贈劉景文評課說課稿教學設計及記錄

贈劉景文評課說課稿教學設計及記錄

1、贈劉景文評課說課稿教學設計及記錄

贈劉景文評課說課稿教學設計及記錄

教學設計

學情分析：

　　《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第二句是全詩的點睛之筆，表達了蘇軾對劉景文的鼓勵。

　二年級的學生雖小，但對于古詩有著天生的喜愛之情，這首詩在預習過的情況下有不少學生早已會吟誦。教學時要充分利用學生的實際經驗，借助圖片創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。

教學目標：

1、鞏固本單元描寫秋天的詞和句，訓練學生口頭表達能力

2、會認10個生字，會寫本首詩中的4個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美， 對朋友的鼓勵。

教學重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

教學過程：

一、復習引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫秋天的句子，交流并引導用上我仿佛的句式說話。

3、借描寫秋天的詞句引到古人描寫秋天的詩，板書課題《古詩兩首》，齊讀課題后給首組詞并學習首的書寫。

二、學習古詩《贈劉景文》

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1、板書古詩題目《贈劉景文》

（注意重點字音：贈）學習劉的書寫

　 2、師簡介詩人蘇軾并強調蘇軾的讀音

?。ǘ┏踝x感知，讀通古詩

　 1、自讀，借助拼音，讀準字音，同桌糾音

　　 2、圈出詩中生字，和同桌一起把古詩讀兩遍

　　 3、檢查生字讀音，抽生讀，請生說說哪些字要注意讀音并加以強調　

4、抽生讀古詩

5、師范讀古詩

6、請生比較老師和同學讀得有什么不一樣，借機指導朗讀

7、再請生讀古詩

（三）再讀感悟，理解詩意

　 1、學習荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

　　　a、這句詩中寫了哪幾種花？請生框出荷和菊

b、看課件夏天的荷花，請生說說夏天的荷花是怎樣的？重點理解擎雨蓋

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學生自然而然地領會荷盡已無擎雨蓋的意思

d、同法學習菊殘猶有傲霜枝

e、課件顯示深秋時的荷花和菊花，展開對比，找到詩中反義詞框出來，領悟菊花不怕冷的精神并指導朗讀

2、學習一年好景君須記，正是橙黃橘綠時

a、這句詩中寫了哪幾種水果？請生框出橙和橘

b、讓生看課件說橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩人蘇軾想借這句詩告訴劉景文要對生活充滿希望，借此理解君指的就是劉景文。

d、指導朗讀，讓我們一起來鼓勵鼓勵劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩

1、聽老師配樂有感情讀古詩

2、男生配樂有感情讀古詩

3、女生配樂有感情讀古詩

4、全體起立，閉上眼邊想象畫面邊有感情背誦古詩

（五）學寫生字，掌握字型

1、學習枝

a、如何記憶枝？

b、師范寫學生書空，提出注意點

c、書上描一個寫一個

2、同法學習記

教學目標

1.學習古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

2.認識本首詩中出現的生字,學寫劉、枝、首、記四個生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來。

教學重點/難點

學習古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學過程

　　一、激發(fā)興趣,導入新課

1.出示圖片:這幅圖上畫的是哪個季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)

　　你從圖上還看到了什么?(有一個小池塘,池塘里的荷葉已經枯萎,岸邊開滿了菊花。)

2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當年所看到的景色,于是,他寫了一首詩送給他的朋友劉景文。板書課文題目,齊讀。

　　二、初讀感知,了解古詩大意

1.自由讀古詩,借助拼音讀準字音。

(1)出示生字卡片。

　　劉　菊　殘　君　橙　橘

(2)說說你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)

(3)學習書寫劉、首、枝、記。

①認真觀察田字格中的范字。

②分析字形。

③指導書寫。

a.首:下半部分是自?！　.枝、記:左右結構,注意要寫得左窄右寬。

c.劉:左右結構,文的第四筆寫成點。

④學生描紅、仿寫。

2.自由讀古詩,在詩中找出自己不理解的詞語,圈出來。

3.小組合作學習古詩。

(1)每人讀一遍古詩。

(2)提出自己不懂的詞語,一起討論。

　　三、再讀感悟,想象畫面

1.自由讀詩,說說你懂了什么,讀懂了哪句就說哪句。課件演示擎雨蓋,幫助學生理解。

　　學生甲:第一句的意思是說荷花已經凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。

　　學生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷。

　　學生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。

　　學生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。

2.提出自己不懂的詞語,全班一起解答。

(1)盡:沒有了,在詩中指荷花凋謝了?！　?2)殘:是說菊花已經開敗了。

(3)君須記:你一定要記住。

3.讀給你的伙伴聽。

4.老師范讀,學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩

1.詩人在我們的眼前展現了一幅秋末的美麗圖畫,并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時節(jié)美麗的景色,我們應該怎樣讀呢?

(自由讀,指名讀。)

2.說說你最喜歡哪句,試著背下來。

3.練習有感情地背誦課文。

　　五、啟發(fā)思考

　　你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?說說為什么。

　　用你喜歡的方式表達你對這個季節(jié)的喜愛。(寫、畫、講等形式。)

課后習題

背誦并默寫《贈劉景文》。

2、雨點兒評課說課稿教學設計及記錄

雨點兒評課說課稿教學設計及記錄

教材簡說：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

學情分析：

班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

教學設計理念：

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

教學目標：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。　　

教學準備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，通過觀察、練習會寫本課的方、半、巴三個生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關系。

教學重難點：

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。

教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的同學請跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰呀？

板書課題：雨點兒

（雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字！）

指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。

（如果我們把點和兒讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧?。?/p>

二、感知全文

1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧?。?/p>

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上段號）

3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（板書：大、小）

三、巧妙識字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預設：熟字加偏旁：清、問、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數：米+女+攵（字音：數不清，數學）；點（四點底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語。

2、鞏固認字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉字魔方。

4、讀詞語。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀，開火車讀。

指名讀。評議。重點指導問的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。

五、指導書寫

1、指導學生觀察，討論。

2、課件演示，師示范，強化操練。

方：強調筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強調筆順，最后一筆不能寫得太短。

3、學生練寫，教師行間指導。

六、作業(yè)設計

和家長一起做本課的生字卡片，和同學互相檢查識字情況。

　

第二課時

教學目標：

1、通過分角色朗讀激發(fā)學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學重難點：

朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。　　

教學準備：

　 多媒體課件。

一、復習導入

　1、 同學們，上節(jié)課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領讀）

課件練習拖放。

2、 小朋友們真愛學習，小雨點兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點兒來了！　　　　請看動畫片。（課文動畫朗讀）

　　二、學習課文　

　?。?、學習第一自然段：

　　這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？一、二我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀數不清（識記數和清）。除了雨點兒數不清，你見過什么東西也是數不清？你能用數不清說句話嗎？（練習用數不清說句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

　　誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀？

　　讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。

　　２、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點兒對話。）

　?、拧〈笥挈c兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這響亮!）

　　⑵　小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

　?、恰◇w會你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）

　　大雨點兒想到哪里去？一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

　　①　老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

　?、凇∧?、女生分角色讀。

　?、邸±蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

　?。?、第五自然段：

　　⑴　現在我們發(fā)現：小雨點兒要去（板），大雨點兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。

　?、啤≌f著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　　⑶　是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。）

　?、取≌l愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

　　⑸　讓學生就這一自然段質疑并自己請小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）

　?、省∵@一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

　?、恕∮幸晃蛔髑乙埠芟矚g雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

　　⑻　如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

⑼　做雨點兒多好?。∫俏沂谴笥挈c，我就去沙漠，因為那里更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林里讓筍芽兒快快出土，你們呢？

三、美讀課文

你喜歡雨點兒嗎？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習提高

1、連線（閃閃的星星，小小的雨點；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說。

雨點兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

小鳥從 。

從泥土里鉆出來。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導。

復習兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。

兒歌2《小雨點兒》：黑云媽媽，丟了雨點寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說一說：

彩（彩色）廣場上有彩色的氣球。

飄（ ）

問（ ）

數（ ）

五、作業(yè)設計

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

五、板書設計

雨點兒

大雨點兒 小雨點兒

無花無草 有花有草

（補充水分）

長出紅花綠草 花更紅草更綠

3、影子評課說課稿教學設計及記錄

影子評課說課稿教學設計及記錄

一 猜謎語，導入新課

1.出示謎語，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書：影子）

3.指名讀課題，注意讀準影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書上插圖）看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

設計意圖

題目是文章的眼睛。通過猜謎語引出課題，既能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準后鼻音的同時，還要通過圖畫讓學生初步感知什么是影子， 實現識字教學音形義相結合的特點。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個詞語，注意讀準這三個詞語中的輕聲。

3.你能用這三個詞語說一說嗎？PPT映示：影子（　　）、（　?。┚拖袷俏业模ā　　。?/p>

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設計意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導學生迅速進入文本最高效的方法。無論是 聽， 還是讀， 都應該帶著目的去進行。影子在哪里，并用一句話進行概括，這一環(huán)節(jié)的設計是對整首兒歌脈絡和重要內容的整體把握，讓學生對兒歌有一個整體感知。同時，這一環(huán)節(jié)的設計也是在有意識地培養(yǎng)學生學習從文本中提取重要信息的能力。

三 學習課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說一說你看見影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟妫白釉谛∧泻⒌模ā　。┟?。

4.想一想：影子為什么會在女孩前面，在男孩后面呢？（背對著太陽站，影子就在身體的前方；迎著太陽站，影子就在身體的后面）

5.（做實驗：感受我們動，影子也會動）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣?。?我們一起再讀第1自然段。

設計意圖

借助情境，辨別方位，會用詞語前后左右來表達方位是本課的教學目標之一。而方位詞比較抽象，學生理解有困難，借助圖畫，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動作，邊理解詞語，這一設計正體現了語文學習聯系生活的特點， 調動學生已有的生活經驗來理解詞語。雙管齊下，事半功倍。

四 學習課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學左和右的字形。這兩個字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個工。右字的下面是個口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認認 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動作讀詞）

5.左和右分別表示兩個相反的方向，但是，這兩個字連在一起變成詞語左右時，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語：好朋友）指名讀。識記生字友，看一看這個字，你會記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設計意圖

識記生字，再也不是各部件間簡單的加加減減。要想讓學生牢牢記住生字，領會漢字文化，就要從字理層面去探究構字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆?？谧x、眼觀、耳聽、心想等多感官識字，調動身體大部分神經細胞參與大腦活動,就會留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構字原理的基礎上， 讓學生動一動，舉舉左手和右手，既有趣又加強記憶。 左 右 分開講代表方位， 合起來表示身邊，讓學生體會到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結全文

1.（指板書，認讀生字，復述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設計意圖

借助板書嘗試背誦課文，引導學生學會抓住文中的關鍵字詞嘗試背誦，這是一種學習能力、學習方法的培養(yǎng)。通過誦讀兒歌、兒童詩，展開想象，學生可獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在教學中，應充分尊重個體的差異，讀出自己的感受，品味語言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，也是這節(jié)課的重點。

六 辨別方向，用方位詞說話

1.觀察一下自己周圍的同學，說說： 我的前面是（　?。?，后面是（　　　?。?，左面是（　　　?。颐媸牵ā　　　。?。

2.變換句式再說一說：（　　　　） 在我的前（后、左、右）邊。

設計意圖

理解是前提，積累是基礎，然而語文學習最終的目的是表達與運用。只能理解而不能運用的詞語是消極語言。既能理解又能運用的詞語才是積極的語言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的語言運用能力，也是對整節(jié)課知識要點的復習鞏固。

七 學習生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認讀，開火車讀。

2.教學新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準音。

3.指導書寫。

（1）指導書寫我 字。① 教學新筆畫斜勾，跟老師讀，小手書空。② 出示生字我，指名認讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學生自學筆順。③ 教師范寫，提示：起筆短撇低一點，右邊的斜勾長一點。學生書寫。

（2）指導書寫好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個媽媽懷抱著孩子的樣子，左邊一個女字旁，右邊一個子。② 復習偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫好字，長橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學生書寫，教師巡視指導。

（3）指導書寫 在 和后 字。① 出示生字，指名認讀。② 出示筆順表，自學書空。③ 教師范寫：在 字的一撇從橫上斜下來，一豎寫在撇下面。后字平撇短，豎撇長，一橫長長在中間，口字扁扁在下面。④ 學生書寫生字在 和后，教師相機巡視指導。

設計意圖

識字教學中，認識新偏旁、寫好新筆畫不容忽視，而在教學中并不能僅僅停留在認識的層面，還要引導學生總結偏旁代表的意思和新筆畫的書寫規(guī)律。識字、寫字是低年級語文教學的重點。借助《筆順表》和學生已有的識字經驗，運用多種形象、直觀的教學手段，引導學生關注生字的構形特點，指導學生把字寫正確、寫美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習慣。

4、寒號鳥評課說課稿教學設計及記錄

寒號鳥評課說課稿教學設計及記錄

《寒號鳥》教學設計

教學目標：

1.認識堵、縫等7個生字；會寫面、朗、枯3個生字。

2.練習分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號鳥和喜鵲的形象，為學習第二課時打好基礎；

4.能掌握帶得字的短語。

教學重難點：

感知寒號鳥和喜鵲的形象；用帶得字的短語寫句子。

教學過程：

一、揭示課題，走進故事

1.創(chuàng)設童話情景，板貼寒號鳥。

大家的精神狀態(tài)真不錯，給大家獎勵一個故事，想不想聽？聽！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經過，就會聽到崖縫里傳來小動物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個小動物呀，就是今天故事的主人公寒號鳥。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個多音字，哪個小火眼金睛發(fā)現了？生答。師總結。

號，表示叫聲的時候讀hao，看這個詞號叫。

寒號鳥大多數人都沒見過，今天老師把它帶來了，看，誰來說說它長什么樣？生答。師：因為它害怕寒冷，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號鳥。

寒號鳥還有一個鄰居，你們看，是誰呀？喜鵲。認識生字鵲。

二、整體感知

邊聽課文錄音邊想：課文講了一個怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰能把這幾個句子補充完整，連起來說一說。自己快速說一說。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個鄰居分別住在那里？

2.學習多音字當

3.在第一段里，老師發(fā)現有許多這樣的詞語：一堵石崖。請你讀。請你找一找，第一段里還有沒有類似的詞語？

預設：一道縫 一條河 一棵大楊樹

4.學習生字面。

我們來做一做面對面的動作，和你的同桌，面對面點個頭，面對面拍拍手。

四、初步感知兩種動物形象

這對鄰居發(fā)生了什么呢？請一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號鳥？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來？

預設1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽還沒有升起來，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過哪些地方？往東飛過高山、原野去尋，往西飛過樹林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬水，才找到一點點材料。

（4）忙著：一刻都沒有停歇，一回來就抓緊時間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲啊！誰來做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準備，指讀3個。

請女生一起讀讀這段話。

學習二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預設2：熱心的喜鵲

②喜鵲說：寒號鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰來勸勸寒號鳥？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號鳥呢？

這是一只怎樣的寒號鳥？

預設1：懶惰的寒號鳥

（1）只知道出去玩：寒號鳥整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點也不想著做窩

累了就回來睡覺：寒號鳥白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會回家。

是啊，看來寒號鳥人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺。

（2）一個卻字和喜鵲形成鮮明的對比。

（3）男生一起讀，體會寒號鳥的懶惰。

預設2：不聽勸告的寒號鳥

1.你能做做動作么？躺。它可真悠閑??！

再看看寒號鳥說的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說喜鵲傻不傻？真正傻的是誰？寒號鳥認為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現在和同桌分角色讀讀他們的對話，想一想，寒號鳥和喜鵲是用怎樣的語氣說這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰想來挑戰(zhàn)他們?？梢约由媳砬楹蛣幼?。

4.那就讓我們合作著再來讀一讀。想當小喜鵲的請起立，想當寒號鳥的坐在座位上，邊讀邊做動作，還要注意表情哦。

（三）學習第5自然段。

1.這段里面有一個有意思的短語凍得直打哆嗦，你來讀一讀？

你會做這個動作嗎？能不能通過你的聲音讀出寒號鳥的冷？

2.這樣的短語還有很多，當很熱的時候我們可以說熱得......

笑的時候可以說......急的時候可以說......

課堂檢測。

5、坐井觀天評課說課稿教學設計及記錄

坐井觀天評課說課稿教學設計及記錄

題目：《坐井觀天》

一、教學目標

1.知識與技能目標：認識三個字（沿、際、信）；能正確寫出八個字。

2.過程與方法目標：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀目標：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動重難點

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動準備

情境教學法、角色扮演法

四、活動過程

（一）導入

結合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會發(fā)生怎樣的故事，導入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認識的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細讀

分角色朗讀課文。引導思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進一步引導：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個學生圍城一個圈扮演井，一名學生扮演青蛙坐在井里，一名學生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學生體驗坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠的道理。

（四）總結與作業(yè)

總結：今天學生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設計

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠。

六、教學反思

6、媽媽睡了評課說課稿教學設計及記錄

媽媽睡了評課說課稿教學設計及記錄

說課稿

一、教材分析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。

二、說教學目標

知識與技能：

1.會寫本課8個生字，會讀文中13個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，深刻體會母子之間的關愛之情。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

三、設計思路

根據文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設計理念，本節(jié)課教學思路為：

教師活動 學生活動

創(chuàng)設情境 觀察，交流對話

讀文識字 小組合作，掃清文字障礙

引導探究 自主探究，合作交流

引導表達 讀 說 寫 評

引導拓展 搜集、處理信息

四、說教學過程

本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）啟動情感，揭示課題

1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。

3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。

有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4.在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說：我們應怎樣讀課文的題目呢？根據學生平時的生活經驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

5.學生練讀題目。

然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：

1.學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

2.同桌互讀，檢查讀文情況。

3.在讀文過程中進一步識字，加深印象。

4.教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。

5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學生）對于全讀對的學生獎勵識字大王的標志。

6..組內檢查，并進行獎勵。

（設計意圖：

1.對于生字的識記，學生已經有了一年的基礎，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。

2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。

3.采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現了師生的平等關系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎。）

（三）讀中感悟，體會深情。

1.我先總結上一環(huán)節(jié)的學習情況：有這么多同學都成為了識字大王祝賀你們，現在我們已經順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

學生按照平時的學習過程回答：我們該理解課文了。

《課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學生的觀點說：好，就按你們說的，現在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

2.己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

3.教師引導學生進行集體匯報。

設計意圖：嘗試質疑問答，鼓勵自主發(fā)現解答問題。邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張先學后教，先講后練，正是著眼于讓學生知不足，而后再學；讓教師知困，然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現象，真正實現了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內容，發(fā)現不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

4.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。

因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。

5.在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。

6.這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾邸＿@是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出 課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

7.在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。

8.有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的聯系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。

9.在談睡夢中的媽媽好溫柔時，估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設計中，我始終以《課程標準》中指出的：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

（三）小結，生讀文升華情感。

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累，現在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

四、拓展整合

現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現人文性。如：

關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！

這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

教學設計

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中14個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，深刻體會母子之間的關愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。

　　二、設計思路

　　根據文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設計理念，本節(jié)課教學思路為：

　　教師活動學生活動

　　　創(chuàng)設情境觀察，交流對話

　　　讀文識字小組合作，掃清文字障礙

　　　引導探究自主探究，合作交流

　　　引導表達讀 說 寫 評

　　　引導拓展搜集、處理信息

　　三、教學程序

　　本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）啟動情感，揭示課題

　　1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本產生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。

　3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。

　　有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。..因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

　　4.在學生介紹自己媽媽的基礎上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應怎樣讀課文的題目呢？根據學生平時的生活經驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

　　5.學生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：

　　1.學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2.同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3.在讀文過程中進一步識字，加深印象。

　　4.教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。

　　5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學生）對于全讀對的學生獎勵識字大王的標志。

　　6.組內檢查，并進行獎勵。

　?。ㄔO計意圖：1、對于生字的識記，學生已經有了一年的基礎，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。3、采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現了師生的平等關系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎。）

（三）讀中感悟，體會深情。

　　1.我先總結上一環(huán)節(jié)的學習情況：有這么多同學都成為了識字大王祝賀你們，現在我們已經順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

　　學生按照平時的學習過程回答：我們該理解課文了。

　　《課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學生的觀點說：好，就按你們說的，現在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2.自己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

　　3.教師引導學生進行集體匯報。

　　設計意圖：嘗試質疑問答，鼓勵自主發(fā)現解答問題。邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張先學后教，先講后練，正是著眼于讓學生知不足，而后再學；讓教師知困，然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現象，真正實現了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內容， 發(fā)現不懂的地方，然后教師在就學生的質疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質量。

4.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談論感受最深的地方。

　　因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。

　5.在學生自讀自悟的基礎上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫?。

　　6.這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

　　7.在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。

　　8.有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

　　在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的聯系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　同樣在理解的基礎上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設計中，我始終以《課程標準》中指出的：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

　　在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

　　（三）小結，生讀文升華情感。

　　師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現人文性。如：

　　關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

7、田家四季歌評課說課稿教學設計及記錄

田家四季歌評課說課稿教學設計及記錄

說課稿

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學準備、說教法學法、說教學過程和說板書八個方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解?！短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙壣蟽哉Z文第二單元的第四課，本單元是一個識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因此本課教學設計以賞、看圖、說圖為主體思路，引領學生在在賞圖中識字、學詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達能力，借助圖畫了解課文內容。通過對這篇課文的學習，既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。

二、說學情

在教學過程中，了解和研究學生是上好一節(jié)課的基礎，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這節(jié)課的主要成長點。

三、說教學目標

根據《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，本節(jié)課我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：認識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語，掌握場、了兩個多音字的讀音，會正確書寫季字。

過程與方法目標：有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，了解農民在不同季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。

四、說教學重難點

二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重點定為：

有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

而將難點定位：

了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動，體會農家生活的辛苦與快樂。

五、說教學準備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學，使教學活動多樣化。

六、說教法學法

（一）、說教法

為了落實教學目標，突破難點，結合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：

1.情境設置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字，自主識字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現自己是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生能更好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標中低年級學段口語交際的目標之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學生的想象力，鍛煉口語表達能力。

（二）、說學法：

而對于學生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎上練習背誦。同時結合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農事活動，體會農家生活的辛苦與快樂。

七、說教學過程

本節(jié)課我將從四個方面來展開我的教學：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

精彩的導入能迅速的吸引學生的注意力，在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片，將學生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現階段，體現了教學內容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導，讓學生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學習春天這一小節(jié)時，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢？在學習秋天這一小節(jié)時提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學生在學習中的自主性，體現了學生的主體地位。

此設計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學習的過程中把無形的東西變得形象生動，培養(yǎng)了學生的觀察能力,提高了學生的語言組織能力。

在學習課文的同時隨文識字，邊學邊記，引導發(fā)現，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立、正確書寫。我在教學中注重引導學生發(fā)現并掌握字形的特點，幫助學生記憶，從而直觀地能激發(fā)學生的興趣，注重積極引導學生自己去探究發(fā)現，培養(yǎng)了學生的寫字能力。例如季字，讓學生自主觀察字形、結構、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學習的興趣。

（四）課堂小結，布置作業(yè)

首先讓學生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學生的負擔。

八、說板書設計

至此，我的教學環(huán)節(jié)已經基本說完了，然而一個完整的教學必然離不開教師的板書，板書是教師精心構思的藝術結晶，使學生感知信息的視覺渠道。我的板書設計是由文中四個典型的農事活動和四幅圖畫構成的，圖文直觀，幫助學生理解和掌握課文內容。同時設計了學生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

教學目標：

1.認識季、蝴等17個生字，讀準多音字場、了，會寫季、農等10個字，會寫農事、辛苦等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解田家四季農事，感受勞動帶來的快樂。

教學過程：

一、復習導入，解讀課題

1.背一背課文《四季》。

2.春有草芽，夏有荷葉，秋有谷穗，冬有雪人。一年四季，大自然有不同的風景。今天，我們要學習的這首兒歌也和四季有關。（板書課題：田家四季歌）師相機指導寫季。

3.課題中的田家是什么意思？（農村人家）一年四季農村人家會做些什么呢？我們一起去兒歌中看一看吧。

二、識寫生字，讀好兒歌

1.自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2.學習生字。

(1）出示本課帶生字的詞語，學生借助拼音讀一讀。

蝴蝶麥苗桑葉農事谷粒辛苦

(2）同桌交流記字方法。

(3）借助圖片識字：蝴蝶、麥苗、桑葉、谷粒。

(4）借助字理，學習農，指導書寫：農事。

借助農的字理幫助學生識記。從事農業(yè)生產的勞動者我們稱他們?yōu)檗r民；從事農業(yè)生產的勞動者居住的地方叫農村：農業(yè)生產中的各項工作叫農事。

事這個字是個獨體字，上下都寬，中間的口字稍窄。它的橫畫比較多，注意觀察橫畫的距離，均等才好看。最后一筆豎鉤是主筆，要寫得有力、挺拔。

(5）聯系生活，學習辛苦，指導書寫。

聯系生活，用辛苦來說一句話。

辛，前鼻音，上下結構，上面的立寬扁，下面的十瘦長。立字末橫在橫中線上，最長。

3.學習多音字場了。

(1）場。大多數情況下讀第三聲，表示處所，能適應某種需要的較大的地方。同學們在校園里活動的地方叫操場；國慶閱兵的地點在天安門廣場；開會的地方叫會場。另一個讀音是二聲，專指平坦的空地，多半用來脫粒、曬糧食，比如說打谷場。在這首兒歌中，它的讀音應該是二聲。

(2）了。用在動詞或形容詞后面，表示動作或變化已經完成，讀le。比如：我的作業(yè)寫完了。你吃飽了嗎？表示明白或完結、結束的時候，要讀liǎo，我們可以組詞了解、了結、了如指掌，在這首兒歌中，它的讀音是liǎo。農事了意思是一年農事全都結束了。

(3）出示含有多音字的句子，讀一讀。

秋收過后，打谷場就變成了劇場。據了解，這是人們在慶祝豐收呢。

4.指導朗讀，讀出節(jié)奏。

（設計意圖：教學時，采用集中識字和隨文識字相結合的方法，減輕學生的識字壓力。多音字的學習離不開具體語境，所以在這一環(huán)節(jié)中，教師從教讀音到教意思，再送到具體語境中朗讀，讓學生從學到用，扎實有效。）

三、誦讀兒歌，了解農事

1.這首兒歌不僅讀來朗朗上口，充滿著音韻美，它也給我們描述了田家四季美麗的畫面。（出示課文四幅插圖）看看圖上畫了什么，每一幅圖描繪的是哪一個季節(jié)中的農家景象呢？

2.學習第1節(jié)，體會春季的勃勃生機。

(1）看第一幅插圖。這幅圖描繪的是哪個季節(jié)，圖上都有什么，你能用自己的話說一說嗎？它對應課文中的哪一節(jié)呢？

(2）學習肥字：肥這個字是肉月旁，指的是肉多。文中的桑葉兒正肥意思是桑葉生長茂盛，葉片厚實。

(3）讀出春季的勃勃生機。

3.學習第2節(jié)，了解夏季田家的忙碌。

(1）夏季的田間地頭，又是一派怎樣的景象呢?誰能用一個詞來概括農事忙。

(2）說一說，從哪兒能看出農事忙呢？

(1)借助插圖理解采桑養(yǎng)蠶插秧。

補充介紹：相傳早在5000年前，我們的先祖就已經懂得采桑養(yǎng)蠶，制作絲綢，紡絲織絹。

(2)宋代詩人翁卷有詩云：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插秧。

(3)除了采桑養(yǎng)蠶，農民們還要忙些什么呢?學習課后習題中表示農事活動的詞語。

(3）農事這么多，于是勤勞的人們就早起勤耕作，歸來戴月光。學習歸和戴字，感受農家人的辛勞。

(1)給歸組詞，理解字義。

出示：早出晚歸落葉歸根同歸于盡完璧歸趙

(2)戴這個字比較復雜，你能從中找到幾個字？（十、田、共、戈）

當它表示把東西放在頭、面、胸、臂等處，我們可以組詞戴眼鏡、戴紅領巾、戴帽子；當它表示頭頂著的時候，我們可以組詞披星戴月；后來又引申為擁護尊敬，我們可以組詞愛戴。課文中的歸來戴月光意思就是回來的時候頂著月光。夏季的農活特別多，農家人出去得很早，回來得很晚，這就叫早出晚歸。

(3)從這句話中，你能感受到農家人十分辛勞。讀一讀。

4.學習第3節(jié)，品味秋季豐收的喜悅。

(1）辛苦了一夏的農家人終于迎來了收獲的季節(jié)秋季。齊讀第3節(jié)。

(2）我們來看看課文中的插圖，從哪兒能感受到農家人的收獲？稻谷成熟了谷像黃金粒粒香。

(3）說話訓練：____像____。

(4）夏日里的早出晚歸，披星戴月，現在都變成了豐收的喜悅身體雖辛苦，心里喜洋洋。怎么讀才能讀出農家人的喜洋洋呢？（語調上揚，語速稍快。）

5.學習第4節(jié)，感受冬季田家的歡樂。

(1）秋去冬來，寒冷的冬天，辛苦了一年的農家人又在干些什么呢？指名讀。

(2）一年的農事了結了，農民伯伯和家人們此刻坐在家里會干些什么，聊些什么呢？

(3）想象著這美好的畫面，讀一讀第4節(jié)，讀出農家人的歡樂。

6.出示填空，引導學生背誦兒歌。

春季里，（），

（）蝴蝶飛。

麥苗兒（），

桑葉兒（）。

（設計意圖：本單元是識字單元，教學重點是放在識寫生字上。在誦讀兒歌的同時，重點識記歸戴等字。結合課后習題，以農事為主題，進行集中識字活動，因為這些農事活動與學生的生活實際相去甚遠，所以采用了圖文結合的方法，幫助學生理解和記憶。）

四、課外拓展，好書推薦

同學們，春耕夏種，秋收冬藏，農民伯伯播種、插秧、除草、打谷的時間是依照二十四節(jié)氣來進行的，他們積累了許多有價值的農諺。老師給大家推薦一套非常有意思的繪本《寫給孩子的二十四節(jié)氣》，這里面依著春、夏、秋、冬的時令，展現了許多農民勞作的場景，同學們想要了解更多的田家生活，就趕緊打開這本書吧。

五、作業(yè)

1.背一背兒歌。

2.說一說你知道的農事活動。

8、拍手歌評課說課稿教學設計及記錄

拍手歌評課說課稿教學設計及記錄

識字3《拍手歌》說課稿

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學習的生字，這首拍手歌告訴學生人和動物是朋友保護動物要牢記，內容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學時充分利用學生的生活經驗的基礎上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學用結合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

二、說學生

低年級的小學生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學習，讓學生更加熱愛動物，保護動物。

三、說教學目標

1.認識本課要求的10個生字，學習書寫物牢貓等字。

2.在自主學習，生生互學，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會寫字唱不休等詞句的意思，受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。

四、說教學重難點：

本課重點：會認10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

本課難點：讓學生領悟人與動物互相依存，激發(fā)學生保護動物的意愿。

五、說教法：

1.創(chuàng)設情境導入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學生學習興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導學生完整地表述，鍛煉學生的表達能邊。

2.讀文，初認生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權交給學生，營造良好、寬松的學習氛圍，讓學生通過自主學習，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學生學習的熱情。

3.圖文結合，鞏固生字。通過圖文結合，讓學生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學生對動物的認識。從而達到激發(fā)學生保護動物的意愿。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1．談話：同學們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2．出示課件，學生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導語：多么廣闊、美麗的大自然?。游飩冇械脑诳罩凶杂娠w翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福啊！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1．出示課件，看圖片，認識動物。

2．出示詞語，圖文對照，認讀詞語，與動物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認一認，讀一讀。

（2）小老師領讀。

（3）開火車認讀。

導語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件誰能幫幫我，學習生字叢、牢、嬉、護

1．小組合作識記生字。

2．交流匯報。

3．組詞說話練習。

導語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2．課件出示我會猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評價。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們人人都應該關心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認識稀有動物

七、說教學效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學要求。

教學目標：

1.認識拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹12個生字，會寫拍、合、豆、谷、蠶、匹6個生字。學習新部首提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒。

2.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學生自主識字的興趣，提高識字效率。

5.培養(yǎng)學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點：

掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點：

了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導趣，引入新課。

1.聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識字。

1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。

師：同學們，老師已經布置你們圈出課文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？

生：匯報讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學們都讀得很好，現在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢?，F在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學習生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？

（出示課件：帶拼音的會寫字。）

（2）學生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

a.領讀。

b.小組讀。

c.開火車讀。

6.認清字形。

（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

7.理解字義。

聯系兒歌、圖片和動作，理解掰苞谷、闖進、把門閂這幾個生字詞。

8.生字開花：看誰組的詞最多。

師：同學們真能干，會組很多詞！

9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。

師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導書寫。

1.學生互相交流識記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是合。

2.學生觀察生字在田字格的位置。

師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個字的筆畫順序。

（2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。

（3）學生描紅，書寫。

4.展示學生作業(yè)并點評。

5.小結。

第二課時

一、復習導入。

1.出示課件（生字課件），學生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細讀課文。

1.引導學生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，

學生讀：人靠大樹好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點評。

3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現這些漢字有什么特點？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。

例：拍扌+白=拍。

生：有些是由兩個獨體字組合而成。

例：蠶天+蟲。

師：同學們真會觀察！添上扌后的字，它表達了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進行補充：利用字理教學學習拍谷字。

師：同學們請看大屏幕。

5.教師小結。

6.拓展說字。

師：你還認識哪些帶有扌旁的字？

7.玩你來說，我來猜的游戲。

例如：一生：上面是合，下面是手，這個字是

另一生：我知道這個字是拿。

三、指導編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學生匯報。

5.師生評議。

6.師小結。

四、學生談學習收獲。

五、板書設計。

識字4拍手歌

天+蟲＝蠶

扌+白＝拍

部編2017秋人教版小學二年級上冊語文識字3《拍手歌》教學設計二：

［教學目標］

知識與技能

1.會認拍、靠等12個生字，會寫拍、合等6個生字。

2.能準確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。

情感態(tài)度與價值觀

通過本課教學，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

［教學重難點］

在朗讀的過程中識記生字，并能正確書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程達標檢測一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1.教師出示圖片：一個人靠在大樹上。

2.出示休，引導理解：一個人靠著大樹，就是休。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來學習一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟n題）二、初讀感知，自主識字21世紀教育網版權所有

1.播放《拍手歌》樂曲，讓學生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會讀的請同學幫助或向老師請教。

3.同桌或四人一組互相認讀，正音。

4.出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

5.做游戲：摘蘋果。鞏固識記。1.認一認，連一連。

蠶ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闖ｂ?。?/p>

匹ｃｎ三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現都很棒。可是，這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意）

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）

3.指名讀。（加上動作表演）

4.全班齊讀。2.加一加，學生字。

天+蟲=

扌+白=

匚+兒=四、認讀生字，指導書寫

1.出示生字卡片，指名認讀，并口頭擴詞。

2.師：課文讀熟了，生字會認了，我們還要（引答）會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。

3.教師范寫，學生認真看，仔細觀察老師的書寫筆順。

4.學生自由書寫，教師組間巡視，個別指導。

5.展評書寫，獎勵五角星。3.填一填。

匹用音序查字法應查大寫字母（ ），再查音節(jié)（ ），組詞為（ ）。

9、場景歌評課說課稿教學設計及記錄

場景歌評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1．認識帆、艘等10個字，會寫處、園等10個字，會寫花園、石橋等6個詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。

3．選擇照片或圖畫，仿照課文，學習用數量詞表達生活中的事物。

教學重點

朗讀、背誦兒歌，了解數量詞，并運用數量詞表達生活中的事物。

教學準備

生字卡片、課件。

課時安排

2課時

預習要求

1．借助拼音朗讀課文，讀通順，讀流利。

2．圈畫出生字詞，多讀幾遍。

課時目標

1．認識帆、艘等6個生字，會寫處、園這兩個生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．還記得《植物媽媽有辦法》嗎？植物都要去旅行，你又喜歡去哪兒旅行呢？

2．今天老師就帶大家跟隨《場景歌》中的一群少先隊員去旅行，好不好？(板書課題，齊讀課題。)你最喜歡到哪里去旅行？想不想去海邊，看看威風的大軍艦，跟解放軍叔叔來個友情互動？

二、初讀課文，檢查預習情況

1．互相檢查生字注音或組詞是否正確。

2．思考同桌提出的問題，大膽表達自己的想法。

3．挑出一到兩個問題，全班交流。

三、引導學生隨情境學文、識字

(一)學習第一小節(jié)。

1．課件出示一幅海邊圖，請同學說說你看到什么。(出示《新解新教材》課件)

2．學生互相交流，教師相機在圖中圈出對應的詞語圖片：

一只海鷗　一條帆船　一艘軍艦　一處港灣

3．自由讀讀這些短語。

4．說一說艘、艦這兩個字的相同點，引導學生結合圖片，明白帶舟的字都和船有關。

5．說說你還知道哪些帶有舟的字。

預設：船、艙、航。

6．看圖認識帆船上的白帆，引導學生了解帆字左邊的巾表示與布制品有關。

7.引導學生觀察灣、艘、艦、帆，說說你發(fā)現了什么。

預設：它們都是形聲字，左邊是形旁，表意思，右邊提示讀音，表讀音。

8．學習生字軍。借助圖片提示學生認讀帶軍的詞。如，軍人穿的服裝叫軍裝；軍人生活訓練的地方叫軍營、軍隊；海軍使用的艦艇叫軍艦。

9．全班拍手讀這些詞語。

10．指導朗讀第一小節(jié)。

過渡：欣賞完美麗的大海，我們一起去看看山村的田園風光。(課件出示山村田園風光圖)

(二)學習第二小節(jié)。

1．圖片導入，了解一方魚塘是什么樣的。(出示《新解新教材》課件)

(引導學生了解一方作為數量詞，一般用來形容方形的物品，如一方硯臺，一方手帕；有時也可指土地，如一方土地。)

2．課件出示圖片：稻田、垂柳、花園。

指名填空：一()稻田　一()垂柳　一()花園

3．學習生字稻，提醒學生明白稻與禾苗有關。

4．學習生字園，對比園和圓。

出示填空練習：

()形　　公()　　學習()地　　()滿成功

5．引導學生看圖感受柳條的垂感，結合學過的古詩碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，理解垂柳。

6．男女生讀，小組比賽讀。

四、觀察字形，寫好漢字

1．引導學生觀察處、園在田字格中的位置。

2．教師范寫處，邊示范邊講解：第二筆橫撇的折點抵豎中線，捺從橫中線起筆，筆程長，捺腳低，卜豎起筆略高，在豎中線右方，點收筆于橫中線。

3．學生交流自己對園字的發(fā)現和書寫時應該注意的地方。

預設：園是全包圍結構，元字的第二橫在橫中線上側，豎彎鉤的豎在豎中線右側。

4．教師示范書寫處、園，提示書寫要領。

5．學生在課本上的田字格里描紅、練習寫字。

6．同桌互評后修改，完成寫字作業(yè)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1．互相聽寫本課重點詞語。

2．朗讀課文。

課時目標

1．認識翠、隊等4個生字，會寫橋、群等8個字。

2．繼續(xù)感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。

3．選擇照片或圖畫，仿照課文，學習用數量詞表達生活中的事物。

教學過程

一、復習導入

小朋友，我們現在來到了美麗的大海邊，瞧?？吹搅艘?)海鷗，一()帆船，一()軍艦，一()港灣；我們又來到了鄉(xiāng)村田間，看到了一()魚塘，一()稻田，一()垂柳，一()花園。

二、隨情境學文、識字

(一)學習第三小節(jié)。

1．導入第三小節(jié)：你看到了什么？(出示《新解新教材》課件之公園圖片)

2．引領學生在詞語中認字：你會讀這兩個詞語嗎？(石橋、翠竹)

3．出示課文插圖，引導理解翠的字義。(綠色)

4．引導學生結合圖片認識事物。

(1)引導觀察小橋的圖片，說說石橋是什么樣子的。

預設：石橋彎彎的，橋洞圓圓的。所以，我們形容在小河上的石橋是一座石橋。想一想，我們還可以說一()石橋？

(2)引導觀察翠竹的圖片，說說翠竹是什么樣子的。

預設：一竿竿翠竹修長挺拔，這么多翠竹生長在一起，便是一叢翠竹。

5．指導朗讀。

6．組織游戲，鞏固練習。

連一連：數量詞與事物對應連線。

一只　　　　　軍艦　　　　　　　　　一面　　　　　石橋

一艘 海鷗 一座 銅號

一叢 港灣 一把 歡笑

一處 翠竹 一片 隊旗

7.背誦第三小節(jié)。

(二)學習第四小節(jié)。

1．讀文畫詞。

引導學生自由讀第四小節(jié)：說說讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了一個怎樣的畫面。圈出第四小節(jié)所寫的事物。(隊旗、銅號、紅領巾、歡笑)

2．對比辨析隊的兩個不同意思。一面隊旗的隊指少先隊，一隊紅領巾的隊用作量詞，用于成對的人或事物。

3．學習生字銅、號。(出示《新解新教材》課件之銅號圖片)

(1)認識銅號，銅號是軍隊或樂隊所用的西式喇叭，是由銅制成的，軍隊用它吹起床號。

(2)學生交流，運用形聲字的構字規(guī)律講解記憶銅的辦法。

(3)指導學習生字號，回憶《青蛙寫詩》中的標點符號名稱逗號、句號、省略號來幫助識記。

4．指導朗讀。

5．背誦第四小節(jié)。

三、學以致用，嘗試創(chuàng)作

1．填一填，說一說：請看課后第二道填空題，請?zhí)钜惶睢?/p>

2．指一指，說一說：教師在教室里隨意指向物品，并說出名稱，學生馬上用數量詞說出來。例如：教師說課桌，學生接著說一張課桌。

3.想一想，說一說：同桌合作，一個學生想象生活中的物品、景物，說出名稱，另一個學生立即搭配數量詞說出來。自由練習后，教師隨機指名上臺表演。

4．理一理，說一說：剛剛我們說出了很多場景中的事物，請你思考一下，選擇某一場景中的四種物品(景物)，按照最順口的順序說出來，那就是你創(chuàng)作的兒歌了。

(1)同桌互相說一說，比一比誰說得更順口。

(2)指名上臺朗讀自己創(chuàng)作的兒歌。

四、觀察字形，寫好漢字

1．引導學生觀察橋、群、隊、旗、銅、號、領、巾在田字格中的位置。

2．教師范寫領，邊示范邊講解：領左窄右寬，左部第二筆是點，頁橫畫起筆在豎中線上，豎畫靠豎中線，長撇伸向令下方。

3．學生交流自己對橋、群、隊、旗、銅、號、巾這7個生字的發(fā)現和書寫要點。

預設：(1)橋、群、隊、旗、銅是左右結構，其中橋中木的捺寫成點，群左右寬窄相當，右部橫畫長短不一，中橫最短。(2)號上小下大，長橫在橫中線稍上。(3)巾居中，第三筆稍長。

4．教師示范書寫橋、群、隊、旗、銅、號、巾，提示書寫要領。

5．學生在課本上的田字格里描紅、練習寫字。

識字1《場景歌》教學設計

學習目標：

1、認識海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘9個生字，會寫沙、海兩個字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數量詞的用法。學習重點：

1、認識海、鷗等9個生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。

學習過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學習、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說說你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。（2）誰會讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？

（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）

（4）請同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學習課文第二小節(jié)。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

10、小狗學叫評課說課稿教學設計及記錄

小狗學叫評課說課稿教學設計及記錄

一、文本教學解讀

《小狗學叫》這一課講述了小狗的奇特經歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復的手法推進故事情節(jié)的發(fā)展，為學生預測提供了思路。基于教學的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現了三種不同的故事結局，使學生在預測時能夠從文章的故事內容中找到線索和依據，進而關注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預測故事的結局。故事在文末三種不同的結局呈現構思巧妙，呈現出由幫到扶的階梯性，為學生預測結局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長胡子》的結局都是出人意料的，為拓展學生思路提供了很好的范例，因此，本文結局的預測設計了神探間的較量，神探們通過比較前兩篇童話的結局，總結結局與情節(jié)之前的關系，來預測《小狗學叫》的結局，較量中，神探們需要不斷說明自己預測的依據以及思路并進行修正和完善，使學生在體會預測多樣性的同時，感受邊讀邊預測的樂趣。

二、教學活動設計

學習目標：

1.認識討、厭等11個生字，讀準嗎、擔等5個多音字。

2.能一邊讀一邊預測故事后面的內容，并將自己的預測與原文進行比較，感受邊閱讀邊預測的樂趣。

教學時間：

1課時

學前準備：

神探比拼單

學生自行準備不熟悉的故事書

教學過程：

板塊一 神探齊聚 熱身預測

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長等等，同學們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當然也可以給自己取一個響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領我們去探尋了《總也倒不了的老屋》、《胡蘿卜先生的長胡子》，大家還記得我們預測故事結局的辦法嗎？哪個小神探家有秘訣，快來分享一下吧?。A測要有依據）

板塊二 識字學詞 各顯神通

今天各位神探要來比一比誰是最會預測的神探家。

下面我們就進入今天神探間的較量！

第一關：闖關生字詞

小神探們，快來嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會難倒你們嗎？(通過多種方法認讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學朗讀課文，評選出最會朗讀的神探小組。

第三關：預測結局

1.神探1.2小組預測故事的結局，言之有理即可，將預測的結局寫在自己神探小組的比拼單上，最終評選出最富想象力的神探小組。

2.根據課文結局提示，神探1.2小組將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性。

3.四人小組討論預測的結局，神探1.2小組進行比賽，有理有據即可，對方小組可對其進行反駁，反駁也要有依據，各神探小組可根據對方的反駁修正自己小組的結局并再次闡釋，最終評選出最有說服力的神探小組。（可以是課文的結局，也可以是自己小組內說過的結局）

4.各神探將自己認為最滿意的結局補充完整，并講解，最終評選出最具表達力的神探（個人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學生不熟悉的故事書，神探們預測結局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書，小組之間談論預測結局，感受邊閱讀邊預測的樂趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結本節(jié)課內容，并為神探們頒發(fā)證書。

11、贈劉景文評課說課稿教學設計及記錄

贈劉景文評課說課稿教學設計及記錄

教學設計

學情分析：

　　《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第二句是全詩的點睛之筆，表達了蘇軾對劉景文的鼓勵。

　二年級的學生雖小，但對于古詩有著天生的喜愛之情，這首詩在預習過的情況下有不少學生早已會吟誦。教學時要充分利用學生的實際經驗，借助圖片創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。

教學目標：

1、鞏固本單元描寫秋天的詞和句，訓練學生口頭表達能力

2、會認10個生字，會寫本首詩中的4個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美， 對朋友的鼓勵。

教學重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

教學過程：

一、復習引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫秋天的句子，交流并引導用上我仿佛的句式說話。

3、借描寫秋天的詞句引到古人描寫秋天的詩，板書課題《古詩兩首》，齊讀課題后給首組詞并學習首的書寫。

二、學習古詩《贈劉景文》

?。ㄒ唬┽岊}

1、板書古詩題目《贈劉景文》

（注意重點字音：贈）學習劉的書寫

　 2、師簡介詩人蘇軾并強調蘇軾的讀音

?。ǘ┏踝x感知，讀通古詩

　 1、自讀，借助拼音，讀準字音，同桌糾音

　　 2、圈出詩中生字，和同桌一起把古詩讀兩遍

　　 3、檢查生字讀音，抽生讀，請生說說哪些字要注意讀音并加以強調　

4、抽生讀古詩

5、師范讀古詩

6、請生比較老師和同學讀得有什么不一樣，借機指導朗讀

7、再請生讀古詩

（三）再讀感悟，理解詩意

　 1、學習荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

　　　a、這句詩中寫了哪幾種花？請生框出荷和菊

b、看課件夏天的荷花，請生說說夏天的荷花是怎樣的？重點理解擎雨蓋

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學生自然而然地領會荷盡已無擎雨蓋的意思

d、同法學習菊殘猶有傲霜枝

e、課件顯示深秋時的荷花和菊花，展開對比，找到詩中反義詞框出來，領悟菊花不怕冷的精神并指導朗讀

2、學習一年好景君須記，正是橙黃橘綠時

a、這句詩中寫了哪幾種水果？請生框出橙和橘

b、讓生看課件說橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩人蘇軾想借這句詩告訴劉景文要對生活充滿希望，借此理解君指的就是劉景文。

d、指導朗讀，讓我們一起來鼓勵鼓勵劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩

1、聽老師配樂有感情讀古詩

2、男生配樂有感情讀古詩

3、女生配樂有感情讀古詩

4、全體起立，閉上眼邊想象畫面邊有感情背誦古詩

（五）學寫生字，掌握字型

1、學習枝

a、如何記憶枝？

b、師范寫學生書空，提出注意點

c、書上描一個寫一個

2、同法學習記

教學目標

1.學習古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

2.認識本首詩中出現的生字,學寫劉、枝、首、記四個生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來。

教學重點/難點

學習古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學過程

　　一、激發(fā)興趣,導入新課

1.出示圖片:這幅圖上畫的是哪個季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)

　　你從圖上還看到了什么?(有一個小池塘,池塘里的荷葉已經枯萎,岸邊開滿了菊花。)

2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當年所看到的景色,于是,他寫了一首詩送給他的朋友劉景文。板書課文題目,齊讀。

　　二、初讀感知,了解古詩大意

1.自由讀古詩,借助拼音讀準字音。

(1)出示生字卡片。

　　劉　菊　殘　君　橙　橘

(2)說說你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)

(3)學習書寫劉、首、枝、記。

①認真觀察田字格中的范字。

②分析字形。

③指導書寫。

a.首:下半部分是自。　　b.枝、記:左右結構,注意要寫得左窄右寬。

c.劉:左右結構,文的第四筆寫成點。

④學生描紅、仿寫。

2.自由讀古詩,在詩中找出自己不理解的詞語,圈出來。

3.小組合作學習古詩。

(1)每人讀一遍古詩。

(2)提出自己不懂的詞語,一起討論。

　　三、再讀感悟,想象畫面

1.自由讀詩,說說你懂了什么,讀懂了哪句就說哪句。課件演示擎雨蓋,幫助學生理解。

　　學生甲:第一句的意思是說荷花已經凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。

　　學生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷。

　　學生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。

　　學生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。

2.提出自己不懂的詞語,全班一起解答。

(1)盡:沒有了,在詩中指荷花凋謝了?！　?2)殘:是說菊花已經開敗了。

(3)君須記:你一定要記住。

3.讀給你的伙伴聽。

4.老師范讀,學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩

1.詩人在我們的眼前展現了一幅秋末的美麗圖畫,并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時節(jié)美麗的景色,我們應該怎樣讀呢?

(自由讀,指名讀。)

2.說說你最喜歡哪句,試著背下來。

3.練習有感情地背誦課文。

　　五、啟發(fā)思考

　　你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?說說為什么。

　　用你喜歡的方式表達你對這個季節(jié)的喜愛。(寫、畫、講等形式。)

課后習題

背誦并默寫《贈劉景文》。

12、一塊奶酪評課說課稿教學設計及記錄

一塊奶酪評課說課稿教學設計及記錄

《一塊奶酪》是部編版小學語文三年級上冊第三單元的第四篇課文，該單元以童話為主題展開?！兑粔K奶酪》是一篇略讀課文，主要描述的是以身作則，關愛弱小的螞蟻隊長。課文雖然篇幅短小，卻給人很深的啟迪。根據新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1、會認11個生字，認識多音字處、禁、稍，理解生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。3、學習螞蟻隊長以身作則，關愛弱小的優(yōu)秀品質。

說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點，我將分以下幾個方面闡述本節(jié)課的教學過程。

(一)、激趣導入

1．課件出示圖片，教師提問：你知道這是什么昆蟲嗎？學生作答，螞蟻。2．教師適時引導學生簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結），同時引入：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。我利用圖片增設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。

(二)、精讀課文，仔細體會

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分讀，在讀中整體感知。因此在課中指名分自然段輪讀課文，教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點指導生字：同時學習三個多音字禁、稍、處，強調在稍息一詞中稍讀第四聲。接著讓學生說說故事的主要內容，教師適時引導他們明確課文講了由一塊奶酪所引發(fā)的故事（重點講清楚故事的起因、經過、結果），并予以歸納。在學生自學過程中我設計了幾個問題：

1、螞蟻隊長公布了什么紀律？

2、螞蟻隊長遇到了什么難題？

3、面對奶酪渣它是如何處理的？

4、最后結果怎么樣？

此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，同學們暢所欲言，通過引導學生進行認真的自主讀課文，使學生明確：螞蟻隊長具有以身作則，關愛弱小的優(yōu)秀品質。

(三)、梳理結構

出示問題：你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？這也是這篇課文的核心問題。使孩子明確：這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關愛弱小的品質。

(四)、拓展延伸：

這一部分的教學內容主要圍繞語文主題學習來設計的，根據本單元主題，我選了兩篇叢書上的文章，一篇是《花花》，另一篇是《誰是森林小天使》。通過外出學習和北京來的專家講座中了解到叢書的閱讀不必深挖細究，只要在本課的語用點、人文點加以鞏固和延伸，給學生品味的空間，達到積累和擴大閱讀量的目標即可。所以在學習《花花》這篇文章時，我讓孩子默讀課文，思考：山羊老師告訴花花哪四個字？花花是怎么做的？第二篇《誰是森林小天使》這個故事，讓孩子思考：烏鴉為什么能成為森林小天使？你從烏鴉身上學到了什么？最后推薦孩子讀葉圣陶的《稻草人》，讓學生嘗試閱讀整本書。

(五)、小結

教師提問：通過三篇童話故事的學習，都學習了什么優(yōu)秀品質？學生總結：今天我們學習了以身作則，關愛弱小的螞蟻隊長和花花，還有樂于助人的烏鴉。教師順勢向學生發(fā)起號召從今天開始要學會關愛他人，關愛身邊的人和動物！

總之，在教學中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實現工具性和人文性的統(tǒng)一。以上是我對這節(jié)課的設計思路，希望各位領導和老師們給予寶貴的意見或建議，謝謝大家！

教學目標：

1、認識本課誘、舔等11個生字，知道稍、處多音字的讀音，培養(yǎng)孩子主動識字的興趣。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

3、能理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。

教學重難點：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、能理解課文內容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質，教育學生要自覺遵守集體紀律。

教學難點：

教育學生嚴守紀律的美好品質。

教學過程：

過程：

教師活動：

學生活動：

設計意圖：

1、課件出示：奶酪。充分展示奶酪的美味、誘人。

2、讓學生遵守紀律，表現好，課后就能得到奶酪。

3、揭示課題。

師：我們一起走進《一塊奶酪》的故事。學生齊讀課題。

學生觀看。

齊讀課題。

1、 激發(fā)學生的學習興趣。

2、 讓學生體會到奶酪的誘惑力，為下文做鋪墊。

1、學生初讀課文，掃清生字詞，讀通句子。

a 、多種方式朗讀。

b 、重點指導前后鼻音、多音字。

1、 多音字稍、處讀音指導。

2、 多音字練習。

3、 開火車朗讀課文。教師相機指導朗讀。

4、 學生思考文中講述了一件什么事情？

5、 課件出示主要內容填空，幫助學生理解內容。

初讀課文。

多種方式讀詞語。

完成教學目標，解決重點，突破難點，提升課堂的效率。

鞏固練習，讓學生充分掌握知識點。

指導學生理解課文主要內容，有利于學生概括能力的形成。

1、螞蟻隊長帶領螞蟻們做什么？

2、螞蟻隊長怎么要求大家的？

a、學生表演螞蟻隊長發(fā)布命令。

b、體會到發(fā)布的是紀律要求。

C、對自己的要求是什么？體會到螞蟻隊長什么？（一視同仁，不搞特殊化）

3、小螞蟻們是搬運糧食表現怎么樣？

a、朗讀。理解詞語。

b、體會到小螞蟻們怎么樣？

4、搬運糧食過程中發(fā)現了什么？

5、這塊奶酪誘人嗎？找出體現奶酪誘人的句子。

a、感情朗讀

6、螞蟻隊長想吃嗎？

a、找出螞蟻隊長想吃的句子？

b、有感情的朗讀。

C、是從哪些方面描寫體現螞蟻隊長想吃的？

d、最終螞蟻隊長怎么決定的?

e、面對這么大的誘惑還能堅持，螞蟻隊長你喜歡嗎？是個怎么樣的螞蟻隊長？

7、小螞蟻們想吃嗎？

a、找出描寫小螞蟻想吃的句子。朗讀體會。

b、這群小螞蟻們最終沒有吃，這群螞蟻是有著怎么樣的品質？（遵守紀律）

c、體會描寫手法。

梳理內容，充分朗讀，理解課文內容，感悟作者寫作手法。符合學生學習知識的規(guī)律。

老師布置學生分角色表演讀。

學生表演

既是營造課堂氛圍，更是加深學生對課文內容的理解。

老師創(chuàng)設情境，讓孩子們明白各種情況下遵守的紀律。

學生思考、回答。

落實教學重點目標，學知識，悟道理。

板書設計：

一塊奶酪

螞蟻隊長 嚴于律己 愛護弱小

小螞蟻們 遵守紀律

13、爬天都峰評課說課稿教學設計及記錄

爬天都峰評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.學習本課的生字、新詞。

2.讓學生體會到，一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努力以及彼此之間的鼓勵，從而培養(yǎng)學生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.抓住重點詞句，引導學生自主學習。有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通過分析人物之間的對話，讓學生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因為他們個人的努力，以及都能從對方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

2.抓住重點詞句，引導學生自主學習。

教學難點

學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

第一課時

教學目標

1.學習本課的生字、新詞。

2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡。

教具準備

投影片、圖片。

教學設計

一　揭示課文題目，啟發(fā)談話

黃山是我國著名的風景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以奇松、怪石、云海、溫泉四大景觀著稱于世。自古就有黃山歸來不看岳的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。（課件出示2）

今天，就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧！

二　初讀課文，了解大意

1.初讀課文，了解課文內容。（課件出示3）

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？

課文講了假日里，爸爸帶我去爬天都峰，我和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂的事。

2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說鯽魚背名稱的來歷。

三　初讀課文，認讀字詞

1.自由讀課文，認讀生字。

畫出不認識的字、詞，借助拼音或小組內同學之間互相幫助，把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。

2.認讀詞語（課件出示4）

石級 鐵鏈 攀登 照相 小辮子 笑呵呵

3.讀準下面的多音字。（課件出示5）

假(ji)日　　　

似(s)乎　　

白發(fā)(f)蒼蒼

照相(xing)

應(yīng)該

4.以小組為單位，輪流讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學擔任領讀員。

四　識記字形，指導書寫

1.把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學生口頭組詞。（課件出示6）

陡 級 鏈 顫 攀 猴 鯽 辮 呵

2.識記字形。（課件出示7）

辮辯、辨:左右均相同，關鍵是分析中間。

和言語說話有關的是辯。

辨要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

辮和發(fā)絲有關，所以中間是纟。

3.書寫提示。

教師示范寫辮，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學生試寫。

4.學生自己觀察生字，進行試寫。

五　詞語理解（課件出示8）

石級：石頭臺階。

抬頭望：仰望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

發(fā)顫：顫動，發(fā)抖。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

第二課時

教學目標

1.了解課文主要內容，體會我和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。

2.學會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習生字、新詞

1.聽寫。

2.認讀詞語。（課件出示10）

tiě lin pān dēng bin zi chn dng

鐵鏈 攀登 辮子 顫動

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用爬字，而不用登字呢？（課件出示11）

學生討論后，使同學們明白:因為天都峰高而陡，用爬更能準確地反映出登山的費力、艱難。

2.課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。（課件出示12）邊讀邊想在云彩上面筆陡似乎是從天上掛下來的等詞句所表達的意思。

3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用，讓學生通過形體演示理解詞語。

教師引領學生朗讀我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

讀后，讓學生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

4.學生練讀后指名交流，教師評議。

引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。

5.讀了第二自然段，同學們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。

我好像看到了又高又陡的天都峰。

三、深入學習，體會我受鼓舞爬上峰頂的情形

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我的心里是怎么想的? （課件出示13）

默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出我害怕、畏懼的心理。

2.指名交流。

出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!)，以及語氣詞啊哩等。

邊讀邊體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

指出我說的話，指名朗讀。

4.我是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢?

自由讀課文第三到第七自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

(1)出示第四自然段的重點句，引導學生深入討論、交流。

(2)我和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個也字，經過討論，讓學生們體會到:天都峰這么高，這么陡，你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑，其實是向對方表示敬意，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（課件出示14）弄懂句意后，教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

(3)體會我的心理，指導朗讀第三、四自然段。

5.我是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。

(1)學生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

(2)學生交流。

引導學生聯系上下文，理解奮力是拼盡全身的力氣的意思。

從攀著鐵鏈手腳并用向上爬，可以看出爬山的艱難。

(3)引讀第七自然段，從終于二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。

(4)讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀第六、七自然段。

四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題:

(1)老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?

(2)他看見了我，心里又怎么想呢?

(3)后來，他是怎樣爬上天都峰的?

2.小組討論、交流。

讓學生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到我的勇氣的鼓舞才爬上峰頂的。

指導朗讀。

五、總結課文，明白道理

1.讀爸爸的話，討論:汲取是什么意思?我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?

2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理?

鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

3.教師評點:在人與人的相處中要相互學習，相互鼓勵，共同進步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

六、課外延伸，培養(yǎng)能力

請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

作者寫爬天都峰，為什么要用爬字，而不用登字呢?

14、將相和評課說課稿教學設計及記錄

將相和評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.會認相、璧等16個生字，會寫召、臣等12個生字，掌握進攻、召集等詞語。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。

3. 通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。

教學重點

快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。

教學難點

通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。

第一課時

教學目標

1.會認相、璧等16個生字，會寫召、臣等12個生字，掌握進攻、召集等詞語。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。

3.學習第一個小故事完璧歸趙。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入，板書課題。

1.同學們，我們是一個班集體，我們應該團結一致。可如果同學們之間不團結會出現什么狀況呢？

生自由討論

師：看來，我們都知道團結的重要性了。古人更知道這個，今天我們就學習一篇文章。

（板書：將相和）

2．簡介背景、揭示課題。

（1）戰(zhàn)國時期的趙國，有兩個非常有名的人物：廉頗和藺相如。將相和這個故事就發(fā)生在這兩個人之間。 （出示課件3）

（2）看到課題，你想知道什么？ （看到課題，我想知道將相分別指誰？將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、快速默讀課文，自學生字詞。

1.生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

2.借助工具書理解下列詞語。

（無價之寶 失信 抵御 理直氣壯 完璧歸趙 同心協(xié)力 負荊請罪）

三、瀏覽課文，整體把握。 （出示課件5）

1.在書上畫出將相分別指誰。說說和是什么意思。（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團結的意思。）

2.本文主要講了一個什么故事？（出示課件5）

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

四、理清脈絡，概括段意。（出示課件6）

1.本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

2.討論交流： 本文講了三個小故事。

第一個故事（110）完璧歸趙。

第二個故事（1115）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

3.學習第一個小故事。 （1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。 學生各抒己見，教師歸納整理。（出示課件7）

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。 討論、交流、整理：（出示課件8）

①語言：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由。（機智） 行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

②語言：這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂姳?、機智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

小結： 秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

4．指導學生有感情地朗讀第一個故事。

五、總結、預習。 （出示課件10）

1．學習第一個故事的方法：

（1）找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（板書：完璧歸趙）

2.課堂練習：

簡要復述完璧歸趙的故事。

3．擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢，做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習澠池之會。

第二課時

教學目標

學習第二、第三個故事，了解每個故事的前因后果。復述故事，弄清三個故事之間的聯系。進一步體會人物的性格特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

教具準備

課件

教學設計

一、復習檢查。（出示課件13）

1.將相分別指誰？和是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

2.根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

（板書：機智勇敢）

二、教師引導，進入新課。

小組學習，討論、匯報。

1.學習第二個小故事。 按照學習第一個小故事的方法學習第二個小故事。（出示課件14）

（板書：澠池之會）

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？

生答，師總結：

秦王不敢拿趙王怎么樣，是因為他知道廉頗已經在邊境上做好了準備。

（出示課件15）2.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。（討論、交流、點撥：秦王讓趙王擊缶實際上是侮辱趙王，藺相如為了維護國家榮譽，讓秦王為趙王擊缶，表現了藺相如為了國家的榮譽，不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

（板書：不畏強暴，機智勇敢）

3.指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

第三個小故事。

4.學習第三個小故事。（出示課件16）

（1）默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

（板書：負荊請罪）

起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結果：廉頗負荊請罪，將相和好。

思考：廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝，是真的嗎？

生答，師總結：從澠池會中，秦王因為廉頗在邊境做好了準備而不敢動趙王這件事中可以看出廉頗說的是真的。

（2）畫出廉頗和藺相如的言行。（出示課件16）

①分析：藺相如的語言、行動，表現了藺相如怎樣的品質？

(表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

（板書：以國家利益為重，顧大局、識大體）

②分析：廉頗的語言、行動，表現了廉頗怎樣的品質？

（語言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。行動：反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

（板書：居功自傲，性格直率）

（3）思考：將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

（4）思考：負荊請罪中藺相如解釋自己不和廉頗針鋒相對的一番話有幾層含義？說明了什么？

引導生讀相關文字，并表達自己的觀點。

師總結：A.和秦王做比較，點明自己不害怕廉頗。

B.秦王不敢進攻趙國，因為有廉頗。

C.將相不和會削弱趙國的力量。

從中我們可以看出藺相如是個識大體、顧大局，心胸寬廣的人。

三、回顧全文，歸納中心。（出示課件19）

1.課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰？

3.三個小故事間有什么聯系？ 哪是因，哪是果？

歸納中心：本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以及以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。

四、總結、拓展。

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點，使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事刎頸之交，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

五、布置作業(yè)。

1.用自己的話講一講這三個小故事。

2.聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

教學目標

1.認識相、璧、臣等16個生字，會寫召、臣、議等12個生字。正確讀寫召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.用較快的速度默讀課文，了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學重點：讀講故事，感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。

教學難點：把握完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪3個故事之間的聯系。

課前準備:師生共同查閱與課文有關的資料，預習課文。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1.簡介《史記》：我國西漢司馬遷寫的杰出的歷史文學著作，今天我們學習的課文就改編自這部名著。

2.板書課題：將相和 齊讀課題。

3.釋題：課題中的將和相分別指誰？和是什么意思？誰能連起來說說題目的意思？

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡。

1.將與相和好如初了，這說明其中還有個從不和到和的過程。文章通過幾個小故事給我們講述這個過程的呢？請大家輕聲讀讀課文，讀準生字新詞，把課文讀通順，試著給這幾個小故事加個小標題。

2.學生初讀后交流小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

3.這三個小故事之間有什么聯系？誰來簡單地說說課文的主要內容。（自由讀文后練說）

三、精讀探究，感受人物形象。

1.導語過渡：藺相如在澠池之會上又立了大功，被趙王封為上卿，職位比廉頗高，戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣，他說了什么？指名讀16節(jié)。

2.探討藺相如真的就靠一張嘴嗎？

學習第一個故事完璧歸趙（110節(jié)）畫出藺相如說的話

第一處（第6節(jié)）：指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這番話的？（讀17節(jié)，理解趙王的為難。）

指名再讀第6節(jié)，從他的話里你感受到什么？抓住想了一會兒、愿意、一定體會。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。

第二處：（第8節(jié)中藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。）學法同前。

第三處：（第8節(jié)中他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！）

理解理直氣壯。從我的腦袋和璧一塊兒撞碎體會到什么？

第四處：（第9節(jié)中）理解大大方方。和氏璧已不在手上，為什么還能大大方方？說明了什么？

3.小結：藺相如完璧歸趙，立了功，趙王封他做上大夫。我們分明從他說的話里感受到他并不是就靠一張嘴。

四、作業(yè)布置：有感情練讀完璧歸趙的故事，講述故事。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們探討了在完璧歸趙故事中，藺相如并不是就靠一張嘴被封為上大夫，而是憑著他的勇敢機智立下大功。現在我們來看看澠池之會上他的表現。

二、繼續(xù)深究 感受人物形象

1.學習第二個故事澠池之會（1114節(jié)）畫出藺相如說的話。指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這些話的？引讀13節(jié)，從藺相如的話里你讀懂了什么？引導理解鼓瑟與擊缶的區(qū)別。從秦王擊缶可以看出什么？

2.小結過渡：澠池之會上，藺相如置個人生死于不顧，維護了趙王的尊嚴，又立下大功，因而被封為上卿。他憑借的絕不是就靠一張嘴。但這位敢與秦王針鋒相對的勇士、英雄，卻在聽了別人傳來的廉頗的一番話后就像老鼠見了貓一般地躲避廉頗。這是為什么呢？廉頗到底說了一番什么話？

三、話語比照，感悟品質。

1. 引導學生讀廉頗和藺相如的話，出示語句比較。

廉頗很不服氣，他對別人說：我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦王必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

2. 你仔仔細細地讀他們的話，說說你的發(fā)現。

預設點：一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如他藺相如，顯然有不敬之意。不僅直呼其名，而且還在名字前邊加了一個他字，更突出了廉頗的不服氣。而藺相如始終尊稱廉頗為廉將軍，實為真心誠意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼，已經把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠意表現得十分明白。

二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從我廉頗他藺相如這樣的順序中展現；而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從武有廉頗，文有藺相如中可見。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對比。

三是關注的中心不同。廉頗居功自傲，關鍵在于以個人私利為中心，藺相如顧全大局，關鍵在于以國家為中心。廉頗口口聲聲我、 我、 我，連說三個，絲毫沒有提到趙國；而藺相如句句說的是我們趙國，也是連說三遍，全然沒有涉及個人私利。

3.帶著自己的體會有感情朗讀人物語言，感受形象，感悟品質。

4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗做了些什么？

5.引讀最后一節(jié)文字。

《史記》原文中寫道廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。攻無不克，戰(zhàn)無不勝，澠池之會上因為他鎮(zhèn)守邊境，秦王不敢拿趙王怎么樣。這樣一位戰(zhàn)功赫赫的老將軍，這身戰(zhàn)袍曾陪伴著廉將軍大敗齊國，攻取陽晉；陪伴著廉將軍固守長平，逼退秦兵這一身戰(zhàn)袍，對于戰(zhàn)功赫赫的廉大將軍而言，意味著什么？（榮譽、地位、名利）而今，廉將軍脫下戰(zhàn)袍，又意味著什么？（放下了自己的榮譽、名利、地位）如果說，藺相如再三避讓廉頗是為了趙國利益；那么廉頗脫下戰(zhàn)袍，負荊請罪，又是為了什么？（精忠為國）

四、總結全文，升華情感

為了共同的國家利益，將相終于和好了，他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。這真是宰相肚里能撐船，將軍背上可負荊，真可謂海納百川，有容乃大，將相和，平天下。

五、課后作業(yè)。

1.形近字組詞：

2.復述負荊請罪這個故事。

3.聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

六、板書設計

將相和

不和

（廉頗圖）（藺相如圖）

完璧歸趙

百戰(zhàn)百勝 澠池之會 勇敢機智 負荊請罪

知錯能改 顧全大局

和

15、牛郎織女二評課說課稿教學設計及記錄

牛郎織女二評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3.領悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導入激趣

1.讀了上節(jié)課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

2.學文之前，你想知道什么呢？

學生質疑：牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學課文，體會感情。

1.牛郎和織女結婚后的生活怎么樣？

（1）學生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。

美滿是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。

（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。

（3）學生匯報：她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3.教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、結合《資料袋》，學習古詩詞

1.讀課后《資料袋》。

2.學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開故事會

1．組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在故事會上作匯報。

板書設計：

16、牛郎織女一評課說課稿教學設計及記錄

牛郎織女一評課說課稿教學設計及記錄

《牛郎織女》是第三單元的第二篇課文，在本單元了解課文內容，創(chuàng)造性復述這一語文要素下，為學生提供了大膽想象，為故事增添合理情節(jié)這一方法，課后的習題二就是要求學生大膽想象，把牛郎和老牛，牛郎和織女相處的一處簡單情節(jié)寫具體。

如何為故事增添合理情節(jié)，講故事寫具體呢，課文本身就是很好的例子，如課文在介紹牛郎和老牛關系親密時，用了大量的具體事例，見課文第三自然段他總是跳很好的土地牛渴了，他就夏天冬天。教學中可以引導學生關注，此外，課文中生動的語言，動作，神態(tài)描寫也是可以想象情節(jié)，創(chuàng)造性復述中加以借鑒的。

需要注意的是，針對情節(jié)大膽想象，展開創(chuàng)造性復述的過程中，學生可能會出現忽視人物身份和性格特征的問題，這會導致學生產生無話可說的窘迫狀態(tài)和肆意編造的問題，后者更為常見，在之前的教學中，僅課后第二題而言，學生就產生忽視牛郎身世凄慘的身份和心地善良的性，想象去集市的熱鬧場面，甚至把自己想象成為見義勇為的英雄的不合理情節(jié)。因此，在展開創(chuàng)造性復述之前，教師需要讓學生對于課文中的人物有充分理解，在創(chuàng)造性復述的過程中，要反復提醒學生從人物的性格出發(fā)，想開來去，在學生初步完成創(chuàng)造性復述之后，要讓學生就故事的合理性，精彩性展開評價。

教學的設計

教學目標：

1.認識嫂、懇等10個字，讀準多音字落，會寫郎、爹等14個字，會寫嫂子、剩飯等14個詞語。

2.從具體情節(jié)和描寫出發(fā)，體會主人公的性格特征，從主要人物的性格特征出發(fā)，開展創(chuàng)造性復述。在創(chuàng)造性復述中，加深對于人物性格的理解

3.嘗試理解民間故事情節(jié)的不可思議

教學重難點：

1.從人物的性格特征出發(fā)，展開創(chuàng)造性復述

2.體會民間故事情節(jié)的不可思議的表現效果和內涵。

教學過程：

一、揭題導入，初識牛郎織女

1.板書課題，學生讀題，提問學生，是否預習過文章，在預習文章的過程中你對牛郎織女有什么印象？

2.基于學生對于牛郎的織女的初步認識（善良的牛郎，美麗的織女或者是哥哥嫂嫂對他不好的牛郎，希望自由的織女）再讀題目，在讀的過程中嘗試融入自己的情感。

3.出示學習單，有所側重教學生字

學生自主交生字

2.教師有側重的指導

如嫂子關注寫法，可以和搜索的搜字共同教學

如歹字，聯系上下文，尤其是嫂嫂的發(fā)狠和對牛郎不好，在朗讀中理解不識好歹的意思

如多音字落。

二、借助人物關系圖，概述牛郎織女。

大問題引領：默讀課文，說說牛郎和老牛是如何相處的，他和織女又是怎么認識的？根據上一個單元學習的快速閱讀的方法，帶著問題，快速梳理文章情節(jié)

1.牛郎身世凄慘，和老牛相依為命

2.老牛開口說話，牛郎與織女初見

3. 兩人同病相憐，牛郎織女結為夫妻

三、關注文本，深諳牛郎性格特征，學習創(chuàng)造性復述

1.從剛剛同學們概述的故事中，你聽到了一個怎么樣的牛郎？

心地善良的，對老牛很好的牛郎。身世凄慘的牛郎

2.你還從課文的哪些情節(jié)，看到了這樣的的牛郎。

出示

（1）哥哥嫂子對他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，沒床鋪，等句子，再次感受牛郎的身世凄涼

（2）課文的第三自然段，牛郎照看那頭牛挺周到牛舒服，自己也舒服感受其善良和與老牛相依為命的境遇。

3發(fā)現具體的奧秘。

（1）引導學生關注牛郎對老牛挺周到的片段，思考作者是如何把周到寫出來的

抓住總是，渴了，夏天，冬天等不同的情形，讓學生發(fā)現，圍繞中心，說出大量的事例，可以讓文章更具體。

（2）出示語文園地中的例子，提示，適當的語言動作心理描寫的加入，也可以讓故事情節(jié)更為具體。

四。根據性格，運用技巧，嘗試創(chuàng)造性復述

1.創(chuàng)設情景，強調性格，嘗試創(chuàng)造性復述

這樣一位身世凄涼卻心地善良的牛郎，只有老牛一個朋友家人，所以他常常把看到，聽到的話的告訴老牛，你覺得他會告訴老牛什么？

2.小組合作，模擬角色，激發(fā)創(chuàng)造性復述的欲望

同桌兩人，分飾牛郎和老牛，把牛郎的話說出來，可以加上適當的表情和動作。

3.小組展示，仔細觀察，完善創(chuàng)造性復述

（1）分小組展示牛郎和老牛的對話，點評學生表演（說出的話，動作，表情是否符合牛郎的善良和凄涼的性格）

（2）要求學生結合自己的表演，和較為喜歡的其他同學的表演，把牛郎對老牛說話的這樣一個情節(jié)擴充成一段話，

四、拓展遷移，探明織女性格特征，練習創(chuàng)造性復述

1.學生仿照上一個環(huán)節(jié)，以小組合作的方式，從概說的故事情節(jié)和課文中對于織女的具體描寫兩方面出發(fā)，體會織女的性格特征

2.小組合作的方式，組內成員模擬織女們商量的情節(jié)，并將這樣的一個情節(jié)先表演，在用創(chuàng)造性復述的形勢展現出來。

3.分小組講故事，圍繞是否具體精彩和符合人物兩個目標，展開評價。

五、關注不可思議情節(jié)，豐富創(chuàng)造性復述內容，了解民間故事內核

1.從上一個環(huán)節(jié)中的侄女情節(jié)入手，課文中提到仙女編制出來的彩錦就是天邊的燦爛的云霞。引起學生質疑像這樣的不可思議的情節(jié)還有哪些？

2.學生找出不可思議的情節(jié)后，互相交流，教師引導學生思考這樣不可思議的情節(jié)有什么作用。

（1）老牛會說話，老牛知道織女什么時候下凡？

（2）織女沒有時間休息，是因為王母娘娘要拿她們指出的彩錦，當作云彩來裝點天空。

如果把這樣的情節(jié)去掉會發(fā)生什么呢？

（1）如果老牛不會說話，那么？（體會不可思議的情節(jié)對于故事情節(jié)的推動作用）

（2）如果王母娘娘不需要織女的彩錦充當晚霞，織女會不自由嗎，（體會不可思議情節(jié)對于人物性格的塑造）

這個環(huán)節(jié)還需要在《牛郎織女（二）》上完之后結合鵲橋相會的情節(jié)，感受不可思議的情節(jié)往往是現實中難以實現，寄托古代人名對于美好生活的向往和祝愿的特性。

17、窮人評課說課稿教學設計及記錄

窮人評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.正確讀寫濺、熄等16個生字，正確認讀擱板、魁梧、勉強、蜷縮等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學習按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內容。

3.領悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進一步感受桑娜和漁夫善良的品質。

教學重點

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質。

教學難點

領悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。

教學準備

課件

教學設計

第一課時

教學目標

1.學習生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。

教具準備

課件

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)學習興趣

在以前的語文學習中，我們學過許多有關窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。（板書：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我們來看一下關于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現實主義作家、思想家、哲學家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》等。

接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內容呢？請默讀梳理，形成文字。

2.學生自學：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個部分，并歸納每個部分的內容。

（2）同桌商議，互相修正補充。

3.班級交流：根據需要，指名2--3人交流，適度點評?！境鍪菊n件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現她已經死去，就抱回了兩個遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過渡談話：我們了解了故事的大體內容，我們就可以認識有關的人物了。這個故事中有哪些人物呢？

學生回答，教師板書：桑娜 漁夫

五、引導讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么畫面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補破帆。)

2．指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？(對，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。指導：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見丈夫歸來。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。

6．指導朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。

第二課時

教學目標

1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評價。

2.引導學生在學習中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質所起的作用，體會省略號的不同用法。

教具準備

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，整體感知內容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學生說完后，教師引導學生領悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內容的方法，然后再讓大家都說一說）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學習第二部分（311自然段）。

二、抓住重點，感悟桑娜品質

1.這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內容。

2.學生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。

3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是 從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）

（2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來說一說嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（板書：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）

（4）小結：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？學生回答后，教師小結：

充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人）

三、細品對話，體會漁夫心靈

1.提出學習要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結尾處。思考: 漁夫具有什么品質?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點撥、指導。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會到的?把相關的課文讀出來吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

（3）問：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。）

①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步決定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質。（板書：神態(tài)、言行）

4.小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）

四、總結全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結尾寫道：你瞧，他們在這里了。你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？（生說）再讀讀這個結尾，你覺得怎么樣？

2.學生總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過學習課文，你們學到了哪些寫作方法呢？（正面描寫、側面描寫）

4.總結：我們在今后描寫人物的時候，要學習本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側面描寫等，全方位塑造人物形象。

板書設計：

18、趙州橋評課說課稿教學設計及記錄

趙州橋評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，體會趙州橋獨特設計。

2.體會過渡句在文章結構中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4.抓住關鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧?！?/p>

教學重點、難點：

1. 感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

2. 抓住關鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧。

教學過程：

一、回顧導入，引發(fā)思考

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅固、美觀的特點，課文又是怎樣把趙州橋的特點寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點

（一）感受趙州橋的雄偉、堅固

1.出示學習要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現在誰來分享一下你找到的句子？

（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過渡：同學們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據史料記載，1400余年中趙州橋經受多次洪水及地震，橋至今沒有多大大變動，這說明了趙州橋的什么特點？（生：堅固）。那這座橋為什么如此堅固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

過渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來臨時屹立不倒，是來源于它獨特的設計。

師生問答讀

過渡：那這種獨特的設計好處是什么？文中有沒有告訴我們？

（4）既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過渡：（播放視頻1）經精確計算，四個小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過渡：我們再來看一個視頻，在外國人世界的眼中，趙州橋是一個怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國晚了這么多年，這種世界領先的獨特的設計，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來，讓我們全班一起再讀第二自然段。

（二）賞析美觀，體會寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

1.學習過渡句，遷移運用

（1）這段話是圍繞哪一句話來寫的呢？對，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過渡句。

（2）給片段，學習寫過渡句。

師：那我們來看看這篇寫荷花的片段，中間有個過渡句，我們該怎么填呢？請男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過渡句。

2. 學習圍繞一個意思寫清楚的寫法

（1）完成學習單任務

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語句，然后完成學習單上的練習，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達上寫得很有特點，開始吧！

（2）生匯報

師：那你覺得這段話中哪些地方語言表達上寫得很有特點？

生：運用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動詞,體會精美

（5）總結寫法，運用表達

A：總結圍繞一個意思寫清楚的寫法

師：我們來看，這段先寫一個中心句，再圍繞這個中心句，用生動的語言把美觀這個特點寫得更清楚，更詳細，最后加上自己的感受，這就是本單元的語文要素之一，圍繞一個意思寫清楚，讓我們也來小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習

師：請你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導游介紹

師：同學們，學習完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個關鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪?，F在，請你小組合作討論，當一回小導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點的關鍵詞說清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報。

四、拓展延伸，感中國橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學，介紹得真不錯。老師這里也有一些關于中國橋梁的資料和大家分享一下。我請一位小助手來幫忙讀一讀。

2.認識中國5座有名的橋梁

19、找春天評課說課稿教學設計及記錄

找春天評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1.通過圖片、動作演示等方法識記脫、襖、羞等14個生字，通過觀察比較，學寫柳、桃、杏等9個生字。結合上下文和生活實際理解探、遮掩、害羞等詞語在具體語境中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。品讀描寫春天的句段，想象畫面，感受春天的美好，激發(fā)學生對春天、對自然的熱愛。

3.在生活中留心觀察，發(fā)現春天的美好，仿照第4～7自然段把所見所聞寫下來，培養(yǎng)學生留心觀察大自然的習慣。

課時安排：

2課時。

教學過程：

板塊一讀春整體感知，積累運用

1.播放歌曲，激發(fā)興趣。

播放歌曲《春天在哪里》，學生傾聽歌曲。

導語：春天在不經意間悄悄地來了，她躲在哪里呢？讓我們仔細聽，一起到歌曲里找答案。

2.指導朗讀，體會心情。

導語：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有這么一群孩子，他們也迫不及待地想去尋找春天呢！

出示段落：

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

(1）指名朗讀，識記生字。

用加偏旁或換偏旁的方法識記脫襖兩個生字。

(2）指導朗讀第1自然段。說說發(fā)現，讀出感嘆的語氣，體會春天來到，孩子們驚喜、興奮、激動的心情。

(3）指導朗讀第2自然段。圈畫動詞，從一連串的動作中，體會孩子們尋找春天的急切。通過重讀動詞，加快朗讀速度，讀出孩子們的急切心情。

(4）通過讀這段話，我們知道了孩子們去了哪里找春天。

3.揭示課題，自讀反饋。

(1）揭示課題，齊讀課題。

導語：我們必須仔細觀察，才能發(fā)現春天的蹤跡。今天我們一起跟隨這些孩子的腳步，去田野看看，他們找到春天了嗎？怎么找到的呢？

(2）自讀課文，檢查反饋。

出示自讀要求：借助拼音把課文讀正確，讀流暢；想一想孩子們找到的春天是什么樣的，在課文中用橫線畫一畫。

(1)檢查反饋。

出示：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

提示：運用加偏旁的方法識記羞，聯系生活理解害羞的意思是感到不好意思，難為情。

遮讀準翹舌音，運用加偏旁或換偏旁的方法識記遮和掩。聯系生活經驗，結合動作演示理解意思。句子里面有一對近義詞，遮遮掩掩躲躲藏藏都表示因害羞而躲藏的樣子，拓展表示動作的疊詞。

文中還有一個這樣的疊詞，它是表示什么的？出示：叮叮咚咚。

提示：叮讀準后鼻音，借助形聲字規(guī)律識記生字。叮叮咚咚是表示聲音的疊詞，拓展表示聲音的疊詞，如：嘰嘰喳喳、乒乒乓乓、滴滴答答等。

過渡：文中還有一句特別長、比較難讀的句子，你能讀準確、讀流利嗎？

出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

提示：枝讀準翹舌音，箏讀準翹舌音、后鼻音，借助形聲字規(guī)律識記兩個生字。杜鵑：通過圖片幫助學生識記生字。

提示：劃分停頓符號，根據停頓朗讀句子。她在柳枝上/蕩秋千，在風箏尾巴上/搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑/嘴里叫，在桃花、杏花/枝頭笑

(2)指導寫字。

出示生字：柳桃杏

提示：觀察字形，回顧木字旁的書寫要點：木字在左，瘦又長，撇要舒展捺變點；木字在上，寬又扁，撇、捺舒展橫略短。生描紅仿寫。

（設計意圖：用歌曲創(chuàng)設春天的情境，把學生帶到與課文相關的情境中，激發(fā)學生探索的興趣。朗讀是學生個性化的體現，通過關注標點、重讀動詞、劃分停頓等方法的指導朗讀，讓學生體會句子表達的情感，喜歡上朗讀。本課生字較多，融識字于朗讀中，運用多種方法識字積累，學生更有興致。）

板塊二覓春比較體會，朗讀想象

過渡：孩子們是怎樣找春天的？他們找到的春天是什么樣的？請同學們讀以下自然段。

出示段落：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

1.指名朗讀，認識生字。

提示：探讀準前鼻音，通過動作演示理解字義。嫩讀準前鼻音，溯源漢字本義識記生字。敕本義是小樹苗十分柔弱，就把木桿插入土中，與小樹苗捆綁在一起，幫助小樹苗更好地生長。女和敕聯合起來就表示需要大人呵護的小女孩。解讀準字音，了解作姓時讀xi。結合語境理解解在文中是融化的意思。

2.交流春天的樣子。

導語：孩子們找到的春天是怎樣的？

交流要點：小草、樹木發(fā)芽，野花開放，小溪解凍。

3.體會比喻的恰當，讀出疑問的語氣。

出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

(1）體會比喻的恰當。出示小草和眉毛的圖片，學生說一說兩種事物的相似之處。

(2）出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

通過朗讀比較，了解作者用疑問句表達內心的猜測與不確定，指導學生讀出疑問的語氣。

(3）依次指導朗讀后面的句子。男女生合作讀，注意疑問語氣和重音，排比句的朗讀能讀出變化。

4.關注字詞，感受仔細。

交流：孩子們是怎樣尋找春天的？為什么要仔細地找哇，找哇，才能找到春天？

要點：孩子們是需要仔細尋找春天的，因為小草才從地下探出來，野花才開了一兩朵，嫩芽點點，小溪的聲音也很輕，如果不仔細地去尋找，孩子們是不能發(fā)現這些變化的。

5.觀察圖片，說話練習。

讓我們去田野里仔細找一找，春天還會藏在哪里呢？（出示圖片，學生仿照第4～7自然段說話。）

提示：長長的柳枝隨風擺動，那是春天的頭發(fā)吧？風兒拂過樹梢沙沙地響，那是春天的笑聲吧？

（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過比較朗讀句子，讓學生體會比喻的恰當、奇妙。引導學生留心觀察生活，鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生豐富的想象力，讓學生在朗讀想象中感受早春風光的無限美好，學習作者詩一般的語言表達。）

板塊三悟春細讀體驗，讀中想象

過渡：正是這些微小的變化讓孩子們確定春天來了，他們還想找到更多春姑娘的蹤跡呢！他們還會怎樣尋找春天呢？

出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

1.指名朗讀，認識生字。

提示：讀準觸的翹舌音，通過動作演示和找近義詞理解字義。

2.圈畫交流尋找春天的方式。

交流：看、聽、聞、觸。

過渡：看、聽、聞、觸，孩子們調動身體各個感官去尋找春天，他們在哪里找到了春天？

出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

3.指名朗讀，生交流。

提示：春天在柳枝上、風箏尾巴上、喜鵲杜鵑嘴里、桃花杏花枝頭。

4.體會動詞的準確。

導語：春天在這些地方干什么？為什么用不一樣的動作描寫春天？

交流提示：春天在蕩秋千、搖哇搖、叫、笑，因為春天來了，柳枝細細長長，在春風的吹拂下來回晃動，像蕩秋千一樣；人們來到公園、郊外放風箏，五顏六色的風箏乘風高飛；喜鵲和杜鵑都出來覓食了，嘰嘰喳喳地叫著；桃花杏花都開放了，好像綻開的笑臉。

5.用心觀察，練習說話。

我們也去找春天吧！用心去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，春天還在哪里干什么呢？練習用她在_______說話。

（設計意圖：此處對文本進行補白的練習，是在內化語言的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。）

板塊四寫春指導書寫，拓展提升

1.生字歸類。

按照結構歸類6個生字，上下結構有尋、蕩；左右結構有沖、姑、娘、吐。教學時，歸類出示生字，根據學生已有經驗，引導學生觀察結構和筆畫。

2.左右結構的字書寫要點指導。

提示：左窄右寬，除了柳桃左高右低，沖、姑、娘、吐4個字，都是左低右高。寫字時要注意部件和筆畫之間的避讓和穿插。

3.指導書寫上下結構的字尋、蕩。

尋字書寫要點：上收下放橫托上，橫山間距要均勻，長橫略斜貼中線，豎鉤靠右點偏左。

蕩字書寫要點：草頭橫長蓋下面，點提偏左有弧度，橫折折折鉤一筆成，上窄下寬要有力，兩撇間距要均勻。

4.生練寫，師點評后再次練寫。

5.贊美春天，留心觀察。

總結：今天，我們跟隨孩子們的腳步，仔細觀察，用心體會，終于找到了春姑娘的蹤跡?，F在，你有什么話想對春姑娘說嗎？現在，春意正濃，大家可以走出家門，去戶外尋找春天，感受春天，也可以嘗試把你找到的春天寫下來。

提示：指導學生表達真情實感，留心觀察生活，寫出自己的真實感受。

（設計意圖：二年級下學期的學生已有一定的讀帖基礎，按不同的結構歸類生字，讓學生依據不同結構的漢字的書寫規(guī)律，觀察一組生字。再由面到點，關注細節(jié)。既節(jié)省了時間，也培養(yǎng)了學生的觀察讀帖能力。）

20、詠柳評課說課稿教學設計及記錄

詠柳評課說課稿教學設計及記錄

教學過程：

一、借助圖片，激趣導入

（一）復習舊知，導入新課

1.同學們，看到眼前的這幅圖，你立刻想到了哪首詩？

2.出示歌詠比賽圖片，體會詠的意思。

3.如果贊頌的是梅花，題目可以是；贊頌的是華山呢？

（二）借助圖片，感知特點

1.同學們，大家見過柳樹吧？誰能跟大家說說你眼中的柳樹是什么樣子的？讓我們一起來再來欣賞欣賞柳樹，感受一下它的美吧。

2.（學生配樂欣賞PPT圖片。）

二、初讀古詩，感受詩韻

（一）借助注釋，理解字意

1.柳樹可真美啊，在詩人筆下又是什么樣的呢？趕快來讀一讀這首詩吧，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

（學生自由讀詩。）

2.教學妝，與裝進行比較，理解意思。（你家誰化妝？）

3.指導書寫碧。

3.綠絲絳：根據形旁推測一個字的意思，是一種不錯的方法。大家猜得沒錯，絳就是用絲編成的帶子。指導書寫綠絲。

4.指出絲絳、剪刀的意思，改寫詩句，感受押韻。

三、品讀賞析，體悟詩情

（一）換詞比較，感受碧字的精準

1.同學們，我們再來看看圖片，觀察觀察這棵柳樹，關注它的顏色、樣子，看看它有哪些特點？無論是古人寫詩，還是我們寫文章，都會抓住事物的特點來寫，賀知章在寫柳樹時也不例外，請同學們再讀一讀這首詩，想一想哪幾行詩寫出了柳樹的特點？

2.碧是什么意思呢？借助圖片，借助工具書理解。碧就是一種綠色，那這行詩就可以寫成：綠玉妝成一樹高。意思沒有改變，怎么樣，可以這樣改吧？

（二）借助圖畫，理解萬字的涵義

1.學習古詩還有一種非常重要的方法，那就是借助圖畫。有一位同學不僅看圖理解，他還根據詩句萬條垂下綠絲絳畫了這樣一幅畫。

（出示圖畫，柳樹只有八根枝條。）

2.有很多詞語、詩句中都帶有百、千、萬，這樣的詞語、詩句并不表示具體的數字，只表示數量多，明白了嗎？我們一起讀一讀下面這些詞語

生齊讀：萬水千山、萬家燈火、千軍萬馬、千言萬語、百里挑一、百花爭艷。

3.我們再來讀一讀下面這些詩句體會體會。

出示：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

唐柳宗元

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

宋王安石

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

宋朱熹

（三）品析比較，體會比喻的妥帖

1.同學們，你們再讀一讀這首詩的后兩行，有沒有發(fā)現哪兩個字表達的意思是相同的？裁和剪。

2.同學們，剪是一個形聲字，下面的刀是形旁，表示意思。說到刀呀，生活中有很多，各種各樣的，比如水果刀，菜刀，小刀，大刀，為什么不能說二月春風似菜刀或者二月春風似小刀呢？

3.書寫剪時，要注意上面的前和下面的刀都要扁一點，看老師寫。

（教師示范書寫后學生練習書寫，教師巡視指導，評價。）

4.同學們，這首詩同學們不僅要會背誦，還要會默寫，大家再多讀幾遍，同時注意看看詩中哪幾個字比較難寫，可以重點識記。

（學生練習背誦、默寫。）

四、拓展詩句，布置作業(yè)。

同學們，古詩中有不少詠物詩，除了今天學習的這首《詠柳》，還有很多呢！大家看這幅圖，你想到了哪首詩？出示王安石的《梅花》，寇準的《詠華山》，鄭板橋的《竹石》，拓展閱讀。

板書設計

古詩兩首

詠柳

碧玉 綠絲絳

裁出 似剪力

21、一個粗瓷大碗評課說課稿教學設計及記錄

一個粗瓷大碗評課說課稿教學設計及記錄

人文主題：美好品質，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。

語文要素：1、學習帶著問題默讀，理解課文意思。

2、學寫一件簡單的事

教材解讀：本課以紅色文化為題材，讓學生課前查資料了解趙一曼的事跡；課上說故事，利用角色代入和模擬場景的教學方法。

一、情境導入

1.同學們，我們都知道老物件經常帶給我們回憶，今天我們要學習的課文就和一個老物件有關，它是一個粗瓷大碗，注意粗詞兩個字都讀平舌音讀課題。（在解讀課題同時進行隨文識字，讓學生讀準字音。掃清閱讀障礙）

這個粗瓷大碗現在擺在哪里呢？

中國人民革命軍事博物館，如果把它換成課文里的詞，我們可以說是陳列。陳列就是擺出來給別人看的意思。（三年級強調多種方式理解難懂的詞語，陳列就是擺的意思，采用了同義詞互換的方法，理解詞語意思。）

2.借圖識碗

我們也來看一看這個碗它和我們平時用的碗有什么不一樣？

好，你說這個碗比我們平時的碗比較粗糙，這樣子更描寫它的特別。

悠久。它的歷史特別悠久，你真會用詞，還有同學想說嗎？來你說。

古老。

古老，說明他有點年代了，對嗎？這樣一個碗怎么會出現在中國人民革命軍事博物館里呢？和她的什么有關？。（一次粗瓷大碗，單靠文字學生是難以展開想象的，所以采用看圖片說感受這一實物模型，有利于豐富學生的生活經驗）

二、借助資料，初識趙一曼

評：看來我們的同學真的是從方方面面了解了趙一曼了，接下來我們一起讀一讀。

趙一曼，中國共產黨黨員，是民族英雄，成就讀于莫斯科重山大學。 1935 年開始擔任東北抗日聯軍第三軍二團政治委員，在 1935 年的一場戰(zhàn)斗中因為掩護部隊而被捕。 1936 年因英勇犧牲，年僅31歲。（在交流后，利用評論性話語總結趙一曼人物小傳，有利于學生初識趙一曼，也為學習課文了解一些背景知識。）

三、睹物思人，回溯時光

1、講述場景，品悟抗聯生存之艱

趙一曼和這個粗瓷大碗之間發(fā)生了怎么樣的故事呢？接下來就讓我們一起睹物思人，回溯時光，請大家閉上眼睛，跟老師一起踏入時空隧道。東北抗日聯軍是在中國共產黨領導下的一支英雄部隊。戰(zhàn)士們的生活很苦，天當房，與此同時，敵人不斷制造轟炸，企圖斷絕我們軍隊的糧食供應。東北抗聯的處境十分艱難。好睜開眼睛，現在我們已經來到了那個遙遠的時代。（東北抗聯的故事離我們和平年代很遠，教師采用創(chuàng)設情境，加上聲情并茂的朗讀有利于學生感受當時的環(huán)境和戰(zhàn)士們生存的艱辛與不易。）

2、聯系生活實際，理解專有名詞

走進炊事棚里，我們看到了這樣幾個人，誰給我們認一認好，你來。

政治委員、通訊員、炊事員。

說話人 1 07:45

你政治委員的政，后鼻音讀得特別好聽，我們同學一起來讀一讀，每個詞只讀一遍（評價語奇特，從讀準字音評價）

同學們，我們班有紀律委員、生活委員、學習委員。那政治委員是做什么的呢？（聯系班委名稱，理解政治委員含義）

3、借助圖片，理解食物的詞語

我們還在桌上看到了這幾樣東西，誰給我們讀一讀，你來。

搪瓷缸子，野菜粥，高粱米飯，橡子面。

我們來看一看，有兩個詞要注意，后鼻音，讀準搪瓷缸子。當讀出來的時候，（在集中識記詞中隨機正音，范讀與齊讀相結合。）

搪瓷缸子的搪瓷是用石英消食等燒制成的用來喝水或盛東西的器物。它的形狀像罐子一樣。（對一些難理解的詞匯，結合圖片做出解釋）

高粱米飯是用什么做的飯？高粱的米做的飯叫做高粱米飯。

橡子樹上會結一種果實，把它磨成粉就能做成面。這樣做出來的面它的味道有一點點苦，這些糧食都是粗糧。他們有沒有我們今天吃的大米飯口感那么好沒有。那為什么戰(zhàn)士們還要吃它們呢？ （與大米作比較，讓學生聯系生活實際，感受戰(zhàn)士們生活條件的艱苦。）

他們只能吃這些來果腹。原來戰(zhàn)火連天的時代里沒有那么多糧食，當時人們也很貧窮。同學們，我們放學回家的時候，稍微晚了一點點，肚子就已經餓得咕咕叫了。可是在那個時代，戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國，卻連一餐飽飯都吃不上。戰(zhàn)士們如此，政治委員趙一曼也是這樣。有一天，通訊員給他找來了一個粗瓷大碗，他們之間發(fā)生了一系列的故事。接下來就讓我們一起（教師總結性話語，再一次升華了文本感情）

四、講述故事，感悟品質

1.利用魚骨圖，把握課文主要內容

我們都已經讀過課文了。接下來請你按照課文內容把魚骨圖填寫完整，請動筆。

（教師的魚骨圖設計精巧，圍繞主要人物趙一曼和次要人物通訊員展開，并且按照時間順序梳理趙一曼和通訊員的事件，事先給出通訊員的言行，為學生寫趙一曼的事件，提供了模仿依據，降低了難度。）

提問講故事

生：這個故事主要講的是一場抗擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結束，通訊員送給趙一曼一個粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員把碗送回去。通訊員給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，趙一曼卻用滿滿一碗高粱米飯換成了半碗野菜粥。第二天粗瓷大碗又丟了，通訊員急得直叫，趙一曼卻笑了，原來這個粗瓷大碗已經成了七班的菜盆。

評價：同學們，他說的好不好，給他一陣掌聲。原來在復述的時候巧用時間詞，能夠讓我們的復述更完整更有條理。接下來請你根據自己填的魚骨圖，和旁邊的同學一起說一說這個故事。小組討論請開始。

（第一位同學回答，為后面講故事的練習提供了范例，小組合作講故事，在交流中促進學生表達能力的提高。）

引導學生關注有關語句

好，完成的同學請用坐姿告訴我，光說這個故事夠嗎？夠不夠？接下來我們在默讀課文化出令你感動的部分。在默讀開始之前，我們借助一道多選題來看一看默讀有什么要求。（如何查看學生是否已經完成了人物，出了日常的舉手示意，其實坐端正也為規(guī)范學生學習習慣提供了依據。）

總結默讀方法與要求

好，我們看到大部分同學都已經填對了，那我們回顧一下默讀有什么要求呢？不出聲，不指讀，邊讀邊思考。好開始默讀，邊讀邊畫出令你感動的句子，在旁邊寫上。感動的原因。

（引導學生做好旁旁批，在日常的課文教學中讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣）

請生上臺交流，自己畫線句。

生1：還碗句

為什么感動（提問思考，讓學生感受趙一曼的美好品質）

生：因為趙一曼自己都沒有晚吃飯，通訊員在戰(zhàn)爭結束后中找到了粗糙大碗，連忙給她送過去，但她卻叫通訊員還2碗，這就是我感動的部分。

角色扮演朗讀還碗句

角色扮演想象情境

好，讀完了，我想采訪一位通訊員，當你給趙一曼送碗的時候，你在想些什么？ 好，你來回答。

生：如果我是通訊員，我給趙一曼送碗，我會想我們的政治委員終于能吃一次飽飯了。

生：他的搪瓷缸子去哪了？

品詞析句悟情感

師：她自己好久都沒有晚了，終于能吃一頓飽飯了。好，這一段話中有三個詞能夠體現通訊員對趙一曼的關心，大家能把它找出來嗎？你看通訊員多關心趙一曼吶，一直在給他早晚好不容易找到一個連忙給他送來。面對這樣的關心，趙一曼領情了嗎？

他以為這個碗是從哪來的？

老百姓那里拿來或者是.戰(zhàn)士們那里拿來的，是不是那肯定是不能要的了。

所以他說這句話的時候，心情語氣是怎么樣的呢？有

點生氣，有點嚴肅。請一位同學讀一讀來，你來讀。

（在指名學生回答朗讀時，學生難以讀出課文的情感，所以該處通過提問、抓關鍵詞語、想象情境等方法，品悟趙一曼此時的心情，有助于學生讀好選句，當然，教師的范讀也是必不可少的。）

概括人物形象

同學們，趙一曼就是這樣的一個人，他不愿意要別人一點東西，絲毫不覺得自己作為政治委員和別人有什么不一樣，他是一個怎么樣的人呢？

以身作則。

以身作則的人，誰能幫我們把這幾個字寫到黑板上來，你來寫。（讓學生上臺寫板書，有助于加深對趙一曼人物形象的認識）

生2：盛飯、換碗（第七自然段）

提問：為什么感動？

生：因為趙一曼很久都沒有吃飽飯了。這次好不容易能吃飽飯，他卻把碗里的高粱米飯換成了半碗野菜粥。

師：他這么做是為了誰？

生：為了戰(zhàn)士們。

分角色朗讀有關內容

他心里想到了什么？我們可以從第幾自然段看出來，6第 6 第 6 自然段是嗎？我們一起來讀一讀。趙一曼一看讀。

隨文識詞

病號灶是什么意思呢？是給誰吃的？

給病人吃的，比一般的戰(zhàn)士吃的要好一點。

趙一曼看著這碗高粱米飯，她想到了這么多人，卻唯獨沒有想到自己，她自己老師還有一個疑問，趙一曼為什么要端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候換了飯，為什么這么小心翼翼？好，請你來回答。

感受人物形象

同學們如果你是他身邊的戰(zhàn)士，你看到趙一曼把自己的高粱米飯換成半碗野菜粥，你心里會好受嗎？對，趙一曼他就是這樣的一個人，他覺得戰(zhàn)士們遠遠比自己要重要。他是怎樣的一個人呢？關愛戰(zhàn)友的一個人。誰幫我們寫上黑板？好，你來寫。

通過情境創(chuàng)設，學生品讀選段，提問引導等方式，感受關愛戰(zhàn)友的形象。

老師分享丟碗句

隨機教學雙引號的作用，明白不是真丟碗的含義

的趙一曼為什么笑了呢？雖然自己沒有碗了，可是戰(zhàn)士們有碗了呀。同學們趙一曼就是這樣的一個人。付出對他來說遠遠比索取更加的快樂。他是怎樣的一個人呢？無私奉獻的一個人。誰幫我們寫上黑板來，請你。

認識故事中出現的人物:炊事員、七班戰(zhàn)士、通訊員。采用不同視角講故事。

（用不同的視角講故事對學生難度很大，所以這里可以采用小組合作討論的方式）

好，完成的同學請用坐姿告訴我。好，接下來我們來分享一下，誰來演通訊員，你來。

生：我是通訊員，我們正為把平時吃飯用的陶瓷缸子送給了一位新戰(zhàn)士。他自己很久沒有飯碗了，我一直想給他找一個碗。好不容易在一次戰(zhàn)爭中找到了，就趕緊給他送來。開飯時，我給他盛了一碗高粱米飯，但他卻把一碗米飯換成了半碗野菜粥，最后那碗又被他送給了棋班戰(zhàn)士做菜盆。他什么時候才能有碗？

評：你是一個重情重義的炊事員，那誰是七班的戰(zhàn)士呢？你來。

我是七班戰(zhàn)士，趙一曼把他的搪瓷缸子送給了一名新戰(zhàn)士，通訊員給趙一曼找了一個粗瓷大碗。誰知趙一曼把粗瓷大碗送給我們七班做菜盆，我們很感動，也希望趙一曼吃飽飯。

五、深化主題，感受人物美好品質

這是我們戰(zhàn)士們共同的心愿。同學們，這時候角落里突然響起了一個聲音，我們回頭一看，原來他就是那個粗瓷答案。我們一起幫它把心里想說的話說出來。好嗎？（朗讀短詩，感受人物形象）

2、走街串巷，追尋足跡

認識一曼街，觀看視頻了解趙一曼給寧兒寫的信

（借助圖片和相關視頻，讓學生了解，趙一曼精神永存）

同學們，家是最小的國，國是千萬家。這封信這番話不僅僅是趙一曼對兒子說的，更是千千萬萬革命先輩對我們子孫后人說的。今天我們的中國已經騰飛，生長在幸福年代的你想對趙一曼說些什么呢？

生：趙一曼，謝謝您，因為您和千千萬萬的烈士用鮮血才換來我們現在幸福美麗的家園。

生：因為您和千千萬萬革命先輩的犧牲，換來了我們今天美好的家園

生：趙一曼，您太勇敢了，我要向您學習。長大以后，我要為社會做貢獻。

好，謝謝你，革命烈士的美好品質猶如一束溫暖的陽光給我們力量。同學們在課后我們可以看一看電影，我的母親趙一曼了解更多關于趙一曼的往事，這節(jié)課就上到這里。

板書設計

22、鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學設計及記錄

鄉(xiāng)下人家評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1、會讀準5個生字，會把率、巢等14個生字寫正確，寫端正。

2、能抓住獨特、迷人的關鍵之處，在反復誦讀瓜藤滿架、鮮花竹筍等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點，寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風光。

教學重點：

引導學生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

體會作者從平凡的事物，普通的場面展現鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人。

教學突破口：

選找獨特、迷人的關鍵之處，在反復誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,導入新課

【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動的語言向學生展現了一幅幅美麗的農家風景畫，讓學生陶醉其中，緊接著引出課題，學生就會產生一種強烈的求知欲望，為學習課文做了很好的鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想每段寫了什么?

2、交流反饋生字掌握情況，并重點指導學生寫好率、巢等生字。

3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？

【意圖：學生自由閱讀全文，了解每個自然段的內容，對文章有個整體的感受，初步領悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣獨特、迷人這兩個關鍵詞展開具體描寫，從而讓學生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結全文的作用?！?/p>

三、品讀課文,感悟美景

◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風景反復誦讀，并具體說說自己的體會。

策略一：反復誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨特裝飾。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內容？

2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

3、對比品味鄉(xiāng)下人家的獨特裝飾。

【意圖：作者選擇了農家最平常、最普通的事物瓜、藤、葉，抓住景物的特點，運用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨特裝飾。學生在反復誦讀中感受到這道獨特、迷人的風景?！?/p>

策略二：反復誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨特美。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內容？

2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現了怎樣的畫面？

3、品味探字擬人妙用,感受竹筍的調皮與生機。

【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運用擬人的手法呈現出一派獨特的農家風光，此環(huán)節(jié)教學以讀為突破口，讓學生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨特風情。】

策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨特之處。

【意圖：把學習的主動權還給學生，放手讓學生誦讀課文中雞鴨覓食、院落晚餐等其他畫面的獨特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領悟到課文每個段落都是抓住景物的獨特之處來寫的?！?/p>

四、美讀品味，積累語言

1、創(chuàng)設情境，配樂朗讀課文。

2、用詩的形式誦讀課文。

3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。

4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風光的文章

【意圖：新課標指出，中年級閱讀教學要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段。】

五、領悟寫法，練筆延伸

1、總結本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點。

2、出示畫面，學生練筆

3、交流反饋，相互評議

【意圖：結合文本找到恰當的練筆，意在落實學語文、用語文的思想，提高閱讀教學中寫的密度，從而提高學生寫作能力。

設計理念：

本節(jié)課的教學設計立足教材實際，教學中緊緊抓住語文學科特點及四年級學生的年段特點，以語文知識的學習、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，讓學生親歷邊讀邊想邊想邊讀的學習過程，努力提高小學語文課堂的效率，。

23、迢迢牽牛星評課說課稿教學設計及記錄

迢迢牽牛星評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地誦讀全詩，并且可以熟練吟誦、背誦全詩。

2. 學會本詩中的生字章、泣、盈、脈四個字，并且理解它們在詩中的意思。

3. 能借助想象去思考詩中描繪的畫面，并且能體會詩人所表達出的情感。

4. 能了解詩中涉及的節(jié)日習俗或者傳說，感受詩中體現的傳統(tǒng)文化內涵。

教學重點：

引導學生通過之前了解的牛郎織女的故事背景，來感悟詩人要表達的情感。

教學難點：

通過古詩文了解傳統(tǒng)節(jié)日的習俗由來，加深對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。

教學過程：

（一）初讀詩文

老師配樂誦讀詩文，學生初步感悟詩文內容。

（二）解詩題

孩子們，今天這節(jié)課我們就來學習這首古詩《迢迢牽牛星》，透過這首詩的題目我們捕捉到了什么信息呢？

迢迢形容路途的遙遠。我們常見的詞語有千里迢迢。

相隔遙遠的牽牛星究竟發(fā)生了什么故事？帶著這樣的疑問，讓我們繼續(xù)走進古詩。

（三）詩的出處簡介

以往我們學習古詩，都會先研究詩人的創(chuàng)作背景。今天不同的是，我們對于這首詩的作者無從考證，只知道這首詩來自《古詩十九首》選輯?！豆旁娛攀住肥侵袊糯娜宋逖栽娺x輯，由南朝蕭統(tǒng)從傳世無名氏古詩中選錄十九首編入《文選》而成，這些詩習慣上以首句為標題。一般認為，這些詩作大多出于東漢末年，它們的內容除了游子之歌，便是思婦之情，多離愁別恨和彷徨失意，思想消極，情調低沉。但其藝術成就很高，語言質樸，長于抒情，情景交融，對五言詩的進一步發(fā)展產生了深遠的影響。這首《迢迢牽牛星》就選自這組詩歌，他根據牛郎、織女被銀河相隔而無法相見的故事創(chuàng)作而成的。

（再讀古詩）

（四）詩意解讀

1、迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

迢迢：遙遠的樣子。

牽牛星：星座名，俗稱牛郎星（和織女星隔銀河相對）。

皎皎：明亮的樣子。

河漢：指銀河。

河漢女：指織女星。

銀河東邊的牽牛星遙遙可望，銀河西邊的織女星皎潔明亮

2、纖纖擢素手，札札弄機杼。

纖纖：纖細柔長的樣子。

擢：抽出，伸出的樣子。

素：潔白，雪白的樣子。

札札：象聲詞，紡織機工作發(fā)出的聲音。

弄：擺弄。

杼：指織布機上的梭子。機杼常見于古詩詞當中，例如：《樂府詩集木蘭詩》中唧（jī）唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼（zh）聲，唯聞女嘆息。；孟郊《織婦辭》當年嫁得君，為君秉機杼。《后漢書列女傳》中關于機杼是這樣說的杼,織布梭子，成于機杼。

織女伸出纖長潔白的手指織布，織布機的梭子來回擺弄，不停地發(fā)出聲音。

3、終日不成章，泣涕零如雨。

章：布帛上的經緯紋理，這里指整幅的布帛。

涕：眼淚。

零：落下。

織女一整天也織不下一整張的布帛，淚水像下雨般紛紛地落下

4、河漢清且淺，相去復幾許。

相去：相離，相隔。

復：又。

幾許：多遠。

銀河看起來清清淺淺，兩岸相隔又能有多遠？

5、盈盈一水間，脈脈不得語。

盈盈：形容水清澈、晶瑩的樣子。

一水：銀河。

間：間隔。

脈脈：指含情相視的樣子。

雖然只相隔了一條清淺的銀河，但也只能含情脈脈的相視無言

6、疊字詞分析

詩中的迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈都是疊字詞，這些疊字賦予詩歌音樂節(jié)奏和韻律美，內容上起到寓情于景，使情感表達更加纏綿悱惻，韻味悠長。

（五）詩情總結

此詩明寫傳說故事，暗寫現實生活。表面上字字在續(xù)寫織女對牛郎的思念之情，實際句句在抒發(fā)人世間的離婦之苦，以曲折委婉的手法，抒發(fā)了有情人被分割兩地的相思之苦。

（六）課后拓展

尋找描寫和七夕有關的詩句，感悟詩情，并把所悟所想分享給朋友、老師及家人。

24、司馬光評課說課稿教學設計及記錄

司馬光評課說課稿教學設計及記錄

【教學目標】

1．學會本課生字司、庭。

2．初步感受文言文和現代文不同：用詞特點，朗讀氣斷聲連之感。

3．感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。

【教學重點】

參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思，理解單音節(jié)詞的特點。

【教學難點】

文言文詞語及句子的理解，體會文言文和現代文語言有什么不同?

【教學課時】 1課時

【教學過程】

一、揭示課題。

同學們，老師想和你們做個游戲，請看畫面快速猜成語，《曹沖稱象》《孔融讓梨》《聞雞起舞》《鑿壁借光》，這樣的故事都是祖先記載下來留給我們的財富，但是，古人的書面語言和我們的語言不一樣，我們的書面語言就叫現代文，古人的書面語言稱之為文言文。

比如：1.香九齡，能溫席。

孝于親，所當執(zhí)。

融四歲，能讓梨。

弟于長，宜先知。

《三字經》

2.與朋友交，言而有信。----《論語》

3.今天我們就來學習一篇文言文《司馬光》。

4.請大家跟著老師一起書空課題（或者說：哪位同學愿意把司馬光這三個字認真書寫在白板上？）

強調：司馬光的司字，是本課要求會寫的生字，（關注半包圍結構，筆順規(guī)則：先外后內，第一筆橫折鉤，第二筆的橫要稍稍出頭一點，口的起筆在框的外面，要寫得稍扁一些。師強調司是平舌音。）

5.同學們，司馬光姓司馬，司馬是復姓，名光。齊讀兩遍課題。

6.關注題目右上角的①，是注釋，所以學懂文言文，必須借助注釋來理解。

二、整體感知，初識古文。

1.讓我們坐上歷史的車輪，一起穿越到900多年以前，和古人一起走進文言文，請大家翻開課文，捧起書來，聽老師讀。

同學們，古文讀時需要聲斷氣連，看著屏幕，跟老師讀。

1. 教師逐句領讀，點名讀，光持石擊甕破之較難讀，點名讀，開火車讀。

3.請同學們自由把文言文讀兩遍，注意:把字音讀準了，把停頓讀對了。

4.（逐步在讀中感受文言文的節(jié)奏感與意蘊感）誰愿意讀一讀，同學們聽聽他是否把文言文的字音讀準了，把停頓讀對了。點名兩三個同學讀，齊讀，不同形式的讀。

三、圖文結合，理解古文。

1.看圖悟意。

（1）同學們，你讀懂它的意思了嗎？（課件圖片）群兒戲于庭。 這句話中講到了誰？（群兒）

在干什么？（玩耍）強調戲是玩耍。突出戲讀一讀。

在哪里游戲？（庭院）講授庭的寫法。

如果是戲于林呢？戲于田呢？如果是我們在課堂上學習呢？

說說整句話的意思。

有什么發(fā)現？（1.文言文單字成詞，現代文雙字成詞，所以我們可以用組詞的方式來學習文言文。2.還可以調換詞語的順序理解文言文。）

生讀一讀。各種形式的讀。（讀出歡快的語氣）

師：孩子們，這就是故事的起因。

（2）正當他們玩得高興的時候，發(fā)生了什么情況？

（課件圖文結合）一兒登甕，足跌沒水中。（不同形式讀，讀出著急的語氣）

（3）釋義：登爬，講授登的寫法，和凳區(qū)分，教師相機解釋甕（口小肚大的陶制品，缸是瓷制品）。跌摔倒。講授跌的寫法。強調沒是多音字。

這句話又告訴了我們什么？你從哪里讀出來甕里裝了水？從沒讀出甕里裝滿了水。鼓勵學生結合圖畫用現代文表述這句話。

（4）多么危險的情況??！師相機板書：兒 登 跌 生再讀一讀。

（5）孩子們是怎么做的？（課件）眾皆棄去。（棄：丟下。去：離開。）

（6）眾皆棄去。這句話講的是誰？（除了司馬光以外的孩子）師:從哪里看出來？---聯系下文。

（7）除了掉進水中的孩子和司馬光，其他孩子做了些什么?（聯想，聯系前文的學習方法。）他們管掉在水中的孩子了嗎？在他們非常慌亂的時候，誰站出來了呢？（司馬光）司馬光做了什么？光 持石擊甕 破之，持石擊甕 拿著石頭砸甕，破之打破甕，之指代甕。引導學生說出句子意思。

師：同學們，這就是故事的經過。

（8）司馬光在關鍵時刻采取了機智的做法，和前面的 眾形成了鮮明的對比。

（9）哪一句寫得最為精彩呢？板書：（光 持石擊甕 破之）（讀出沉著的語氣，敬佩的語氣。）

（10）你知道司馬光是怎么救下伙伴的嗎？（光 持石擊甕 破之）學生試著演一演。

（11）他就是這樣救下伙伴的：（光 持石擊甕 破之）

（12）結果就是----兒得活。（讀出高興地語氣）（被

淹在水里的小孩得救了。）

同學們，文言文的意思明白了，讀其來會更有韻味，放聲來讀一讀吧?。ü膭顚W生大聲朗讀原文，讀出了古文獨有的韻味和感情，也可帶上動作。）

2.讀文想畫面。

（1）默讀古文，邊讀邊想象故事呈現的畫面。

（2）交流我眼前出現了怎樣的畫面？

（3）中國電信吧這個流傳千年的故事做成了精美的電

話卡，又名擊甕救友。讓我們用文言文來講述畫面的內容吧。

3.體會文言文和現代文語言的不同。

師：全文只有短短兩句話，30個字，可司馬光砸缸的場景卻好像發(fā)生在我們眼前，大家交流體會一下文言文和現代文語言有什么不同?

1. 簡潔明了，字少意豐（言簡義豐）。

2. 文言文一個字一個詞（單音節(jié)詞為主），現代文以雙音節(jié)詞為主。

四、深入探究、理解主題。

1. 此刻，如果你是哪個被救的孩子，你會對司馬光說些什么呢？

2.如果你是周圍的人，你又會對司馬光說些什么呢？

（相機總結出司馬光聰穎機智，遇事沉著冷靜；不做危險的事情，懂得保護自己。）

（板書：機智、沉著、冷靜 ）

3. 這樣的孩子，在關鍵的時刻，危急的時候，沒有放棄同伴，能夠想辦法救同伴，真的是難能可貴啊，這樣一種美好的品質，猶如溫暖的陽光，帶給大家希望和力量。（本單元的主題）。

4.你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

五、講一講----豐滿形象。

師：好多同學都能輕松并且讀出或背出了古文獨有的韻味和感情，正因為司馬光自幼好學、天資聰穎機智，遇事沉著冷靜，后來他才成為------

出示課件：(資料寶袋）

司馬光（10191086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。二十歲的時候，中了進士，開始做官。司馬光的主要成就反映在學術上，最大的貢獻是主持編寫《資治通鑒》。

六、讀一讀，延生課外。

（一）剛剛我們認識了機敏過人、遇事沉著的小男孩司馬光。下面這則文言文，介紹了另一位聰慧過人的小男孩---文彥博。讓我們一起來認識他吧。

文彥博

文彥博少時，與群兒擊球。球忽躍入樹穴。群兒謀取之，穴深，不能得。彥博以盆取水，灌入穴中。球遂浮出。

【注釋】[少時]小時候。[謀]商量。[之]指球。[遂]終于。

1. 借助注釋，試著用學習《司馬光》的方法，根據意思

讀好停頓，在文中畫出停頓符號。

2. 你讀懂大意了嗎？文彥博小時候和一群小伙伴玩時，

發(fā)生了一件什么事情？請你用文中的原話說出起因，經過，結果。

孔融讓梨

孔融四歲,與諸兄同食梨，融獨擇小者,父問故,融曰,兒年幼,當取小者。

【注釋】

●故[ɡ]：原因

●者[zhě]：的梨

【譯文】

孔融四歲時,與眾兄弟一同吃梨,孔融只挑了個小的梨,父親問他原因,孔融說,兒子年紀小,應當拿小的梨。

1. 這段話認為小朋友們從小就要具有什么樣的品性呢？

2.請用現代文生動具體的敘述這個故事。

【板書設計】

司馬光

群兒 戲 于庭 （起因）

一兒 登 跌

光 持石擊甕破之，水迸，（經過）

兒 得活 （結果）

機智、沉著、冷靜

25、清平樂村居評課說課稿教學設計及記錄

清平樂村居評課說課稿教學設計及記錄

【教學目標】

１、知識目標：認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

２、能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

３、情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

【教學的重點難點】

有感情地朗讀課文，理解內容，感悟田園生活的意境，使學生受到美的熏陶。

【教法學法】

１、教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法、以讀代講教學法。

２、學法：首先，邊讀、邊看、邊想的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在讀準、讀懂、讀好的遞進性活動中得到提高。

其次，采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。

【教學過程設計及理論依據】

本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：

一、情景導入，理解課題

１、出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，讓學生給這幅畫起個名字，并讓學生說說為什么要起這個名字？

２、告訴學生，這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾《清平樂村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

（設計意圖：教學以畫導入，伴以琴聲，創(chuàng)設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。然后以起名作引，并說出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學生興趣，較好地完成了對課題的理解。）

二、朗讀課文，讀出韻味

１、聽說學校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學校電視臺。大家有信心嗎？然后學生自由讀。再指名讀，學生評價、打分。

２、告訴學生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學生一人，其實大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐／低小，停頓的地方，讀時要做到停而不斷（老師范讀），而不能（舉反例）學生再次自由讀，再指名剛才那名學生讀，學生再評價、打分。

３、選擇自己喜歡的方式讀。

（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

（設計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。）

三、合作探究，質疑探索

１、通過剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學生分組進行合作探究。

２、學生交流：

著重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吳音的伲噥細軟，想象翁媼會談些什么？

⑵無賴一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機點撥，一帶而過。

（設計意圖：維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習的。因此，教師不多作講解，而讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調皮、可愛。教學節(jié)奏張弛結合，從而實現了能力和情感目標。）

四、感悟詞境，熟讀成誦

１、教師范讀，配樂，學生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？

學生準備后，指名學生說。此刻學生僅會簡單翻譯一下。

２、教師點撥：

古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會說些什么呢？當然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒

學生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學生說說好像看到了什么。

３、配樂背誦。

（設計意圖：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現詩境，讓學生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。）

五、總結全文，課外延伸

交流辛棄疾其人其作，推薦學生課外閱讀。

結束語：

宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術魅力。

（設計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。）

26、梅蘭芳蓄須評課說課稿教學設計及記錄

梅蘭芳蓄須評課說課稿教學設計及記錄

教材分析：

《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。

學情分析：

現在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學生的愛國思想。

教學建議：

可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。

教學目標：

【知識與技能】

1．認識本課個生字，掌握本課多音字。

2．默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經歷哪些危險和困難。

3．感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。

【過程與方法】

把學習的主動權還給學生 ，倡導自主、探究的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

重點

梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié)。

難點

引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．板書課題：梅蘭芳蓄須。

同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎？

2．過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。

3．教師簡介梅蘭芳。

二、初讀指導

1．自由讀課文，提出要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

(2)查字典或聯系上下文理解生字詞。

2．檢查自學效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)要求學生掌握新詞。

(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。

3．指導分段。

(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。

(2)討論分段。

三、再讀課文，理清文章脈絡

1．指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。

2．想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

3．反饋學習情況。

4．自由輕聲朗讀課文。

四、學習課文第1自然段

1．指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。

2．找出你不理解的句子。

3．第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價？

五、學習第2～7自然段

1．自讀自悟，理解內容。

讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。

2．匯報交流。

(1)學生研讀之后以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時候可以讓學生說出他蓄須之后的做法，讓學生體會一個視藝術為生命的人蓄須的目的到底是什么？

(2)句式練習，加深理解。

梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了會遇到哪些危險和困難？隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。

(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。

六、學習最后兩個自然段

教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆！

1.學生齊讀課文，談自己的理解。

2．教師講解，學生體會。

七、通讀全文，整體感悟

1．學生自由練讀。

2．指名讀文。學生匯報出全文的主要內容，及所表達的情感。

八、情感升華，激情總結

茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)

九、超越文本，拓展延伸

請同學們課后結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。

板書設計：

梅蘭芳蓄須

27、臘八粥評課說課稿教學設計及記錄

臘八粥評課說課稿教學設計及記錄

《臘八粥》微課教學設計

（共兩課時）

設計思路：

《臘八粥》課文比較長，用微課的形式呈現，我主要選取了兩個訓練點：一是小練筆，仿照1自然段寫自己喜歡的食物；二是體會詳寫的部分，抓住八兒的言行以及對于臘八粥的細膩描寫，體會臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情，同時感受作者對家鄉(xiāng)生活的懷念、對親情的眷念。

對于課文內容的把握、理清文章脈絡及分清主次，我主要在第一課時利用預學單，讓學生自學，然后直播交流。在這里只展示預學單，教學設計略去。（文后附《預學單》）

教學準備：

學生：讀熟課文，學會生詞，完成預學單。

教師：設計《預學單》；搜集臘八粥的圖片、課文朗讀的配樂《風中的蒲公英》；做好課件。

第一課時 品臘八粥，用真情摹寫

教學目標：仿照第1自然段，寫一種喜愛的食物。

教學流程設計：

一、品臘八粥的簡述，由表達悟美好。

1. 出示臘八粥圖片，引出課文簡述臘八粥的部分。

同學們，你們看到這幅圖片最想做什么？哈哈，我猜就是想喝粥。作家沈從文的文字也能帶來這畫面給我們的感覺，你信不信？出示課文第一自然段：

初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

2. 抓住重點語句，交流自己的感受。

1）請你默讀這段話，思考：這段話主要寫了什么？（簡述臘八粥的食材、做法和味道）

2）在了解段落內容及結構的基礎上，咱們就可以好好琢磨語言了。請你邊讀邊思考，看看哪些語句描寫得最有味道，把最喜歡的部分勾畫出來，并在自然段旁邊批注出你讀懂的內容。

3）師生共同交流。

A.出示：

初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。

朗讀一下這句話，你從中讀明白了什么？（老老少少見到臘八粥都會生出甜甜的膩膩的感覺。）

那么作者是怎么寫出來的呢？抓住小孩子、大孩子、老孩子體會出不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的、膩膩的感覺吸引著；誰不是，一個反問，就再次強調了人們對臘八粥的喜愛已經深入骨子里。

這樣風趣俏皮又親切的語言讓人倍感生活的溫馨，一下子把我們拉進他們的生活里，一幅美好的生活畫卷由此展開。

B 出示：

把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

請你讀讀這句話，看看作者從什么角度簡述了臘八粥的樣子。（看、聞、品）作者能看到什么？聞到什么？又是怎么喝的呢？

抓住糊糊涂涂、嘆氣似的沸騰著、單看、聞著、何況是、大碗大碗、大匙大匙等詞語，感受人們急切想喝臘八粥的樣子。這描寫有聲有色有味，熱氣騰騰。你再來讀讀它，想象臘八粥的樣子。

現在你們再用心讀讀這個自然段吧！也可以掃描屏幕上的二維碼，關注老師的公眾號，在里面看打開這課的鏈接再聽聽錄音。先按下暫停健吧。再出示課文第1自然段，學生讀課文。

3. 對比臘八粥的描寫，悟語言表達與寫作目的關聯。

出示老舍《北京的春節(jié)》中的臘八粥的描寫與1自然段對比讀：

在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細一想，它倒是農業(yè)社會一種自傲的表現這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會。

《北京的春節(jié)》老舍

請你分別讀讀這兩段話，談談自己的感受。

兩段話的語言表達都親切、通俗。老舍語言樸素自然，京味兒十足。他非常自然地運用排比和比喻，把粥比作小型的農業(yè)產品展覽會，說明粥的材料豐富，表達對富足生活的自豪和期盼。而沈從文的臘八粥呢？語言更多了些風趣、俏皮，他重點描繪甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活，有更濃郁的生活氣息，感覺這粥回味無窮，情意綿長。

看來，寫作目的不同，選材的角度和語言的表達也就不同，表達出來的情感也不同。

二、慢憶生活，摹寫中見溫情。

1. 再讀第一自然段，師生共同總結寫法。

A 段落結構要鮮明。（人們喜歡臘八粥；食材、做法、味道）

B 語言表達要樸素。描寫時要用最通俗的話，可以用上當地的方言，讓你的文字調動讀者的多種感官，寫出食物的形、色、味等，融進真正的溫情。

2. 回憶自己喜歡的食物，認真寫上一段話?？梢詤⒖家韵滤季S導圖，選擇自己覺得合適的語言進行表達。

3. 修改、交流。

4. 出示范文，讀讀后，再次修改自己的練筆：

每逢八月十五，圓月升空的時候，我們這個小城家家戶戶都會把紅糖火燒端上桌。剛會跑的娃娃，手挽手的夫妻，掉沒了牙的老人，無論哪個，都會恭恭敬敬地圍坐在桌前等著全家人一齊吃。圓圓的，盤子大小的紅糖火燒，被廚房里做飯的女主人按照家里的人口數，切成大小約摸一樣的角兒，預備著賞月時候吃。棕色的紅糖、搟壓過的花生碎，再摻上黑白芝麻，趕上家里的媳婦兒講究，還會配上青紅絲，放上少許白面，攪活開，就制成了甜絲絲的餡兒，一點兒不齁人。面皮兒搟起來，包上紅糖餡兒，餅外再沾上芝麻，放在電餅鐺里那么一烙，從客廳一下子就能聞到那順著鍋蓋兒鉆出來的味兒。你鼻子使勁兒一吸，心滿意足得似乎馬上就能咬掉一大口似的。

課后檢測：把自己寫的這段話讀給家長聽，讓他們幫忙提建議，再修改，謄抄在稿紙上。

28、昆蟲備忘錄評課說課稿教學設計及記錄

昆蟲備忘錄評課說課稿教學設計及記錄

學情分析：

小孩子的天性是好奇，這種好奇也是孩子想象力豐富的重要來源之一。三年級的孩子因為有了一定的知識儲備，所以可以將自己感興趣的內容寫下來，但由于文字的運用能力不高，所以在寫下來時缺乏方向和思路，而《昆蟲備忘錄》正好補充了這一點?！独ハx備忘錄》條理清晰、思路明確、語言風趣、畫面感強，所寫內容又是孩子生活中常見的昆蟲，更容易產生聯想和想象。

教學目標：

1.識字與寫字：會認錄、凡等11個生字，會根據不同詞義用對多音字螞，理解琢磨、凡是、距離、款款、黑綢襯裙、膜翅、益蟲 等詞語。

2.閱讀與鑒賞：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習作者仔細觀察、善于描寫事物的能力；在朗讀中，了解文中各種昆蟲的知識，對昆蟲、對自然產生興趣；

3.表達與交流：能用自己的話向同學介紹文中的各類昆蟲，在介紹中適當運用有趣的語言；能在生活學會制作昆蟲備忘錄，拓展自己的知識面。

教學課時：1-2課時

教學過程：

任務一：明確任務，自主預學

1.自主閱讀，搜索作者汪曾祺相關信息，明確作者在本課主要介紹哪些昆蟲。

2.思考本課與以往課文在結構上有什么不同。

3.通過借助工具書、結合生活經驗以及聯系上下文等方式理解文中的詞語，理解不了的圈畫出來。

任務二：分類學詞，朗讀交流

1.易錯字、音歸納

足+句=距（用腳量出來的距離） 纟+周=綢（絲織品絲綢）

月+莫=膜（生活中常用薄膜） 目+害=瞎（眼睛害病看不見了）

王+文+王=斑（老虎頭上紋了個王，有了一塊花斑）

2.多音字整理

3.詞語交流

琢磨、凡是、款款、黑綢襯裙、膜翅、益蟲

（1）讀文章，找到以上詞語的位置，并將詞語所在句子讀給大家聽。

（2）小組合作，根據其他同學的朗讀，思考詞語在此處的含義。

（3）重點講解凡是、款款兩個生活中常用的詞語、黑綢襯裙這個聯想而來的詞語。

凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。（表示強調，強調復眼的作用）

瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜。（款款：慢慢地落下來，黑綢襯裙妙用比喻，賦予了瓢蟲優(yōu)雅的人性化特征。）

4.朗讀課文。

（1）了解每一部分的主要內容。

（2）找到你最感興趣的部分與同桌分享。

任務三：提取概括，理清思路

1.課文共分為四個部分，每個部分都有自己的小標題，小標題能讓讀者快速了解文章結構和段落內容。通過閱讀，課文講述了哪些昆蟲？每一部分的標題是根據什么設置的？

（復眼：蜻蜓身上的重要器官；花大姐、獨角仙是別稱；螞蚱：昆蟲的名稱。）

設定標題時可選擇事物的重要組成部分，也可選取別稱，讓標題更加有趣。

2.智慧大闖關，根據課文內容完成下面的表格。

任務四：走近科學，揭開昆蟲神秘的面紗

神秘一：昆蟲的復眼

1.閱讀文章第一段，昆蟲的復眼是什么？作者提出了什么疑問，又進行了怎樣的思考？

2.根據標點符號理解琢磨。那它怎么看東西呢？是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完整的形象？總是琢磨不出來。在這一句中，作者連著使用了三個？，最終也沒有得到肯定的答案，這就是猜想、思考的過程。

3.讀文章第二段，昆蟲的復眼有什么作用呢？作者舉了一個什么例子來說明有復眼的昆蟲視覺很靈敏。（講解凡是都表示肯定）

神秘二：花大姐的星

1.在這一部分中，講了花大姐哪些方面？（膜翅、名字、顏色、圓點、飲食習慣）

2.思考：所有花大姐身上的圓點都是一樣的嗎？圓點不同的花大姐被稱為什么？

3.知識補充：十一星瓢蟲和二十八星瓢蟲，它們是害蟲。但二星瓢蟲、六星瓢蟲、七星瓢蟲、十二星瓢蟲、十三星瓢蟲等都是益蟲。

神秘三：霸王蟲獨角仙

1.理解名稱的由來：頭部尖端有一只犀牛一樣的角。（霸氣的角）

2.通過抓關鍵詞最大、兩寸、硬、力氣大以及拉車子的舉例來理解獨角仙的霸氣。

神秘四：優(yōu)質模特螞蚱

1.看圖說話。既然大家都愿意畫螞蚱，螞蚱一定有著獨特的魅力，請同學們觀看插圖，說一說它的迷人之處。（流暢的外形結構、修長的腿、尖尖的觸須等）

2.辯一辯：作者明明對螞蚱充滿了喜愛，為什么不喜歡土螞蚱？（動作、外形等進行對比）觀看兩種螞蚱的圖片，你比較喜歡哪個。

任務五：關注語言，體會有趣

我曾經想過：如果人長了一對復眼......

還是不要！那成什么樣子！

有趣一：連續(xù)兩個！讓我們感受到了作者想象力的豐富，以及想象畫面帶來的沖擊。

我說，吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎？

有趣二：俏皮的語言充滿了童趣，作者的這個建議符合孩子的心里，顯得天真可愛。

吃晚飯的時候，嗚撲！飛來一只獨角仙，摔在燈下。

有趣三：嗚撲擬聲詞的運用，仿佛情景再現，一只獨角仙就從我們面前飛過。

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

有趣四：頂討厭中的頂代表了非常、十分的意思，這種程度的描寫告訴了我們作者對土螞蚱土褐色口水的厭惡。

任務六、制作昆蟲備忘錄

1.分析比較：圖文式備忘錄和圖表式備忘錄各有何優(yōu)缺點。（圖文并茂，條理清晰）

2.選擇一種你喜歡的制作方式進行備忘錄的制作，可借鑒本課中外貌、作用、習性、有趣的語言描寫等寫作方法。

29、琥珀評課說課稿教學設計及記錄

琥珀評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1.會認琥、珀等12個生字，會寫吼、脂等15個生字。

2.初步感知文意，了解課文內容。

3.學習查資料，根據文章信息進行合理的推測。初步感受作者生動形象的想象和科學嚴謹的推理相結合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。

4.理解琥珀的形成過程及形成必須具備的條件和科學研究價值，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

1.理解琥珀的形成過程及形成必須具備的條件和科學研究價值，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

2.初步感知文意，了解課文內容。

3.學習查資料，根據文章信息進行合理的推測。初步感受作者生動形象的想象和科學嚴謹的推理相結合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。

教學難點：

學習查資料，根據文章信息進行合理的推測。初步感受作者生動形象的想象和科學嚴謹的推理相結合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。

核心問題：能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據是什么。

教學準備： 課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.談話引入：琥珀是怎樣形成的？它的科學價值是什么？讓我們走進課文去看看吧！

2.助讀資料：琥珀：數千萬年前的樹脂被埋藏于地下,經過一定的化學變化后形成的一種樹脂化石, 是一種有機的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,根據顏色性狀的不同分為不同的種類。它的顏色由微黃到微褐色，半透明，容易拋光，主要用作裝飾品，可作中藥。

二、初讀感知

1.聽師讀課文，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示我會認，指導學生識記生字。

4.出示多音字，指導學生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：這篇課文主要寫了根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測琥珀是怎樣形成的和被發(fā)現的，以及這塊琥珀的科學價值。

8.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

怒：奴要扁，女的橫由重漸輕并上拉，心的斜鉤呈弧形，起筆由輕到重。

餐：上下要緊湊，上邊要扁小、中間人字舒展，末尾兩筆撇短點要長、有力。

辣：辛字要窄、三橫都稍向上提、末筆豎變?yōu)橐黄?，束字口扁寬、撇捺舒展?/p>

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到我們對科學濃厚的興趣。

第二課時

一、 復習導入

1.出示詞語，指名認讀。

怒吼 掙扎 澎湃 美餐 晌午

推測 埋在 擦拭 沖刷 淹沒

2.《琥珀》這篇課文主要講了什么？

二、品讀釋疑

1.這塊琥珀是怎么形成的？讓我們走進課文看一看吧！

2.討論交流：

（1）琥珀有什么特點？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

（2）琥珀形成的必備條件是什么？

①要有松樹；

②炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽；

③形成一個松脂球；

④要經過漫長的地殼運動。

3.一個夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。

文中第一次出現了太陽，陽光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個條件，環(huán)境描寫為故事的發(fā)展埋下了伏筆。

4.忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當作頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。

（1）小心一詞恰當地寫出了蜘蛛捕食的狀態(tài)，小心翼翼，慢慢地靠近獵物。

（2）文章為什么要詳細地描寫蜘蛛的動作？

劃動沿著爬寫出了蜘蛛的動作，這些動作的詞表現了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當作一頓美餐，同時交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因，推動了故事的發(fā)展，這也是后面。

5.前6個自然段有幾處描寫太陽，各是怎樣描寫的，氣溫的變化體現在哪幾個詞上？

共有3處:①太陽暖暖的照著；

②太陽照得火熱；

③晌午的太陽熱辣辣的照射這整個樹林。

氣溫的變化是：暖暖火熱熱辣辣，表明天氣越來越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。

6.蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

剛好一詞獨具匠心，生動地寫出了琥珀形成的機緣巧合。就在蜘蛛還沒來得及撲住蒼蠅，而蒼蠅也沒來得及飛走的一剎那，一大滴松脂從樹上滴下來，把它們一起包在里頭，促成了這塊奇異的琥珀的形成。

7.小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

把滴落的松脂比作黃色的淚珠，這樣的比喻生動形象，既寫出了松脂的特點，又表達了作者對兩只小蟲的惋惜，甚至連老松樹都留下了眼淚。

8.松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。

9.松脂球形成的條件

（1）松樹林。

（2）夏天----天氣炎熱到松樹流出松脂。

（3）湊巧----蜘蛛和蒼蠅在一起。

（4）松脂不斷往下滴。

10.幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉眼就過去了。

這句話說明過了很長時間，這是形成琥珀的一個必要條件。

11.又是幾百萬年過去了，那些松脂球成了化石。

12.這塊琥珀是怎么形成的？（課后第2題）

炎熱的晌午，老松樹滲出厚厚的松脂，一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時黏在了一塊，然后又一滴滴把兩只小蟲子層層裹住，形成一個松脂球。后來經過了很長時間，陸地下沉，海水漫上來淹沒了樹林，松脂球淹沒在泥沙下面，經過幾千年的時間，變成了化石。

13.討論交流：琥珀是怎么而被發(fā)現的？有什么科學研究價值？

（1）有個漁民帶著兒子走過海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來。

這是琥珀，孩子。他高興地說，有兩個小東西關在里面呢，一只蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的。

（2）在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

寫了琥珀的樣子：透明可以看見每一根毫毛和它腿四周的黑色圓環(huán)；完整無缺好好的躺著，每一根毫毛都沒有損壞。

（3）從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

想象和推測能否調換，為什么？

不能調換。因為想象的意思是對于不在眼前的事物想出它的具體形象。推測的意思是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

14.根據科學家的推測，找到推測的依據。（課后第3題）

科學家的推測

推測的依據

約莫算來，總有幾千萬年了

由松脂變成松脂球，再變成化石，需要這么長時間。

太陽火辣辣地照著樹林。

必須是夏天，天氣很熱，松樹才能滲出松脂。

樹林里又高大的松樹。

如果不是大松樹，就不會滲出松脂。

還在很遠的地方怒吼著。

沒有海逼近樹林，就不能把松脂球埋在泥沙里，漁民的兒子在不可能在海灘上發(fā)現琥珀。

蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭了。

琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

15.文章中哪些內容是真實的，哪些內容是推測的？

文章中，琥珀的形成是推測出來的，琥珀的發(fā)現和樣子及其科學價值是真實的。

16.討論交流：琥珀的形成和被發(fā)現，一個巧字貫穿了始終，巧在哪里？

琥珀的形成和被發(fā)現有以下巧妙的地方：（1）森林的遠處有海；（2）小蒼蠅落在老松樹上；（3）蜘蛛剛好爬過來；（4）一大滴松脂正好把兩只小蟲包?。唬?）水把森林淹沒，松脂球埋在泥沙里；（6）波濤把琥珀卷到岸邊；（7）孩子赤著腳踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好認識琥珀。

三、課堂小結

科學小品文《琥珀》以生動的事例，講述了琥珀的形成過程，讓我們了解到它的科學價值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

板書設計：

30、猴王出世評課說課稿教學設計及記錄

猴王出世評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.認識芝、遂等16個生字,讀準多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經的故事。孫悟空本領高強,大家對他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學習今天的新課《猴王出世》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序寫的。(事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產一個石卵,因見風,化作了一個石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關系?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現如何?(應聲高叫道:我進去!我進去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。

3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關片段,找出問題答案。

(1)發(fā)現了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進了水簾洞。

(2)群猴進洞,發(fā)現了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領、頭目的材料)。

現在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動。

小結:正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候,也應該恰當運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結。

　從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國古代四大名著之一,從19世紀開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經典魅力。

板書設計

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

31、風娃娃評課說課稿教學設計及記錄

風娃娃評課說課稿教學設計及記錄

設計說明

《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風娃娃吹動風車吹動帆船這兩件事是詳寫，都是按照風娃娃來到哪里，看到什么，怎么做，結果怎樣的順序來寫的。風娃娃吹跑衣服折斷小樹是略寫，其后的一個省略號也點明了風娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學生想象空間。本文是繼《紙船和風箏》后又一篇全文不注音的課文，要鼓勵學生運用已掌握的多種方法自主識字?！墩Z文課程標準》指出：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本教學設計遵循這一理念，根據學生的年齡特點和課文內容，把故事中的主人公風娃娃巧妙地引入學生的學習過程中。通過風娃娃的求助信，激發(fā)學生主動學習的熱情，展開合作探究，在充分研讀感悟、師生交流的基礎上和風娃娃對話，幫助風娃娃。最后通過風娃娃的表揚信，給予學生鼓勵，使他們享受到學習的快樂，同時明白故事中蘊含的道理。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件；搜集船工拉纖的視頻資料。

學生準備：自讀課文，自學生字詞。

課時安排：2課時。

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．課件出示謎語，猜謎激趣：云兒見他讓路，小樹見他招手，禾苗見他彎腰，花兒見他點頭。孩子們，猜猜看，他是誰？(風)

2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員風娃娃。(板書：風娃娃)風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！(師邊敘述邊板畫風娃娃)

3．導入：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！(學生讀題)大家想更多地了解風娃娃嗎？那就讓我們一起走進《風娃娃》的故事。

設計意圖：有趣的謎語、生動的講述、形象的板畫，把學生帶入情境，拉近了學生與風娃娃的距離，讓學生興趣盎然地開始了學習。

二、小組探究，讀文識字

1．引導學生思考：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提什么要求？

2．學生交流，教師相機指導初讀課文的學習方法：

(1)一邊讀一邊圈畫生字，借助學過的方法猜讀。

(2)把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

3．學生自讀課文。

4．檢查自讀效果。　

(1)課件出示：帶有本課13個要求會認的生字的智慧果開心地跳入。

(2)多種形式指導學生讀生字，教師相機指導正音：助、抽、使、示是翹舌音；栽、責是平舌音。

(3)多種方法識記生字：形聲字識記嘩、秧；熟字比較識記位拉，戴栽，青責；做動作識記使勁一詞中的兩個字；加一加的方法識記助和秧；編字謎識記責。

(4)課件出示：帶有13個要求會認的生字組成的詞語，每個詞語都寫在樹葉上，樹葉隨風緩緩飄入。

(5)小組開火車讀詞語，重點指導讀好使勁秧苗表示責怪等詞語。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責怪等詞語的句子，指導學生讀好，鞏固字詞認讀。

設計意圖：讓學生自己提讀課文的要求，在輕松愉悅的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。創(chuàng)設有關風娃娃的情境，使原本枯燥的生字詞認讀變得有趣味，提高了識字教學的效率。

三、整體感知，指導朗讀

1．課件出示三幅插圖，引導學生看圖讀文，說一說：風娃娃都到了哪里？做了什么事呢？

2．學生觀察圖畫，再讀課文后交流。

3．你是從哪里知道風娃娃做的這些事的呢？你最想讀課文的哪一部分？相機指名讀第2、3、5、6、7自然段，指導讀通順。

設計意圖：圖文結合，讓學生初步感知課文的主要內容，在此基礎上針對重點段落對學生進行了朗讀訓練。這樣安排，既檢查了學生的初讀效果，也為精讀課文打好了基礎。

四、觀察探究，指導書寫

1．課件出示：(　　)喝足了水，笑著不住地點頭。

2．學生口頭填空，課件展示填入的詞語：秧苗。

3．學生交流書寫的感受，教師相機邊范寫邊指導。

秧左窄右寬。禾的捺變點；央的第三筆橫在橫中線下側起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中間的豎寫在豎中線上。

4．學生獨立描紅，書寫這兩個生字。

5．小組內合作，書寫車、路兩個生字，相互提提建議。

車是獨體字，注意觀察橫筆長短的變化。

車首筆橫較短，第二筆撇折的折段寫在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫在橫中線上；各的橫撇和捺的交叉點在橫中線上。

6．教師巡視指導。

設計意圖：在特殊的語境中開展寫字教學，激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生的寫字興趣。

五、課堂小結，鞏固拓展

1．課件出示情境：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

2．教師引導學生想：風娃娃高興極了，這一切的變化都是誰的功勞呢？請學生當小小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3．拓展訓練，讓學生說完整的句子。

設計意圖：讓學生做小小秧苗，表達對風娃娃的感激之情，從而讓學生能真正體會此時風娃娃高興的心情，加深對句子的理解，同時也鍛煉了學生的想象能力及語言表達能力。

第二課時　　

一、出示信函，導入新課

1．導入：課件出示求助信，配童音朗讀：

求助信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。你們知道嗎？我可喜歡幫人們做事啦，可是，我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r還要責怪我呢？我好委屈呀，嗚嗚

你們的朋友　風娃娃

10月12日

2．質疑：咦，風娃娃遇上什么煩心事啦？(學生交流)

3．過渡：看到風娃娃這么傷心，你一定想幫幫他吧！可我們怎么幫他呢？

4．學生交流，教師小結：對，要想幫風娃娃，我們就得認真讀讀課文。

設計意圖：一封風娃娃的求助信，讓學生耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了他們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待，學生才會產生強烈的閱讀欲望。

二、研讀課文，感悟內容

1．過渡：風娃娃長大了。風媽媽說：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風娃娃到田野里去看看吧。

2．課件出示第2自然段，指導學生朗讀感悟。

(1)自由讀，想一想：在田野里，人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？并說出你的理由。

(2)學生自由交流，教師小結：人們喜歡風娃娃，因為他吹動了風車，讓水飛快地奔跑，秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。

(3)課件出示句1：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

①引導學生品讀：風娃娃是怎樣吹動風車的？

②演一演：指導學生做一做深深地吸使勁吹的動作，指導讀好這句話。

(4)課件出示句2：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

①引導學生品讀：秧苗為什么笑著不住地點頭？

②師生合演。教師啟發(fā)學生想一想：秧苗會對風娃娃說什么？

3．鼓勵學生選擇喜歡的一個地方做個小調查：人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？并說出你的理由。

4．學生小組合作學習。

5．小組匯報。

6．課件出示第3自然段，指導學生朗讀感悟。

(1)學生交流：在河邊，人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？并說出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻，引導學生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風娃娃？學生交流，課件相機出示句子：他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻，邊引導學生說說自己的感受，要在讀中體會。

(4)引導學生想象說話：如果你是船工，會對風娃娃說什么？

(5)指導朗讀第3自然段。

7．指導學生默讀第5～7自然段。

(1)引導學生交流：在第5～7自然段中，人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃？說說理由。

(2)理解詞語：無影無蹤。

(3)想一想：如果你就是傷心的孩子、來收衣服的人、那棵折斷的小樹，你想對風娃娃說什么呢？

(4)指導朗讀第5～7自然段。

設計意圖：圍繞人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃這個問題，先重點學習第2自然段，然后引導學生小組探究，由扶到放，給學生創(chuàng)設了自主學習的空間。在交流學習體會時，教師在重點處進行適當的引導和點撥，讓學生品讀，讓學生想象，使他們原有的理解得到深化。

三、討論交流，感悟明理

1．引導學生交流：對風娃娃說一說哪些事做得好，哪些事做得不好。

2．情境對話。

(1)課件出示下面的句子及風娃娃的圖片。

①風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

②風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑椋瑸槭裁此麄冞€責怪我呢？

(2)齊讀這兩個句子，引導學生體會風娃娃的心情。

(3)引導學生交流思考：風娃娃憑著力氣，為人們做了那么多事，可人們還要責怪他，他真?zhèn)?，怎么也想不通。這是怎么回事呢？

設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生幫幫風娃娃，和風娃娃對話，學生有話想說，有話可說，在對話交流中初步感悟事理。

四、觀察探究，指導書寫

引導學生認識漢字分類的規(guī)律。

1．出示得、汗、場、傷四個左窄右寬的生字。

2．學生交流書寫的感受，教師相機邊范寫邊指導。

得左窄右寬。右邊多橫等距，但長短不同，豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短，第二橫長。

場左窄右寬。土最后一橫變提；右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側。

3．小組內合作，書寫這四個生字，相互提提建議。

設計意圖：開展交流書寫感受活動，激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生的寫字興趣。

五、感謝信函，全課總結

1．過渡：聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向你們表示感謝來了。

2．課件出示風娃娃的感謝信：

感謝信

親愛的小朋友：

你們好！

和大家一起學習真快樂！你們真是充滿智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。讓我們共同記住這個道理，爭做一個人人喜歡的好娃娃！

你們的朋友　風娃娃

10月13日

3．學生齊讀后說說自己從風娃娃的話中明白了什么。

設計意圖：學生在讀信中與風娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。

32、繁星七一評課說課稿教學設計及記錄

繁星七一評課說課稿教學設計及記錄

第一課時

教學目標：

1.認識漫、濤2 個生字，會寫繁、漫等 8 個字，會寫繁星、藤蘿、波濤3 個詞語。

2.通過反復朗讀《繁星（七一）》《繁星（一五九）》，體會詩歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。

教學重、難點： 能理解關鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。

教學過程

一、明確單元任務

1. 了解單元學習內容。

2. 明確單元學習任務。

了解單元學習內容，明確任務。

二、初讀詩歌，走近詩人

1. 初讀詩歌，發(fā)現異同。

2. 認識詩人。

初步了解詩歌內容，初步發(fā)現三首短詩的異同。

三、學習詩歌，感受表達

1.初讀詩歌，了解大意。

（1） 自由朗讀，讀正確。

（2） 師生同讀，正讀音。

（3） 整體感知，知內容。

2.精讀詩歌，體會情感。

（1） 示范朗讀，感受綿長思緒。

（2） 學生朗讀，說說感受或發(fā)現。

（3） 理解關鍵詞句，體會情感。

①抓住關鍵詞句，感受畫面。

②補白關鍵詞句，想象事件。

③理解關鍵詞句，體會情感。

3.再讀詩歌，抒發(fā)情感。

結合課后第二題，通過聯想和想象、聯系生活實際，理解關鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。

四、運用方法，品讀詩歌

1.初讀詩歌，了解大意。

（1） 自由朗讀，讀正確。

（2） 指名朗讀，正讀音。

（3） 整體感知，知內容。2.精讀詩歌，體會情感。

（1） 師生配合對讀，發(fā)現詩句特點。

（2） 理解關鍵詞句，體會詩句情感。

①結合詩中內容理解風雨。

②聯系生活經驗，補白想象。3.再讀詩歌，抒發(fā)情感。

4. 比較異同。

5. 背誦。

通過理解關鍵詞句，體會詩人表達的情感；借助補白，理解風雨 的不同含義，完成課后第三題的教學。

五、推薦閱讀，開闊視野

介紹詩集《繁星》。

推薦閱讀《繁星》。

推薦閱讀，開闊學生的視野。

六、學習生字，關注重點

1. 出示生字表，找出難寫的字。

2. 重點指導繁、藤、膝的書寫。

七、布置作業(yè)

1. 復習生字詞，背誦兩首詩。

2. 準備一個摘抄本，收集三首自己喜歡的現代詩。為本單元綜合性學習積累素材。

33、春夏秋冬評課說課稿教學設計及記錄

春夏秋冬評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1.會認霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫春、風、冬、雪這4個字。

3.能正確流利朗讀春風、夏雨、秋霜、冬雪以及春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄，且能背誦。

教學重點：

1.會認霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫春、風、冬、雪這4個字。

3.能正確流利朗讀春風、夏雨、秋霜、冬雪以及春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄，且能背誦。

教學難點：降的字形識記。

教學過程：

一、揭題

1.上學期我們學了一篇課文《四季》，還記得嗎？四季指的是哪四個季節(jié)？

2.這是《四季》中寫到的春夏秋冬的景，一起讀。

3.其實，一年四季還有很多具有季節(jié)性特征的景物呢。今天的這一節(jié)課，我們一起到識字①春夏秋冬去讀一讀，認一認吧。

二、讀一讀、認一認、寫一寫

1.和老師一起讀。

春風 夏雨 秋霜 冬雪

2.自己讀一遍

3.認識霜、雨字頭，練寫冬雪

（1）拼讀 shuānɡ 霜

（2）看圖，了解什么是霜，了解霜降后的大地是怎樣的。

（3）組詞復現記一記霜這個字。

（4）認識雨字頭；寫一寫雨字頭。

（5）寫一寫有雨字頭的字：雪

（6）寫一寫冬。

4. 讀好春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄，認識落降飄，了解吹落降飄這幾個動詞的狀態(tài)，

（1）跟著老師讀兒歌《春風吹》

春風吹，

春風吹，

吹綠了柳樹，

吹紅了桃花，

吹來了燕子，

吹醒了青蛙，

青春風輕輕地吹，

春雨細細地下，

大家快來種樹，

大家快來種花。

（2）圖文結合，師生接讀的方式，反復讀春風吹，并了解春風吹來的時候大地呈現出一片生機勃勃的景象。

（3）寫一寫春風這兩個字。

（4）夏雨落又是怎樣的一番情景呢？聽老師讀短文。

這時，一道石破天驚的閃電伴著隆隆的雷聲打破了這一片沉寂，霎時，雨噼里啪啦得下了起來。世間萬物都在盡情的吮吸著甘甜的雨水，那卷了幾天的大樹葉子，在此時也慢慢的舒展開了。

（5）想象著夏雨落的情景，一起讀：夏雨落

（6）那秋霜在什么時候呈現的景象能讓人留下深刻的印象呢？必是秋霜降的時候。跟老師讀：秋霜降

（7）識記降字。

讀圖，理解降；組詞讀詞；認識降的部首雙兒旁；識記右邊部件 夅；跟著動圖書空了解筆順。

（8）聽讀霜降下得景象描寫，想象畫面，讀秋霜降。

拔了一根結著霜的三葉草，先仔細地看了看，結的霜是一個個小冰晶，銀色的，晶瑩的，帶著小絨毛，在陽光的照射下折射著點點光芒，多么美麗可愛啊!

（9）看視頻，聽讀，了解雪飄得情景。

雪花悄然得飄落著。那飛舞的雪花，一朵，又一朵像是漫天的蒲公英的生命，在空中自由地舞蹈，輕輕飛揚。

（10）一起讀這個詞：冬雪飄。

（11）識記飄：了解飄與落、降區(qū)別；描述飄的狀態(tài)；說一說飄的部首；讀一讀與飄有關的詞語。

飄落、飄揚、飄飛

5.好了，最后，讓我們讀一讀、背一背識字1今天的內容。

春風 夏雨 秋霜 冬雪

春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

第二課時

教學目標：

1.會認霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫花、飛入這3個字。

3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚、飛鳥以及池草清、山花紅、魚出水、鳥入林，且能背誦。

教學重點：

1.會認霜、吹、落、降、飄這5個字。

2.會寫花、飛入這3個字。

3.能正確流利朗讀青草、紅花、游魚、飛鳥以及池草清、山花紅、魚出水、鳥入林，且能背誦。

教學過程：

一、揭題

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第一課：春夏秋冬。

2.來，我們一起把上節(jié)課的內容再來讀一讀.

3.一年四季，除了這些季節(jié)性特征的景物外，還有很多很多季節(jié)性的景物呢。

現在正值春季時期，如果不是新冠病毒的話，我們現在可以到野外踏青，觀賞春天美麗的景色，享受美好的春光。不過沒有關系，老師可以帶著你們一起欣賞這幅美麗的春景圖（插圖）同時，我們還可以讀一讀、認一認、寫一寫與景物有關的字詞呢。

二、讀一讀、認一認、寫一寫

1.看一看圖，讀一讀下面的詞語，然后再看一看圖上想關的景物。

青草 紅花 游魚 飛鳥

2.師生一起讀：紅花 青草 游魚 飛鳥

3.草兒、花兒，映入我們眼簾的是它們的顏色。讀一讀：

青草 青青的草

紅花 紅紅的花

4.魚兒、鳥兒 ，映入我們眼簾的是它們的動作。讀一讀：

游魚 游來游去的魚兒

飛鳥 自由飛翔的鳥兒

5.識記游字。

（1）教師講解，學生記一記：

游左中右結構，部首是氵三點水旁。中間是方，右邊是丿下面一個子。

（2）跟著動圖書空：游；

（3）讀一讀與游有關的詞語：游魚、游水；游玩 游山玩水 旅游 等等。

6.跟著老師讀：池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

7.識記池和入。

8.寫一寫：入

9.老師已經感受到了，你們寫的非常認真，寫的字一個比一個好。我們把這節(jié)課的詞語再讀一遍吧。

（出示21）青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

10.春天的景色美，春天的語言也是很美的。除了我們讀到的詞語，還有一些優(yōu)美的句子，還有小朋友們喜歡的兒歌。

老師挑選了兩首，我們來讀一讀吧。