五年級下習作：漫畫的啟示教學說課稿課案

五年級下習作：漫畫的啟示教學說課稿課案

1、五年級下習作：漫畫的啟示教學說課稿課案

五年級下習作：漫畫的啟示教學說課稿課案

一、說教材

1、教材分析

《漫畫的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四組教材作文訓練中的想象作文。它與本組課文的學習專題生活中的啟示緊密相關。在這次習作中，教材安排了豐富的內容，分別從三個不同的角度為學生提供了說話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進一步引導學生學會讀生活之書，從書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

2、教學目標：

①讀懂漫畫，運用口頭語言和書面語言進行交流，交流漫畫中所得的啟示，選擇一個角度進行表達訓練。

②采用多種形式促使學生針對漫畫多交流、多討論、多思考，充分調動學生的參與熱情，挖掘孩子內心想要表達的東西，形成文字。

③學會讀生活之書，能自覺聯(lián)系實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

3、教學重點：依據(jù)課標小學階段作文的基本要求是真實、具體的要求，確定本節(jié)課的重點為：結合畫面展開聯(lián)想，既寫清楚事情的過程，又寫明從中得到的啟示。

4、教學難點：針對學生有口說不出的特點，本節(jié)課的難點就是將本組課文中學到的表達方式運恰當?shù)赜玫綄嶋H中去。

二、說學情

這節(jié)課是繼口語交際課后的習作指導，學生有了一定的語言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以理解漫畫中的情節(jié)對他們來說應該不難。但因是首次接觸漫畫習作，他們不知該從何說起。所以，要求他們用連貫的口語表達出漫畫內容有一定的難度，還要用書面語言把其中的內容描述出來，并寫出從中得到的啟示，這對于五年級的孩子來說就更難了。

三、說教法

學生大都特別愛看漫畫，可是很少對漫畫內容多加思考，更不用說深入研究了。為了充分調動學生表達的欲望，我主要采用情景教學法、討論法、談話法等手段，引導學生口語表達與書面表達相結合，從而完成習作。在教學過程中，充分調動學生的積極性，使學生自主地進行探究性學習。

四、說教學流程

漫畫引入，激情引趣 分析漫畫，展開聯(lián)想

聯(lián)系生活，得到啟示 明確要求，確定題目

試寫初稿，反復修改

五、說教學過程

1、漫畫引入，激情引趣（課件演示）

為了吸引住學生的眼球，我選擇了由學生喜愛的漫畫入手，希望可以有效地刺激學生的視覺，激發(fā)學生的欣賞興趣。且在學生欣賞時，我巧妙提醒關鍵點，讓學生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅畫為例，告知品味漫畫的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學生分析問題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細細品味的漫畫，直接導入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師，從學生喜愛的漫畫入手引入新課，消除了學生對作文的畏懼，充分激發(fā)了學生的求知欲和參與熱情，為下面的習作教學作了一個良好的心理準備。

2、分析漫畫，討論交流

這一環(huán)節(jié)，我先讓學生觀察、敘述畫面內容；再引導他們透過畫面展開聯(lián)想，豐富畫面內容；最后引導學生聯(lián)系生活實際，透過畫面看到畫外，升華畫面內容。學生通過對漫畫進行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說出自己所認識到的東西了，這也就是作文中要寫的內容。這樣剝筍式的交流互動，既降低了習作的難度，又可以豐富每個同學的語言和思維，初步完成本節(jié)課的教學重點。

【原理與理念】學生初次接觸漫畫習作，一時不知如何開口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達欲望，打開了孩子的思路，為后面的習作做好了鋪墊。

3、明確要求，試寫初稿

在對漫畫有了充分認識之后，我讓學生細讀習作要求，明確寫法，進一步攻克重點。為了讓孩子習作起來更順利，在幫助學生理清思路后，我又引導孩子命題，進一步確定文章中心。一切準備就緒，我便安排學生動筆習作了。習作過程中，我巡回觀察，對有困難的同學及時進行個別輔導。掃清了一切障礙，學生便會文如泉涌了。

【原理與理念】讓學生在寫作實踐中學會寫作，這是課程標準上的要求。前面所有的指導都是為此處的寫服務的，學生會寫，這才是習作教學的終極目標。

六、說板書設計

為了讓學生進一步明確欣賞漫畫的方法，授之以漁，我采用了簡單明了的條理式板書，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細觀察 展開聯(lián)想 聯(lián)系實際。

【原理與理念】設計清晰明了的板書，能進一步理清孩子的思路，進而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達舉一反三之功效

2、五年級下第五單元習作：形形色色的人教學設計

教學目的：

1.引導學生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過多種途徑收集人物典型的事例和相關材料,了解人物的特點。

2.引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。

3. 激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心，培養(yǎng)學生在習作中說真話表真情的習慣。

4.鼓勵學生獨立構思并完成自作，培養(yǎng)學生相互評改和認真修改習作的良好習慣。

教學重點：

在習作中引導學生借助生動鮮活的具體事例，學習課文中運用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細節(jié)描寫突出人物鮮明特點的方法，突出人物某一方面的特點。

教學難點：

在習作中借助細節(jié)描寫突出人物特點。

教學過程：

一、交流激趣，導入課題。

1.引導回憶：同學們，我們每天都會接觸到形形色色的人，說一說最近你都遇見過哪些人？

2.學生自由發(fā)言，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。

3.教師小結：從交流中可以看出，同學們善于注意身邊的人，對小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里老師、同學，還有上學時遇到的公交車售票員，維持秩序的交通警察

4.導入課題：這節(jié)課我們就來回憶自己見過的形形色色的人，從中選擇一個人，把他的特點寫具體。（板書：把一個人的特點寫具體）

二、引導選材，交流寫法。

（一）引導選材：可以選擇最典型的事例來表現(xiàn)人物特點。

1.回憶《我的朋友容容》，說說課文是通過什么來表現(xiàn)人物特點的？（課文通過描寫容容給我取報紙、送報紙這件事來表現(xiàn)容容助人為樂、忠于職守的特點的；有時通過容容給我寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可愛等特點。）

2.假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫一篇課文，誰來說一說作文中應該抓住叔叔的什么特點來寫？（記憶力超群）你會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特點？（小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機引導并小結。）

（1）選擇材料。

事例1：他讀完一本故事書，就能把所有的細節(jié)都記住。

事例2：他記住了我昨天說過的一句話。

事例3：他能記住我的生日。

事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。

（2）組織材料。

①圍繞《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺得最能表現(xiàn)叔叔特點的是哪些材料？（事例1和事例4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。）

②在寫作中應該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔特點的材料事例1和事例4要詳寫，其他材料略寫。）

詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

詳寫和略寫的關系

在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有詳，就無所謂略；沒有略就無所謂詳。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出?？梢姡攲懞吐詫懯莾煞N互為補充的表達方法。

如何確定詳寫和略寫

依據(jù)文章的題目，確定寫作的重點；依據(jù)文章的中心，分主次材料；依據(jù)文章的內容，點面結合。

最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。

在處理詳略的問題上，最容易犯兩種毛病

一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。我們一定要注意避免這兩種問題的出現(xiàn)。

（二）交流寫法。

1.在本單元課文學習中，你了解了哪些描寫人物的方法？

2.小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導并小結：選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。（板書：選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。）

三、互相交流，指導命題。

1.小組交流：這次習作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫的人和選擇的材料，你準備給自己的習作擬一個什么樣的題目。

2.全班交流，教師評議并小結：

（1）可以直接把要寫的人作為習作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學

（2）可以根據(jù)人物特點對習作進行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習作的題目。如她感動了我、敬佩的人、我的良師益友

四、欣賞范文，把握技法

愛嘮叨的媽媽

我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。

平時，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨的說：別看了，明天還要上學呢！每當我寫字的時候，耳邊又是一聲：寫字姿勢要正確，預防近視眼！還有什么上課要注意聽講啦，要認真寫作業(yè)啦，要誠實啦，自己的事情自己做啦一天嘮叨得沒完沒了。一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩?？珊髞砦覍寢尩膰Z叨卻有了新的認識。

那是臨近期中考試的時候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項對我說了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說：考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢查。我聽了不耐煩地說：知道了。心想，媽媽真能嘮叨！到了考場，等卷子發(fā)下來的時候，我一看試題很簡單，就飛快地寫起來。不一會兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見別的同學仍然在認真地寫著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認真地檢查起來。當檢查到第四題時，發(fā)現(xiàn)第一小題因為馬虎答錯了。我急忙把它改過來。為了防止再出錯，我又重新檢查了一遍，直到認為沒有一點兒錯的地方我才交了卷。宣布成績了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。

我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！

1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）

2.師生交流，教師小結，把握技法。

（1）文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

（2）習作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點：每當晚上，我看電視不愛睡覺的時候，媽媽就嘮叨的說：別看了，明天還要上學呢！等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說：考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢查。

（3）習作通過細致描寫人物外貌、語言表現(xiàn)人物特點，通過我的心理活動從側面表現(xiàn)人物特點。（板書：從側面表現(xiàn)人物特點。）

①外貌描寫（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細細的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現(xiàn)了媽媽和善的特點。

②語言描寫（別看了，明天還要上學呢！每當我寫字的時候，耳邊又是一聲：寫字姿勢要正確，預防近視眼！考試時別慌張，要認真審題，字跡要工整，做完題要仔細檢查。）表現(xiàn)了媽媽對我的關心和愛護。

③通過對我心理活動的描寫反襯媽媽的特點（一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。我感謝媽媽的嘮叨，正是因為這嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長?。┪倚睦锘顒拥淖兓环矫嫱怀隽藡寢尩奶攸c，另一方面照應了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。

3.總評：文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。通過外貌、語言描寫表現(xiàn)媽媽的特點。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。敘事后的議論，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。

五、獨立習作，教師巡視。

1.明確習作要求：寫的時候，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。題目自擬。

2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確，試著用上本單元學過的描寫人物的方法。

六、全班交際，師生評議。

1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學生習作。

（1）學生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學生習作。

（1）學生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

（3）集體交流，進行修改。

5.小組交流。

（1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。

（2）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。

七、自我修改，謄抄習作。

1.談話激勵：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：舊句時時改，無妨悅性情。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉，無數(shù)次修改才得來的。

2. 復習作文要求：

（1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個人某一方面的特點來寫，比如學習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事或幾件事，來表現(xiàn)這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認真修改。

（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，哪一點最重要？（共四點要求：一是選擇一個人，把他的特點寫具體；二是可以選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點；三是運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體；四是題目自擬。重點是第三點。）

3.請同學們根據(jù)交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。

4.小組內交流再次修改后的文章。

5.把自己的習作認真謄抄。

板書：

把一個人的特點寫具體

（1）選擇具體事例。

（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點寫具體。

（3）從側面表現(xiàn)人物特點。

教學反思：

《把一個人的特點寫具體》是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內容。這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：

一、以讀促寫，學會觀察，描寫人物。

在作文教學中，根據(jù)兒童模仿力強的特點，引導學生學習課文和習作例文中作者觀察人物、描寫人物的方法。指導學生把閱讀教學中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

二、讓學生理解從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質。

寫好事例就可以使人物形象更豐滿、充滿活力。這就要求小學生深入生活，留心觀察，認真思考，根據(jù)表達的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強的典型事例來展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓練的基礎上，教會學生抓住特點觀察。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設情境，引導交流。

從師生關系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。

本次教學的不足是：作為習作指導課，時間分配不均，學生靜心思考和寫作的機會不多，學生自主、合作、探究的學習方式不突出。

3、習作：漫畫的啟示優(yōu)秀范文展示500字三篇

優(yōu)秀范文一：

保護環(huán)境，人人有責。這句話說起來容易，但做起來卻很難。其實，保護環(huán)境非常簡單，例如：撿起一 個塑料瓶，撿起馬路上的一團紙，保護花草樹木不受破壞，這都是保護環(huán)境的行為。

今天，我從語文書上周月泉的一幅漫畫，里面講的是關于砍樹的一幅漫畫，可我看了之后卻笑不起來， 心里久久不能平息。木頭李以砍樹為生，他穿著剛買完樹的錢買的衣服，頭戴一頂鴨舌帽，嘴里叼著一根香煙。他正在砍一 棵粗壯的樹，這時，不知從哪里飛來了一只啄木鳥，落在了木李里的頭上，一邊啄，一邊說：這段木頭里 一定有蟲子。 是呀，木頭李的腦袋里是有一條蟲子，這條害蟲就是破壞樹木，不保護環(huán)境的這種思想。其實，在我們 生活中也有許多像木頭李這樣的人。

下面我就說一說我的壞毛病吧。水是生命資源，這樣說一點也不夸張。我就有一個壞毛病，這就是洗完手后不關緊水龍頭。我清楚的記 得，在一個晚上，我洗了手后，又忘記關水龍頭了，到第二天我才知道。我竟然讓水龍頭流了一個晚上。我 上網(wǎng)查了一下資料，如果每天晚上都這么流水的話，連續(xù)一個月，那么將會有滿滿十噸水，十噸水足夠我家 用一個月的了。

我以后必須改掉這個壞毛病。醒醒吧！貪婪的人們。我們應該讓世界充滿綠色，讓地球好好地造福于我們的子孫后代吧！雖然20_年不是是世界的末日，但人類如果在這么執(zhí)迷不悟的話，遲早有一天末日會來到的。

優(yōu)秀范文二：

朋友們，看過這么一幅漫畫嗎：在擁擠的公交車上，一位衣著時尚的女士身邊站著一位衣衫襤褸、滿目 愁容、拄著拐杖、穿著破舊黑色棉布鞋的老人，女士斜著眼睛表情兇狠的對老人說：都是因為 你一直站在 這害得我裝睡，現(xiàn)在好了，睡過了這么多站！

漫畫中的老人愁容中夾雜著無奈的苦笑?？催^這幅漫畫后我 也只是習慣性的笑了笑，而后卻有些哭笑不得。原因很簡單：一幅簡單的漫畫看似 逗樂所用折射出的卻是 這位外表光鮮亮麗的女士她的修養(yǎng)與內涵。這幅漫畫采用的是當下最典型的做文明人的事例公車讓座。很多人或許一聽到這個例子就有些不 耐煩，心想：一個被咀嚼過這么多遍的大眾化題材一點新意也沒有。其實不然，如果每個人都 做好了也就 沒有人在再這種事情上做文章了。

有一句話叫做細節(jié)決定成敗。并不是只有轟轟烈烈的大事才叫做真，才 值得頌揚。電視記者拍到了這么一段畫面：一位老人走上了一輛已經(jīng)完全沒有座位的可坐的車，一名年輕的男子從 座位上跳了下來向老人示意后便向后門走去，又坐了兩三站和老人同時下車。經(jīng)記者后來采訪：老人開始 以為年輕人馬上就要下車了，而年輕人則說：沒想過要別人感謝自己，這是自己力所能及的事，應該做 的?？吹竭@個報道后，我的腦?里立刻浮現(xiàn)出那幅漫畫的情景，不由發(fā)出感嘆：多么鮮明的差別?。?/p>

我相 信，在現(xiàn)實生活中，想這個年輕男士一樣的人有很多，而向那位金玉其外的女士一樣的人也不 在少數(shù)。現(xiàn) 在正值煙臺文明創(chuàng)城的關鍵時期，人人有責。文明，就是要從每個人做起。一幅漫畫、一段足以告訴我們該 怎樣做。

優(yōu)秀范文三：

我看過一則漫畫，畫的是兩個小孩做的一件文明事。雖然這則漫畫只有簡單的四幅圖，但是給我的啟示 卻很深很深。

漫畫里，小明和小紅放學回家，發(fā)現(xiàn)路邊的垃圾桶旁堆滿了垃圾。于是，小紅叫小明一起撿垃圾。突 然，小明想到了一個好辦法，他從本子上撕下一張紙，然后把紙貼到垃圾桶上，上面寫著一句溫馨的提示 語：文明只差一步! 這個故事使許多亂扔垃圾的人都變得文明了。

有一次，我和同學約好了去外面吃烤肉串，我點了兩個肉 串和一瓶可樂，同學也點了兩個肉串和一瓶可樂。我吃完把可樂瓶子扔進了垃圾桶里，他卻用空瓶子當球， 一腳踢向垃圾桶，遺憾的是他并沒有進球，可樂瓶掉在垃圾桶外面他也不管。我剛想開口，又閉上了嘴， 心想：他怎么亂扔垃圾呢? 第二天，我跟他講道理，他卻說我多管閑事。晚上，他又約我去吃串串，我一口答應了。

吃飯的時候， 我故意沒把牛奶?完，在上面貼了一張紙條，遞給正在吃串串的他。他見有個牛奶盒子，就把它當做足球來 踢，沒想到，他的腳剛挨到牛奶盒子，牛奶就噴出來灑了他一身。他仔細一看，牛奶盒上有一張紙條，上面 寫著亂扔垃圾的后果。從此，他再也不亂扔垃圾了。

我們都要懂得一個道理，垃圾會污染環(huán)境。所以，我們堅決不能亂扔垃圾，要爭做文明好少年!

4、五年級下冊第八單元習作：漫畫的啟示教學設計

教學目標：

1 .了解漫畫和其他圖畫有什么不同 ， 把握漫畫的特點 。

2 . 仔細觀察漫畫 ， 體會畫家用意 ， 可從不同的角度聯(lián)系生活實際去表達自己的看法和想法 。

3. 明確漫畫作文的要求 ， 激發(fā)學生寫漫畫作文的興趣 ， 初步掌握漫畫作文的寫法 。

4. 養(yǎng)成自己修改習作的習慣 ， 并能主動與他人交換修改習作。

教學重點： 步掌握漫畫作文的寫法 ， 學會表達自己的想法和看法。

教學難點：養(yǎng)成修改自己習作的習慣 ， 并能主動與他人交換修改習作。

教學課時：2課時

第一課時

課時目標1 . 了解漫畫和其他圖畫有什么不同 ， 把握漫畫的特點 。（ 重點 ）

2 . 仔細觀察 ， 聯(lián)系生活實際表達自己的看法和想法 。（ 重點 ）

3 . 明確漫畫作文的要求 ， 激發(fā)學生寫漫畫作文的興趣 。（ 重點）

教具準備課件資源

教學 過程

一、導入新課

1 . 欣賞漫畫 。

（ 1 ） 同學們 ， 這是老師搜集的漫畫 ， 請四人一個小組交流討論 ， 選擇自己感興趣的一幅漫畫 ， 說說漫畫的內容 、 作者的用意 ， 以及自己的思考 。

（ 2 ） 小組交流 ， 小組長記錄并整理小組同學的發(fā)言 。

（ 3 ） 全班交流 ， 教師評議 。

2. 了解漫畫 ：漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫 。畫家從生活現(xiàn)實中取材 ， 通過夸張 、 比擬 、 象征等手法 ， 來諷刺 、 批評或表揚某些人和事 。漫畫能讓我們會心一笑 ， 也能讓我們有所思考 ， 獲得生活的啟示。

3 . 談話導題 ：同學們一定看過不少漫畫吧 ， 這次習作 ， 讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示 。

二、出示 畫

1 . 課件出示課本上的兩幅漫畫 。

2 . 選擇小組同學普遍感興趣的一幅漫畫 ， 認真觀察 ， 相互交流 。

3 . 小組派代表進行匯報發(fā)言 ， 師生評議 ， 教師相機引導并小結 。

4. 交流漫畫 《 等著乘涼 》 。

（ 1 ） 誰能說說這幅漫畫畫的是什么 ？（ 一棵剛栽的小樹下坐著一個人 ， 一個準備澆樹的人問那個人 ： 你干什么 ？ 那人回答說 ： 等著乘涼 。 ）

（ 2 ） 作者畫這幅畫是想諷刺什么 ？（ 《 等著乘涼 》 是中國著名漫畫家華君武的一幅作品 。這是一幅帶有強烈諷刺性和幽默性的漫畫 ， 諷刺了那些想不勞而獲 、 坐享其成的人 。）

（ 3 ） 說說自己欣賞漫畫后的感受 。（ 人生活在社會中 ， 固然總是需要依靠社會創(chuàng)造的財富來滿足自己的需要 ， 但是每個人如果都不肯付出自己的心血和勞動 ， 創(chuàng)造財富 ， 那自我滿足就會是無源之水 ， 無本之木 ， 個人對社會的責任和貢獻是社會尊重和滿足個人需求的基礎和源泉 。）

5. 交流漫畫 《 假文盲 》 。

（ 1 ） 誰能說說漫畫上畫的是什么內容 ？（ 幾個身材高大 、 神情冷漠的男人擠占了 母子上車處 , 一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望 。）

（ 2 ） 作者畫這幅畫是想諷刺什么 ？（ 《 假文盲 》 是中國著名漫畫家華君武的一幅作品 。這幅漫畫 ， 辛辣地諷刺了那些不講文明 、 不講秩序 、 毫無同情心和廉恥心的人 。）

（ 3 ） 說說自己欣賞漫畫后的感受 。（ 學生自由發(fā)言 ）

（ 4 ） 同學們 ， 生活中還有哪些類似 假文盲 的現(xiàn)象呢 ？當你看到這些現(xiàn)象時 ， 會有什么想法呢 ？請同學們暢所欲言 ， 把你獨特的感受說出來與同學們交流 。

三、思路導航

要想把從漫畫中受到的啟示寫清楚 ， 首先要看看漫畫上畫的是什么內容 ， 弄懂漫畫是什么意思 ， 然后清晰地寫下來 。具體而言 ， 要做到 ：

1 . 仔細觀察 ， 理解漫畫內容 。

2 . 展開合理想象 ， 完善漫畫內容 。

3 . 聯(lián)系生活經(jīng)驗 ， 寫出漫畫帶來的啟示 。

注意 ：

1. 看圖要全面 。要仔細觀察畫面內容 ， 如 ， 圖上都畫了什么 ？有幾個人 ？這些人有什么特點 ？他們在什么地方 ？做些什么 ？他們的動作 、 神態(tài)是怎樣的 ？看看可笑之處在哪里 。

2 . 積極地思考 。聯(lián)系實際 ， 展開豐富的想象 ， 補充漫畫中沒有畫出來的環(huán)境 、 人物的心理等 ， 把漫畫內容寫具體 。針對漫畫反映的主題 ， 借助漫畫的標題或簡單的文字提示 ， 聯(lián)系生活中的人或事 ， 思考漫畫的含義 ， 獲得啟示 。

3 . 清楚地表達 。先寫清楚漫畫的內容 ， 再寫出自己的思考 。寫完后 ， 讀給同學聽一聽 ， 然后認真修改完善

四、寫法點撥

1 . 談談從漫畫中獲得的啟示 。

2 . 學生自由發(fā)言 ， 小組交流 。

3 . 全班交流 ， 教師小結 。

第一 ：仔細觀察漫 畫 ，把握 畫面 內 容 。

看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察 ， 例如 ， 在觀察 《 假文盲 》 這幅漫畫時 ， 需要思考以下問題 ：

（ 1 ） 這是發(fā)生在什么地方的事 ？

（ 2 ） 從人物衣著看 ， 這件事發(fā)生在什么季節(jié) ？

（ 3 ） 圖畫上有哪些人 ？他們之間有什么關系 ？

（ 4 ） 幾位男子怎么會在 母子上車處 等候上車 ？

（ 5 ） 假文盲 是什么含義 ？

第二 ：展開 合 理 想 象 ， 豐 富 畫面 內 容 。。

展開合理想象 ， 是把文章寫具體的關鍵 。根據(jù) 《 假文盲 》 這幅漫畫 ， 我們可以從以下幾方面展開想象 ：

（ 1 ） 從漫畫上人物的衣著看 ， 這天的天氣怎樣 ？會有什么影響呢 ？

（ 2 ） 四位男子怎么會在 母子上車處 等候上車 ？他們心里可能會想些什么 ？

（ 3 ） 那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在 母子上車處 ， 可能會對他們說些什么 ？四位男子又是如何回答她的 ？

（ 4 ） 周圍的旅客看到四位男子站在 母子上車處 ， 可能會議論些什么 ？四位男子聽到人們的議論會怎么想 ？怎么做 ？

（ 5 ） 四位男子最后是在 母子上車處 上車的嗎 ？他們或許會被車站的工作人員勸走 ， 或許在聽到人們的議論后不好意思站在那里了 ， 或許

第三 ：要 寫出 自 己 的真 實 看 法 和 想法 。。

針對四位男子站在 母子上車處 的不文明行為 ， 你有何感想 ？生活中有這樣的假文盲嗎 ？對此類現(xiàn)象你有什么看法 ？可以把這些看法和想法寫下來 。

五、課堂小 結

今天大家學習了寫漫畫作文的方法 。但是文無定法 ， 你還可以去嘗試不同的寫作方法 ， 只要你的作文符合習作要求 ， 寫出了真情實感 ， 就是一篇好文章。

第二課時

課時目標

1 . 欣賞范文 ， 掌握漫畫作文的寫法 。（ 重點 ）

2 . 養(yǎng)成自己修改習作的習慣 ， 并能主動與他人交換修改習作 。（ 難點）

教具準備 課件資源

教學 過程

一、課前導入

這次習作要求我們仔細觀察兩幅漫畫 ， 讀懂漫畫的內容 ， 理解其含義 ， 體會漫畫給我們的啟示 ， 并能有條理地寫下來 。本次習作的重點是看懂漫畫 ， 寫出從中受到的啟示 。今天讓我們在上節(jié)課的基礎上欣賞范文 ， 并獨立習作。

二、欣賞范文

佳作在線

寫法品析

假文盲

今天 ， 我看到了一幅漫畫 ， 令我大吃一驚 ， 也讓我感到很氣憤 。①

在一個車站的上車處 ， 有一個專用通道 ， 旁邊豎著一塊牌子 ， 上面寫著 ：母子上車處 。這是專門為母子準備的便捷通道 。可母子上車處的護欄內 ， 竟然站著四個男人 ！第一個人 ， 雙手插在口袋里 ， 瞇著眼睛 ， 沉著冷靜的樣子仿佛在告訴別人 ， 此處就應該是他等車的地方 。他后面的人 ， 穿著大衣 ， 戴著帽子 ，閉著眼睛 ， 一副毫不在意的樣子 。第三個人倒像是個知識分子 ，他的鼻子上架著眼鏡 ， 眼睛卻看著地下 ， 顯然是假裝沒看見那塊牌子 。最后那位倒是有點明白這里不是他等車的地方 ， 他仿佛害怕被人認出來 ， 戴著口罩 ， 眼神里充滿了不安 。②

這幾個男人倒是方便了 ， 可在牌子的旁邊 ， 站著一位抱著孩子的母親 。凜冽的寒風呼嘯著 ， 蜷縮在一旁的母親 ， 不禁打了個寒戰(zhàn) ， 抱緊了手中的孩子 ， 無奈地看著他們 。看看懷中不懂事的孩子 ， 母親卻只能眼看著原本屬于自己的地方被別人占領 ， 這對母子是多么可憐呀 ！

那些男人真的是文盲嗎 ？他們難道沒有看見那塊牌子嗎 ？他們沒有注意到牌子旁邊那對可憐的母子嗎 ？不是的 ， 那些男人的文化水平看起來一個比一個高 ， 但他們的道德修養(yǎng)卻一點兒也不高尚 。在生活中 ， 也有許多像他們一樣的 假文盲 ，

這些人對社會公德視而不見 ， 永遠只考慮自己的利益 。這些人不是知識上的文盲 ， 而是道德上的文盲 ， 心靈上的文盲 。

可悲的心靈文盲們 ， 你們不會受到良心的譴責嗎 ？

① 開篇點出作者要寫的是一幅漫畫 ， 而且漫畫反映的是一件令人氣憤的事 。

② 詳細寫了漫畫的內容 ， 通過人物的穿著合理想象 ， 猜測人物的心理 ， 刻畫出人物的丑態(tài)

③ 對漫畫中母子的描寫非常細致 ， 表現(xiàn)了母子的可憐 、無奈 、 無助 。

④ 運用設問的句式 ， 加重了語氣 ， 闡明了自己的看法 ，道出了問題的要害 。

⑤ 用肯定的語氣寫出這些 假文盲 是道德文盲 、 心靈文盲 。

⑥ 以反問的句式 ， 結束全文 ，表明了自己的觀點

三、獨立 習作

1 .明確習作要求 。

（ 1 ） 觀察 ：看看漫畫畫的是什么內容 ， 可笑之處在哪里 。

（ 2 ） 思考 ：借助漫畫的標題或簡單的文字提示 ， 聯(lián)系生活中的人或事 ， 思考漫畫的含義 ， 獲得啟示 。

（ 3 ） 撰寫 ：先寫清楚漫畫的內容 ， 再寫出自己的思考 。

（ 4 ） 修改 ：寫完后 ， 同學互換習作讀一讀 ， 看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了 ， 再根據(jù)同學的建議 ， 認真修改 。

2 . 獨立構思, 完成初稿 。

學生選擇自己最感興趣的漫畫 ， 運用學到的寫作方法 ， 獨立構思 ， 并完成習作 。

3 . 教師巡視 ， 個別指導 ， 提醒學生認真書寫 。

四、師生評議

1. 習作完成后自己閱讀并修改 ， 保證句子通順 ， 沒有借別字 。

2 . 以小組為單位 ， 每個同學把自己的習作在小組里讀一讀 ， 小組同學互相評議 ， 提出修改意見 。也可以大家一起修改 ， 并選出最好的一篇習作作為小組的代表作 。

3. 課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習作 。

（ 1 ） 學生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進行評議 ， 發(fā)現(xiàn)亮點 ， 學習借鑒 。尤其是富有個性的 、 與眾不同的習作應給予充分肯定 。在評議的過程中 ， 注意引導學生明辨是非 ， 感悟生活。

5、習作：推薦一本書說課稿教學設計聽課記錄

習作：推薦一本書說課稿教學設計聽課記錄

一、說教材

推薦一本書是這次作文的主題，需要大家理清自己作文的思路:首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述?？梢越栌勺x書這個話題，闡述讀書的意義和重要性，進而切入到書本上來，從書本的分類，并結合學生的興趣愛好和需求，來推薦書本,歸納書本簡要內容。循序漸進,主次分明，條理清晰，突出細節(jié)，讓大家清晰明確的了解推薦的這本書，從而激發(fā)學生閱讀的興趣。

這次習作的關鍵是邏輯思維的鍛煉以及語言的使用技巧，巧妙的引起大家的學習共鳴，觀察積累的生活素材進行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作。

二、教學目標

1.引導學生讀好書，明白讀書的重要性。

2.能把推薦的書的內容和推薦原因等信息表述清楚。

3.進一步認識讀書的價值和意義，激發(fā)學生閱讀課外書的興趣。

三、教學重點與難點

教學重點

1.學生能清楚明白地介紹一木書。

2.通過習作明白讀書有益的道理。

教學難點

講述清楚推薦書本的相關信息。

四、學情分析

隨著對小學教育的不斷適應，五年級這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎上不斷發(fā)展。

五年級學生的心理健康教育和學習目標歸納起來為:增強學習技能訓練，培養(yǎng)良好的智力品質:引導學生樹立學習苫樂觀，激發(fā)學習的興趣、求知欲望和勤奮學習的精神；培養(yǎng)正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性；建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。

在這個階段是學生培養(yǎng)語文興趣的最重要的時期，對語言能力的駕馭和習作的技能都會有迅速的提高，教師應該在這方面多加引導。

[教學準備]

多媒體

[教學課時]

2課時

第一課時

(一)導入課題.

師:我們上課前先來猜一個謎語: 厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。你們猜測它是什么? (生自由回答)你們喜歡它嗎?為什么? (生自由回答) 今天大家都來說說自己喜歡的書，并向大家推薦好書。(師板書課題)

(二)明確目標

1.生讀習作要求，把握習作重點。

明確內容:推薦一本喜歡的書。

2.思考:要向別人推薦哪些內容呢?.

3.生暢所欲言

明確:要推薦書的基本信息、內容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個性鮮明的人物等。

4.什么樣的書值得被推薦呢?

5.生自由回答。

6.師總結。

(1) 內容健康向上的、生動有趣的。

(2)語言優(yōu)美的。

(3) 啟迪智慧，教人道理的。

(4)富含科學知識的。

(三)交流選材

1.生分組交流，將自己喜歡的書推薦給大家。

(1)要介紹清楚書的信息、內容。

(2)要說清楚你的推薦理由。

2.生在小組內互相推薦自己的書，聽的同學可以給他提問題或者意見。

3.小組內互評，注意對方是否說清楚了推薦的原因和推薦的書的信息。

4.生確定選材，列出習作提綱。

(四)佳作引航

1.師出示范文。

2.生根據(jù)范文，明確習作要求。

3.生獨立完成初稿。

第二課時

(一)回顧習作要求

1.師出示小學生必讀書目，指名生講述該書主要內容。

2.指名生說說自己讀書心得。

3.師檢查生習作完成情況。

(二)賞析優(yōu)秀習作

1.師出示范文，生自讀范文。

2.生學習、點評優(yōu)秀范文可借鑒的地方。

3.師帶領生賞析范文，并積累好詞好句。

(三)對照自評

1.師出示問題習作。

2.指名生說一說習作問題在哪兒。

3.師總結問題，指名生試著修改。

4.生按照師總結的問題，對照自己的作文試著修改。

(四)互評互改

1.同桌間交換作文，互相改正。

2. 一讀，讀出語句是否通順，有沒有錯別字；二讀，讀推薦的書是否信息全面:三讀，讀推薦這本書的理由是否清楚明了；四讀，讀文中的敘述是否激起了你的閱讀興趣。

(五)寫作文

1.生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。

2.將作文謄寫在作文本上，下課時上交作文。

六、板書設計

清楚明白 認真傾聽

推薦者 打動別人 聽眾 學習優(yōu)點

文明禮貌 提出建議

聲音洪亮 安靜傾聽

6、五年級下祖父的園子教學說課稿課案

五年級下祖父的園子教學說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達了作者對童年美好生活的懷念。

（二）教學目標。

1.認識蚱、啃等10個生字，會寫蝴、蝶等14個字，讀準多音字晃，能正確讀寫蝴蝶、蜻蜓等詞語。

2.理解課文內容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學重難點。

重點：

理解課文內容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達方式。

難點：

體會作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.朗讀與默讀結合法

本課語言優(yōu)美，要讓學生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時，本課有默讀要求，通過默讀，鍛煉學生的默讀能力，讓學生通過默讀，了解課文內容，體會祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

教學本課，要引導學生品讀課文中描寫園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點分析課文中的擬人句，正確體會句子中所蘊含的情感。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內主要是了解課文內容，體會作者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學流程。

本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：

（一）布置預習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程：

第一課時

一、談話導入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預習情況

1.出示作者簡介，自由談談從課題想到了什么。

2.學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學習情況。

生字：蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛

3.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：拔的右邊是犮，不要寫成發(fā)。

三、初讀課文，整體感知

1.學生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由

畫出你喜歡的句子或段落，反復朗讀

　　2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時

一、回顧交流，導入新課

根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，非?？蓯郏錆M生機、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

二、深入學習，感受情感

1.學習第二段，我和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了我和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水）

我在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學習第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和動物的自由自在，表達我無拘無束、自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談談自己的感悟。（覺得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結拓展，領悟寫法

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自己的感受，將一個小孩所做所想所說如實記錄，具有真情實感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習題。

四、課文小結

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

7、五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學說課稿課案

五年級下綜合性學習：遨游漢字王國教學說課稿課案

尊敬的各位評委、老師們：

你們好!

今天，我說課的題目是《綜合性學習：遨游漢字王國》。（板書）

一、說教材

《綜合性學習：遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上冊第五組安排的一種新的學習形式。遨游漢字王國是由有趣的漢字（板書）和我愛你，漢字（板書）兩個板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛你，漢字分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。

二、說目標

綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯(lián)系學生的實際，我在摸索中制定了這樣的教學目標：

1、在活動前，讓學生認真閱讀課本中提供的材料，并從中受到啟發(fā)，促使學生搜集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

2、在活動中，使學生在增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛的同時，為純潔祖國的語言文字做點具體的實事。

3、在活動后，學生一定會有很多活動的感受和收獲，讓學生通過辦

手抄報

、辦作品展覽、開成果會等形式來展示學習成果，加強學生對綜合性實踐活動的認識。

三、說教法

通過對學生活動的設計和開展，教師引領學生在實踐活動中成長。首先，保護學生在實踐中的主體地位；其次，通過搜集資料，進行課外實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力；引導學生主動、自覺地運用已形成的能力和掌握的知識，采用自主、合作、探究等學習方式來嘗試解決社會生活中的一些問題。使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神品質。

四、說學法

新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學生從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。

五、說教學設計

綜合性學習活動對于學生來說是一種全新的學習形式，教師就要擁有一種全新的教學理念，因此對于綜合性實踐活動的教學我還是在學習中進行摸索。本次綜合性實踐活動的活動設計，我是這樣安排的：

活動前：1、仔細閱讀兩個板塊的活動建議，瀏覽閱讀教材，了解可以開展哪些活動，參考哪些資料。2、制定活動計劃。⑴、全班分成三大組進行活動；⑵、每大組由負責人分成幾個活動小組進行專項調查；⑶、每組兩位總負責人，對本組的活動進行分工，并協(xié)調各個小組之間的信息傳遞；⑷、每個大組寫出本組的活動計劃，各個小組也要寫出小組的活動計劃；⑸、活動后以手抄報、辦展覽的形式進行匯報。3、制定活動要求：⑴、活動時注意安全；⑵、各小組成員按照負責人和小組長的安排進行活動，自覺維護我們的班級形象，每個學生積極主動地參與活動。使學生在活動中增強班集體的凝聚力，充分發(fā)揮主人翁和團結互助的精神。

活動中：1、小組成員先集合，再按照小組長的要求各司其職，進行專項調查。2、調查結束后，小組再集合，總結搜集到的內容，小組長做統(tǒng)計。3、三大組中每一個大組對本組中各個小組搜集到的信息進行歸納整理。體會漢字的神奇、有趣；增進對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，積極加入到純潔祖國語言文字的行列中去。通過活動使學生逐步形成主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神品質。

活動后：依據(jù)活動前的計劃以辦

手抄報

、辦展覽的形式進行活動成果匯報。通過活動成果展示，更加具體地體現(xiàn)了學生們在社會實踐活動中自主性、探究性、合作性學習方式的運用。充分顯示出每個學生都參與到豐富、生動的實踐活動中去了，并通過活動使學生經(jīng)歷了一次實踐和創(chuàng)新的過程。

小結：在遨游漢字王國這次綜合性學習活動中，同學們一起感受了漢字的有趣和神奇，了解了漢字的歷史和文化，為純潔祖國語言文字做了自己力所能及的事，并體會了語言文字的無窮魅力。那么，就讓我們更加熱愛我們的祖國和祖國的語言文字漢字吧！

六、活動成果展示（略）

板書設計：

遨 游 漢 字 王 國

有 我

趣 愛

的 你

漢 字

8、五年級下習作例文：我的朋友容容教學說課稿課案

五年級下習作例文：我的朋友容容教學說課稿課案

教學目標

1.回顧本單元的課文是如何把人物形象寫具體的。

2.運用本單元描寫人物的方法,寫片段。

3.通過習作例文的學習,體會選取典型事例表現(xiàn)人物特點的好處。

教學過程

一、回顧復習,交流平臺。

1.經(jīng)過一個單元的學習,我們認識了機靈的小嘎子、健壯的祥子、吝嗇的嚴監(jiān)生、技藝高超的刷子李。除了課本里的人物,平時我們身邊也有很多性格鮮明的人物,如書本里的文學形象,電視里的藝術形象,家庭里的親人,校園里的老師、同學,社會中的警察、醫(yī)生、護士、清潔工、保安、快遞員、售票員等。這些人物中,讓你印象最深刻的人是誰呢?是他的外貌還是你和他之間的故事讓你對他產(chǎn)生了深刻的印象?(引導學生自由發(fā)言,把外貌或者故事說清楚。)

2.要寫好一個人物,寫出人物的特點,不僅要細致觀察,還要了解一些寫人的基本方法。首先,選用典型事例,把人物的特點寫具體;其次,可以運用動作、語言、外貌、神態(tài)、心理描寫等表現(xiàn)人物的特點;此外,也可以通過描述周圍人的反應,間接寫出人物的特點。

二、交談練筆,初試身手。

1.在這個單元中,我們學習了正面描寫和側面描寫,那現(xiàn)在請同學們運用所學的方法寫一寫你身邊的某一位同學。

學生練筆時,老師巡視并指導多運用描寫人物的方法,鼓勵學生舉手分享自己寫的小練筆。

2.爸爸媽媽是我們最親的人,是最愛我們的人,也是為我們付出最多的人。有的爸爸媽媽可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學習,有的爸爸媽媽可能大多數(shù)時間都在忙工作,無論是哪種情況,他們都深深地印在我們心里,想一想有哪些典型的事例可以體現(xiàn)他們的特點。(小組交流,代表發(fā)言。)

三、學習例文,積累參考。

1.《我的朋友容容》

(1)文章描寫容容運用了動作、語言描寫(容容總是搬著椅子,爬上去,踮起腳,從大門口的郵箱里取出報紙來,然后爬下椅子,奔來把報紙交給我:任叔叔,報紙來啦!),神態(tài)描寫(她看看我手里的報紙,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了運用正面描寫,還寫了作者與容容交往的兩件事情,使容容這一形象顯得更具體、更生動。

2.《小守門員和他的觀眾們》

(1)文章描寫小守門員運用了外貌、動作、神態(tài)、心理描寫(看那個留平頭的小守門員,他身著深藍色的運動衣,淺藍色的短褲,腳穿運動鞋,戴著手套。只見他分腿彎腰,上身前傾,目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個專業(yè)的足球守門員!他想著自己可千萬不能大意,絕不讓對手沖破最后一道防線。),寫出了小守門員的認真與專注。

(2)除此之外,文章還寫了腆著肚子的候補小男孩、戴紅帽子的小女孩、扎著蝴蝶結的女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個子叔叔等。作者抓住眾人各具特色的外貌、神態(tài)和動作等,寫出了

9、五年級下習作：形形色色的人教學設計優(yōu)秀案例

五年級下習作：形形色色的人教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.選擇一個人，能運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點。

2.能與同學交流習作，并根據(jù)建議進行修改。

【教學重點】

能運用本單元學過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點。

圖片

第一課時

一、猜猜人物，引出主題

①起初，他精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

他是（聰明、機靈）的小嘎子

②他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗; 臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤小時候在樹下睡覺， 被驢啃了一口。

他是（相貌普通）的祥子

（富有生氣）

③他笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

他是（神機妙算）的諸葛亮

讀著上面的片段，我們能很快猜出人物，那是因為片段把人物的特點寫得很具體。把一個人的特點寫具體正是我們這次習作主題喔！

二、審清題意，討論選材

1.出示習作內容

從上面的習作要求中，你捕捉到了哪些要點？

2.選取典型事例。

（1）課本范例看一看

如果讓你來寫叔叔記憶力超群的特點，你打算選哪幾個事例？為什么？

（我們來看事例1：他讀了一本故事書，就把所有的細節(jié)都記下來。

我想問問你，你能讀完一本書后記住故事中所有的細節(jié)嗎？反正我是做不到。大多數(shù)人讀完一本故事書后，也只是基本了解故事的主要情節(jié)，至于故事中的一些細節(jié)，大概都不會記得那么清楚。你瞧，這個事例就能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。這是一個典型的事例。

最后，我們來看事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點兒不差地畫下來。

哇喔，叔叔竟然能畫地圖，而且只看一遍，就能一點兒不差地畫下來，能做到這一點的人，真是少之又少啊。這個事例，也能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點。這也是一個典型事例。因此，在作文中，你只有選擇了事例1和事例4，才能更好地寫出叔叔記憶力超群的特點。）

小結：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點，體現(xiàn)不了人物特點的直接去掉。

（2）習作例文學一學

①默讀習作例文《我的朋友容容》，文章主要寫了我的朋友容容的什么特點？

②為了突出容容這一人物的特點，作者選取了哪兩件典型事例呢？

容容幫我取報紙忠于職守

容容給我寄信天真、重視友誼

（2）自己動手試一試（出示事例：媽媽特別喜歡購物）

上面的這些事例哪些才能更好體現(xiàn)媽媽特別喜歡購物的點，自己試著分析分析，你一定會選出典型事例喔！

比如事例1，雙十一媽媽開啟了瘋狂購物模式，家里的角角落落都堆滿了快遞箱，以至于鄰居以為我們家是快遞站點，可以想象媽媽購物的數(shù)量可見一斑，這樣事例就能很鮮明地體現(xiàn)人物特點，是典型事例。比如事例2，媽媽每次到菜市場買菜都會買很多。作為上班族的媽媽，不可能天天上街，上菜市場買菜買得多也在情理之中喔，這個事例就不能很好地體現(xiàn)媽媽愛購物的特點。同學們，老師幫你們分析了事例1和事例2，事例3和事例4你們可以學著老師，自己試著來分析喔！最后，你會發(fā)現(xiàn)能突顯媽媽特別喜歡購物這一特點的典型事例是事例1和事例4。

3.這次習作你想寫哪個有特點的人呢？（愛嘮叨的媽媽、幽默的爸爸、膽小的同桌、愛學習的弟弟、我們班的體育健將）

除了上面提到的，你還可以寫寫其他人。但首先想好你要寫的是誰，他（她）的特點是什么？我想寫哪兩個典型事例？試著完成下面的寫作素材卡喔。

10、五年級下習作：神奇的探險之旅課文讀后感

五年級下習作：神奇的探險之旅課文讀后感

高山聳立，細水長流，再一次拜臨安吉，再一次看到那副蒼秀的面容。水，匯在群山懷抱中；山，屹立在澄澈湖水邊；路，交織在蜿蜒水墨中。

站在亭臺之中，看水平如鏡，仿佛一顆水珠便能攪碎這泊靜湖織起的一簾清夢。徐徐一陣風，水波蕩漾，倒映出亭臺微顫；青山靜躺，又是一幅動人心弦的俊美畫卷！

云霧在碧綠山峰間穿梭，踩著泥濘的小路，雖然心中忐忑，但也抑制不住興奮，情不自禁去追逐飛向山頂?shù)镍B兒。山路崎嶇蜿蜒，卻擋不住山下秀色風光，山雖不高，但向下望去還真有君臨天下之感，山坡上密林層層疊疊，好像綠色海浪一般，十分奪目。我們大喊著，聲音與山峰撞擊著，與密林交匯著，目光下移，是一片片民居鱗集，依山傍水，真是愜意！

下山時，路遇一片竹林，手觸竹竿，頓生涼入骨髓之感，卻日久生溫，看著一片片在寒冷中茂盛生長的竹子，實在令人驚嘆，同時更感嘆竹子那不畏霜雪、不懼雷電、不怕風雨的精神。心中感觸，不禁脫口而出清代鄭燮的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

安吉，恍若矜持少女，如同大家閨秀，好似天真孩童。百變安吉，如珍珠般璀璨，似水晶般徹亮，像琥珀般魅力絕代，這里遺留歲月，這里鑲嵌歷史，這里遍布探尋的足跡，好一個印象安吉！

11、五年級下習作：神奇的探險之旅教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：神奇的探險之旅教學反思優(yōu)缺點

想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險意識的年齡表征。學生想象的飽滿、自由的展開，直接決定著想象作文的成功與否。教學設計中，我先對學生進行審題和選材指導，再進行思路點撥和寫法指導，最后以小組討論的形式，讓學生進行交流、溝通，喚醒想象的表達欲望，拓寬習作思維。整節(jié)課進行下來較為流暢，也取得了預期的效果。

課題

12、五年級下習作：那一刻，我長大了教學說課稿課案

五年級下習作：那一刻，我長大了教學說課稿課案

教學目標

1.能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。

2.能自主修改作文,根據(jù)同學的意見修改作文。

教學過程

一、圖片導入,引出主題。

(多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片,讓學生猜猜照片中的人是誰。學生發(fā)言,教師引導。)剛才播放照片的時候,同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬千。轉眼間,同學們已經(jīng)從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃,長成了朝氣蓬勃的少年,長大仿佛就在一瞬間啊!

二、小組討論,感受成長。

1.小組討論:什么是長大?你在哪一刻感到自己長大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過是怎樣的?你是怎么想的?先請同學在小組內交流一下,然后與全班同學分享。

2.學生匯報交流內容,師引導學生總結。

長大,不僅是年齡的增長、形體的變化,更重要的是學會了思考,學會了反思,學會了孝順,學會了辨明當前最主要的任務,懂得了責任的真正內涵。

(學生互動交流成長故事,一方面調動學生的情感體驗,讓學生學會觀察生活、思考問題,從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面,讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣,從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。)

三、回顧教科書,點撥寫法。

1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫了關于外祖父的幾件事?(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)重點是什么?作者在寫這些事情的時候重點寫的是事情的哪個要素?(經(jīng)過)

小結:如何把一件事情寫具體:(1)要把經(jīng)過部分分成幾步,按照一定的順序來寫;(2)要寫清經(jīng)過中的重要情節(jié)、場面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫出來,達到如見其人、如聞其聲的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會作者的思想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的?

小結:借助自然景物,移情于景,表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。

3.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事,將故事的經(jīng)過寫清楚,表達自己的真情實感。

四、佳作共賞。

1.剛才我們獲得了寫作經(jīng)驗,根據(jù)這些經(jīng)驗,我們來欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會成長的。

2.教師出示范文,由學生朗讀。教師提問:文章最讓你感動的地方是什么?說說你的理由。

3.教師點撥總結:文章要想感人,就要說真話,訴真情。

五、寫作實踐,交流共評。

1.出示寫作要求:寫一件成長過程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過寫清楚,還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體,記錄當時的真實感受。

2.學生完成習作。

3.學生互評,交流共享。

六、小結。

　

聽了同學們的成長故事,我發(fā)現(xiàn),此時此刻,同學們真的長大了,記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫作的基礎。希望同學們在今后的生活中,善于觀察,勤于寫作,說真話、做真人。

13、五年級下威尼斯的小艇教學說課稿課案

：

（1）自主學習字詞，學會尼、艄等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫尼、斯等15個會寫字；正確讀寫縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定等詞語。

（2）學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。

（3）領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

（4）了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

2.教學重點：領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

3.教學難點：

了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。

三、說學情：

小學五年級學生在幾年的學習和閱讀中已經(jīng)初步具備了較強的閱讀能力和理解能力；能正確認知比喻等修辭手法；在與同學交流討論時，能大膽發(fā)表自己和見解等基礎知識和基本技能。

課文描繪的是威尼斯的風土人情，這對學生有一定的吸引力。學習課文時，還要求學生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產(chǎn)生強烈的學習欲望，激發(fā)學生主動探究的學習精神。

四、說教法和學法：

1.說教法：

在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了閱讀思考交流評議的教學模式，所謂閱讀思考就是獨立學習，在教師指導下進行自讀自悟；交流就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐動腦、動口、動手，獲得新知；評議就是對別人發(fā)言進行評價，也可以提出不同的見解。最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。

2.說學法：

在教學過程中放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等方法進行學習，讓學生用自己喜歡的方式去反復品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字，然后組織學生廣泛交流、展示、評價和積累，最后小結延伸，讓課內外相結合。通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，積累閱讀方法，提高自學能力。

五、說教學流程：

1.揭示課題，激發(fā)興趣。

課件出示威尼斯的有關資料，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內容，激發(fā)了學生了解課文內容的興趣。

2.初讀課文，整體感知。

學生默讀課文，讀準字音，讀通句子；遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍；自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。思考交流作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

通過初讀掃除了閱讀課文的障礙，從整體上了解了課文內容，為深入理解課文提供了條件。

3.學習課文，了解小艇。

（1）了解小艇的重要作用。

通過閱讀交流，了解這里的大街指的是河道，汽車指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。

（2）了解小艇的樣子和特點。

引導學生抓住描寫小艇外形的詞句，分析描寫小艇的三個生動、形象的比喻句，結合插圖了解小艇的樣子。啟發(fā)學生在以后寫作的時候也應該像作者那樣做到仔細觀察，也要學習這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生動、形象。做到了讀寫的有機結合。

（3）了解坐在船艙里的感覺。

引導學生反復朗讀本段，感受坐在這種船艙里的舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）；新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）；興奮（跟來往的船只打招呼。）

組織學生進行說話練習，讓學生展開想象，用坐在小艇里可以可以還可以的句式互相交流，培養(yǎng)他們的想象能力。

（4）了解船夫駕駛技術特別好。

放手學生用讀讀、畫畫、議議、想想的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。

在自主交流中引導學生了解船夫的駕駛技術特別好是這一自然段的中心句，總領全段，下面幾句話圍繞中心句具體敘述。感受先總后分的構段方式。

引導學生抓住關鍵詞語操縱自如、擠過、穿過、急轉彎等感受船夫的駕駛技術特別好；指導學生了解兩邊的建筑飛一般地往后退是運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術高超。

安排說話練習：假如你坐在小艇上，你想對船夫說些什么？使學生說聽讀寫的綜合能力得以提高。

通過教師總結使學生了解船夫的駕駛技術如此高超，除了和熟練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

（5）了解小艇和人們的生活關系密切。

課文介紹小艇與人們的生活息息相關的內容文字淺顯易懂，學生易于理解。在這一部分教學中，滲透學法指導，我充分利用圖表引導學生根據(jù)要求有目的進行自學和交流，從而突破難點。針對這部分內容安排了課堂練習，引導學生拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？學生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，讓學生認識到了小艇的重要性。

（6）感受人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

引導學生自由閱讀，了解威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇和人們的關系極為密切。感受課文中的游客、商人、婦女、老人乘著小艇，穿行在河道縱橫的水域威尼斯，人與景物密切相連，充滿了生活氣息。

六、說作業(yè)設計：

寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點來。緊扣本文的難點，讓學生掌握本文的表達方法，并表達自己對家鄉(xiāng)的愛。

東方威尼斯是蘇州、亞洲威尼斯是泰國的曼谷、北歐威尼斯是斯德哥爾摩。讓我們利用課余時間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領略異國風情。鼓勵學生搜集和閱讀有關資料，把學生由課內帶向課外，讓他們去感受世界名城的神奇與美麗。擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識。

七、說板書設計：

板書簡潔明了，既再現(xiàn)課文內容，讓學生直觀而輕松地了解課文內容，又十分自然地突出了課文的寫法，達到讀寫結合的目的。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽車

小艇獨特的構造特點 比喻

船夫的高超駕駛技術 先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關 由動到靜

14、五年級下清貧教學說課稿課案

五年級下清貧教學說課稿課案

預設點二：第2段國民政府士兵搜身的情景。

他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。那知道從我上身摸到下身，從襖領捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。

課標中第三學段要求學生閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。我引導學生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質的摸、捏等動詞進行品讀體會。同時不著痕跡地滲透寫作方法，體會動作描寫對刻畫人物性格所起到的作用。

預設三：方志敏與士兵的對話內容以及國民政府士兵的情緒變化。

在解決方志敏為什么會如此清貧這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認識不深刻。所以我在傾聽學生匯報到這一段時，抓住文中這樣一句話突破難點：

我不比你們國民政府當官的，個個都有錢。我們革命不是為發(fā)財!首先讓學生明白這是對比的寫作方法。

然后馬上追問：國民政府與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣，教師適當?shù)狞c撥，學生會更深刻的理解無產(chǎn)階級的本質清貧，潔白，樸素。

同時可補充方志敏在《死》中的話，讓學生明白方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了為了階級和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功中去了。為了這個崇高的目標，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?設計上收放自如，做到形散而神不散，實現(xiàn)有效教學。

(四)、深化主題拓展讀

對《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對方志敏的清貧形象的內涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節(jié)，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著中間地帶。于是在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設計意圖：讓孩子們在閱讀、思索中了解到為了民族長處而舍生忘去世、勇于獻身的開闊情懷。貧苦是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

(五)、走出文本，結合生活，讓語文知識與生活接洽起來。

學生對貧苦意義有所了解，但老師應該具備多角度對待題目標本質，引導學生從多角度分析題目。以是我在本課的最后，引導學生討論：

1、有人說方志敏義士貧苦而不富有，你同意嗎?

2、如今人們的生活比較富饒了，那么人們還必要連結貧苦的品格嗎?然后以讀后感的情勢，布置課后作業(yè)。

設計意圖：在課文的基礎上，進一步拓展，加深學生在文本與情緒上的積淀，培養(yǎng)學生的品德情操。

本節(jié)課的最后，以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂，把儉以養(yǎng)德，富而不奢這句話送給學生，學生把念書的感覺與勞績，在歌聲和語言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴，再一次領會念書的快樂。

五、教學設計特色

1、預設充實突出重點

課文學習的重點便是領會方志敏甘于貧苦的革命精力，我沒有拋出題目后完全放手讓學生辦理。由于我思量到，其一，學生大概分析題目不敷全面，對文章人物了解浮于外貌;其二，學生分析題目抓不住重點，情勢的感悟八門五花，使文章重點內容的明白得不到突出。

2、展示資料彌補空缺

課標中夸大受到良好作品的熏染和鼓勵，向往和尋求優(yōu)美的抱負。本課便是要教育學生放棄奢華的物質生活，養(yǎng)成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。但是學生間隔誰人年月很迢遙，恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動學生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命，從而突破難點。

15、五年級下牧場之國教學說課稿課案

五年級下牧場之國教學說課稿課案

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆這就是真正的荷蘭，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循得意、得言、得方法的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習;誦讀感悟，豐富語言積累;關注語言形式，加強語言運用。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

教學重點

在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學準備

1.教師：查閱荷蘭有關圖片和數(shù)據(jù)，制作課件。

2.學生：預習課文，通過詢問、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數(shù)據(jù)。

教學時間：1.課時

教學過程

一、由圖引入，把握主旨。

1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉(xiāng)，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀!

引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書荷蘭。

2.引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優(yōu)美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。(板書課題)

二、初讀課文，感知主要內容。

1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家?guī)нM荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。(學生自主推薦同學朗讀。)

2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象?

3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1.課件出示自學提示，學生按要求自學。

自學提示：

(1.)自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

(2.)想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

(3.)有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。

3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4.品讀課文，領悟作者的表達方法。

(1.)讓學生在品讀課文中關注文中反復出現(xiàn)的一句話(這就是真正的荷蘭)，畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭?

(2.)學生獨立思考后，全班討論交流。

(3.)學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同?

(4.)引讀第三、第四自然段。

四、練習仿寫，學習運用語言。

1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，這就是真正的荷蘭。作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。

【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友，也來寫寫你眼中的荷蘭吧?！?/p>

提示練筆方法：可以根據(jù)課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關荷蘭的其它特色;可以運用文中的優(yōu)美語句，也可以用自己的話寫;可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

(在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色;同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們!)

五、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3.搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。

板書設計：

牧場之國

這就是真正的荷蘭

16、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

【教學目標】

1.認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

2.合理有序地安排發(fā)言內容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學重點】

認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

【教學難點】

合理有序地安排發(fā)言內容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學過程】

板塊一：分享采訪視頻 抓重點記錄

1.昨天咱們在小記者營學到了兩種提問的方法：一個是從不同方面提問，另一個是圍繞一個主題層層遞進提問。老師也發(fā)現(xiàn)大家昨天回家按照老師的要求完成問題清單，并采訪了自己的爸爸媽媽或鄰居，我們一起來欣賞第一個吧！請同學們邊聽邊記錄采訪中的關鍵信息。

2.視頻分享完了，誰能說說自己抓住了哪些關鍵信息。

預設：

生1：秦銘苑的媽媽小時候受過欺負。

師：這位同學能抓住第一個問題中的關鍵點并記錄了下來。

生2：秦銘苑媽媽小時候受到過欺負，最喜歡穿的衣服是裙子，并且還得到過爸爸親手做的燈籠。

師：這位同學提取了3個問題中的重要答案并進行了整合，是一位非常合格的分享者。

同學們，要想成為合格的小記者學會整理自己采訪的信息點是必不可少的，我們來看一個優(yōu)秀小記者做的采訪記錄單。

在采訪的過程中，把一些重要的信息記錄下來。

記重點：時間、地點、人物，概括起因、經(jīng)過、結果。

記亮點：感興趣的地方，有疑問的地方。

學會如何做采訪記錄單，我們再來欣賞一個班里小記者對大人童年歲月的采訪視頻吧。播放完后，分享自己做的采訪記錄清單。

板塊二：根據(jù)記錄 有條理地表達。

1.采訪記錄清單我們已經(jīng)能夠輕松熟練的掌握了，可是要讓各位小記者匯報自己得到的信息時，我們該怎么有條理地表達呢？

預設：

生1：將得到的重點信息連成一段完整的話。

生2：提取時間、地點、人物語言完整地表達。

生3：可以簡單介紹收集的其他信息，重點分享自己最感興趣的那一部分。

2.小練習：請同學們欣賞采訪視頻，完成采訪記錄清單，并嘗試完整有條理地分享自己收獲到的信息。

板塊三：感受童年的樂趣 拉近與父母的距離。

每個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

童年是最美好的詞語，不管是家長們的童年，還是你所處的幸福的童年，將來都是你最珍貴的回憶。

作業(yè)：請各位同學回家收集一張爸媽小時候的照片，運用所學的提問的方法匯總信息。粘貼照片列出采訪清單，并匯總自己收集到的信息制作一張他們的童年回憶小海報。

【板書設計】

走進他們的童年歲月

記重點：時間 地點 人物

起因 經(jīng)過 結果

記亮點：感興趣的地方

有疑問的地方

17、五年級下從軍行教學說課稿課案

五年級下從軍行教學說課稿課案

一、說教材

《從軍行》是長春版語文第九冊第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩，本節(jié)課學習的是第一首詩。這是一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰(zhàn)斗精神，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景，點出了戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境，景中含情。后兩句轉入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)斗的激烈和生活艱苦，都濃縮于七個字中，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

二、說教學目標

本課分兩課時進行，通過對教材的分析，針對五年級小班學生的實際情況，我根據(jù)語文課程標準制定了本課第一課時的教學目標：知識與技能目標：用觀全文想畫面解詩意悟詩情的學習古詩的方法，理解古詩大意，背誦古詩；過程與方法目標：分層自主學習，合作探究；情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩中蘊含的愛國情感，受到感染。

三、說教學重難點

教學重點：理解古詩大意。理解邊塞詩歌詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。

教學難點：體會詩的意境，感悟詩人的愛國情懷。對比學習詩歌，了解不同作品蘊含的不同情感和詩歌特色。

四、說學生

五年級的學生，有了自己的理性思維能力，有自我意識。這個階段要培養(yǎng)學生的良好學習能力、感悟能力，養(yǎng)成良好的學習能力愛思考、細心、課前預習、課后練習。

五、說教學流程

（一）教學方法

充分相信學生的能力，教會學生運用觀全文想畫面品詩意悟詩情 的自主學習古詩的方法學習古詩。獨立學習與合作學習相結合。根據(jù)五年級學生的實際情況，采用分步朗讀、逐層深入的方法，以學生自學為主，教師點撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。

（二）教學過程

1. 解詩疑，課前查詢

2. 讀韻味，初讀感知

3. 悟詩情，想象誦讀

4. 品詩意，回讀感悟

5. 共交流，拓展延伸

（三）預期教學效果

使學生了解詩的結構特點跳躍式，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發(fā)展前進。了解古詩的大意體會詩中蘊含的愛國情感，受到感染。鍛煉學生的分層自主學習，合作探究，用看文字想畫面解詩意 的自主學習古詩的方法學習古詩。最終會背誦。

18、五年級下草船借箭教學說課稿課案

五年級下草船借箭教學說課稿課案

在教師招聘的考試中會考察各種類型的課文，今天分析的是課文是《草船借箭》。課文按照事情發(fā)展的順序，完整地記敘了借箭的過程，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《草船借箭》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

一、說教材

《草船借箭》選自人教版五年級下冊第五組第19課，《草船借箭》選自《三國演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬支箭，最后令周瑜自嘆不如。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學生對于歷史故事興趣比較濃厚，學習起來積極性較高。且語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度，特別是如何通過文章中的重點語句分析感悟諸葛亮的神機妙算。

三、說教學目標

根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

學會妒忌、神機妙算等重點生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

【過程與方法】

通過小組合作、圈點勾畫的方法，提高對文本的解讀和概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。

四、說教學重難點

根據(jù)以上內容，我確定的教學重難點是：

【重點】了解草船借箭成功的原因。

【難點】感受諸葛亮的足智多謀和神機妙算，體驗閱讀名著的樂趣。

五、說教學方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

興趣是學生最好的老師，良好的興趣是學生學習的動力和助推器。為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會通過多媒體播放動畫的方式進行：觀看動畫版的草船借箭。

讓學生對于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，學生默讀課文，并且回想這篇課文的寫作順序?；谏瞎?jié)課的學習，學生很容易回答出：課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。(第一部分周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分寫諸葛亮準備造箭;第三部分寫諸葛亮借箭;第四部分寫諸葛亮借箭成功。

其次，進一步提問：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個詞概括。(神機妙算。)

通過這樣的一些問題，學生能夠順利的概括出文章的脈絡初步體會諸葛亮的神機妙算，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

首先，諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請同學們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，并從中體會后再小組交流。

經(jīng)過小組內討論交流，學生會找出以下句子：

①這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

作為教師再一步一步引導，能夠得神機妙算在識天氣方面

其次，諸葛亮算得準不準呢?從哪里可以看出來?什么時候曹操才知道上當了呢?默讀課文，找出答案。

通過這些問題的引導，可以得出神機妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。

最后，請同學們再次概括一下草船借箭成功的原因有哪些。

通過這樣的總結式提問，可以讓學生更深地了解成功的原因，由此也達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)延伸作業(yè)

思考題目是借箭，為什么不用騙箭或取箭呢?你還知道哪些有關諸葛亮的故事，課下積累，與同學分享。

通過對題目的更換以及課下對諸葛亮的了解，以便讓學生更好的理解諸葛亮這個人物。

19、四年級下習作例文：頤和園教學說課稿課案

四年級下習作例文：頤和園教學說課稿課案

一、說教材

1、教材分析：

今天我說課的內容是《頤和園》，它是人教版小學語文第七冊第五單元的內容，這一單元是以我國的世界遺產(chǎn)為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

2、教學目標：

根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫并理解長廊等十多個詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

（2）情感目標：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣。增強民族自豪感。

（3）能力目標：概括能力、說話能力、寫話能力等。

3、教學重點：

本課的教學重點主要有兩個方面：一是引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學習本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。

二、 說教法

根據(jù)教材內容淺顯易懂，語言生動優(yōu)美的特點，本課選用以讀代講的教學方法。引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。

三、說流程

我打算用兩課時完成教學任務。下面我重點說說第二課時的教學流程。

1、長文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

為了使學生更直觀地了解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點各具特色，美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點的特點來。重點指導：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導學生體會長廊的長、畫多且美的特點。并以此指導朗讀。

句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

引導學生感受佛香閣排云殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

引導學生體會昆明湖 靜的特點。比較劃與 滑。體會作者用字的精準。（如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；用滑字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個滑字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應以輕柔的語調。

④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的.獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導學生展開想象說話：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。有的像有的像有的像既培養(yǎng)學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3、圖文結合，內化語言

展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

我們學習語文的最終目的就是為了能夠運用語言。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過運用，使文中的語言內化為自己的語言。

圖片的出現(xiàn)要講究時機。出現(xiàn)早了，可能就會有用圖像去解讀文字的嫌疑。這話是一位特級教師說的，具體是誰我已忘了，當然也不是原話。但我非常同意這個觀點。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面。所以有時看似用畫面幫助理解，實質卻使感悟文字這一任務落空了。當然，有些光看文字實在難以理解的另當別論。

在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力。

4、積累語言，讀寫結合

從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀設計導游詞；

●照課文的描寫方法，寫一篇游記。

以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。

20、四年級下習作：我的奇思妙想教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的奇思妙想教學反思優(yōu)缺點

《我的奇思妙想》是小學語文編版四年級下冊第二單元的一篇習作。要求讓學生展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。本節(jié)課我是這樣設計的：

課前，我播放了一個關于新發(fā)明的小視頻熱身，請學生談談自己的觀后感。為學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機、火箭、宇宙飛船，指出：這些偉大的發(fā)明其實都源于科學家們一個個小小的奇思妙想。跟著，提出本節(jié)課的學習任務：我們一起暢談我的奇思妙想。在任務的驅動下，學生學習新知識的情趣得到激發(fā)，架起溝通學生心靈的橋梁，教學活動有了一個良好的開端。

然后，請來學生喜愛的卡通人物多啦A夢和他的朋友們，將他們融入生動的故事，符合學生年齡特點，激發(fā)學生的興趣，并讓學生轉變角色自己來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產(chǎn)品。學生的積極性非常的高，而且還調動了他們創(chuàng)造的欲望。

接著，我充分利用《會飛的木屋》思維導圖對學生進行作文方法的指導，讓學生明白思維導圖可以讓我們打開思路，豐富作文材料，使作文結構更加有序。再通過親手寫的下水文《會飛的木屋》的內容和結構順序的分析，讓學生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫通順、有序、具體。

最后，在學生寫完作文后，重視后作文教學，運用多種方式的互評互改，讓學生的作文更優(yōu)化，更符合寫作要求。

一、抓住語文的特點訓練表達。

1.訓練說。注重學生的說，要求學生不光要想的奇妙，還要說的精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

2.訓練聽。要求仔細聽，聽明白，開展小組討論活動讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽。

3.訓練評。在學生說、聽的基礎上讓學生互評，取長補短，促進相互的了解和合作，共同提高寫作水平。

同時，教師在學生交流時也進行了及時、積極地評價，重視學生對知識的獲取，也關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。

二、激發(fā)興趣，重視方法指導。

1.將生動的故事和可愛的動漫人物哆啦A夢引入課堂，有效激發(fā)了學生寫作興趣，解決了學生不想寫的問題。

2.方法引路，培養(yǎng)學生習作能力。根據(jù)習作思維導圖親自寫下水文，為學生搭建習作支架，解決了學生不會寫的問題。

3.重視分享，強化習作交流。解決了中高段學生羞分享的問題。

課堂教學是一門有著缺憾的藝術，這節(jié)課存在的不足：

1.當課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時候，就需要老師機智巧妙地引導，臨場激發(fā)孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內功，進一步提高駕馭課堂的能力。

2.在寫作時給予學生的指導有些缺憾。在出示思維導圖時應充分讓學生意識到思維導圖實際是文章的提綱，目的是讓學生在腦海中對自己的小發(fā)明形成初步設計思路，例文是在提綱的基礎上把自己的發(fā)明寫清楚，寫具體，有層次。在這個環(huán)節(jié)我的指導應該更加明確和具體些，這樣學生才會明白該怎樣去寫。

3.我對年段目標中的作文要求把握不夠準確，3-4年級要求學生樂于書面表達，把內容寫清楚就行。5-6年級才要求內容具體，因此，我拔高了要求，對學生來說有點難度。今后在備課時，應先備大綱，再備教材，針對學生的學段，準確把握教材。

4.個人素質有待進一步提高。教師的語言平淡，缺乏飽滿的情感，沒能充分調動孩子們的積極性。包括個人的教學能力和心理素質都有待加強。

總之，在今后的教學中，我要努力提高個人素養(yǎng)，揚長避短，追求更適合學生學情的教學方法，使我的課堂教學能與學生碰撞出更多的靈感之花！

21、四年級下習作：我的樂園教學設計優(yōu)秀案例

四年級下習作：我的樂園教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.引導學生寫自己的樂園，寫出真情實感。

2.引導學生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情感。

3.互相評價習作，提出修改建議，修改作文。

教學重點 寫出自己樂園的樣子，以及帶給自己的快樂。

教學難點 能描繪出自己樂園的樣子。

新課

一、激發(fā)興趣，體驗游戲?！境鍪菊n件2】

出示動物樂園圖片，看，動物們在自己的樂園里，生活得多么快樂呀！湖畔、林間、廣場、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂園。今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書：我的樂園）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場所，任由你選擇，你要選擇哪一個？你想怎樣寫呢？【出示課件3】

（1）滿是玩具的房間

（2）班級圖書角

（3）家里的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）學校的籃球場

（6）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟寫法。

【出示課件4、5】

我的樂園

我家的院子是我的樂園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠處看，就像兩團巨大的棉花糖。

　　過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽。院子的東南角是個大池塘，池水清澈見底，底下鋪著一層細沙和一些小石頭。對了，池底還有幾塊磚。它們向來是微生物的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍光。對于它的到來，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來看它?？伤珛蓺?，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年的四月會結果。每到四月時，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時候嘴饞了，我還會趁著空檔兒，剝開外皮塞進嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個破布袋，是我扔給它們當玩具的。結果那個袋子的碎片被它們拖來拖去，整個院子里隨處可見碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點兒藍。當它們把翅膀閉合上時，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！

我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎？

3.結合例文講解寫作技巧。出示：

【出示課件6】

《我的樂園》作文寫作技巧

樂園是什么樣子的。

在樂園里，你最喜歡做些什么？

這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？

寫出真情實感。

（板書：樂園的樣子 做些什么 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內容，再進行合理選材，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。（板書：我的樂園）

寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡單的提綱。

比如上文的提綱如下：【出示課件7】

村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群 放風箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快樂！

我家的院子 院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛，魚兒游，狗狗走 院子給了我無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的學生）

三、習作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同桌聽吧！（板書：讀）

2.我還想請幾個同學大膽地站起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導。

3.修改自己的習作。

出示動物樂園，從而引導到我們的樂園，導入課題，激發(fā)學生的習作興趣。

出示經(jīng)典作文，讓學生先從感性上了解這類作文的特點，把握重點內容的描寫，文章的結構等，然后在講解時以此為例，學生更容易理解并掌握寫作技巧。

課件出示寫作技巧，教師講解補充，使學生從感性上升到理性，為學生實踐寫作打好理論基礎。

把寫好的作文相互讀一讀，讓對方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學生認識到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好辦法。

課堂小結及拓展延伸

四、（ ）分鐘 領悟寫法，課堂小結

想一想，怎樣寫好景物一類的習作？【出示課件8】

1.

預設：寫出景物的內容，抓住重點景物寫，寫出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對景物的贊美和喜愛之情。

2.小結：今天的作文課上我看到了同學們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理地整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

板書

設計 我的樂園【出示課件9】

樂園的樣子 做些什么 給我的快樂

22、四年級下習作：我的樂園教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的樂園教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

寫之前，可以通過動物樂園引導到我們的樂園，要把樂園的景物寫清楚，寫出自己在樂園里做些什么，寫出自己的真情實感。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進行修改。這是本次習作的要求。本節(jié)習作課的指導與點評也是圍繞這個方向來進行的。

根據(jù)習作要求，我指導了學生習作，然后閱讀了學生的習作，發(fā)現(xiàn)了本次習作中，學生的優(yōu)點是：題目新穎、內容豐富、方法恰當，選材合理，確定文章結構先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。仿若一幅幅多彩的童年畫卷展現(xiàn)在眼前，讀來令人心曠神怡。

不足之處:

當然，仍有個別孩子的習作存在描寫不夠生動具體的情況，據(jù)此，我就確定了點評課的教學目標：學會欣賞別人的習作，在賞析中認識到自己的不足；學會用修改符號修改自己的習作，讓自己的文章更加生動具體。希望通過指導課上的有意識滲透，能讓孩子在日常習作中堅持多讀、多改。

23、三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學說課稿課案

三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學說課稿課案

【教材解讀】

本次綜合性學習圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個主題展開,要求學生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關習俗的基礎上,寫一篇習作；同時還要以各種不同的方式展示綜合性學習的成果。

本次綜合性學習貫穿整個第三單元數(shù)學。《古詩三首》和《紙的發(fā)明》課后的活動提示分別布置了本次綜合性學習前兩個階段的任務:小組分工合作收集資料；小組交流收集到的資料,整理資料,并為展示作準備。在這兩個階段的基礎上,進入綜合性學習的第三階段,即展示交流學習成果。

《古詩三首》課后的活動提示明確提出這次綜合性學習的任務,對如何開展活動作了具體的指導。教材中的插圖和泡泡提示了了解傳統(tǒng)節(jié)日的途徑,即可以看看日歷,問問長輩,查查資料等。活動提示還要求學生自由組成小組,共同商定準備了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日,通過哪些方式記錄了解到的內容。教材提供了一個表格作為記錄的樣例,啟發(fā)學主可以從節(jié)日名稱、過節(jié)時間、節(jié)日的習俗等方面收集資料。

《紙的發(fā)明》課后的活動提示是對活動開展的過程指導,提示學生適時交流第一階段的活動情況,整理收集到的資料并商量準備用怎樣的方式展示活動成果。泡泡中的爺爺給我講了乞巧節(jié)的傳說我收集了元宵節(jié)的燈謎是舉例介紹可以收集那些資料；泡泡中的我們小組打算制作關于中秋節(jié)的手抄報,還需要補充一些圖片是展示方式舉例,并提示學生根據(jù)展示的需要可能還要有針對性地收集更多的資料。

本單元課文學習結束后,教材安排對前一階段綜合性學習的成果進行展示交流。展示話動有兩項任務,第一項是個人學習成果展示,要求學生寫一寫自己家過節(jié)的過程或者節(jié)日里發(fā)生的故事,引導學生用文字記錄自己的生活,從而促進他們對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。第二項成果展示重在集體合作,教材中的4個泡泡列舉了一些展示的形式和內容,比如,可以通過做月餅、寫春聯(lián)、通讀古詩、講述包粽子的方法等方式展示活動成果。之后對展示交流提出了要求,展示成果時本組的同學可以互相補充,其他小組的同學可以提問,最后還要評一評哪個小組活動開展得好。

教材這樣安排,旨在通過為期兩周左右的綜合性學習,培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團隊精神,同時在這一學習過程中增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

24、三年級下習作：這樣想象真有趣教學說課稿課案

三年級下習作：這樣想象真有趣教學說課稿課案

今天我說課的課題是三年級下冊八單元習作《這樣想象真有趣》。我將從教材、學情、教學目標、教學流程、板書設計這幾個方面展開。

一、說教材

《這樣想象真有趣》安排在三年級下冊八單元。本單元以有趣的故事為主題，習作要求是根據(jù)提示，展開想象，嘗試編寫童話故事。

三年級上冊童話單元安排過習作我來編寫童話，要求學生編寫一個要素齊全的童話故事，寫清楚時間、地點、人物、事情等。三年級下冊第五單元又安排了習作奇妙的想象，鼓勵學生大膽地想象。

在此基礎上，本單元繼續(xù)鼓勵學生打開思路，大膽想象，當某一動物失去原來的主要特征或者特征和原來變得完全相反，生活會發(fā)生哪些奇異的事情。

勾連第五單元想象習作單元，在這次的習作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識。這一類知識除了讓學生知道這個知識，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

本單元習作之前安排了一次口語交際趣味故事會。本單元學習的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會讓人倦怠。那么這個趣味故事會上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習作提供真實的交際語境，實現(xiàn)孩子在寫故事的時候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠對孩子的語言表達起到導向作用。

二、說學情

孩子們編寫故事具備了一定的基礎，能夠編寫一個要素齊全的故事，能夠根據(jù)開頭繼續(xù)把故事往下編。經(jīng)過本學期想象單元的學習，孩子們能夠理解到想象也展示著作者內心的一些意愿。

對于展開想象的方法：復制式想象，創(chuàng)造式想象，心想事成式想象，改寫規(guī)則式想象都有了一些具體的感知，能夠選擇其中一種方式來展開。所以，本次習作中失去主要特征或者特征變得與原來相反這種策略的想象故事編寫也同樣能夠有效激發(fā)起他們的挑戰(zhàn)欲望和興趣。

三、說教學目標

結合教材解讀和學情分析，我把本次習作的目標定為：

1. 借助教材提示，選擇一種動物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

2. 借助四格漫畫工具展開故事的創(chuàng)編，完成習作并主動修改。

3. 積極參與趣味故事會的分享，感受想象的樂趣。

這三個目標從孩子的構思、起草、加工、語篇發(fā)布，全程參與，層層推進，經(jīng)歷一個真實的故事創(chuàng)編分享的全過程。

四、教學流程

目標確定之后，必須設計與目標相匹配的學習活動，促進目標的達成。本次教學流程分為：方法回顧，入情境；閱讀教材，尋提示；聯(lián)結生活，大膽想；四格漫畫，來展開；主動修改，樂分享。

（一）方法回顧，入情境

孩子不是一片空白進入課堂。開課伊始，通過一個微課帶著孩子們回顧這一單元有趣的故事，以及五單元那些奇妙的想象。當孩子們沉浸在這些美好的故事中的時候，出示本單元的口語交際趣味故事會。這次的趣味故事會可不一般，是要講述我們自己創(chuàng)編的故事哦！

真實情境的創(chuàng)設能夠充分激發(fā)起學生創(chuàng)作的欲望，同時也給學生明確了讀者對象。

（二）閱讀教材，尋提示

1.明確習作任務

把學生帶入真實情境之后，出示本次習作要求一旦動物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？選擇一種動物作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個童話故事。這樣直接切入本次習作要求，學生做到心中有數(shù)。

2. 請學生說一說自己對習作要求的理解

在完成一件事情的時候，只有理解了才能有所行動。出示習作要求之后，出示課文中的四幅插圖，說一說自己對習作要求的理解。

（三）聯(lián)結生活，大膽想

1.形成思考圖

借助學生的回答，教師相機板書。

動物

變化前的特征

變化后的特征

這一個步驟重在讓學生確定自己故事的主角，主角確定之后，才能把問題支架發(fā)揮更大的作用。

2.出示問題支架：

它的外形會隨著這個特征的變化而變化嗎？會有什么變化？

它會擁有新本領嗎？這項本領是什么？這能讓它的生活變得更好還是更糟糕呢？

學生獨自思考，并用關鍵詞記下自己的想法。

3. 交流分享

根據(jù)問題支架的關鍵詞，與同學交流自己的暢想，并根據(jù)同學的追問調整自己的想象。

這是趣味故事會的初步預熱，生與生的交流，有助于碰撞出新的靈感。在交流中，調整自己的想象，創(chuàng)編出同學們覺得有趣味的故事。

（四）四格漫畫，來展開

完成一個情節(jié)的創(chuàng)編，學生大多比較容易。但是，要把整個故事講清楚，對于學生來說，是比較困難的。這時候引入四格漫畫，學生根據(jù)四格漫畫的提示，整理思路，把想象到的故事寫出來。

1. 請一個同學全班分享

2. 教師相機把這個同學的分享歸入四格漫畫的某一格。

故事發(fā)生

發(fā)展（特征變化）

最有趣的經(jīng)歷

結局

3. 預設：如果學生講述的就是第三格內容，師點評：圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

4. 學生習作

（五）主動修改，樂分享

1.出示評價標準：

四格漫畫的每一部分寫得清楚

把主角主要特征變化之后這個經(jīng)歷與之前的生活形成反差

2.學生根據(jù)標準展開自評

五、板書設計：

這樣的板書設計把本節(jié)課核心的兩個表格支架呈現(xiàn)出來，此次想象的提示要點，編寫故事要點一目了然，學生想象創(chuàng)編有依托。

25、三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

教學目標：

1.學會有條理、比較具體的記敘一項活動

2.學會桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠地觀察放風箏的情景

3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望

4.通過師生交流，小組互說，將畫面內容說明白

5.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學重點：

知道學生把活動經(jīng)過寫完整、寫清楚。

教學難點：

指導學生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體

教學設計：

一、談話導入、喚起回憶

1.生齊背古詩《村居》，師畫風箏簡筆畫圖案。

2.師：草長鶯飛的季節(jié)，正是放風箏的好時節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風箏?，F(xiàn)在請同學們說一說，放風箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進第二單元習作，觀察一幅和風箏有關的圖，并寫寫圖中內容。

二、引出課題：看圖畫，寫一寫（板書課題）

1.復習回憶：我們在一二年級的看圖寫話中，學會了觀察圖畫時要按一定的順序，誰能說說有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導觀察圖畫，師：快看，有一群小朋友也來放風箏了（課件出示圖片）

3. 你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用什么時候？誰？他們在干什么？這樣的句式說一說畫面內容。

指名說。（指導學生整體觀察畫面的內容，從而對要寫的作文有一個整體把握）

三、局部細觀，打開文路

1.看空中。

提問：藍藍的天空中除了白云，還有什么？有哪些風箏？你覺得這時候的天空怎么樣？

2.看地面

提問：你去過這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風箏，為什么回頭呢？兩個男孩一前一后在干什么？他們的動作是怎樣的？可能說了哪些話？

遠看：一家三口

師：你覺得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會說什么？

教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。

（這個過程是將文章寫生動具體的關鍵所在）

四、以說促寫，快意表達

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么老師想請同學們認真思考，把剛才看到的畫面完整的說出來，不知大家有沒有信心？

2.指名學生說出畫面的完整內容。

26、三年級下習作：國寶大熊貓教學設計優(yōu)秀案例

三年級下習作：國寶大熊貓教學設計優(yōu)秀案例

《國寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級下冊第七單元習作，本單元習作要素為：初步學習整合信息，介紹一種事物。

本次習作屬于偏客觀的描述事物類習作，要求圍繞小朋友們對大熊貓的疑問，借助資料，介紹大熊貓。在本次習作前，統(tǒng)編教材對于偏客觀的描述事物類習作序列已有五次訓練安排。其中三年級上冊第六單元介紹身邊的美景，要求試著運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫；三年級下冊一單元寫植物朋友，要求寫的時候試著把觀察和感受到的寫清楚；三年級下冊四單元要求借助觀察記錄卡，觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚?？梢钥闯?，寫清楚是這一學段習作的重點，學生對于寫清楚有一定的基礎。但對于整合信息的表達訓練卻是第一次，自然成為本節(jié)課的難點。

基于學生的認知特點和年段學習基礎，本著一課一得，突破難點的原則，將初步學習整合信息，介紹一種事物定為本次習作的重點難點。

教學目標

1.結合外國小朋友對國寶大熊貓感興趣的問題，確定自己介紹的問題和順序。

2.通過分一分刪一刪合一合的方法，初步學習整合資料。

教學準備

大熊貓資料袋，學習單。

教學過程

一、語境創(chuàng)設，觸發(fā)思維

同學們，我校將舉辦一場聯(lián)誼活動，會有一群可愛的外國小朋友來到我們學校。為了增進彼此的友誼，學校決定組織大家去動物園游玩。聽說他們最感興趣的就是我們的國寶大熊貓了，他們很好奇大熊貓是貓嗎？大熊貓為什么被稱為中國的國寶？大熊貓喜歡生活在什么地方？他們可能還會有哪些問題？（教師在黑板上張貼問題卡）

為了讓外國小朋友更加了解大熊貓，學校希望你們能結合他們感興趣的問題，給他們介紹介紹國寶大熊貓。

【設計意圖：創(chuàng)設一個好的交際語境能激發(fā)學生的寫作動力，引發(fā)學生豐富真摯的情感，激活學生的思維。通過創(chuàng)設為外國小朋友介紹大熊貓這一語境，使學生的介紹有了對象，有了目的，有了意義?！?/p>

二、方法引路，明晰思維

（一）確定要介紹的問題與順序

1.確定自己要介紹的問題與順序

請選擇外國小朋友感興趣的問題，作為自己的介紹方向，填在學習單的氣泡里，注意不超過4個。寫好后再思考思考介紹的順序，標注在氣泡旁，并和同桌交流交流，發(fā)現(xiàn)不恰當及時修改。

2.交流分享

（二）初步學習根據(jù)問題需要整合資料

1.不同信息分一分

（1）方法示范

老師為每位同學提供了一份資料袋，有助你介紹大熊貓，但資料袋中的信息很多，需要你自己根據(jù)問題去尋找對應的信息。

如大熊貓是貓嗎？我們可以把資料袋中相關的句段一一勾畫出來。勾完了，再針對下一個問題，用不同的線條去勾畫信息，這樣我們就可以把雜亂的資料按照自己的需要分一分。（板書：分一分）

（2）出示要求，學生實踐

不同信息分一分：請按自己在學習單上填寫的問題與順序，將相關信息用不同的線條，在資料袋中分別勾畫出來。（學生分別勾畫）

2.多余信息刪一刪

（1）方法示范

將同一問題勾畫的資料合起來看，我們會發(fā)現(xiàn)有重復或者多余的地方。比如：把剛才勾畫的大熊貓是貓嗎？的資料連起來看一看，就會發(fā)現(xiàn)資料中兩次提到大熊貓應該叫貓熊，重復了，就可以動筆直接刪除。（板書：刪一刪）

（2）按照要求，刪除信息

多余信息刪一刪：請將同一問題下勾畫的資料合起來讀一讀，直接劃掉重復或者多余的信息。（學生自行閱讀、刪除信息）

3.同類信息合一合

為了向外國小朋友更好地介紹大熊貓，我們還需要將資料合一合，變成通順有序的文章。（板書合一合）

（1）出示例文探尋方法

下面兩個段落都是針對大熊貓是貓嗎？這一問題進行介紹，一個是將勾畫的資料直接拼湊起來的，一個是有所調整的，比一比哪一個更好，為什么？

（2）學生交流

（3）方法總結

同類信息合一合：資料不能直接拼湊，需要調整順序，適當修改，還可以加入自己的感受。

【設計意圖：本單元的習作要素為初步學習整合信息，但前面的習作教學中沒有相關訓練，為了降低整合的難度，將整合分解成學生可以操作的步驟不同信息分一分，多余信息刪一刪，同類信息合一合。在這一過程中，不斷借助可視化的工具，每一步都帶著學生分析并及時操作實踐，讓思維越發(fā)清晰。】

三、自主寫作，外顯思維

1.出示要求,自主寫作

為了讓外國小朋友更了解大熊貓，接下來就可以按自己要介紹的問題和順序，借助資料，在學習單上寫一寫國寶大熊貓。注意做到不同問題分段寫，相同信息不重復，同一問題合一合。

2.自評互評,交流修改

(1)按評價量表自評，再同桌交換進行評價。

(2)結合評價，借助修改符號再次修改。

(3)發(fā)布展示

【設計意圖：將學習目標做適當?shù)奶幚?轉化為學生可以檢測的評價標準,讓評價不僅對標而且易測,成為習作過程的有效支援。自評、互評又讓學生經(jīng)歷一個反思、修改的動態(tài)過程，能力得到進一步提升?！?/p>

四、激勵表達，拓展思維

同學們，今天我們學習了如何介紹大熊貓先確定要介紹的問題以及順序；然后將復雜的資料按照問題分一分；再比一比，把重復多余的信息刪一刪；最后調整修改，加入體會，把資料合一合。相信通過你們的介紹，外國小朋友一定會更了解我們的國寶大熊貓。

同樣，我們還可以用這樣的方法向他們介紹白唇鹿、褐馬雞、中華鬛羚等我國特有的珍稀動物，相信他們一定也會很感興趣。

【設計意圖：梳理本課核心知識，鼓勵運用所學方法介紹更多動物，不僅提升了學生的遷移能力，更將交際語境貫穿到底，讓學生明白習作即交流?！?/p>

板書設計：

27、三年級下習作：國寶大熊貓教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：國寶大熊貓教學反思優(yōu)缺點

《國寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級語文下冊第七單元習作。本單元話題是國寶大熊貓，對學生和老師而言都是很陌生的一個物種，想要學生把它寫的生動有趣，應該說有一定的難度。因此，在教學之前，我引導學生根據(jù)問題查找信息，并嘗試學習整合有關信息，為完成教學目標做好前期工作。

本次教材編排了3個部分的內容：第一部分，教材首先提供了關于大熊貓許多小朋友都想了解的3個問題，使得本次習作具有更強的針對性。教材呈現(xiàn)的3個問題，其作用是讓學生從這些問題中受到啟發(fā)，打開思路，繼續(xù)提出自己感興趣的問題；第二部分，明確了本次習作的任務，就是圍繞這些問題，介紹大熊貓。第一部分羅列的問題及學生補充的問題為確定從哪些方面介紹大熊貓奠定了基礎。但是教材上面的信息是非常基本的，并不能滿足習作的需要，所以教材提示學生要再查找資料，補充其他內容；第三部分，對習作后的要求作了說明，提出了具體的建議。即一是要習作后自己檢查修改，調整補充；二是交流互查，互相提高。

《語文課程標準》中明確提出寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何把學生搜集整理的相關信息整合成一篇有序的文章，這其實也是學生語文能力的一種提升。這節(jié)作文教學設計，根據(jù)教參及本單元的訓練要點，指導學生根據(jù)問題提示和自己搜集的資料信息，以及課件出示的圖片、視頻，用自己的語言有條理地描述大熊貓。讓學生結合熊貓的樣子、生活習性、被視為國寶的原因等特點，按照一定順序描寫出來。由于學生尤其是農(nóng)村的孩子對大熊貓比較陌生，距離我們的生活較遠，所以課前指導學生對大熊貓充分透徹的了解，對成功完成本次寫作教學尤為重要。

為此，我首先確立了本節(jié)課的教學目標和重難點。教學目標為：

1、圍繞話題交流相關資料，有順序地介紹大熊貓。2、整合信息，寫一寫，并表達出對大熊貓的喜愛之情。3、分組交流，根據(jù)同學交流，補充完善自己的習作。教學重點：抓住特點，有順序地介紹大熊貓。

教學難點：能較好的整合所搜集的信息，把自己對熊貓的了解按照順序寫清楚。

在教學流程設計上，我把本節(jié)課設計為以下四個板塊：

第一個板塊是導入環(huán)節(jié)，我運用猜謎語的形式，激發(fā)學生的學習興趣，把他們從快樂的情感體驗中引入課堂學習中。

第二個板塊是通過觀察，提出問題，學會表達。在引入課題的基礎上，出示《大熊貓之秒懂百科》短視頻，讓學生對大熊貓有初步認識，并提出相關問題，根據(jù)大熊貓信息表，對學生建立較深刻的認識，然后分組交流。在此基礎上，運用例文引路，歸納出寫作要點。

第三個環(huán)節(jié)是動筆寫作環(huán)節(jié)，出示寫作要求，在第二個環(huán)節(jié)的基礎上，學生對大熊貓的認識已經(jīng)上升到了一定的高度，此時動筆對大部分學生而言應該難度不大，教師重點巡視指導表達有困難的學生。

第四個環(huán)節(jié)是展示作品，欣賞評價能環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)在出示評價標準后，老師先示范評價一、兩篇，然后學生根據(jù)要求互相評價欣賞同桌作品。

通過教學實踐后，反思整個教學過程，結合大家的中肯評價，感覺自己問題多多，現(xiàn)總結如下：

一，我對《語文課程課標》中關于小學中段習作目標要求搞得不夠清楚，所安排的每個環(huán)節(jié)邏輯順序還需要作相應的調整，應做到從感性到理性，從易到難，由表象到本質的符合兒童認知規(guī)律的順序；

二，教學資源沒有發(fā)揮到應有的作用，有些環(huán)節(jié)可以棄之不用。比如第一個環(huán)節(jié)猜謎語：因為課題的提前出示，再出示謎語作用不大。再如同學交流搜集資料，課件上出示了表格，我在講述表格后，學生交流如何，沒有 反饋。我在選擇范文的時候，發(fā)現(xiàn)范文太長也不好懂，于是我做了修改和刪減，但最后在教學中還是因為太長，加重了學生閱讀的任務，并且由我逐段分析，拔高了目標。分析了很多寫了什么，卻沒有說怎么寫的，為什么這樣寫？對培養(yǎng)學生的寫作能力幫助不大；

三，整節(jié)課我在教學組織安排上缺乏效率意識，顯得松散無序。教學環(huán)節(jié)不夠清晰，讓學生思維混亂。指名匯報時，只要讓學生說你了解了哪些內容，其他學生認真傾聽、補充，老師指導做得不夠。這篇課的目標是把收集到的材料串連起來，做到通順有序，這些我都沒用做好；

四，全節(jié)課學生的實踐性、參與感沒有。學生一開始就說的很好，到最后寫的時候跟剛開始教學時差不多，沒有梯度，一節(jié)課下來，學生的進步不夠明顯。在范文指導方面，可以用段落卡片，ppt卡片挪還應該靈活的教學生如何組織材料。

當然，其實還有許許多多問題，感謝各位同仁給我一一指出，我深感自己的不足，也明顯感受到我的差距，清楚地知道自己努力的方向。也感謝這個強大的團隊，促使我不斷向前！

28、三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學說課稿課案

三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學說課稿課案

三年級下冊春游去哪兒玩口語交際教案

一、教學目標

1.敢于、樂于像別人介紹自己游玩過的優(yōu)美的地方，抓住景物的特點進行交流。

2.激發(fā)學生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。

3.培養(yǎng)認真傾聽的能力，與別人交流能有耐心且有回應。

二、教學重難點

【重點】通培養(yǎng)學生收集資料的能力，與別人交流禮貌真誠。

【難點】激發(fā)學生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。運用清晰準確的語言表達一起制定春游計劃。

三、教學方法

小組討論法、談話法。

四、教學過程

(一)揭示主題

春姑娘把音樂種子撒向了林間，林中大大小小的鳥兒唱起了每秒的歌曲。她把音樂種子撒向了小溪，溪水嘩啦啦的演奏者音樂，她把種子撒向了花壇，葉子沙沙的伴奏春天，萬物奏起了一曲令人心曠神怡的交響曲!這么美的景同學們都去過，那么大家還記得嗎?還想不想去?我們一起來討論安排春游去哪里?！景鍟n題】

(二)要點指導

1.小組討論這里的景最美，學生暢所欲言把看到的景說出來。學生在說的過程中不僅能把看到的景物說清楚、語言生動、具體。

(1)這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。講述時要重點突出，條理清楚。

(2)自己數(shù)清楚想法和理由，注意語言表達的特點，講述時避免書面化的語言表達，盡量不用生僻字和專門術語。

(3)別人說話，其余同學要耐心傾聽，不打斷別人說話。

2.組內練習，以旅游團的形式展開，學生輪流當導游，組內成員相互說說、評評，在組內推選一個代表來介紹一個最吸引人的地方。

(三)場景模擬

第一組代表的發(fā)言：春天是一年中最美的季節(jié)，也是人們踏青游玩的好季節(jié)。組織開展春游活動，能讓我們親密接觸大自然的同時，欣賞春天的美景，還能拓展我們的視野，鍛煉我我們的自理能力和團結協(xié)作意識。我認為可以去郊外的濕地公園。那里面積廣闊，景色優(yōu)美，設施齊備，交通便捷，我們可以在那里開展豐富的活動，并且不要門票，進出方便。

第二組代表品發(fā)言：春季出游必備裝備：春游都會遇上低溫陰雨、濃霧、強對流天氣以及雷電的氣候狀況，所以注意穿著適當，一定要提前取得旅游當?shù)氐臍夂蛸Y料。藥品，止瀉藥、防中暑藥、暈車藥、腸胃藥、防蚊蟲的藥水等。春天天氣比較潮因此拍照后相機的護理也十分重要，千萬不要讓相機受潮。

(四)評價拓展

1.全班評選交際獎、合作獎。

2.評比結束后組內反思，互相點評組員表現(xiàn)。

3.制定春游計劃：時間地點、活動內容、安全工作、垃圾處理、人員分工、其他事項。

(五)小結作業(yè)

小結：美好的景色無處不在，這節(jié)課我們學會如何將美景介紹給身邊的人，且學會了如何制定春游計劃書。

作業(yè)：和家人制定完整的春游計劃書。

29、六年級下習作：寫作品梗概教學設計優(yōu)秀案例

六年級下習作：寫作品梗概教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.能理清書的基本框架，把握要點，對書的內容進行概括。寫出作品梗概。

2.能用簡練的敘述性語言概括每個章節(jié)的內容。

3.能適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

教學重點：

1.能把握書的要點，進行提煉概括。

2.能用簡練的敘述性語言寫出梗概。

教學難點：

適當補充內容，使得自然過渡，語意清楚連貫。

教學準備：

課前全班閱讀《魯賓遜漂流記》；簡易課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一 創(chuàng)設情境，揭示習作主題

（一）創(chuàng)設情境，引入習作

1.親愛的同學們，遇到下面的情境，我們該怎么辦

（1）學校征集最受歡迎的兒童讀物，要求高年級每個同學推薦一本最喜愛的書。

（2）語文課前三分鐘老師要求你向同學們推薦一本書。

（3）年級閱讀沙龍活動中，老師要你代表班級介紹一下最近班級漂流的圖書。

（4）你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么內容。

（5）學校舉行的圖書跳蚤市場，你需要為自己準備推銷的書寫一份簡介。

2.議一議，應該怎樣介紹或推薦一本書呢？

（二）揭示習作主題

小結：遇到以上情況，需要我們對書的內容進行概括提煉，以梗概的形式，用十分簡練的語言介紹這本書即寫作品梗概。（板書）

【設計意圖：寫作是為了自我表達和與人交流。通過創(chuàng)設情境，引導學生明白，在很多情況下，如向別人推薦、介紹、展示圖書時，都要對書的內容進行概括提煉，寫作品梗概，順勢揭示本次習作的主題?！?/p>

板塊二　討論交流，明確習作要求

（一）明確梗概特點

1.什么是梗概？

作品梗概又稱內容大要內容摘要內容簡介等，即簡明扼要介紹作品的內容。寫作品梗概就是就是概括作品主要內容，當你讀過本書后，能用簡練的語言把書的主要內容說出來。簡而言之，就是將厚厚的書讀薄，薄成一段話。除了書可以寫梗概，文章、影視作品也可以寫梗概。

2.梗概的特點

（1）對照《草房子》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬里》《湯姆索亞歷險記》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特點？

（語言簡潔，篇幅比較短小。沒有細節(jié)描寫，但是情節(jié)非常完整。寫作的順序跟作品一致，一般包含故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果等關鍵內容。）

3.梗概與縮寫、讀后感的區(qū)別

（1）縮寫是把內容復雜、篇幅較長的文章壓縮，是在中心意思和主要內容不變的前提下，保留其主要情節(jié)，把長文章縮成短文章的一種寫作形式。縮寫要忠實于原文內容和原文體裁，縮寫后的文章要有故事有情節(jié)，不隨意添加自己的看法、感想和體會。

梗概就是把作品的主要內容用簡練的語言記述下來，讓讀者在短時間內就能夠了解其精彩內容。梗概一般只是對內容的概括，沒有具體的故事情節(jié)，可以有自己的評價或體會。

（2）讀后感重在感，體現(xiàn)的更多的是個人的主觀感受。

而梗概在把故事的完整情節(jié)介紹出來的基礎上，也可以加入自己的主觀感受，但這些感受是精煉、簡明的，一般兩三句話即可。

（二）明確習作要求

選擇你最近讀的一本書寫梗概。寫好以后讀給同學聽，看他們是否能明白書的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對沒寫清楚的地方進行修改。

【設計意圖：對于學生初次學習梗概，借助幾本書的梗概展示，使學生有較為直觀的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特點。同時引導學生明白梗概與縮寫、梗概與讀后感的區(qū)別，便于學生找準寫作方向，把握寫作整體思路?！?/p>

板塊三 提供支架，指導習作方法

（一）提供參考支架，討論習作方法

1.寫作品梗概一般可按照三字訣來完成讀，篩，連。

（1）讀讀懂內容，把握脈絡

①認真閱讀作品，理清書的基本框架，把握一本書的主要故事情節(jié)和脈絡。

②怎樣把握作品的主要情節(jié)和脈絡呢？

可以用抓關鍵事件的方法，梳理故事情節(jié)和脈絡。請你試一試這種方法，理清《魯濱遜漂流記》作品的脈絡。

（魯濱遜立下邀游四海的雄心開始冒險遭遇強盜海上逃亡莊園主生活再次冒險流落荒島建立營地經(jīng)營農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)造木船、開挖運河領地遭入侵救了星期五島上有了新居民營救英國商船船長和大副離開海島，回到家鄉(xiāng)。）

（2）篩篩選概括，合并成段

①篩就是去除作品中與主要情節(jié)關系不大的內容，保留重要情節(jié)。就像一棵大樹去其枝葉，只留下主干部分。

討論：以《魯濱遜漂流記》第二章荒島生活為例，說一說，哪些是主干，哪些是枝葉。

（同各種困難作斗爭是主干，具體怎樣擺脫強盜、海上逃亡，如何制作家具、設置城堡、種植農(nóng)作物、救星期五、寫日記等等是枝葉。）

②寫梗概的時候還應該用簡明的敘述性語言，概括每個章節(jié)的內容，對篩選出來的文段中的一些細節(jié)描寫進行概括濃縮。

什么是敘述性語言？讀一讀下面的句子，比一比。

A.1651年9月1日，魯濱遜開始了冒險生涯。

B.1651年9月1日,魯濱遜乘上了一艘前往倫敦的輪船，腦海里回放著父親的眼淚和母親的懇求，他懷著忐忑的心情開始了冒險生涯。

對比小結，A句是敘述性語言，B句是描述性語言。

請用敘述性語言概括一下《魯賓遜漂流記》荒島生存部分的內容

在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅韌的毅力，頑強地同各種困難作斗爭。后來魯濱孫從食人族手中解救出一個野人，給他起了一個名字叫做星期五。

3.連錘煉語言，連貫表達

寫作時還要反復揣摩，錘煉語言，根據(jù)不同題材的作品選擇不同的方式過渡，如：時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序等。還可用自己的話適當補充內容，使語意清楚連貫。

請你運用讀、篩、連的方法，試著概括一下《魯濱孫漂流記》的梗概。

（1651年，一個叫魯濱遜的英國人開始了他的冒險生涯。由于遭遇沉船，魯濱遜漂流到了一個荒島上。在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅韌的毅力，頑強地同各種困難作斗爭。后來魯濱遜從食人族手中解救出一個野人，給他起了一個名字叫做星期五。直到二十八年之后，魯濱遜才搭乘一艘商船，返回到了自己的故鄉(xiāng)英國。）

【設計意圖：以習作前學生閱讀的《魯賓遜漂流記》為例，引導學生借助讀篩連三字訣，抓住故事主要情節(jié)，概括各部分大意，梳理連貫語句。通過給學生提供習作的支架，讓學生有章法可循，降低了習作的難度，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望?！?/p>

（二）討論多元寫法，豐富習作形式

討論出示曹文軒部分作品的梗概提煉方法

1.出示《草房子》《根鳥》的梗概，讀一讀，議一議，你發(fā)現(xiàn)了什么？

《草房子》：六年中，桑桑親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在體驗死亡中對生命的深切而優(yōu)美的領悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

《根鳥》：一個少女到懸崖上采花，掉進了峽谷。她出現(xiàn)在一個叫根鳥的少年的夢里。根鳥出發(fā)了，一飛沖天，去尋找自己的夢?；哪?、草原、大山、村落、峽谷、小鎮(zhèn)一個個場景奇異而玄妙，一次次經(jīng)歷驚險而又刺激，根鳥成長在現(xiàn)實與夢幻之間，他決定以夢為馬，度過他的成長階段?；秀?、迷亂、搖擺、清醒、執(zhí)著、一往無前，他在痛苦中品嘗著快樂。

2.討論、小結：寫梗概還可以根據(jù)作品的基調或情節(jié)發(fā)展或內在邏輯，以排比的手法、精煉的描述性語句進行概括提煉。

板塊四 自主習作，書寫作品梗概

（一）自主習作

選擇你最近讀的一本書按照三字訣寫梗概。寫完后，認真地讀一讀，看看有沒有用錯的標點和字詞，有沒有不通順的地方。

（二）同桌互改

1.寫完之后同桌交換作品，認真讀一讀，按照如下星級評分表給同桌的作品進行評分，也在文中和文末批注值得你學習的地方或寫法。

2.請你真誠地給同桌提一提修改意見。

3.借鑒、整合同桌提出的意見，再次修改自己的作品。

【設計意圖：學生按照三字訣完成故事梗概后，同桌之間對照星級評分表相互評改，既是對寫梗概方法的回顧整理與驗證，學生也在相互學習中，提高了互助合作與習作的能力?！?/p>

板塊五 成果展示，共享作品梗概

（一）班級舉行好書推介沙龍，每個同學作一次好書推介分享，特別優(yōu)秀的

謄抄或打印出來，張貼展示在班級好書推介園地。

（二）我們除了可以給讀過的書寫梗概，還可以為影視作品寫梗概，同學們

課下嘗試運用三字訣為你看過的影視作品寫一寫梗概。

【設計意圖：通過習作成果展示，學生有了公開言說的平臺，獲得開放性學習的機會，體驗了習作的成就感。同時習作教學不能僅停留于課堂，還應通過課外習作活動延續(xù)學生的習作行為，實現(xiàn)習作的交際功能，落實大語文觀?！?/p>

30、六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學說課稿課案

六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學說課稿課案

有老師很好奇，這節(jié)課我是怎么設計的。哈哈哈，因為我們班里喜歡科幻故事的小朋友比較多，所以感覺還蠻簡單的。

先出示科學這個詞，說說自己能想到的詞語。小朋友們說了很多，比如宇宙飛船冷凍技術火星等等。根據(jù)他們的回答，我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語。

出示這些詞語是為了激發(fā)小朋友們對科學故事的回憶。要寫好科學故事，儲備是很重要的。無論故事是看書得來的也好，看電視、電影得來的也好，這些都可以作為創(chuàng)作的儲備?；ハ喾窒砗徒涣髯约合矚g的科幻故事，能幫助小朋友們選材和構思自己的故事。

當然，光是這些還不夠，我們還需要清楚，好的科幻故事需要具備什么標準。我梳理了中國三大科幻文學獎項：冷湖科幻文學獎、未來科幻大師獎、水滴獎的獲獎文章。在三篇一等獎的文章中各選取了一小段， 讓小朋友們讀一讀，結合自己的經(jīng)驗，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通過分析，他們發(fā)現(xiàn)，科學性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析，我們出示了這樣的評價標準。把科學性又細分成科學精神、科學技術；故事性可以關注情節(jié)和人物。當然，如果自己還有覺得重要的地方，也可以通過文章來體現(xiàn)。

寫完之后就是分享和評價。最后總結梳理，科幻故事是一代代人往下傳遞的，科學精神也是，什么時候都不要放棄科學的幻想。

31、六年級下口語交際：同讀一本書教學說課稿課案

六年級下口語交際：同讀一本書教學說課稿課案

【教學目標】

１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。

２、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。

３、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

４、能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學重點】

寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學難點】

把本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作中。

【教學設計】

第一課時

口語交際

一、激情導入

鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。

二、抒發(fā)情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、交流討論

１、明確小組討論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

２、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。

四、展示方案

１、以小組為單位展示活動方案。

２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流。

３、師生共同評議，綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、課外準備

按照活動方案，各小組精心準備。

第二、三課時

習作

一、以詩引入

１、出示課件，再現(xiàn)《回鄉(xiāng)偶書》情境。

２、是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？

二、展開想象

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

三、明確要求

１、學生默讀提示，明確習作要求及內容。

２、小組互說、打開思路。

３、全班交流，教師適時點撥。

四、習作、修改

１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

２、要求書寫工整，語句通順。

五、評議，互改

１、小組內互讀互改，提出修改建議。

２、根據(jù)同學的建議再次進行修改。

六、佳作欣賞

１、自我欣賞。

２、全班欣賞。

教學目標

1、知識與技能

（1）進行口語交際，引導學生從不同的角度進行交流，從中得到啟發(fā)。

（2）指導寫清漫畫內容，并借寫作表達自己從中得到的啟發(fā)。

2、過程與方法

（1）根據(jù)學生所選的角度不同分小組進行口語交際。

（2）在習作前幫助學生打開思路，引導學生大膽寫作。

3、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對生活這本無字書的探究興趣。

教學重點

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

教學難點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

課時安排

３課時。

教學過程

第一課時 口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

2、學生閱讀口語交際要求。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內容--從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流、師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考、在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二、三課時 習作

一、導入習作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。

二、寫作指導

1、看書認真觀察，進行思考：

漫畫畫了一個什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？

2、同桌交流，互相補充。

3、組內交流，互相啟發(fā)。

三、自主習作，自讀自改

四、同桌相互修改，完善習作

五、全班交流

1、讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行評議。

2、再次修改

六、布置作業(yè)

繼續(xù)寫作

課前準備

自由組成小組開展我愛讀書綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時

口語交際

激發(fā)興趣，明確目標

在這次我愛讀書綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的.內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：開卷有益.但也有人說：開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的.世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時

習作

談話導入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內

容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以讀書樂為主題的手抄報.

【教學目標】

1、通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2、在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3、嘗試前后照應的寫法。

【教學時數(shù)】

3課時

【教學準備】

組織學生收集以理想為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

【教學過程】第一課時

口語交際

【第一課時教學過程】

一、創(chuàng)設交際情境

1、故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。?/p>

正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2、激發(fā)交流愿望

A交流關于理想的名言。

B每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1、自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？

2、指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3、師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a、教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b、學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4、生生交流，運用技巧

a、學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

b、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C、推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1、指名傾訴自己的理想。

2、師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時

習作

【第二三課時教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。

根據(jù)本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1、自改自評

a、教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b、細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

C、用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2、互評互改

a、交換作文

⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b、再讀作文，全面檢查與潤色。

3、全班交流

a、指名朗讀作文。

b、師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以種子為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。

教學目標

1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

2.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

教學重難點：交際與習作。

課前準備

自由組成小組開展我愛學習綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次我愛讀書綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

2.學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

①提示互動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了竊讀的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

1.人們常說：開卷有益。但也有人說：開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，劃出習作內容。

2.投影出示習作內容：

讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

3.組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，小組合作辦一期讀書樂為主題的手抄報

板書設計

口語交際:同讀一本書

內容

教學反思

1.本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。

2.教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學生口語交際的內容。

32、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學說課稿課案

六年級下口語交際：即興發(fā)言教學說課稿課案

?教學目標

1.了解即興發(fā)言口語交際的基本要求。

2.學會當眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

3.培養(yǎng)學生勇于表達、專注傾聽、臨場應變等口語交際的能力。

?教學重難點

學會當眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

?教學策略

1.口語交際的目的

(1)培養(yǎng)學生聽、說、評的習慣，通過即興發(fā)言鍛煉思維能力、口頭表達能力，提高心理素質。

(2)培養(yǎng)學生臨場應變的能力，引導學生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重點說什么，先說什么，后說什么。

2.口語交際的內容

(1)通過夸一夸學校，梳理打腹稿的方法。

(2)運用打腹稿的方法，小組合作交流，深化打腹稿的過程。

?教學準備

多媒體課件。

?教學課時 1課時

?教學過程

板塊一 示范發(fā)言展眼前，談話導入新課現(xiàn)

1.多媒體播放視頻：《俞敏洪勵志即興發(fā)言》。

2.了解即興發(fā)言的重要性：像這樣沒有事先準備而進行的當眾講話，就叫作即興發(fā)言。（相機板書課題）

3.今天，我們來進行一場即興發(fā)言的比賽。

【設計意圖】通過視頻，讓學生直觀地感受到即興發(fā)言的魅力，激發(fā)學生對即興發(fā)言的興趣，繼而揭示即興發(fā)言的含義，讓學生心里即興發(fā)言的種子生根發(fā)芽。

板塊二 創(chuàng)設情境夸校園，初步交流學發(fā)言

1.介紹學校。

教師引導：同學們，我們天天生活在學校，誰來介紹介紹我們的校園？

課件出示：

提示：學校的環(huán)境、學校的文化、學校的活動。

2.學生結合提示即興發(fā)言。

3.學生互評。

引導學生從以下幾個方面評價。儀態(tài)：站立姿勢、目視前方、姿態(tài)自然；聲音：鏗鏘有力、語速適中、表達清晰；內容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。

【設計意圖】課件出示發(fā)言內容提示，方便學生梳理內容，組織語言，也為下面的即興發(fā)言做好鋪墊。

板塊三 再讀教材明要求，個人風采方展示

1.讀讀口語交際的要求。課件出示相關要求：

課件出示：

l 提前打腹稿，想清楚重點說什么，先說什么，后說什么。

l 注意說話的場合和對象。

2.打好腹稿。

過渡：如何打腹稿呢？請同學們回憶自己剛剛對學校的介紹。（板書：我們都想了什么？）

預設：我們的學校有哪些地方好？從不同的方面說說學校的好。（板書：有內容）

3.師：之后，我們是怎么講的呢？講的時候我們要有選擇。（板書：有選擇）

4.小結：剛才我們從很多方面來介紹我們的學校，思考時有內容、有選擇，說出來感覺有條理，做到這些要求，我們的即興發(fā)言就成功了。

5.課件出示選題游戲。

課件出示：

1號題目：代表全班同學歡迎新同學的到來。

2號題目：在作文比賽頒獎時，發(fā)表獲獎感言。

3號題目：在爺爺?shù)膲垩缟?，向爺爺說幾句祝福的話。

4號題目：當記者采訪你時，讓你談談對小學生帶手機去學校的看法。

師：你對哪個話題有興趣呢？別著急，眾人智慧高一人，請同學們六人為一組，選擇最感興趣的題目，互相交流與話題有關的內容，再請一個代表有選擇地將有關內容展示給大家。準備時間是五分鐘，現(xiàn)在開始。

（1）學生小組內練習發(fā)言。

（2）小組匯報。

（3）學生評價，評選最佳發(fā)言小組。

預設：

生1：5號小組可以榮獲此項稱號，因為5號小組的代表不僅做到了語言通順、表達清晰，還有肢體語言。在慷慨激昂時，他伴隨動作訴說；在低沉婉轉時，他停住腳步凝視。

生2：我認為3號小組表現(xiàn)最棒，3號小組的代表知識非常豐富，聲音很有激情，充滿自信。

板塊四 課后拓展知準備，情感升華嘆發(fā)言

1.課件出示卡耐基的名言。

課件出示：

一切成功的演講，都是來自于充分的準備。 卡耐基

2.學生齊讀名言。

3.同學們，即興發(fā)言是一種語言的藝術?？突@段話中的準備是指我們發(fā)言前那幾分鐘的準備時間嗎？（提示：引導學生明確這里的準備指查閱資料、多觀察多積累、生活和學習上的經(jīng)歷等）

4.小結。

口才是人生的必修課，當你競選班干部時，當你和同學辯論時，當你上臺領獎時都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來自于生活的積累。同學們在今后的生活中只要多多練習，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。

?教學反思

即興發(fā)言是一種語言的藝術，學生充滿了興趣，但對其要點知之甚少。因此，本次口語交際的教學，要注重引導學生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學生及時應對口語交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個人風采展示時進行適當?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學生對即興發(fā)言有了初步了解后，引導學生領悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生在發(fā)言時更加自信。

3.揭示準備悟發(fā)言。

機會只留給有準備的人。對于準備，學生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時的學習中，引導學生多觀察、多練習、多積累。

33、六年級下表里的生物教學說課稿課案

六年級下表里的生物教學說課稿課案

尊敬的各位考官，大家好，我是小學語文組xx號考生。

今天我說課的題目是《表里的生物》。對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

01說教材

教材分析是上好一堂課的前提，我要先談一談對于教材的理解：《表里的生物》主要寫小時候的我認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話，從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認識展示出來。

02說學情

只有了解每個階段學生的特點，才能做到因材施教、有的放矢：六年級的學生已基本適應高年級閱讀教學，初步養(yǎng)成獨立學習課文的閱讀能力。學生讀通句子、讀懂課文內容并不困難，但是對于課文內涵的理解有一定的難度，這就需要教師的正確引導。本篇文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

03說教學目標

根據(jù)語文課程標準規(guī)定、本單元教學特點、單元提示以及我對文本的解讀和學情的分析，我制定了以下三個教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，學會蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞，了解課文內容，明確表里的生物指什么。

2.通過老師的引導和學生的自學，讓學生掌握學習的方法，學會探究。

3.培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

04說教學重難點

為了達成上述教學目標，我將本文的重難點設置如下：

1.教學重點：流利地朗讀課文，了解課文內容，明確表里的生物的內涵。

2.教學難點：培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

05說教學方法

良好的教學方法能達到舉一反三的效果，根據(jù)語文特點和學生實際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進行教學，同時引導學生采用自主學習、合作探究的學法。

06說教學過程

合理安排教學程序是教學中最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下五方面展開我的教學過程。

1.導入新課

課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，這一環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導入的方式，通過大屏幕出示表內部的圖片，引導學生觀察表里面有什么東西。學生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，我將進一步展開引導：著名的作家馮至童年時認為表里面有生物，他把自己童年的這一段認識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，就讓我們走進《表里的生物》去看一看吧。通過這樣一段話進而引入今天的課題。

設計意圖

之所以采取這樣的設計，意在通過圖片引導學生展開觀察，引起學生的好奇心，既激發(fā)了學生的學習興趣，也順理成章地引入文章的學習中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學生可初步了解文章大意及思想意圖，對課文內容形成初步掌握。因此我做出如下設計：

首先我將引導學生初讀課文，自主識字，遇到不認識的生字詞要注意圈點勾畫。學生讀完后我將通過多媒體展示重點字詞讀音和釋義，幫助學生掃清字詞障礙，如：蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問題后引導學生默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。學生通過再讀課文，不難概括出，文章主要講了小時候的我認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的故事。

設計意圖

學生通過初讀課文，解決生字詞等閱讀障礙，初步感知文章內容，不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力，而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分，這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個步驟進行：

文中出現(xiàn)了兩個人物，我和爸爸。我將引導學生再讀課文，并且找一找課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法。學生通過朗讀，不難明確，文章在描寫人物時主要通過我和父親的對話描寫以及對我的心理描寫。

接著我將引導學生深入學習課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。我將以幾個問題引導學生找出文章中的句子，并且通過找出的語句分析我的形象。

問題1：小時候，我有一個觀點，凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個觀點的？從我得出這一觀點的過程中可以看出我是一個怎樣的孩子？

學生通過抓住句子進行理解不難明確，這是我通過觀察生活中的，鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列事實，然后通過自己的思考總結出來的結論，體現(xiàn)出我善于觀察、善于思考。

問題2：父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后我有什么反應？畫出文中的句子。從這一系列的反應中可以看出我是一個怎樣的孩子？

學生通過朗讀可以畫出愛聽著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動因此心里很痛苦等句子，并由此可見我是一個好奇心強的孩子。

問題3：在好奇心的驅使下，我對父親提出了哪些問題？從我對父親提出的一系列的問題中，你認為我是一個怎樣得孩子呢？

學生通過抓住為什么還蒙著一層玻璃呢？我又問。我繼續(xù)問：為什么這一系列問題，可以看出我渴求知識、求知欲望強，富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結出文章中的我是個好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子，作者的這些特點都值得學生學習。

設計意圖

這樣的環(huán)節(jié)設置層層遞進，學生深入文本，與文章產(chǎn)生近距離的對話，通過對文章具體語言的分析，了解了人物形象，也進一步學習了刻畫人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進行到這兒，我需要將學生的思維進一步發(fā)散。我將設置小組討論活動，引導學生就表里的生物的內涵這一問題展開合作探究，思考表里的生物深層次的含義。學生通過小組討論加之以我的點撥引導，可以得出，表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設計意圖

之所以這樣設計，可以引導學生體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，珍惜童年時光。

5.小結作業(yè)

1.小結：師生共同回顧總結本節(jié)課的主要知識點的形式，對本節(jié)課的知識內容進行總結。

2.作業(yè)：請同學們每人搜集五條有關探索的名言警句，下節(jié)課一起分享。

設計意圖

在這一環(huán)節(jié)我會帶領學生回顧所學知識，再次體會作者善于觀察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學的交匯點，我希望通過作業(yè)的布置，做到課內外相結合，強化學生對文章主旨的理解。

34、二年級下開滿鮮花的小路教學說課稿課案

二年級下開滿鮮花的小路教學說課稿課案

一、 說教材

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪成有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合孩子的心理狀態(tài)和認知水平，富有教育意義，易于孩子接受。

《開滿鮮花的小路》是一個溫馨浪漫充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，講述了長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來郵包，鼴鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去問松鼠太太，到了松鼠太太的家，發(fā)現(xiàn)郵包里面是空的，松鼠太太發(fā)現(xiàn)了郵包上有個小洞，春天的時候通往松鼠太太的家有條開滿鮮花的小路的故事。該故事雖然篇幅不長，人物對話簡單潔明了，但為孩子營造了一個浪漫溫馨的氛圍，小路上，花朵簇簇，花香飄動，多美呀！這花是誰種的呢？富有懸念有趣的故事情節(jié)能吸引孩子的注意，生動淺顯的語言，又便于孩子理解、記憶、學習。

二、說目標

發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時孩子語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。因此，根據(jù)《綱要》中語言領域的目標和指導要點提示以及大班孩子的年齡特點和語言發(fā)展水平，我制定了以下目標：

1、知識目標：啟發(fā)孩子有序仔細觀察圖片，理解并掌握故事內容，記住故事情節(jié)。學習詞和詞組：郵遞員、懊喪、花朵簇簇、五顏六色。

2、能力目標：培養(yǎng)的觀察能力，提高孩子想象力、感受力、語言表達能力。

3、情感目標：通過活動，讓孩子感受生活中的美，培養(yǎng)孩子熱愛生活、喜愛大自然的情感。

三、 說準備

為了使孩子在活動中得以充分的理解和表達，我做了以下準備：

（一）物質準備：

1、根據(jù)《孩子用書》中的圖片制作的大圖書。

2、多媒體課件。

3、黃狗郵遞員、鼴鼠先生、松鼠太太、狐貍太太、刺猬太太等得頭飾各一，有洞的包裹一個。

4、《哇哈哈》音樂。

（二）、知識準備：知道種子在一定的條件下能生根發(fā)芽，有的還會開花結果。

四、說教法和學法

（一）說教法

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。新《綱要》指出：教師應成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者。教師不是為了教而教，而是應當采用恰當?shù)慕虒W方法。根據(jù)孩子的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了音樂激趣法、直觀教學法、講述法、提問法。

1、音樂激趣法：

《綱要》中指出：發(fā)展孩子語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展孩子的經(jīng)驗。我通過《娃哈哈》這首歡快活潑的歌曲，讓孩子感受歌曲中描繪的像花園一樣的美麗景象，激發(fā)孩子的情感共鳴，引發(fā)孩子學習的興趣。

2、直觀教學法：

觀察是孩子獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了運用傳統(tǒng)教學手段和多媒體課件相結合的方法。由于，孩子缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。傳統(tǒng)的圖片有助于孩子仔細觀察畫面，讓孩子有想象的空間，能給孩子創(chuàng)設一個想說、敢說的語言環(huán)境；多媒體課件則將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又可以分段播放，鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助兒童了解故事情節(jié)，理解故事內容。

3、講述法：

通過生動形象的講述，能激發(fā)孩子的情感共識，引導孩子理解故事內容。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同角色的對話，從而較好的表達作品的感情，如：當鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)包裹空空很沮喪時，我就放慢語速，降低音量講述；當狐貍太太、刺猬太太、發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太的家有一條開滿鮮花的小路，就用歡快高昂的語氣講述。幫助孩子更好地了解故事情節(jié)、掌握故事內容，理解角色形象，并能較好地集中孩子注意力，為提高教學效果和突破重難點做準備。

4、提問法：

提問是教師引導孩子觀察事物，要求孩子再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)孩子積極思維的手段，在教學中發(fā)揮不可替代的作用。在孩子對故事有了初步的完整的感受后，用提問的方式引導孩子理解故事內容并學習新詞。如老師提問：從郵局到鼴鼠先生的家一路上住著哪些朋友？鼴鼠先生收到的郵包為什么是空空的？春天來了，刺猬太太、狐貍太太發(fā)現(xiàn)路上有什么？用什么詞來描述？等等。在提問題時，針對不同能力層次的孩子，設計問題的難易也不同，如：比較容易的問題讓能力比較差的孩子來回答；需要孩子描述的問題就讓能力較強的孩子來回答；像總結歸納性的問題就讓能力最強的孩子來回答。這樣，在活動中讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

（二）說學法

本次活動主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、欣賞法、講述法。

1、觀察發(fā)現(xiàn)法：

教師提供適于孩子進行觀察發(fā)現(xiàn)活動的材料(如：圖片)，使他們通過自己的觀察、探索發(fā)現(xiàn)知識，感知故事內容。在活動中，讓孩子通過觀察、想象討論故事中的情節(jié)、角色對話等。通過觀察、提問和孩子討論，引導孩子自己得出結論，充分體現(xiàn)孩子學習的積極性和主動性。

2、欣賞法：

引導孩子學會理解作品內涵，鑒別作品的美，使孩子獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過多媒體課件設計的生動形象的畫面和富有浪漫氣息的情節(jié)，加上教師充滿感情的講述，讓孩子體驗作品中各個角色的心情，感受作品的語言美，從而突破難點。

3.講述法：

主要讓孩子能準確地回答問題，恰當?shù)谋磉_自己的感受。在活動中，我提供了豐富的物質材料和采用多種形式的提問和方法為孩子講述提供了空間，啟發(fā)孩子用宏亮的聲音大膽完整的語言進行講述，并為每個孩子創(chuàng)設了講述機會。

五、說教學過程：

（一）導入部分：音樂激趣導入活動：

讓孩子欣賞歡快活潑的音樂《娃哈哈》，讓孩子感受祖國像花園一樣美麗的景色的意境，為學習故事做鋪墊。

（二）展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。

1.老師有感情地講述故事內容，不用任何教具，依據(jù)孩子無意注意站主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點，為了避免分散孩子的注意力，影響孩子對故事內容的感知，所以只運用豐富的表情和抑揚頓挫的語氣來表現(xiàn)故事，講完后，提幾個簡單的問題：故事的名稱？有哪些角色？通往松鼠太太的家有一條什么樣的小路？

2.出示根據(jù)孩子用書上的圖片制作的大圖書，引導孩子按數(shù)字順序觀察畫面，老師根據(jù)畫面再次講述故事，接著老師提出問題：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了什么？學詞：郵包。鼴鼠先生把郵包給誰看？郵包里面有什么?鼴鼠先生是什么表情？學詞：奇怪、懊喪。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鮮花是怎么說的？鼴鼠先生怎么回答的？這條開滿鮮花的小路是怎么樣的？學習詞組：花朵簇簇、花香飄動。請你猜一猜，這花是誰種的？鼓勵孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗探索討論，并充分想象講述。此環(huán)節(jié)鼓勵孩子大膽講述自己的觀點，并抓住教學的重點。

3.完整播放課件，讓孩子邊完整觀看課件邊完整欣賞故事，老師根據(jù)孩子對故事的理解進行啟發(fā)式提問：長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來的是什么？為什么郵包是空的？這條開滿鮮花的小路到底是誰種的？你們覺得這條開滿鮮花的小路美嗎？讓孩子體驗生活中不經(jīng)意間創(chuàng)造的美帶給的我們溫馨浪漫的感受。次環(huán)節(jié)重在揭示故事思想內涵，進行情感教育，它是解決重點，突破難點最重要的一個環(huán)節(jié)。

4.請孩子單獨在全體小朋友面前講述故事，提醒其他孩子認真傾聽。此環(huán)節(jié)主要讓能力較強的孩子講述，不要拘泥于老師教的詞匯，鼓勵孩子大膽發(fā)揮運用自己掌握的其他詞匯來生動講述，給了孩子一個拓展的空間。

5.孩子自己選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，分組進行故事表演。這個環(huán)節(jié)旨在給孩子提供一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。

（三）結束部分：遷移故事主題，滲透德育。

根據(jù)孩子的生活環(huán)境和實際情況讓孩子談談生活中有哪些自己感到美的事物，怎樣做我們會生活得更美。如：你喜歡我們周圍生活得環(huán)境嗎？你喜歡我們的孩子園嗎？怎樣讓我們生活得環(huán)境變得更美？怎樣做我們的孩子園會變得更美？等等。圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談，孩子交流時提醒其他孩子認真傾聽，發(fā)展語言理解能力。

六、說教學效果

由于在教學中充分注意了孩子們的年齡特點，讓孩子們分角色地扮演文中的人物，大家學習興趣濃厚，很快就進入了角色，學習效果比較理想。在整個學習過程當中，學生的聽說讀寫的能力都得到了鍛煉和提高，達到了教學的預期目標。

35、二年級下楓樹上的喜鵲教學說課稿課案

二年級下楓樹上的喜鵲教學說課稿課案

第一課時

教學目標：

1.認識渡、蔭等9個生字；按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話說說我喜歡的是什么。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個字。

教學難點：按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個字。

教學過程

一、猜謎引入，出示課題

1.猜謎引入

（1）學生猜謎

（2）說一說是怎樣猜出的

2.讀好課題

由學生喜聞樂見的猜謎游戲導入新課，引導學生結合謎面、聯(lián)系生活實際，說出理由，培養(yǎng)學生提取信息、讀懂句意的能力。

二、初讀課文，整體感知

1.朗讀全文，圈出生字詞及自然段序號

2.糾字正音，掃清閱讀障礙

（1）撐著渡船、山岡

（2）綠蔭、遮蔽、渡口

（3）讀好長句

從學生真實的閱讀體驗入手，關注易錯讀音及對相關詞語意思的了解。引導學生關注句中短語的連讀，從而讀好長句。

◆它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。

由傘字，引讀一把太陽傘、一把綠色太陽傘、一把很大又很高的綠色太陽傘，最后讀好整個長句。

◆今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了

借助插圖，理解句中詞語的意思，想象畫面，讀好長句。

◆上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

前半句：（什么時間）（誰）（怎么樣地）（到哪兒）（干什么）；

后半句：發(fā)現(xiàn)了（哪兒）（有什么）

分解長句，了解句意，指導學生讀好長句。

3.再讀全文，整體感知

（1）學生讀全文

（2）借助提示，整體感知內容

三、我喜歡

1.問題質疑，引出我喜歡

2.找到帶有我喜歡的句子

師：文中反復說我喜歡，那我喜歡的是什么呢？就讓我們一起走進課文的第14自然段，根據(jù)自學提示的要求來學習。

（1）找到帶有我喜歡的句子

（2）知道我喜歡的是什么

（3）指導朗讀

借助自學提示，引導學生通過自學，梳理出帶有我喜歡的句子，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.我為什么喜歡

（1）借助插圖，引導學生想象，感受喜愛之情

師：讓我們和作者一起來到這棵楓樹下，抬頭看看，這是一棵怎樣的楓樹？站在這樣的楓樹下，你又有什么感覺？

（2）進入情境，感受我對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的喜愛

師：同學們，你們看，高大的楓樹上還有一個喜鵲的窩呢！看看，喜鵲們在家嗎？快跟他們打打招呼吧！引導學生進入文本情境，使學生見作者所見，想作者所想，感作者所感。

（3）回歸小整體，再讀相關語句

四、寫字

1.識寫姨、弟

（1）識記：加一加，減一減

（2）關注弓的形態(tài)

通過加一加、減一減的方法，引導學生自主識記漢字。

（3）寫字

2.識寫母、傘

（1）借助圖片猜字。引導學生觀察圖片，建立圖與字之間的聯(lián)系，嘗試猜出 母、傘。

（2）整體觀察，怎樣寫好

借助書寫小歌訣寫好母、傘。

（3）寫字

五、總結、回顧

第二課時

教學目標：

1. 復現(xiàn)鞏固生字新詞，按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫教、游、戲、便4個生字。

2. 默讀課文，根據(jù)情境展開想象，把想到的內容寫下來。

教學重難點：默讀課文，根據(jù)情境展開想象，把想到的內容寫下來。

教學過程

一、回顧舊知，激發(fā)喜歡之情

1.換語境識字漢字搬家我認識

將生字、認讀字嵌入新的語境，進行復現(xiàn)、鞏固。

2.內容回顧課文內容記得牢 我喜歡的是什么？

二、讀中感悟，感受喜歡之樂

師：課文介紹了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間哪些有趣 的事呢？請同學們默讀課文的第 512 自然段，邊讀邊思考。

1.讀中感悟第 5 自然段

喜鵲阿姨僅僅教了喜鵲弟弟唱歌、做游戲和學拼音 字母嗎？

（1） 關注省略號

（2） 展開想象，仿照文中句式說一說

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。

（3） 小結

創(chuàng)設情境，引導學生關注文中的省略號，展開想象，并仿照文中的句式說一說。在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，也為語文園地相關內容的學習作好鋪墊。

2.讀中感悟學拼音

（1） 創(chuàng)設情境，師生共讀

（2） 讀懂喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語言

（3） 關注省略號

想象補白：喜鵲阿姨只教了三個鵲，喜鵲弟弟 怎么說了這么多遍啊？

（4） 小結

引導學生展開豐富想象，與文本、作者進行心靈的對話， 從省略號中想象小喜鵲咿呀學語的情景。

3. 讀中感悟看日出

師：瞧，太陽從山岡后面升上來了，多么美麗的景 色啊！這時候，我看到了什么？聽到了什么？又想 到了什么呢？

（1） 自由朗讀第 912 自然段，邊讀邊思考

（2） 指導朗讀

①關注標點，指導朗讀

②關注提示語，指導朗讀

（3）師生合作讀

營造對話情境， 引導學生關注文本中標點及提示語，讀懂喜鵲阿姨及喜鵲弟弟的對話。

三、展開想象，進入喜歡之境

1.想象，寫話

喜鵲阿姨銜著一條蟲子回來了，喜鵲弟弟可高興 了！他們會有怎樣的對話呢？想一想，試著寫下來吧。

2. 交流分享

3. 想象補白

思考：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)出一個簡單的音鵲，可為什么在我聽來卻有著這么豐富有趣的內容呢？

結合課后練習， 創(chuàng)設喜鵲吃蟲子 的情境，引導學生圍繞看到、聽到的內容展開豐富的想象并寫下來。

四、寫字

1. 引出教、便、游、戲4 個字

2. 識記

（1） 加一加

（2） 歌訣記字

引導學生借助加一加小歌訣等方法識記新字，提升學生自主、獨立識記漢字的能力。

3.多音字教、便

（1） 多音字讀音

（2） 小游戲火眼金睛

4. 指導寫好游字

游：左中右，講避讓，挨在一起變瘦長。

5. 利用小歌訣寫好教、便、戲3 個字

五、拓展資料，總結全文

1. 總結全文

2. 簡介作者

3. 拓展閱讀《楓樹上的喜鵲》

36、二年級下貝的故事教學說課稿課案

二年級下貝的故事教學說課稿課案

設計說明

《語文課程標準》指出：識字教學要注意學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。因此，本課的教案設計中，我重點創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境，引導學生自主識字，合作學習。通過反復朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識字教學效率；通過聯(lián)系生活實際欣賞圖片說話等形式，為學生搭建理解詞語和運用詞語的平臺，鍛煉并提高學生的口語表達能力，將學與用有機結合。

課前準備

教師準備：1.制作課件：貝字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語卡。

2.搜集有關漢字的故事。

學生準備：嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，搜集漢字小故事。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課

1.導入：你去過海邊嗎？你在那里看到過什么？（多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說說你見過的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂。

2.揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進《貝的故事》。

3.教師板書：貝的故事。學生齊讀課題。

設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識字

1.引導學生初讀課文，根據(jù)自學提示，自主識字，整體感知。

（1）出示自學提示：

①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。

②邊讀邊想：課文有幾個自然段？課文講了什么內容？

（2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識記生字的好方法。

2.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。

平舌音：隨　損　財

翹舌音：珍　飾　賺

多音字：漂

3.出示詞語，學生自主認讀。教師提示甲骨一詞兩個字都是三聲，注意甲的變調。

甲骨文　貝類　漂亮　珍貴　飾品　隨身攜帶　容易　損壞　錢幣　錢財　賺錢　賠錢　購買　貧困

4.自學反饋。

（1）先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。

（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。

（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。

（4）只剩下生字，指生讀并組詞。

5.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。

（1）利用圖片或實物識記。出示甲骨文的圖片或視頻，認識甲、骨；出示由貝殼做的飾品，認識飾、品；出示人民幣，認識幣。

（2）歸類識記。財、賺、賠、購、貧都是貝字旁的字。

（3）利用熟字識記。甲、幣兩個字可以用加一筆的方法識記：曰甲、巾幣。

（4）相同結構歸類的方法識記。品字可以對比熟字晶、森、眾記憶。

（5）組詞識記。如：

隨：隨身、隨手、隨從；

類：人類、分類、種類；

珍：珍惜、珍愛、珍寶；

貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片 也可巧記貧：分發(fā)寶貝。

6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

7.引導學生用簡練的語言概括主要內容。

課文介紹了貝字的由來、演變及發(fā)展，共有兩個自然段。

設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環(huán)節(jié)的設計充分發(fā)揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再到讀文，層層夯實。

三、觀察字形，指導書寫

1.出示要求會寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財　關

（1）學生朗讀生字并組詞。

（2）引導觀察會寫字中的9個字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么？

　圖片 注意貝、甲、與、幣是獨體字，書寫在田字格的正中間。

3.本節(jié)課指導書寫貝、甲、與、幣、關。

（1）貝：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。

（2）甲：曰要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆懸針豎寫在豎中線上，要寫得挺拔有力。

（3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長。

（4）幣：起筆是撇，巾的末筆豎寫在豎中線上。

（5）關：第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，撇、捺要寫得舒展。

4.教師范寫，學生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設計意圖：識寫結合是識字、寫字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學注重教師導的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重同桌間的學習交流，扶和放有機結合。

四、課堂小結，布置作業(yè)

1.學生談收獲。

2.布置作業(yè)：

（1）書寫生字。

（2）朗讀課文。

（3）搜集漢字故事。

設計意圖：作業(yè)是鼓勵學生自主學習、自我發(fā)現(xiàn)，把課內知識與課外知識有機結合的有效途徑。

第二課時

一、復習導入，夯實基礎

1.課件出示本課生字。

（1）比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

（2）男女生開展詞語接龍認讀比賽，讀課后讀一讀，記一記中的詞語。

2.導入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！

設計意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學生對生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知識。此環(huán)節(jié)的設計不僅鞏固了生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識字

（一）默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內容？想好了先和小組同學說一說。

（二）引導朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？

2.學生匯報交流，教師相機指導。

（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后，指導學生抓住水里、貝殼進行朗讀指導。

（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后，教師相機指導理解詞語甲骨文并識記生字。

①出示詞語甲骨文、貝類，學生開火車領讀詞語。

②出示圖片并講解甲骨文：

圖片

古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫簡筆畫邊講解甲的演變。

甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄。甲字的甲骨文圖片圖片圖片（十的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌）。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。

④教師邊出示字源邊講解骨的演變。

骨的古文字形圖片，上部圖片像人體均勻排列的肋骨；下部圖片像肉，表示骨與筋肉相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護性支架。

⑤觀察課文中的插圖，了解貝的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話。你知道貝字的由來了嗎？（貝字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來的。）

　　圖片教師可指導學生講述貝字的故事，可以嘗試用上因為所以等關聯(lián)詞語。

（3）指導學生有感情地朗讀第1自然段。

（三）引導朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分別講了什么內容？

2.學生匯報交流，教師相機指導。

（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內容后出示詞語漂亮、珍貴、飾品。

①指生開火車朗讀詞語。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導學生用漂亮說句話。

讓學生動手查字典，指出讀音并組詞，如：pio，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片

④指導學生區(qū)別漂與飄，識記漂字，并鞏固它的3個讀音。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機指導學生理解飾品的意思。相機識記生字飾。

⑥指導學生有感情地朗讀第一句話。

（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內容后出示詞語隨身攜帶、容易、損壞、錢幣。

①指生認讀詞語。

②指導學生看看自己身上都帶了什么，理解詞語隨身攜帶，相機識記生字隨。

③教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，引導學生造句，要用上容易、損壞、錢幣等詞語。

④相機識記生字易、損、幣。

⑤指導學生有感情地朗讀第二句話。

（3）在學生朗讀并匯報第三句話的內容后出示漢字財、賺、賠、購、貧、貨。

①指生朗讀漢字并組詞。

②引導學生觀察思考：這幾個漢字有什么共同特點？

③講解貝字作為偏旁的字大多與錢財有關。

④你還知道哪些帶貝字旁的字？

⑤出示課后習題看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關。

⑥指導學生有感情地朗讀第3句話。

（4）指生分句朗讀第2自然段。

設計意圖：本環(huán)節(jié)設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、聯(lián)系生活實際等方法來理解詞語甲骨文、隨身攜帶、飾品；結合對甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識記生字甲、骨、貝等，體現(xiàn)了學習方法和識字方法的多樣化。

三、鞏固練習，指導書寫

1.出示課后習題中的詞語，學生開火車領讀。

2.出示要求會寫的生字：貝　殼　甲　骨　錢　幣　與　財　關

學生朗讀生字并組詞。

3.本節(jié)課指導書寫殼、骨、錢、財。

（1）殼：上面是士，不是土，士的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的幾的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。

（2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點、橫鉤。

（3）錢：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。

（4）財：貝末兩筆撇尖低，點高。

4.教師范寫，學生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結果，再臨摹。

6.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。

設計意圖：寫字指導是低年級學習的重要環(huán)節(jié)。教師范寫，及時展評反饋，表揚優(yōu)點，指出不足，這些都是對學生寫字的引導。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.總結全文。

漢字是美妙的、有趣的、靈動的。希望同學們課后搜集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。

2.布置作業(yè)。

（1）搜集有關漢字的故事。

（2）把貝的故事講給你身邊的人聽。

設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收獲與身邊的人分享，是對所學知識的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學生學習漢字的興趣。

板書設計

圖片

教學反思

1.識字寫字扎實。

本課教學中，我安排大量時間指導學生識字寫字，結合本課特點，在學生理解甲骨文的意思后，我出示甲、骨的簡筆畫，學生既加深了對甲骨文的理解，又能夠高效識記生字甲、骨。同時，我留出足夠的時間進行隨文識字，做到了字不離詞，詞不離句，對學生書寫指導到位。

2.詞語理解多元。

學生對甲骨文一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學生應該了解的。教學中，我通過圖片講解什么是甲骨文及通過簡筆畫講解甲、骨、貝的漢字演變，讓學生在看一看、想一想中感悟到詞語的意思。飾品、漂亮等詞以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學生在直觀理解詞語意思的同時鍛煉了口語表達能力。