四下第一課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興（其二十五）課堂筆記

四下第一課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興（其二十五）課堂筆記

1、四下第一課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興（其二十五）課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詩(shī)描寫了初夏江南的田園景色，表現(xiàn)了農(nóng)村夏忙時(shí)節(jié)路上寧?kù)o的場(chǎng)景。

②作者簡(jiǎn)介：

范成大：字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩(shī)人，吳郡（今江蘇蘇州）人。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》《石湖詞》《吳湖錄》等。他的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》是他田園詩(shī)的代表作品。

2、2.長(zhǎng)方體（）個(gè)；正方體（）個(gè)；球（）個(gè)；圓柱（）個(gè)；

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《練習(xí)八》練習(xí)題及答案

2.長(zhǎng)方體（4）個(gè)；正方體（1）個(gè)；球（2）個(gè)；圓柱（4）個(gè)；

3、6.（1）3個(gè)8相加，和是（ ）。（2）一個(gè)乘數(shù)是8，另一個(gè)乘數(shù)是3，積是（ ）。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)九參考答案

6.（1）3個(gè)8相加，和是（ 24）。

（2）一個(gè)乘數(shù)是8，另一個(gè)乘數(shù)是3，積是（24 ）。

4、1.把8個(gè)○平均分成4份,1份是○總數(shù)的()/(),有()個(gè);

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《練習(xí)二十二》練習(xí)題及答案

1.把8個(gè)○平均分成4份,1份是○總數(shù)的(1)/(4),有(2)個(gè)；2份是○總數(shù)的(2)/(4），有（4）個(gè)。

5、6.5平方千米=( )公頃 12000000平方米=( )公頃=( )平方千米

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)六參考答案

6.5平方千米=(500)公頃

12000000平方米=(1200)公頃=(12)平方千米

6、6.5平方千米=（）公頃 12000000=（）公頃=（）平方千米

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《練習(xí)六》練習(xí)題及答案

6.5平方千米=（500）公頃

12000000=（1200）公頃=（12）平方千米

7、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課古詩(shī)詞三首詩(shī)句翻譯

《四時(shí)田園雜興（其二十五）》古詩(shī)詞大意：

一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長(zhǎng)了，籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高變得越來(lái)越短，沒(méi)有人經(jīng)過(guò)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

《宿新市徐公店》古詩(shī)詞大意：

稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠(yuǎn)方，路旁樹(shù)上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長(zhǎng)出還未形成樹(shù)蔭。小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

《清平樂(lè)村居》古詩(shī)詞大意：

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽(tīng)起來(lái)溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

8、四下第一課古詩(shī)詞三首生字組詞造句

雜 z 復(fù)雜 雜貨 世上的事物復(fù)雜多樣。

稀 xī 稀少 稀疏 今年干旱，雨量稀少。

籬 l 籬笆 竹籬 這個(gè)小花園外圍有一圈籬笆。

蜻 qīng 蜻蜓點(diǎn)水 他的檢討只是蜻蜓點(diǎn)水。

蜓 tng 蜻蜓 蜻蜓捕食蚊子、蒼蠅等害蟲(chóng)。

蝶 di 蝴蝶 粉蝶 蝴蝶在花叢中翩翩飛舞。

宿 s 宿舍 寄宿 那幢就是我們的宿舍樓。

徐 x 徐徐 徐步 晚風(fēng)徐徐，送來(lái)了一陣陣涼意。

疏 shū 稀疏 生疏 山上樹(shù)木稀疏，秋草枯黃。

茅 mo 茅屋 茅草 那片樹(shù)叢中間有一間小茅屋。

檐 yn 屋檐 房檐 燕子在屋檐下唱著歌。

翁 wēng 老翁 漁翁 一個(gè)老翁坐在河邊垂釣。

賴 li 依賴 信賴 他是一個(gè)值得信賴的人。

剝 bō 剝奪 剝削 奴隸們被剝奪了人身自由。

9、古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興（其二十五）字詞解釋及詞句賞析

①字詞釋義：

雜興：隨興而寫的詩(shī)。 蛺蝶：蝴蝶的一種。

古詩(shī)詞大意：

一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長(zhǎng)了，籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高變得越來(lái)越短，沒(méi)有人經(jīng)過(guò)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

②詞句賞析：

1.梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。

2.日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

無(wú)人過(guò)從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見(jiàn)到行人。最后一句又寫惟有蜻蜓蛺蝶飛，起以動(dòng)襯靜的作用，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

10、根據(jù)四時(shí)田園雜興（其三十一）改寫成一篇短文

四時(shí)田園雜興其三十一

宋代：范成大

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。小孩子雖然不會(huì)耕田織布，也在那桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜。

11、(1)我國(guó)青少年(7～17歲)在1980年平均身高xcm

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《練習(xí)十二》練習(xí)題及答案

3.(1)我國(guó)青少年(7～17歲)在1980年平均身高xcm，到2000年，平均身高增長(zhǎng)了6cm。2000年我國(guó)青少年平均身高（x+6）cm。

12、五年級(jí)下冊(cè)第一課四時(shí)田園雜興（其三十一）說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《四時(shí)田園雜興》是一首田園詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。

二、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字，正確讀寫晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

4.體會(huì)詩(shī)人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，進(jìn)行想象、補(bǔ)充，構(gòu)成美好的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，使文章更加生動(dòng)、具體。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入《四時(shí)田園雜興》。

讀詩(shī)題，解題意。

2.讀一讀

要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對(duì)農(nóng)人的贊美;讀出兒童的天真可愛(ài)。通過(guò)自由讀--小組讀--個(gè)人展示讀--齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3.細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情。

課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長(zhǎng)分工安排任務(wù)，隨后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4.讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。

5.讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩(shī)，然后補(bǔ)充另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，有感情的朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。

四、說(shuō)反思

《四時(shí)田園雜興》的作者是南宋著名詩(shī)人范成大。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律美;說(shuō)一說(shuō)，小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思；想一想，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，想象當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫古詩(shī)。

在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問(wèn)題，另外學(xué)生們的評(píng)價(jià)很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

13、五下四時(shí)田園雜興,稚子弄冰,村晚古詩(shī)三首字詞解釋

《四時(shí)田園雜興》字詞釋義：

雜興：有感而發(fā)，隨事吟詠的詩(shī)篇。 晝：白天。

耘田：在田間鋤草。 績(jī)麻：把麻搓成線。

各當(dāng)家：每人擔(dān)任一定的工作。 解：理解，懂得。

供：從事。 傍：靠近。 陰：樹(shù)蔭。

《稚子弄冰》字詞釋義：

稚子：幼小的孩子。 金盆脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來(lái)。

?。哼@里沒(méi)有實(shí)在意義。 鉦：一種金屬打擊樂(lè)器。

磬：一種用玉或石制成的打擊樂(lè)器。

《村晚》字詞釋義：

陂：池岸。 浸：淹沒(méi)。 漪：水中的波紋。

橫牛背：橫坐在牛背上。 腔：曲調(diào)。 信口：隨口。

14、五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記問(wèn)題歸納

五年級(jí)上冊(cè)第11課牛郎織女(二)課堂筆記問(wèn)題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

課文先寫牛郎織女勤勞持家，日子過(guò)得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它；接著寫王母娘娘反對(duì)，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追趕，王母用天河隔開(kāi)他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見(jiàn)一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì)。

2.為什么要著重描寫老牛的臨終囑托？

老牛臨終囑托牛郎留下自己的皮，至死都不忘報(bào)恩，忠心耿耿。同時(shí)，老牛的這張皮在后面發(fā)揮了巨大作用，此處留下懸念，為后面的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。

3.郎織女故事的結(jié)局是什么？

王母娘娘抓回織女想永遠(yuǎn)的將牛郎織女分開(kāi)，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農(nóng)歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

4.討論：王母娘娘、天河和牛郎織女有什么象征意義。

王母娘娘是封建統(tǒng)治者、封建勢(shì)力的代表。

天河是封建統(tǒng)治者用來(lái)迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段。

牛郎勤勞能干、織女善良賢惠，他們兩人是勞動(dòng)人民的典型代表。

15、五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之段落大意

第一部分（1-4自然段）：介紹牛郎身世。

第二部分（5-8自然段）：分家，得到老牛和破車。

第三部分（9-13自然段）：老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。

第四部分（14--21自然段）：認(rèn)識(shí)織女，結(jié)為夫妻。

16、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記課后生字組詞

y：榆（榆關(guān)、榆樹(shù)、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

更：gēng（打更、五更、三更半夜）

聒：guō（聒耳、聒噪、聒碎）

17、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

18、魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記四：課文重難點(diǎn)探究

魯濱遜漂流記（節(jié)選）課堂筆記四：課文重難點(diǎn)探究

1.從梗概中，我們看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？

小說(shuō)的重點(diǎn)部分是寫魯濱孫漂流到島上，遇到了很多困難，他想方設(shè)法克服了那些困難。

2.瀏覽節(jié)選片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

節(jié)選片段用第一人稱描寫我遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是我眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)我的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是我，連讀者也變成了小說(shuō)中的我。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）

3.魯濱遜是靠什么來(lái)估算日子的？

魯濱遜采用用刀子在木桿上刻痕的方式來(lái)記錄日期，為了計(jì)算一周、一月而把相應(yīng)的刻痕畫(huà)長(zhǎng)一倍。這說(shuō)明魯濱遜是一個(gè)充滿智慧的人。

4.魯濱遜為什么希望狗能同自己聊聊天？

魯濱遜一個(gè)人在荒島上非常寂寞，以至于希望身邊的狗能開(kāi)口說(shuō)話。這反映了魯濱遜孤獨(dú)和無(wú)奈的心情。

5.聯(lián)系上下文想一想：好處和壞處相比，實(shí)際上是什么的對(duì)比？魯濱遜將它們都列出來(lái)反映了他怎樣的心態(tài)？

好處和壞處相比，實(shí)際上是兩種心態(tài)的對(duì)比：想到壞處無(wú)奈，想到好處欣慰。

魯濱遜將它們都列出來(lái)反映了他能夠理智地對(duì)待自己目前的處境。

19、六下語(yǔ)文第7課湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）課堂筆記之課文主題

六下語(yǔ)文第7課湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）課堂筆記之課文主題

本文主要講述了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。給我們展示了湯姆不安于現(xiàn)狀、 喜歡冒險(xiǎn)的天性，成功地塑造了一個(gè)敢于探索、積極樂(lè)觀熱心善良的頑童形象， 贊揚(yáng)了他敢于冒險(xiǎn)的精神。

20、騎鵝旅行記（節(jié)選）課堂筆記之課文主要內(nèi)容

騎鵝旅行記（節(jié)選）課堂筆記之課文主要內(nèi)容

本文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來(lái)，，后來(lái)，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開(kāi)始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

21、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首之浪淘沙(其一)詩(shī)意理解

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首之浪淘沙(其一)詩(shī)意理解

浪淘沙(其一)

詩(shī)意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無(wú)數(shù)砂礫，隨同滔滔河水流經(jīng)萬(wàn)里。經(jīng)受了浪濤沖洗和狂風(fēng)簸蕩，從天邊一直來(lái)到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請(qǐng)你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。

22、飲酒（其五）評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)飲酒（其五）聽(tīng)課稿，分享飲酒（其五）聽(tīng)課感受和記錄

飲酒（其五）評(píng)課稿第一篇：

飲酒其五教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．背誦課文，掌握詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

2．研讀品味，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法。

教法：

介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。

學(xué)法：

誦讀、討論、自主探究。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。 在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，田園詩(shī)派就是其中之一。舊 時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過(guò)對(duì)自然景物尤 其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)被稱為田園詩(shī)，寫這類詩(shī)的詩(shī)人 也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他 與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為陶謝。聽(tīng)人說(shuō)美味，總 不如自己親口嘗一嘗來(lái)得真切。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味 吧!

一、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)法指導(dǎo)：古詩(shī)欣賞，先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思;其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫(huà)面或形象;接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

2、相關(guān)鏈接 【陶淵明生平】

　　陶淵明，東晉大詩(shī)人，一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)住５教諟Y明時(shí)，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進(jìn)取，又特別贊賞外祖的沖淡自然，思想中融入了儒道兩種精神。前期(41歲以前)，他渴望進(jìn)取，渴望干一番事業(yè)，做過(guò)江州祭酒，劉裕幕下鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令，起主導(dǎo)作用的是儒家精神;但由于儒道思想的矛盾性，又時(shí)官時(shí)隱，舉棋不定。后期(41歲以后)，陶淵明因時(shí)局動(dòng)蕩，仕途險(xiǎn)惡，以及官場(chǎng)政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)，庶族寒門出身的人，不可能突破門閥士族對(duì)高官權(quán)位的壟斷，高傲的脾氣使他不愿迎合官場(chǎng)中鉆營(yíng)取巧的一套，達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉(xiāng)當(dāng)隱士去了，與官場(chǎng)徹底決裂。《飲酒》詩(shī)一組二十首，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感想。本篇是其中最有名的一首。

二、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

（1）學(xué)生自由讀

（2）個(gè)別同學(xué)讀，或者小組一起讀。

（3）聽(tīng)錄音，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等，

（4）補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問(wèn)陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來(lái)了。

④辨：說(shuō)明。

⑤忘言：想不到用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

三、問(wèn)題探討

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何而無(wú)車馬喧呢?

明確：這里的車馬喧并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指上層人士之間的交往。而無(wú)車馬喧意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。

②悠然見(jiàn)南山的見(jiàn)有的版本作望，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

明確：見(jiàn)是漫不經(jīng)心地看一下，而望卻是眼睛有意盯住看。這就是說(shuō)望是有意識(shí)的注視，見(jiàn)是無(wú)意識(shí)的瞥見(jiàn)。用見(jiàn)正符合作者悠然的情趣，用望就缺乏悠然之情味了。所以蘇東坡也說(shuō)：如果是望，這詩(shī)就變得興味索然了。

③如何理解此中有真意，欲辨已忘言這兩句的詩(shī)意?

明確：這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說(shuō)出采，卻又不知該怎么說(shuō)了。實(shí)際是說(shuō)，此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。

四、品味名句

①采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。這四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說(shuō)：山花人鳥(niǎo)，偶然相對(duì)，二片化機(jī)，天真自然，既無(wú)名象，不落言筌，其誰(shuí)辨之?

②問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏此中有真意，欲辨已忘言都屬值得一品的名句。

五、課外拓展

通過(guò)學(xué)習(xí)以前的文章和現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)你覺(jué)得陶淵明是怎樣的一個(gè)人？

不與世俗同流合污，清貧，安貧樂(lè)道的一個(gè)人，不隨波逐流追名逐利,，是一個(gè)清高的人。

六、作業(yè)布置

1、背誦這一首詩(shī)

2、以我心中的陶淵明為題寫一篇隨筆

飲酒（其五）評(píng)課稿第二篇：

《飲酒》（其五）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)及寫作背景；朗讀、背誦全詩(shī)。

2、反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。

3、感悟詩(shī)人熱愛(ài)自然，回歸自然，淡泊名利的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法

教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)的表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

以有關(guān)飲酒的話題導(dǎo)入課題，然后板書(shū)課題《飲酒》（其五）陶淵明。

二、作者、作品介紹：

1、走近作者：

展示陶淵明個(gè)人小檔案，學(xué)生齊讀

陶淵明,名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生,自稱五柳先生。東晉著名詩(shī)人。

性格:嫻靜少言，不慕榮利

愛(ài)好:好讀書(shū)，嗜酒

喜愛(ài)的花卉：晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊

2、作品介紹

陶淵明曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主 要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。

《飲酒》組詩(shī)共有20首，而第五首是他田園詩(shī)中的一首很有代表性的詩(shī)作。

陶淵明的作品感情真摯，樸素自然，有田園詩(shī)人平淡之宗之稱。

三、詩(shī)韻朗讀

1、學(xué)生自由的大聲朗讀詩(shī)歌。

（1）、老師提出朗讀要求：?讀準(zhǔn)字音?讀出節(jié)奏

（2）、劃分五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏

2、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀效果，并明確這首詩(shī)所適合的朗讀語(yǔ)氣。

3、學(xué)生以合適的語(yǔ)氣和節(jié)奏再讀詩(shī)歌，教師指導(dǎo)。

4、播放詩(shī)歌朗讀范文，學(xué)生借鑒掌握。

5、學(xué)生個(gè)別朗讀，師生訂正。

四、畫(huà)面再現(xiàn)理解詩(shī)意

1、這首詩(shī)給我們描繪了一幅什么樣的意境呢？能否用自己的話來(lái)概括一下。

2、這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的一種心境（用詩(shī)句中的一個(gè)詞回答）？

明確：悠然

五、合作探究品讀詩(shī)歌

1、想一想，作者的心遠(yuǎn)主要體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)當(dāng)中？

2、展示歷史背景知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生閱讀，以幫助理解。

3、學(xué)生明確：

（1）、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

?、學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述描繪的語(yǔ)境

?、陶淵明為何對(duì)菊花情有獨(dú)鐘？

?、菊花與陶淵明有何相似之處？

?、比較將悠然見(jiàn)南山的見(jiàn)改為望的不同之處。

?、學(xué)生講述自己親身經(jīng)歷過(guò)的悠然之感。

（2）、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧

?、學(xué)生釋義

?、既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為什么而無(wú)車馬喧？

?、車馬喧僅僅指車和馬的喧囂聲嗎?如果不是，還指什么？

?、遠(yuǎn)離了什么？親近了什么？

（3）、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還

?、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪的意境

?、作者看到飛鳥(niǎo)相與還是一種什么樣的感想？

4、此中有真意，欲辨已忘言，你覺(jué)得真意是什么？

六、我的收獲

細(xì)品研讀詩(shī)歌，想想從詩(shī)句中，你能感受到怎樣的陶淵明？

請(qǐng)以我感受到了＿ ＿的陶淵明說(shuō)說(shuō)看。

七、總結(jié)下課

23、五下語(yǔ)文古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一生字組詞

五下語(yǔ)文古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一生字組詞

今天我們要讀的是南宋詩(shī)人范成大的作品《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。此詩(shī)又名《四時(shí)田園雜興（夏日其七）》。從題目可以看出，這是一個(gè)系列的詩(shī)篇。這個(gè)系列的詩(shī)文，一共有60首，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日共五類。我們?cè)谒哪昙?jí)下學(xué)期所學(xué)的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》是《夏日》系列的第一首。兩首詩(shī)同樣都是描寫夏日鄉(xiāng)野生活的。

晝（白晝）（晝夜）

耘（耕耘）（耘田）

桑（桑樹(shù)）（桑葉）

曉（知曉）（曉得）

詩(shī)文解讀

我們所學(xué)的范成大的詩(shī)，記錄的都是鄉(xiāng)野生活。那么為什么范成大這么喜歡寫鄉(xiāng)野主題的詩(shī)呢，原因在于他的過(guò)往生活。

范成大小時(shí)后是窮苦人家的孩子，作為兄弟姐們中的大哥，他要兼顧讀書(shū)和照顧家人。窮苦的生活讓他對(duì)農(nóng)民的感情非常深厚，當(dāng)官之后他也不忘農(nóng)民。經(jīng)常為農(nóng)民諫言，爭(zhēng)取為農(nóng)民謀取更好的生活。

小時(shí)候的生活讓他特別喜歡鄉(xiāng)野生活，所以他年輕時(shí)候的愿望就是等退休了可以像陶淵明那樣歸園田居。而他讀到唐代詩(shī)人賈島的詩(shī)句只在此山中，云深不知處后，自己起了個(gè)雅號(hào)，叫此山居士。在真正退休的時(shí)候，他在蘇州建了石湖別墅，現(xiàn)址是蘇州市內(nèi)的石湖景區(qū)的范成大祠。至此，他將自己的雅號(hào)改成石湖居士。

24、五下語(yǔ)文古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

五下語(yǔ)文古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

譯文

白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。

小孩子雖然不會(huì)耕田織布，也在那桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜。

注釋

耘田：除草。

績(jī)麻：把麻搓成線。

各當(dāng)家：每人擔(dān)任一定的工作。

未解：不懂。

供：從事，參加。

傍：靠近。

陰：樹(shù)蔭。

《四時(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩(shī)，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。《四時(shí)田園雜興其三十一》是第三部分夏日中的第七首。

這首詩(shī)描寫的是夏日農(nóng)村生活的一個(gè)場(chǎng)景。

首句晝出耘田夜績(jī)麻是說(shuō)：白天下田去除草，晚上搓麻線。耘田即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。績(jī)麻是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動(dòng)場(chǎng)面。

次句村莊兒女各當(dāng)家，兒女即男女，全詩(shī)用老農(nóng)的口氣，兒女也就是指年輕人。當(dāng)家指男女都不得閑，各司其事，各管一行。

第三句童孫未解供耕織，童孫指那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，于是也傍桑陰學(xué)種瓜，也就在茂盛成陰的桑樹(shù)底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來(lái)意趣橫生。

4.作者簡(jiǎn)介

范成大（1126-1193），字至能，號(hào)稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩(shī)人。從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩(shī)，繼承了白居易、王建、張籍等詩(shī)人新樂(lè)府的現(xiàn)實(shí)主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩(shī)題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩(shī)人。

25、五下語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興稚子弄冰村晚生字組詞

五下語(yǔ)文第一課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興稚子弄冰村晚生字組詞

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描寫的是繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面引出兒童學(xué)種瓜的可愛(ài)場(chǎng)景?！吨勺优窂闹勺拥男睦沓霭l(fā)，重點(diǎn)描寫脫冰作戲?！洞逋怼废葘戉l(xiāng)村晚景，再寫牧童，構(gòu)成了鄉(xiāng)村晚景圖。

晝：晝夜 白晝 極晝 晝夜不息

耘：耘田 耕耘 春耕夏耘

桑：桑樹(shù) 蠶桑 桑葉 滄桑 滄海桑田

曉：拂曉 破曉 報(bào)曉 知曉 揭曉

多音字：

解：jiě解釋 ji押解 xi 渾身解數(shù)

供：gng供品 gōng提供

26、五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一課文讀后感

五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一課文讀后感

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　江南初夏農(nóng)事忙

　　很早的時(shí)候，我讀過(guò)日本作家栗良平寫的《斗碗清湯蕎麥面》的故事。雖然我從未吃過(guò)蕎麥面，但我還是被這個(gè)廣為流傳的真實(shí)的故事感動(dòng)得淚流滿面。直到如今，我也從未見(jiàn)過(guò)蕎麥花，但從麥花雪白菜花稀這樣的詩(shī)句中，我對(duì)蕎麥花有了自己的想象：菜花稀落的時(shí)候，應(yīng)該是初夏。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫山遍野的蕎麥花開(kāi)了，一大片一大片細(xì)細(xì)碎碎的白，像春天沒(méi)有來(lái)得及融化的積雪。

　　日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛意思是：正午時(shí)分，艷陽(yáng)高照，籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高，變得越來(lái)越短。沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶飛來(lái)飛去。

　　鄉(xiāng)村的初夏是寧?kù)o的，也是甜蜜的。你看，梅子黃時(shí)杏子肥。一樹(shù)樹(shù)的梅子變成了誘人的金黃色，杏子也已經(jīng)長(zhǎng)得肥嫩飽滿。這個(gè)初夏，因?yàn)橛辛诉@些漸將成熟的果子，連空氣都變得甜甜的。

　　這樣一幅靜謐、美好的鄉(xiāng)村夏日?qǐng)D中，似乎還少了什么?噢，少了詩(shī)人一生尊重和憐惜的農(nóng)人。對(duì)于那些兀自開(kāi)放的花兒們來(lái)說(shuō)，對(duì)于那些穿花而舞的蝶兒們來(lái)說(shuō)，初夏是自在悠閑的?？墒菍?duì)農(nóng)人們來(lái)說(shuō)，初夏是忙碌辛勤的。

　　夏日初長(zhǎng)，江南四月農(nóng)事忙。這個(gè)曾經(jīng)宦游四方的詩(shī)人，官曾經(jīng)越做越大，卻在晚年歸隱田園，看梅黃杏肥、蝶舞蜂飛，看農(nóng)夫耕田、村童種瓜詩(shī)人看得興起，吟出組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。分為：春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，每組12首，共60首，猶如一幅農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)的長(zhǎng)卷。

　　這位著名的田園詩(shī)人，就是號(hào)稱石湖居士的范成大。他與尤袤、楊萬(wàn)里、陸游齊名，是南宋四大家之一。他的詩(shī)，以近于口語(yǔ)的語(yǔ)言入詩(shī)，樸素自然。他的詩(shī)，就像初夏草葉上的露珠，清澈明亮。

27、五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下四時(shí)田園雜興其三十一教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)晝、耘兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字供，會(huì)寫晝、耘、桑三個(gè)字。

2、能借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦、默寫古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn) ：

學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

1、簡(jiǎn)介詩(shī)人。

他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋中興四大詩(shī)人。詩(shī)題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。反映農(nóng)村生活的作品是《四時(shí)田園雜興》，共有60首，描寫了春夏秋冬四季的農(nóng)村生活，四季分別有12首。

2、去年學(xué)的是《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，描寫了什么季節(jié)、哪些景物？

3、今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首，板書(shū)課題。

（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)下冊(cè)第一課已經(jīng)學(xué)過(guò)一首同樣是描寫夏季的詩(shī)，結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)及課后習(xí)題提出的要求，共同點(diǎn)是讀詩(shī)句能夠想說(shuō)情景，本課又提出了新要求體會(huì)其中的樂(lè)趣。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既起到了鞏固作用，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。）

二、初讀古詩(shī)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

1、自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查讀詩(shī)情況，及時(shí)給予糾正。

3、引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，結(jié)合書(shū)上注釋與字典釋義，辨別多音字供。

出示說(shuō)文解字 晝，在太陽(yáng)上山與太陽(yáng)下山之間，與夜交界。

結(jié)合注釋與說(shuō)文解字認(rèn)識(shí)耘字。

4、再讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出停頓。

5、指導(dǎo)書(shū)寫晝、耘、桑。

（設(shè)計(jì)意圖：注釋是書(shū)上現(xiàn)有資源充分利用，并結(jié)合具有權(quán)威性的工具書(shū)，讓學(xué)生印象更深刻，學(xué)習(xí)更扎實(shí)，學(xué)習(xí)更有神圣感，晝、耘既要會(huì)認(rèn)也要會(huì)寫，現(xiàn)在的學(xué)生寫字普遍的現(xiàn)象就是不去觀察字的間架結(jié)構(gòu)，寫字不按一定的筆順，錯(cuò)誤率較高，磨鐮不誤砍柴工，一定要認(rèn)真觀察，再去書(shū)寫。）

三、再讀古詩(shī)，體會(huì)情景之美。

1、出示注釋，自己讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

2、反饋交流。

板書(shū)：耘田 績(jī)麻 學(xué)種瓜

3、出示書(shū)上插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的情景。

4、由畫(huà)面想到了詩(shī)中的哪句話或哪個(gè)詞。

資料補(bǔ)充：兒女指村莊中的成年男女，男耕女織的社會(huì)現(xiàn)象，春耕、夏耘、秋收、冬藏的耕作規(guī)律。

5、自己再讀一讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

6、師小結(jié)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，耘田、績(jī)麻的繁忙是一首詩(shī)，學(xué)種瓜的天真可愛(ài)亦是一首詩(shī)。

板書(shū)：繁忙 天真

7、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋與書(shū)上插圖都是理解古詩(shī)文的好方法，而且資源都在書(shū)上，一定要好好利用，有助于學(xué)生理解詩(shī)意，拓展想象，教師引導(dǎo)田間繁忙勞作與孩子們的天真可愛(ài)都是妙趣橫生的，流露的是詩(shī)人的贊揚(yáng)之情，從而有感情地朗讀。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象空間。

1、齊讀古詩(shī)，兒女們各忙各的，引導(dǎo)讀第一句，童孫們也沒(méi)閑著，引導(dǎo)讀后兩句。

2、瓜種得高興嗎？為什么種瓜呀？結(jié)出的第一個(gè)瓜給誰(shuí)吃？

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人筆下孩子們的童真童趣、天真可愛(ài)，在腦海中形成一個(gè)故事，完成課后小練筆。）

五、情感升華，嘗試背誦、默寫。

1、閉上眼睛，想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

2、用筆寫下這首古詩(shī)。

3、檢查默寫情況。

（設(shè)計(jì)意圖：由想象畫(huà)面去復(fù)現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容，無(wú)形之中達(dá)成了背誦古詩(shī)的目標(biāo)，當(dāng)堂課檢查背誦默寫是本節(jié)課的要求，應(yīng)該在課堂上完成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。）

六、鞏固拓展詩(shī)人筆下的童真童趣。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從牙牙學(xué)語(yǔ)就在家長(zhǎng)的影響下背誦一些古詩(shī)了，事實(shí)證明，孩子們背得快，但是遺忘得也快，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要的。同時(shí)，本節(jié)課結(jié)束了，應(yīng)該讓學(xué)生意猶未盡，激發(fā)課外自主學(xué)習(xí)的興趣。）

28、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之詩(shī)句賞析

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之詩(shī)句賞析

①這首詩(shī)描寫農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)生活中的一個(gè)場(chǎng)景。詩(shī)的前兩句用晝和夜對(duì)比，生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。

②詩(shī)的后兩句生動(dòng)描寫了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動(dòng)的情形，一個(gè)學(xué)字讓天真可愛(ài)的兒童形象躍然紙上，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情。

29、四下語(yǔ)文古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

四下語(yǔ)文古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

一、課題詳解。

《四時(shí)田園雜興》（其二十五)四時(shí)指一年四季。田園指農(nóng)家的田園生活。

雜興即隨興寫來(lái),沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。

《四時(shí)田園雜興》是范成大退居家鄉(xiāng)后寫的代表作品,共六十首,分春日晚春夏日秋日冬日五組,各十二首,總題《四時(shí)田園雜興》。

本課選取了其中描寫初夏農(nóng)村自然景色的一首。

二、作者介紹。

范成大(1126-1193),字致能,號(hào)石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人。南宋詩(shī)人。

與陸游、楊萬(wàn)里和尤袤合稱中興四大家。著有《石湖詞》《吳船錄》《四時(shí)田園雜興》等。

其詩(shī)題材廣泛,對(duì)農(nóng)民的疾苦、官吏的殘暴等都有反映。其中以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。詩(shī)歌語(yǔ)言清新自然,風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。

三、古詩(shī)。

四時(shí)田園雜興（其二十五）

【宋】范成大

梅子/金黃/杏子/肥，

麥花/雪白/菜花/稀。

日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人/過(guò)，

惟有/蜻蜓/蛺蝶/飛。

四、詞語(yǔ)解釋。

?四時(shí)：指春、夏、秋、冬四個(gè)時(shí)節(jié)。

?雜興：隨興而寫的詩(shī)。

?梅子：梅樹(shù)的果實(shí)。

?肥：果實(shí)大而飽滿。

?麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且荒晟荼局参?，花為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。

?稀：事物中間距離遠(yuǎn)、空隙大。

?籬落：籬笆。

?惟有：只有。

?蛺蝶：蝴蝶的一種。

五、詩(shī)意。

△梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

譯文：梅子已經(jīng)變黃，杏子的果實(shí)肥美，雪白的蕎麥花鋪滿大地，顯得油菜花稀稀落落的。

△日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

譯文：夏日白天越來(lái)越長(zhǎng)，籬笆的影子也隨著太陽(yáng)的升高而變得越來(lái)越短，但是路上卻沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

六、難點(diǎn)。

1. 《四時(shí)田園雜興（其二十五）》一詩(shī)提到哪些植物，分別有什么特點(diǎn)？

梅子：黃

杏子：肥

麥花：白

菜花：稀

2. 日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)的原因是？

農(nóng)民早出晚歸去農(nóng)忙。

3. 《四時(shí)田園雜興（其二十五）》一詩(shī)中使用側(cè)面烘托手法的詩(shī)句是？

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

4. 《四時(shí)田園雜興（其二十五）》一詩(shī)描繪了怎樣的景象？

這首詩(shī)描繪了初夏農(nóng)村的自然景色。梅子黃、麥花白的色彩搭配，無(wú)人過(guò)和蜻蜓蛺蝶飛的動(dòng)靜結(jié)合，使田園清新寧?kù)o、安靜恬淡的自然景象躍然紙上。

30、四時(shí)田園雜興其三十一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

四時(shí)田園雜興其三十一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《四時(shí)田園雜興》是南宋四大家之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩(shī)，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，各十二首，總題四時(shí)田園雜興。本次教學(xué)的《四時(shí)田園雜興》是組詩(shī)夏日中的一首。全詩(shī)描寫了農(nóng)村男女日夜勞碌緊張的勞動(dòng)生活，表現(xiàn)了兒童的天真可愛(ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。語(yǔ)言通俗淺顯，文筆清新輕巧，生動(dòng)自然，猶如一幅生動(dòng)的農(nóng)村風(fēng)俗長(zhǎng)卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。下面結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劷虒W(xué)后的感想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。因此，古詩(shī)教學(xué)就要求教師要把學(xué)生引入詩(shī)境，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入新課時(shí)，我結(jié)合本單元走進(jìn)田園的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)對(duì)詩(shī)游戲情境游戲：對(duì)對(duì)詩(shī)。

牧童騎黃牛，歌聲振林樾意欲簿鳴蟬，忽然閉口立。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，更讓學(xué)生從中尋找這些古詩(shī)的相似之處，初步理解田園詩(shī)的特點(diǎn)。

二、借助注釋，引導(dǎo)方法

在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。我主要從解詩(shī)題，知作者；多誦讀，感詩(shī)味；抓字眼，明詩(shī)意；想畫(huà)面，悟詩(shī)情；會(huì)積累，巧拓展幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。特別指導(dǎo)根據(jù)字義選擇正確讀音的方法。

我們可以細(xì)心地發(fā)現(xiàn)到，很多古詩(shī)中都存在多音字，如：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還中的還； 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新中的朝、舍，在這首《四時(shí)田園雜興》中的多音字更是有興、當(dāng)、供三字之多，面對(duì)古詩(shī)中的這些多音字，我們?cè)撛鯓诱_認(rèn)讀呢？以往總是老師教讀或者是教師糾正，現(xiàn)在學(xué)生可能大多借助同步教材等輔導(dǎo)資料，正確讀出字音，但是多音字為何要這樣讀呢？學(xué)生大多被動(dòng)接受，有些一開(kāi)始讀錯(cuò)，即使教師怎么糾正讀音，但效果往往不盡如人意，有的孩子在這方面顯得格外堅(jiān)持。究其原因，我覺(jué)得學(xué)生缺乏知識(shí)探索的過(guò)程，知其然而不知其所以然，俗話說(shuō)得好，授人以魚(yú)不如授人以漁，于是我決定好好利用針本課要教學(xué)的三個(gè)多音字，引導(dǎo)學(xué)生從多音字的不同字音入手，選擇出正確讀音。在解釋課題時(shí)：我先提出興該怎么讀？學(xué)生七嘴八舌，爭(zhēng)論不休，接著出示興的兩種不同讀音及字義，然后引導(dǎo)學(xué)生興怎樣讀，不是誰(shuí)的聲音高就聽(tīng)誰(shuí)的，應(yīng)該想一想在這首詩(shī)里的興什么意思？適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看雜興的注釋,提醒學(xué)生看注釋是理解詩(shī)文詞句最重要的方法。最后將詩(shī)中的雜興的意思與興得兩種字義對(duì)照，這樣就可以根據(jù)字意選出正確讀音。我想這樣經(jīng)過(guò)孩子們自己一步步探究出來(lái)的答案，他們不僅會(huì)始終牢記，正確讀音，更是從中獲得了怎樣在一定語(yǔ)境里正確認(rèn)讀多音字的方法。后面的兩個(gè)多音字當(dāng)、供的教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生按照相同的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生借助注釋，自主協(xié)作解疑，選擇出多音字在古詩(shī)中的正確讀音。

三、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。在詩(shī)歌文字不深?yuàn)W的前提下，如何領(lǐng)略詩(shī)人描繪的意境呢？朱熹曾說(shuō)過(guò)：觀書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。逐層深入地吟誦，詩(shī)歌的意境就躍然于胸。于是，我采用以讀代品的教法，指導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、讀出詩(shī)的節(jié)奏、讀出韻味。不僅反復(fù)誦讀，更是讀出層次。

四、讀中拓展，學(xué)以致用

我覺(jué)得，對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，我充分進(jìn)行資源整合，采用一詩(shī)帶多詩(shī)，用舊知引新知，最后課外拓展時(shí)又為學(xué)生補(bǔ)充了《四時(shí)田園雜興》中的另兩首：

靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低，無(wú)端妨礙小蟲(chóng)飛。

蜻蜒倒掛蜂兒窘，催喚山童為解圍。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜒蛺蝶飛。

我先帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，再放手讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的方法，引導(dǎo)他們借助注釋，讓學(xué)生自己分析感悟，然后在交流中巧妙的扶，關(guān)鍵處詞句給予適時(shí)點(diǎn)撥。這兩首詩(shī)是我精心挑選的，比較淺顯，富有童趣，孩子們經(jīng)過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，不僅了疏通整首詩(shī)的意思，而且相互信息交流中鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，以一篇帶多篇，增加這節(jié)課信息量的同時(shí)，也使得課堂更有厚度！

31、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之字詞理解

籬：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

陰：樹(shù)葉茂盛濃密而形成的樹(shù)蔭。

急走：奔跑。走，跑的意思。

32、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩(shī)句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩(shī)句賞析

本詩(shī)通過(guò)對(duì)春末夏初季節(jié)交替時(shí)景色的描寫，體現(xiàn)了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。全詩(shī)所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動(dòng)也極為平常，但由于采取景物與人物相結(jié)合，動(dòng)靜相間的寫作手法，成功地刻畫(huà)出農(nóng)村恬淡自然，寧?kù)o清新的暮春風(fēng)光。

33、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩(shī)歌譯文

籬笆稀稀落落，一條小路通向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的花瓣紛紛飄落，新葉長(zhǎng)出還尚未形成樹(shù)陰。

小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花就再也找不到了。

34、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興宿新市徐公店清平樂(lè)·村居生字詞

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興宿新市徐公店清平樂(lè)村居生字詞

描寫農(nóng)家生活的古詩(shī)白天鋤地，夜晚搓麻，農(nóng)家男女都各司其事。小孩子不懂得種田織布之事，卻也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著大人的樣子種瓜。

宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敵 風(fēng)餐露宿

徐：徐徐 徐緩 徐步 清風(fēng)徐來(lái) 不疾不徐

籬：籬笆 竹籬茅舍 寄人籬下

疏：稀疏 疏忽 疏遠(yuǎn) 疏導(dǎo) 志大才疏

雜：雜色 雜事 雜技 夾雜 人多手雜

稀：稀疏 稀客 稀少 稀有 稀粥 稀飯

蜻：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

蜓：蜻蜓 蜻蜓點(diǎn)水

茅：茅草 茅屋 茅廬 茅廁 茅舍 茅棚

檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飛檐走璧

翁：老翁 漁翁 翁婿 主人翁 塞翁失馬

鋤：鋤草 鋤田 鐵鋤 鋤頭 鋤奸

賴：依賴 抵賴 誣賴 賴賬 百無(wú)聊賴

剝：剝削 剝奪 剝離 盤剝 生吞活剝

多音字：

宿：s宿舍 xiǔ一宿 xi星宿

剝：bō剝削 bāo剝皮

35、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之字詞理解

清平樂(lè)（yu）：詞牌名。村居：題目

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當(dāng)時(shí)住在信州（今上饒），這一帶的方言為吳音。相媚好：指相互逗趣，取樂(lè)。

翁媼（ǎo）：老翁、老婦。

鋤豆：鋤掉豆田里的草。

織：編織，指編織雞籠。

亡（w）賴：這里指小孩頑皮、淘氣。亡，通無(wú)。

臥：趴。

36、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之詩(shī)歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居課堂筆記之詩(shī)歌譯文

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了翠綠的小草。

含有醉意的吳地方音，聽(tīng)起來(lái)溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的是誰(shuí)家的公婆父老？

大兒子在小溪東邊的豆田鋤草，二兒子正在家里編織雞籠。

最喜歡的頑皮的小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

37、六下騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

六下騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙創(chuàng)作的一部童話作品，講述了一個(gè)名叫尼爾斯的十四歲小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動(dòng)物，因?yàn)閷?duì)小精靈不恭敬、出爾反爾、受到了懲罰，被小精靈変成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒，隨后又為了保護(hù)自家飛走的雄鵝而被帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，歷時(shí)八個(gè)月オ返回家鄉(xiāng)。在整個(gè)旅行中，尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光，聽(tīng)到了許多古老的傳說(shuō)故事，長(zhǎng)了見(jiàn)聞，還飽嘗了風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，蛻變成了一個(gè)懂事、勇敢、善良、樂(lè)于助人的好孩子。

教材節(jié)選部分描述的是尼爾斯變成小人兒后去牛棚找小狐仙，他先遇到了麻雀，麻雀嘲笑他是拇指大的小人兒；接著是受過(guò)他欺負(fù)的雞沒(méi)完沒(méi)了地追著他說(shuō)活該，活該；隨后尼爾斯遇到了貓，貓也不愿意告訴他小狐仙的去向，并且當(dāng)惱怒的尼爾斯又要去揪貓尾巴時(shí)，平時(shí)溫柔和善的貓卻將他狠狠撲倒；吃盡苦頭的尼爾斯又到了牛棚中，引得牛棚里吼聲四起，牛都想好好教訓(xùn)下這個(gè)平日搗蛋的小男孩。又后悔又害怕的尼爾斯意識(shí)到院子里沒(méi)人愿意幫他找小狐仙，于是他無(wú)奈地爬上圍墻，恰逢看到自己家的雄鵝要和大雁一起飛走，為了讓家里不受損失，他一躍跳上鵝背，開(kāi)啟了此次旅行。

本文在人物形象的塑造方面，采用了形這一藝術(shù)手段，使作品具有更大的表現(xiàn)力。尼爾斯的成人之路，就是通過(guò)被變形成一個(gè)拇指般大小的小人兒開(kāi)始的。變形后，強(qiáng)弱身份被置換，此時(shí)的他不再是那個(gè)飛揚(yáng)跋扈、調(diào)皮搗蛋又愛(ài)搞惡作劇的十四歲少年，更像是一個(gè)四五歲的小男孩兒。變形賦予了平常事物不一樣的屬性，營(yíng)造出陌生化的效果，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

選文部分的插圖共有四幅，第一幅是小人兒尼爾斯站在院子里的臺(tái)階上向雞、鵝詢問(wèn)小狐仙的去處，龐然大物般的雞、鵝和弱小的尼爾斯形成了明的對(duì)比；第二幅是牛棚中的牛正怒氣沖沖地町著小人尼爾斯、對(duì)尼爾斯之前的做法表示不滿；第三幅為小人兒尼爾斯坐在圍墻上環(huán)顧自己的家，他像螞蟻般弱小，顯得無(wú)助而孤獨(dú)；第四幅為背景圖，尼爾斯最終著白鵝飛到空中，開(kāi)啟旅行。

教材分析

《尼爾斯騎鵝旅行記》是拉格洛芙為兒童寫的唯一一部長(zhǎng)篇童話。它 是根據(jù)瑞典教育部的要求，作為學(xué)校的地理教育讀物而寫的，不料后來(lái)卻成為了世界文學(xué)藝術(shù)中的珍品。因?yàn)槔衤遘降木薮蟪删停?914年她被選為瑞典皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在瑞典，現(xiàn)在有一項(xiàng)最重要的兒童文學(xué)獎(jiǎng)，就是用尼爾斯這個(gè)名字命名的。

《尼爾斯騎鵝旅行記》寫了一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險(xiǎn)的故事。一天，尼爾斯因?yàn)樽脚艘粋€(gè)小精靈而被小精靈用妖法變成一個(gè)拇指大的小人兒，后來(lái)，他騎在他家的大白鵝背上跟著一群大雁走南闖北，周游各地，一路上，他增長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，結(jié)識(shí)了許多朋友，聽(tīng)了許多故事傳說(shuō)，也經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的危險(xiǎn)。在漫長(zhǎng)的旅途中，尼爾斯逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，懂得了什么是善惡，學(xué)會(huì)了同情和愛(ài)

這部作品生動(dòng)講述了尼爾斯旅行中的有趣經(jīng)歷，描繪了作者的祖國(guó)瑞典的美麗河山，書(shū)中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說(shuō)，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠(chéng)、勇敢、友愛(ài)和愛(ài)國(guó)，并獲得了豐富的地理和歷史知識(shí)。這部作品獲得了巨大成功，為作者贏得譜貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，現(xiàn)在已被譯成五十多種文字，還曾被改編為動(dòng)畫(huà)片。

、理解詞語(yǔ)

頭暈?zāi)垦＃侯^腦發(fā)昏，眼睛發(fā)花。形容被事情繁瑣弄得不知所措。

烏合之眾：指無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的一群人。烏合，像烏鴉那樣聚集。

得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常得意的樣子。

惱怒：生氣，發(fā)怒。

示弱：表示比對(duì)方軟弱，不敢較量（多用于否定式）。

徑直：表示直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。

混亂：沒(méi)條理，沒(méi)秩序。

報(bào)應(yīng)：佛教用語(yǔ)，原指種善因得善果、種惡因得惡果，后來(lái)多指種惡因得惡果。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。

漫游：隨意游覽。

躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

無(wú)濟(jì)于事：對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助；對(duì)于解決問(wèn)題沒(méi)有什么幫助。比喻不能解決問(wèn)題。

九牛二虎之力：形容很大的力量。

八、句子解析

1.發(fā)現(xiàn)，光那樣站著等待是無(wú)濟(jì)于事的，一定得想別的辦法。他覺(jué)得最聰明的做法就是去找小狐仙講和。

在文中起承上啟下的作用。承接上文站在閉目鏡子前怪樣子不會(huì)消失，引出下文找小狐仙過(guò)程中發(fā)生的事。

2.院子里的鵝和雞立即掉過(guò)頭來(lái)盯著男孩，并發(fā)出六一陣使人無(wú)法忍受的咯咯聲。公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過(guò)我的雞冠！

立即盯著寫出了雞和鵝聽(tīng)到尼爾斯名字時(shí)的強(qiáng)烈反應(yīng)；從公雞的話語(yǔ)中可看出尼爾斯以前是怎樣淘氣地捉弄他們，也表現(xiàn)出公雞此時(shí)的幸災(zāi)樂(lè)禍。

3.男孩感覺(jué)到貓的爪子穿過(guò)他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的肉皮，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉上。他拼命地喊著救命。

說(shuō)明男孩習(xí)慣了欺負(fù)貓，總是扯它的尾巴。憤怒使男孩早已忘記自己變成拇指大小之后是多么弱小無(wú)力。在被貓撲倒在地，前爪按住胸口，大嘴對(duì)準(zhǔn)咽喉之后，又害怕貓要了他的命，所以大喊救命。說(shuō)明男孩此時(shí)已經(jīng)被嚇壞了。

4.牛棚里只有三頭牛。但男孩進(jìn)去的時(shí)候，卻是吼聲四起，一片混亂，聽(tīng)起來(lái)至少是三十頭。

聽(tīng)起來(lái)至少是三十頭運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了三頭牛吼聲的巨大，也表現(xiàn)了牛見(jiàn)到尼爾斯時(shí)強(qiáng)烈的憤怒之情。

5.五月玫瑰在她們中間年紀(jì)最大、最聰明，現(xiàn)在也最生氣。你過(guò)來(lái)，她說(shuō)，你做的事都應(yīng)該遭報(bào)應(yīng)了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時(shí)坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過(guò)時(shí)伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

五月玫瑰舉出具體的事例，說(shuō)明她不僅不滿尼爾斯昔日欺負(fù)自己，也為尼爾斯捉弄媽媽的荒唐行為感到氣憤。既表現(xiàn)了五月玫瑰的善良，也表現(xiàn)了尼爾斯的頑劣。

九、問(wèn)題歸納

1.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)尼爾斯變小后的模樣的。

作者沒(méi)有直接描寫男孩尼爾斯變成小人兒后的模樣，而是通過(guò)間接的對(duì)比描寫來(lái)表現(xiàn)的。如他還夠不到鎖快看拇指大的小人兒尼爾斯豪爾耶松。這樣描寫可以讓讀者對(duì)尼爾斯的小有著具體直觀的感受，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.尼爾斯對(duì)貓的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化呢？

剛看到貓時(shí)，尼爾斯親切地稱呼他親愛(ài)的貓咪，因?yàn)樗霃呢埖淖炖飭?wèn)出小狐仙的住處。當(dāng)被拒絕以后，尼爾斯對(duì)貓的態(tài)度十分粗暴，甚至還想去揪貓的尾巴。當(dāng)他被貓輕松地按到地上教訓(xùn)之后，他對(duì)貓感到了恐懼。最后被貓放過(guò)時(shí)，尼爾斯對(duì)待貓的態(tài)度是羞愧的。

3.接下來(lái)，尼爾斯又遇見(jiàn)了誰(shuí)？發(fā)生了什么？

接下來(lái)，尼爾斯溜進(jìn)了牛棚，三頭牛也都對(duì)他不客氣，這時(shí)男孩意識(shí)到過(guò)去對(duì)他們不好，現(xiàn)在后悔了，但是牛們依然對(duì)他非常兇，他擔(dān)心牛會(huì)掙斷韁繩，所以趕緊溜了。

4.但是牛都不聽(tīng)他說(shuō)話。她們吵鬧得非常兇，他真擔(dān)心哪頭牛會(huì)掙斷韁繩，所以他覺(jué)得還是趁早溜掉為妙。這句話中的溜改為跑、逃好不好？為什么？

不好。因?yàn)榱锸乔那牧镒叩囊馑?，一方面表明尼爾斯已?jīng)認(rèn)識(shí)到了自己以前行為的錯(cuò)誤，并感到羞愧的心理；另一方面寫出了現(xiàn)在牛都不理他，他只能灰溜溜離開(kāi)的狼狽情態(tài)。如果將溜改為跑、逃，則沒(méi)有這種表達(dá)效果。

5.從尼爾斯和動(dòng)物的對(duì)話中，可以看出尼爾斯沒(méi)有變小之前是一個(gè)什么樣的人？

從尼爾斯和動(dòng)物的對(duì)話中，我們可以了解到尼爾斯曾經(jīng)扯過(guò)公雞的雞冠，揪過(guò)貓的尾巴，用各種方式捉弄三頭牛，把母親擠奶時(shí)坐的小凳藏起來(lái)，用腳故意絆倒母親等頑劣的行為。從中可以看出尼爾斯是一個(gè)調(diào)皮搗蛋、惹是生非、頑劣自私的孩子。

十、課文分段

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰(shuí)都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽(tīng)見(jiàn)家鵝和大雁的對(duì)話，為了不讓父母?jìng)模瑩渖狭思磳w走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開(kāi)了家園。

十一、課文主題

課文主要寫了喜歡虐待動(dòng)物的小男孩尼爾斯被小狐仙變成大拇指般大小后受盡動(dòng)物們的嘲笑、恐嚇和追逐。后來(lái)，，后來(lái)，尼爾斯被雄鵝帶到了天上，開(kāi)始了騎鵝旅行，為我們展現(xiàn)了一個(gè)曾經(jīng)喜歡虐待動(dòng)物、喜歡搞惡作劇的男孩的形象。

38、六年級(jí)上冊(cè)騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

六年級(jí)上冊(cè)騎鵝旅行記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

《騎鵝旅行記》是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。課文節(jié)選部分講述了尼爾斯被變成小狐仙，被院子里的動(dòng)物欺負(fù)，跟著鵝遠(yuǎn)行的故事。這個(gè)片段著重介紹了小男孩變成小狐仙之后他的世界的變化。這是一篇略讀課文，教學(xué)這一課，抓住尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化這一閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，了解故事內(nèi)容。為落實(shí)以生為本的理念，在學(xué)習(xí)方式上，引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流、匯報(bào)的方式品讀文本。

段落大綱：

全文共5個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（14）：尼爾斯發(fā)現(xiàn)自己變小以后想去找小狐仙講和。

第二部分（529）：尼爾斯想尋求動(dòng)物們幫助找到小狐仙，可是誰(shuí)都不愿幫他。

第三部分（3048）：男孩尼爾斯在墻頭上聽(tīng)見(jiàn)家鵝和大雁的對(duì)話，為了不讓父母?jìng)?，撲上了即將飛走的雄鵝。雄鵝載著尼爾斯飛到了高空，離開(kāi)了家園。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，提倡討論式教學(xué)。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：

1.重視讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀，如瀏覽、自讀、小組讀、分角色讀，尤其重視指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

2.重視討論式教學(xué)。第一處：課堂上我讓學(xué)生圍繞感興趣的一個(gè)片段先自學(xué)，再進(jìn)行小組討論，分享尼爾斯對(duì)之前欺負(fù)小動(dòng)物的后悔之意。第二處：我讓學(xué)生圍繞家鵝該不該跟大雁一起飛向高山進(jìn)行討論。學(xué)生展開(kāi)討論，明確在生活中要敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，不墨守成規(guī)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，提升自身素質(zhì)。

39、六年級(jí)上冊(cè)魯濱遜漂流記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

六年級(jí)上冊(cè)魯濱遜漂流記(節(jié)選)課堂筆記之分段段落大意

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱遜是書(shū)中的主人公。魯濱遜因乘船遭遇大風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，塑造了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的硬漢形象。本課是小說(shuō)的梗概及節(jié)選，重點(diǎn)寫魯濱遜在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。運(yùn)用對(duì)比閱讀的方式，比較梗概及原文節(jié)選的區(qū)別。

段落大綱：

梗概部分共10個(gè)自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：英國(guó)人魯濱孫喜歡冒險(xiǎn)。

第二部分（26）：魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來(lái)。

第三部分（78）：魯濱孫救了野人，取名星期五，他們?cè)趰u上愉快地生活。

第四部分（9、10）：魯濱孫和星期五救了船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他們回到了英國(guó)。

節(jié)選部分共10個(gè)自然段，可以分為兩部分。

第一部分（17）：具體描寫魯濱遜在島上的生活充滿困難，而且很孤寂。

第二部分（810）：寫魯濱遜記錄并列出自己的處境，決心開(kāi)始安排自己在島上的生活。

本課是名著梗概和節(jié)選片段賞析，雖然是外國(guó)名著，但內(nèi)容比較淺顯，而且大多數(shù)學(xué)生都讀過(guò)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。節(jié)選片段中的好處與壞處對(duì)照表，是本課最具特色的表達(dá)方式。這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生在今后用這樣的方法克服困難。通過(guò)自讀自悟?qū)φ毡容^對(duì)讀感悟，落實(shí)知識(shí)、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生今后在主題為學(xué)會(huì)生存的口語(yǔ)交際中打下基礎(chǔ)。

40、古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一生字組詞

今天我們要讀的是南宋詩(shī)人范成大的作品《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。此詩(shī)又名《四時(shí)田園雜興（夏日其七）》。從題目可以看出，這是一個(gè)系列的詩(shī)篇。這個(gè)系列的詩(shī)文，一共有60首，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日共五類。我們?cè)谒哪昙?jí)下學(xué)期所學(xué)的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》是《夏日》系列的第一首。兩首詩(shī)同樣都是描寫夏日鄉(xiāng)野生活的。

晝（白晝）（晝夜）

耘（耕耘）（耘田）

桑（桑樹(shù)）（桑葉）

曉（知曉）（曉得）

詩(shī)文解讀

我們所學(xué)的范成大的詩(shī)，記錄的都是鄉(xiāng)野生活。那么為什么范成大這么喜歡寫鄉(xiāng)野主題的詩(shī)呢，原因在于他的過(guò)往生活。

范成大小時(shí)后是窮苦人家的孩子，作為兄弟姐們中的大哥，他要兼顧讀書(shū)和照顧家人。窮苦的生活讓他對(duì)農(nóng)民的感情非常深厚，當(dāng)官之后他也不忘農(nóng)民。經(jīng)常為農(nóng)民諫言，爭(zhēng)取為農(nóng)民謀取更好的生活。

小時(shí)候的生活讓他特別喜歡鄉(xiāng)野生活，所以他年輕時(shí)候的愿望就是等退休了可以像陶淵明那樣歸園田居。而他讀到唐代詩(shī)人賈島的詩(shī)句只在此山中，云深不知處后，自己起了個(gè)雅號(hào)，叫此山居士。在真正退休的時(shí)候，他在蘇州建了石湖別墅，現(xiàn)址是蘇州市內(nèi)的石湖景區(qū)的范成大祠。至此，他將自己的雅號(hào)改成石湖居士。

41、短詩(shī)三首繁星(一五九)課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

短詩(shī)三首繁星(一五九)課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

教材分析：

《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫成的，是將一些零碎的思想收集在一個(gè)詩(shī)集里。總的來(lái)說(shuō)，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌；三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩(shī)歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。

作者介紹：

冰心(1900年10月5日1999年2月28日)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。她的作品充滿了對(duì)大自然的贊美，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。主要作品：詩(shī)集《繁星》《春水》，小說(shuō)集《冬兒姑娘》，小說(shuō)、散文集《寄小讀者》、《小桔燈》等。

我會(huì)寫：

繁：繁星 繁密 繁多 繁雜 刪繁就簡(jiǎn)

漫：漫談 漫長(zhǎng) 漫道 漫不經(jīng)心 漫山遍野

滅：消滅 滅亡 磨滅 熄滅 自生自滅

藤：紫藤 白藤 葡萄藤 順藤摸瓜

蘿：藤蘿 綠蘿 女蘿 蘿卜 菠蘿

膝：膝蓋 護(hù)膝 盤膝 卑躬屈膝 促膝長(zhǎng)談

濤：波濤 浪濤 林濤 驚濤駭浪 波濤洶涌

躲：躲閃 躲讓 躲避 躲藏 東躲西藏

形近字：

漫（漫長(zhǎng)）慢（慢慢） 滅（熄滅）火（火柴）

藤（藤蔓）騰（奔騰） 蘿（蘿卜）籮（籮筐）

膝（膝蓋）漆（漆黑） 濤（波濤）鑄（鑄造）

近義詞：

漫滅磨滅 回憶 回想

理解詞語(yǔ)：

【漫滅】磨滅，模糊不清。

【藤蘿】又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形。總狀花序，春季開(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。紫藤的通稱。

【思潮】（1）接二連三的思想活動(dòng)。（2）某一時(shí)期內(nèi)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)政治情況而有較大影響的思想潮流。

【回憶】想過(guò)去的事或指回想；反省。

【清響】清脆的響聲。

課文主題：

《繁星（七一）》：通過(guò)回憶小時(shí)候的事，歌頌了童真和母愛(ài)。

《繁星（一三一）》：用排比、反問(wèn)的形式，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)波瀾壯闊的大海的贊頌。

《繁星（一五九）》：運(yùn)用類比、聯(lián)想和比喻，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。

這三首短詩(shī)通過(guò)對(duì)母親和大海的描寫，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和依戀以及對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

問(wèn)題歸納：

1、第1首小詩(shī)描寫了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺(jué)，我 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸。表達(dá)了作者對(duì)童年的回憶，對(duì)家的思念，對(duì)母親的牽掛。

2、第3首詩(shī)中巢和母親的懷有什么關(guān)系？

在這里詩(shī)人選取了巢這個(gè)意象，非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方，會(huì)像安全的巢一樣庇護(hù)我。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)母親的依戀。

3、課文寫了什么？

本文主要寫了作者對(duì)生活中的一些瑣碎的小事的描寫。

42、短詩(shī)三首繁星(一三一)上課筆記劃重點(diǎn)

短詩(shī)三首繁星(一三一)上課筆記劃重點(diǎn)

教材分析：

《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫成的，是將一些零碎的思想收集在一個(gè)詩(shī)集里?？偟膩?lái)說(shuō)，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌；三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩(shī)歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。

作者介紹：

冰心(1900年10月5日1999年2月28日)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。她的作品充滿了對(duì)大自然的贊美，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。主要作品：詩(shī)集《繁星》《春水》，小說(shuō)集《冬兒姑娘》，小說(shuō)、散文集《寄小讀者》、《小桔燈》等。

我會(huì)寫：

繁：繁星 繁密 繁多 繁雜 刪繁就簡(jiǎn)

漫：漫談 漫長(zhǎng) 漫道 漫不經(jīng)心 漫山遍野

滅：消滅 滅亡 磨滅 熄滅 自生自滅

藤：紫藤 白藤 葡萄藤 順藤摸瓜

蘿：藤蘿 綠蘿 女蘿 蘿卜 菠蘿

膝：膝蓋 護(hù)膝 盤膝 卑躬屈膝 促膝長(zhǎng)談

濤：波濤 浪濤 林濤 驚濤駭浪 波濤洶涌

躲：躲閃 躲讓 躲避 躲藏 東躲西藏

形近字：

漫（漫長(zhǎng)）慢（慢慢） 滅（熄滅）火（火柴）

藤（藤蔓）騰（奔騰） 蘿（蘿卜）籮（籮筐）

膝（膝蓋）漆（漆黑） 濤（波濤）鑄（鑄造）

近義詞：

漫滅磨滅 回憶 回想

理解詞語(yǔ)：

【漫滅】磨滅，模糊不清。

【藤蘿】又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形?？偁罨ㄐ?，春季開(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。紫藤的通稱。

【思潮】（1）接二連三的思想活動(dòng)。（2）某一時(shí)期內(nèi)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)政治情況而有較大影響的思想潮流。

【回憶】想過(guò)去的事或指回想；反省。

【清響】清脆的響聲。

課文主題：

《繁星（七一）》：通過(guò)回憶小時(shí)候的事，歌頌了童真和母愛(ài)。

《繁星（一三一）》：用排比、反問(wèn)的形式，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)波瀾壯闊的大海的贊頌。

《繁星（一五九）》：運(yùn)用類比、聯(lián)想和比喻，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。

這三首短詩(shī)通過(guò)對(duì)母親和大海的描寫，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和依戀以及對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

問(wèn)題歸納：

1、第1首小詩(shī)描寫了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺(jué)，我 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸。表達(dá)了作者對(duì)童年的回憶，對(duì)家的思念，對(duì)母親的牽掛。

2、第3首詩(shī)中巢和母親的懷有什么關(guān)系？

在這里詩(shī)人選取了巢這個(gè)意象，非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方，會(huì)像安全的巢一樣庇護(hù)我。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)母親的依戀。

3、課文寫了什么？

本文主要寫了作者對(duì)生活中的一些瑣碎的小事的描寫。

43、短詩(shī)三首繁星(七一)上課筆記劃重點(diǎn)

短詩(shī)三首繁星(七一)上課筆記劃重點(diǎn)

教材分析：

《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫成的，是將一些零碎的思想收集在一個(gè)詩(shī)集里?？偟膩?lái)說(shuō)，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌；三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩(shī)歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。

作者介紹：

冰心(1900年10月5日1999年2月28日)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。她的作品充滿了對(duì)大自然的贊美，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。主要作品：詩(shī)集《繁星》《春水》，小說(shuō)集《冬兒姑娘》，小說(shuō)、散文集《寄小讀者》、《小桔燈》等。

我會(huì)寫：

繁：繁星 繁密 繁多 繁雜 刪繁就簡(jiǎn)

漫：漫談 漫長(zhǎng) 漫道 漫不經(jīng)心 漫山遍野

滅：消滅 滅亡 磨滅 熄滅 自生自滅

藤：紫藤 白藤 葡萄藤 順藤摸瓜

蘿：藤蘿 綠蘿 女蘿 蘿卜 菠蘿

膝：膝蓋 護(hù)膝 盤膝 卑躬屈膝 促膝長(zhǎng)談

濤：波濤 浪濤 林濤 驚濤駭浪 波濤洶涌

躲：躲閃 躲讓 躲避 躲藏 東躲西藏

形近字：

漫（漫長(zhǎng)）慢（慢慢） 滅（熄滅）火（火柴）

藤（藤蔓）騰（奔騰） 蘿（蘿卜）籮（籮筐）

膝（膝蓋）漆（漆黑） 濤（波濤）鑄（鑄造）

近義詞：

漫滅磨滅 回憶 回想

理解詞語(yǔ)：

【漫滅】磨滅，模糊不清。

【藤蘿】又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形。總狀花序，春季開(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。紫藤的通稱。

【思潮】（1）接二連三的思想活動(dòng)。（2）某一時(shí)期內(nèi)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)政治情況而有較大影響的思想潮流。

【回憶】想過(guò)去的事或指回想；反省。

【清響】清脆的響聲。

課文主題：

《繁星（七一）》：通過(guò)回憶小時(shí)候的事，歌頌了童真和母愛(ài)。

《繁星（一三一）》：用排比、反問(wèn)的形式，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)波瀾壯闊的大海的贊頌。

《繁星（一五九）》：運(yùn)用類比、聯(lián)想和比喻，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。

這三首短詩(shī)通過(guò)對(duì)母親和大海的描寫，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和依戀以及對(duì)自然的熱愛(ài)之情。

問(wèn)題歸納：

1、第1首小詩(shī)描寫了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺(jué)，我 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸。表達(dá)了作者對(duì)童年的回憶，對(duì)家的思念，對(duì)母親的牽掛。

2、第3首詩(shī)中巢和母親的懷有什么關(guān)系？

在這里詩(shī)人選取了巢這個(gè)意象，非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方，會(huì)像安全的巢一樣庇護(hù)我。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)母親的依戀。

3、課文寫了什么？

本文主要寫了作者對(duì)生活中的一些瑣碎的小事的描寫。