四年級(jí)下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星一五九課堂筆記之詞句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星一五九課堂筆記之詞句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星一五九課堂筆記之詞句賞析

1、四年級(jí)下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星一五九課堂筆記之詞句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星一五九課堂筆記之詞句賞析

母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。

用鳥兒自喻,用鳥兒的巢比喻母親的懷抱,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛的贊美之情;用心中的風(fēng)雨比喻生活中的困難、挫折、煩惱、憂愁等,形象生動(dòng)地寫出了母親對(duì)兒女的保護(hù)和關(guān)愛;我只躲到你的懷里指心靈受到打擊,向母親傾訴,尋求慰藉,躲字說明母親是作者心中風(fēng)雨唯一的庇護(hù)傘。

2、三年級(jí)語文下冊(cè)第九課古詩(shī)三首之元日課堂筆記

①主要內(nèi)容:

《元日》通過爆竹聲屠蘇酒換桃符以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪,展現(xiàn)了人們?cè)谵r(nóng)歷正月初一(春節(jié))這一天的歡快情景。這首詩(shī)寫得輕松活潑,洋溢著節(jié)日的歡快氣氛,流露出了詩(shī)人在除舊迎新時(shí)的無比喜悅的心情。

②作者簡(jiǎn)介:

王安石,字介甫,號(hào)半山,北宋著名思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。其詩(shī)學(xué)杜得其瘦硬,擅長(zhǎng)于說理與修辭,晚年詩(shī)風(fēng)含蓄深沉、深婉不迫,以豐神遠(yuǎn)韻的風(fēng)格在北宋詩(shī)壇自成一家,世稱王荊公體;其詞寫物詠懷吊古,意境空闊蒼茫,形象淡遠(yuǎn)純樸。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

3、朗讀四年級(jí)語文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首,體會(huì)三首《繁星》的韻味

朗讀四年級(jí)語文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首,體會(huì)三首《繁星》的韻味

繁星(七一):這首詩(shī)意思是作者兒時(shí)和母親之間難忘的回憶,同時(shí)也表現(xiàn)了母愛的偉大和慈祥,是作者無法磨滅的記憶。

繁星(一三一):這首詩(shī)主要表達(dá)的是作者對(duì)漁民生活的了解,同時(shí)也是對(duì)于漁民在內(nèi)的勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)。

繁星(一五九):這首詩(shī)也是歌頌?zāi)笎鄣?,從開頭的那一句母親啊就可以看出來這是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚,也表現(xiàn)了女兒對(duì)于母親的那種熾熱與真摯的感情。

4、四年級(jí)下冊(cè)第九課短詩(shī)三首生字注音練習(xí)題答案

一、給下列生字注音

mn lu tāo duǒ fn mi

二、給下列漢字注音并組詞

藤tng 藤蘿 藤蔓 膝xī 膝蓋 護(hù)膝

三、比一比,再組詞

漫 漫長(zhǎng) 浪漫 蘿 綠蘿 蘿卜

慢 緩慢 慢悠悠 羅 羅列 羅盤

濤 波濤 浪濤 躲 躲避 閃躲

壽 壽命 長(zhǎng)壽 剁 剁手 跺肉

繁 繁殖 繁衍 滅 毀滅 滅火

敏 靈敏 機(jī)敏 火 發(fā)火 火柴

四、咬文嚼字(填序號(hào))

1.①C ②B ③D ④A

2.①A ②D ③B ④C

5、五年級(jí)下冊(cè)第九課古詩(shī)三首之從軍行課堂筆記

①主要內(nèi)容:

這首詩(shī)通過對(duì)西北邊地廣漠壯闊的風(fēng)光的描寫,表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士殺敵立功、保衛(wèi)國(guó)家的豪情壯志。

②作者簡(jiǎn)介:

王昌齡,字少伯,唐朝時(shí)期大臣,著名邊塞詩(shī)人。其詩(shī)以七絕見長(zhǎng),被世人譽(yù)為七絕圣手。 現(xiàn)存詩(shī)一百八十余首,明人輯有《王昌齡集》。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾,格調(diào)高昂,充滿了積極向上的精神。

③字詞釋義:

孤城:即邊塞古城。 穿:指鎧甲被穿破、磨破。

從軍行:樂府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

④古詩(shī)詞大意:

青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧,遮得連綿雪山一片暗淡,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以望見玉門關(guān)那座孤城。黃沙萬里,頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了戰(zhàn)士們身上的鎧甲,而他們壯志不滅,不將敵人打敗誓不返回家鄉(xiāng)。

6、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之譯文

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之譯文

泉眼悄然無聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流,樹蔭倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角,早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。

7、一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之精彩賞析

一年級(jí)下冊(cè)第12課古詩(shī)三首小池課堂筆記之精彩賞析

1.泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。

第一句,緊扣題目寫小池的源泉,一股涓涓細(xì)流的泉水。泉水從洞口流出,沒有一絲聲響,當(dāng)然是小之又小的。流出的泉水形成一股細(xì)流,更是小而又小了。這本來很尋常,然而作者卻憑空加一惜字,化無情為有情,仿佛泉眼很愛惜這股細(xì)流,吝嗇地舍不得多流一點(diǎn)兒。于是這句詩(shī)就立刻飛動(dòng)起來,變得有情有趣,富有人性。

第二句,寫樹陰在晴朗柔和的風(fēng)光里,遮住水面。這也是極平常之事,可詩(shī)人加一愛字,似乎用她的陰涼蓋住小池,以免水分蒸發(fā)而干涸,這樣就化無情為有情了。而且,詩(shī)舍形取影,重點(diǎn)表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影,十分空靈。

2.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

三、四句把焦點(diǎn)縮小,寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面,顯露出勃勃生機(jī),可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面,它似乎要捷足先登,領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓,一個(gè)才露,一個(gè)早有,以新奇的眼光看待身邊的一切,捕捉那稍縱即逝的景物。

此詩(shī)寫的猶如一幅畫,畫面層次豐富:太陽、樹木、小荷、小池,色彩艷麗,還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓,清亮的泉水。畫面充滿動(dòng)感:飛舞的蜻蜓、影綽的池水,充滿了詩(shī)情畫意。

8、五年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之本課重難點(diǎn)

《譯文》

青海湖上烏云密布,連綿雪山一片黯淡。邊塞古城,玉門雄關(guān),遠(yuǎn)隔千里,遙遙相望。守邊將士,身經(jīng)百戰(zhàn),鎧甲磨穿,壯志不滅,不打敗進(jìn)犯之?dāng)?,誓不返回家鄉(xiāng)。

1.詩(shī)的前兩句描繪了一幅廣闊的畫面,有怎樣的表達(dá)效果?

詩(shī)的前兩句在寫景的同時(shí)又滲透了豐富復(fù)雜的感情,將戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注,對(duì)所擔(dān)負(fù)任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

2.從黃沙百戰(zhàn)穿金甲這句詩(shī)中,你體會(huì)到了什么?

黃沙突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦特征,百戰(zhàn)而至穿金甲更可見戰(zhàn)斗艱苦激烈。

9、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.哪個(gè)字貫穿全詩(shī)始終?作者是如何描寫喜悅之情的?

喜字貫串全詩(shī)。作者通過涕淚滿衣裳愁何在喜欲狂等描寫,把自已驚喜、激動(dòng)的心情表達(dá)得淋漓盡致。

2.詩(shī)的尾聯(lián)是實(shí)寫還是虛寫?描寫了怎樣的情景?

是虛寫。作者用即從穿便下向這四個(gè)富有動(dòng)感的詞語,想象著自己仿佛已經(jīng)穿過巴峽、巫峽,過襄陽、洛陽,回到了夢(mèng)寐以求的家鄉(xiāng)。

3.為什么說這首詩(shī)是杜甫生平第一首快詩(shī)?

杜甫是一位愛國(guó)主義詩(shī)人,國(guó)事在他眼里最重要,遇到國(guó)家收復(fù)疆土,擊敗叛軍自然是生平最大的一件快事。全詩(shī)情感奔放,處處滲透著喜字,痛快淋漓地抒發(fā)了作者無限喜悅興奮的心情。因此被稱為杜甫生平第一快詩(shī)。

10、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩(shī)歌譯文

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之詩(shī)歌譯文

劍外忽然傳來收薊北的消息,剛剛聽到時(shí)涕淚滿衣裳?;仡^看妻子和孩子哪還有一點(diǎn)的憂傷,胡亂地卷起詩(shī)書欣喜若狂。在晴朗的日子放聲高歌痛飲美酒,趁著明媚春光與妻兒一同返回家鄉(xiāng)。就從巴峽再穿過巫峽,經(jīng)過了襄陽后又直奔洛陽。

11、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之字詞理解

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之字詞理解

①稚(zh)子:幼小的孩子。

②金盆脫曉冰:早晨從金屬盆里把冰取出來。

③取:這里沒有實(shí)在意義。

④鉦(zhēng):一種金屬打擊樂器。

⑤馨(qng):一種用玉或石制成的打擊樂器。

⑥玻璃:一種天然玉石,也叫水玉,并不是現(xiàn)在的玻璃。

12、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)句賞析

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首稚子弄冰課堂筆記之詩(shī)句賞析

①前兩句通過對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫,刻畫出一個(gè)天真快樂的兒童形象。脫字形象傳神,寫出了孩子取冰的樣子。

②后兩句寫孩子玩得正高興時(shí)突然冰塊落到地上,發(fā)出如玻璃碎裂的聲音。忽作玻璃碎地聲一句,讓我們仿佛聽到了那清脆的聲音,看到了孩子那失望的表情。

詩(shī)中從三個(gè)方面上描寫稚子弄冰的情:形色澤上,金盤彩絲穿銀冰;形態(tài)上,金盤脫出的冰猶如銀錚 ;聲音上,既有玉磬穿林響的高亢,又有玻璃碎地聲 的清脆。有形有色有聲,生動(dòng)表現(xiàn)了稚子弄冰的無限樂趣。

13、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之詩(shī)句賞析

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首四時(shí)田園雜興其三十一課堂筆記之詩(shī)句賞析

①這首詩(shī)描寫農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)生活中的一個(gè)場(chǎng)景。詩(shī)的前兩句用晝和夜對(duì)比,生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織、日夜辛勞的情形,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。

②詩(shī)的后兩句生動(dòng)描寫了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動(dòng)的情形,一個(gè)學(xué)字讓天真可愛的兒童形象躍然紙上,流露出詩(shī)人對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊揚(yáng)之情。

14、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之字詞理解

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之字詞理解

①陂(bēi):池岸。

②銜:口里含著。本詩(shī)中指落日西沉,半掛在山腰,像被山咬住了。

③浸:淹沒。

④漪(yī):水中的波紋。

⑤橫牛背:橫坐在牛背上。

⑥腔:曲調(diào)。

⑦信口:隨口。

15、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)題是什么意思?由此你想到什么?

意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

2.銜和浸這兩個(gè)動(dòng)詞用的好在何處?

銜字運(yùn)用擬人的修辭手法,形象地描繪出落日掛在山頭的景象,富有畫面感;浸字,寫出和落日倒映在水中,生動(dòng)形象。

16、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之詩(shī)句賞析

五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之詩(shī)句賞析

前兩句寫景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來,描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場(chǎng)布置了背景。兩個(gè)滿字,寫出了仲夏時(shí)節(jié)的景物特點(diǎn),描繪了景色的生機(jī)勃勃;銜字運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出來落日將沉未沉的情態(tài),將山寫活了;一個(gè)漫字,寫出和落日倒映在水中,生動(dòng)形象。

后兩句寫人。與前兩句恬靜相比,這兩句描繪得生動(dòng)活潑橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎,而是隨意橫坐在牛背上;牧童吹笛也不是認(rèn)真地吹,而是無腔信口吹表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑、淳樸無邪。

17、四年級(jí)語文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

四年級(jí)語文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)本課2 個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)字。理解生字組成的詞語。2 .正確、流利地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母愛的歌頌。3.掌握現(xiàn)代詩(shī)的語言特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

問題歸納

1.繁 星(七一)這些事指的是哪些事?

這些事應(yīng)該指兒時(shí)與母親相處的舊事。

2.繁 星(七一)這首小詩(shī)描寫了怎樣的畫面?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

在一個(gè)月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了花園,花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣,給人安全溫馨的感覺,我 安靜地趴在母親的膝上,感受著她溫柔而又關(guān)愛的撫摸。

表達(dá)了作者對(duì)童年的回憶,對(duì)家的思念,對(duì)母親的牽掛。

3.繁星(一五九)這首詩(shī)中巢和母親的懷有什么關(guān)系?

在這里詩(shī)人選取了巢這個(gè)意象,非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時(shí),鳥兒會(huì)躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時(shí),她會(huì)躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方,會(huì)像安全的巢一樣庇護(hù)我。這首詩(shī)體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛,孩子對(duì)母親的依戀。

18、四年級(jí)語文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記課后生字組詞

四年級(jí)語文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星課堂筆記課后生字組詞

1.認(rèn)識(shí)本課2 個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)字。理解生字組成的詞語。2 .正確、流利地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母愛的歌頌。3.掌握現(xiàn)代詩(shī)的語言特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

我會(huì)寫注音及組詞

繁:fn(繁星、繁密、繁多)

漫:mn(漫談、漫長(zhǎng)、漫不經(jīng)心)

滅:mi(消滅、滅亡、自生自滅)

藤:tng(紫藤、葡萄藤、順藤摸瓜)

蘿:lu(藤蘿、蘿卜、菠蘿)

膝:xī(膝蓋、護(hù)膝、促膝長(zhǎng)談)

濤:tāo(波濤、浪濤、波濤洶涌)

躲:duǒ(躲閃、躲讓、東躲西藏)

19、四年級(jí)下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星一三一課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星一三一課堂筆記之句子解析

大海?。∧囊活w星沒有光哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?

前兩個(gè)反問句分別說明星星有光、花有香味,這都是自然界中的正?,F(xiàn)象。第三個(gè)反問句說明的思潮里有大海波濤的清響,和星星有光、花有香味一樣正常。表達(dá)了我對(duì)大海的熱愛和

20、四年級(jí)下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星生字詞

四年級(jí)下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星生字詞

《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的,是將一些零碎的思想收集在一個(gè)詩(shī)集里??偟膩碚f,它大致包括三方面的內(nèi)容:一是對(duì)母愛與童真的歌頌與贊揚(yáng);二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌;三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上,冰心以童心關(guān)照一切,詩(shī)歌美在清純,美在朦朧,美在含蓄。

我會(huì)寫:

繁:繁星 繁密 繁多 繁雜 刪繁就簡(jiǎn)

漫:漫談 漫長(zhǎng) 漫道 漫不經(jīng)心 漫山遍野

滅:消滅 滅亡 磨滅 熄滅 自生自滅

藤:紫藤 白藤 葡萄藤 順藤摸瓜

蘿:藤蘿 綠蘿 女蘿 蘿卜 菠蘿

膝:膝蓋 護(hù)膝 盤膝 卑躬屈膝 促膝長(zhǎng)談

濤:波濤 浪濤 林濤 驚濤駭浪 波濤洶涌

躲:躲閃 躲讓 躲避 躲藏 東躲西藏

形近字:

漫(漫長(zhǎng))慢(慢慢) 滅(熄滅)火(火柴)

藤(藤蔓)騰(奔騰) 蘿(蘿卜)籮(籮筐)

膝(膝蓋)漆(漆黑) 濤(波濤)鑄(鑄造)

21、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首塞下曲課堂筆記之句子解析

1.月黑雁飛高,單于夜遁逃。

寫敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的,交代了事情發(fā)生的時(shí)間及背景。單于的潰敗與逃跑時(shí)的狼狽,可見他們已經(jīng)全線崩潰,也由此可見唐朝軍隊(duì)的英勇威武。

2.欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。

這兩句寫我軍準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面,表現(xiàn)了將士們威武的氣概。滿字讓人感受到突如其來的雪很大,寫出了天氣的嚴(yán)寒,塞外環(huán)境的惡劣。

22、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之字詞理解

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之字詞理解

墨梅:用水墨畫出來的梅花。 痕:痕跡,留下的印記。 乾坤:天地間。

23、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之句子解析

1.我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。

這兩句構(gòu)思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。

2.不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

這兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法,盛贊墨梅雖無耀人眼目的色彩,卻有清新高雅之氣,以此表達(dá)自己不愿媚俗的品格。

24、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詩(shī)句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之詩(shī)句賞析

王昌齡 (698 756),字少伯,河?xùn)|晉陽(今山西太原)人。盛唐著名邊塞詩(shī)人,后人譽(yù)為七絕圣手。早年貧賤,困于農(nóng)耕,年近不惑,始中進(jìn)士。初任秘書省校書郎,又中博學(xué)宏辭,授汜水尉,因事貶嶺南。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長(zhǎng)安,改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起,為刺史閭丘所殺。其詩(shī)以七絕見長(zhǎng),尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著,有詩(shī)家夫子王江寧之譽(yù)(亦有詩(shī)家天子王江寧的說法)

此詩(shī)當(dāng)作于天寶元年(742年),王昌齡當(dāng)時(shí)為江寧丞。辛漸是王昌齡的朋友,這次擬由潤(rùn)州渡江,取道揚(yáng)州,北上洛陽。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州,然后在此分手。所以在此地留下了這首送別詩(shī)。

這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)但是主題卻不甚哀愁,王昌齡采用了欲揚(yáng)先抑的手法將此詩(shī)寫的非常有深意。詩(shī)的首句寒雨連江夜入?yún)鞘稚鷦?dòng)的寫出了雨夜之時(shí)的情景,同時(shí)也是用這連綿的陰雨寫出了心中的離別時(shí)的黯淡之情,這份愁意也同時(shí)籠罩了即將離別的友人,在這里王昌齡并沒有用細(xì)膩的筆法來寫這陰雨連綿的場(chǎng)景,而是采用了豪放的筆法,將這夜雨連江籠罩吳地寫的頗有幾分壯闊之勢(shì),即是離別亦不落精神。

詩(shī)的第二句平明送客楚山孤則是描寫了王昌齡想象天明的時(shí)候送走友人的之后,只剩自己面對(duì)著茫茫的山巒起伏,想著友人消失在這大山之中,自己又變成了形單影只的孤家寡人,主要是著重對(duì)友人的不舍,和對(duì)自己孤單處境的感慨。

詩(shī)的最后兩句洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺我們要連在一起去理解,這兩句話是王昌齡對(duì)即將遠(yuǎn)去的友人的叮囑,王昌齡在這里以冰心玉壺自喻,表明自己的光明磊落、表里澄澈的品格,冰心出自《宋書》卷九十二:冰心與貪流爭(zhēng)激,霜情與晚節(jié)彌茂。這是劉宋時(shí)代清平無私、為上民所愛詠的良吏陸徽的話,玉壺出自于鮑照《代白頭吟》:直如朱絲繩,清如玉壺冰。是高潔的象征。在這里兩個(gè)詞不是王昌齡對(duì)自己傳言的澄清,亦或是對(duì)自己饞名的推脫,而是對(duì)旁人的非議的一種蔑視,一種自譽(yù)。

王昌齡的這一名句不僅包蘊(yùn)了冰心、玉壺、心若懷冰、玉壺之德等語意,而且深情而含蓄地表達(dá)了自己的品格和德行。更是向遠(yuǎn)方的友人表明自己的決心,也是想讓遠(yuǎn)方的友人放心,告訴他們自己不會(huì)被這世俗的饞名所累。雖然是送別詩(shī)可是全詩(shī)沒有表現(xiàn)出一點(diǎn)的惺惺之態(tài),所以我們也要向詩(shī)人學(xué)習(xí),離別雖然是黯然的,但是我們要像詩(shī)人一樣想的開懷些,讓我們的家人朋友放心,讓他們不必?fù)?dān)心在遠(yuǎn)方奮斗的我們,告訴他們我們自己在外奮斗也能過得很好。

25、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首芙蓉樓送辛漸課堂筆記之句子解析

1.寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤?/p>

這兩句詩(shī)寫景,通過對(duì)清晨秋雨、遠(yuǎn)山的描寫,烘托出送別友人的依依不舍之情。

2.洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

詩(shī)人以冰心在玉壺自比,表達(dá)了自己不會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)上的坎坷遭遇而改變氣節(jié),不會(huì)隨波逐流,與世俗同流合污的心志。

26、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之詩(shī)句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之詩(shī)句賞析

①前兩句詩(shī)用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,突出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn),有花有果,有色有形,色彩鮮麗,寫出了田園之美。

②后兩句農(nóng)民或忙于農(nóng)事,或正在午間休息,顯得村中平和寧?kù)o。晝長(zhǎng)人稀,蜓飛蝶舞,以動(dòng)襯靜。詩(shī)人用清新的筆調(diào),對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛,做了較為細(xì)膩的描寫,讀來意趣橫生。

27、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之詩(shī)句賞析

1.爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。

首句爆竹聲中一歲除,在陣陣鞭炮聲中送走舊歲,迎來新年。起句緊扣題目,渲染春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。次句春風(fēng)送暖入屠蘇,描寫人們迎著和煦的春風(fēng),開懷暢飲屠蘇酒。

2.千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。

第三句承接前面詩(shī)意,是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中。結(jié)尾一句描述轉(zhuǎn)發(fā)議論。掛桃符,這也是古代民間的一種習(xí)俗??偘研绿覔Q舊符,是個(gè)壓縮省略的句式,新桃省略了符字,舊符省略了桃字,交替運(yùn)用,這是因?yàn)槠呓^每句字?jǐn)?shù)限制的緣故?!对铡愤@首詩(shī)就他任宰相后不久寫的,那時(shí)他正在大刀闊斧地進(jìn)行改革,推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當(dāng)時(shí)積貧積弱的現(xiàn)象,使底層勞動(dòng)人民能過上幸福的生活,實(shí)現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩(shī)并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗,而是表達(dá)了他除舊革新的政治理想。

  全詩(shī)文筆輕快,色調(diào)明朗,眼前景與心中情水乳交融,確是一首融情入景,寓意深刻的好詩(shī)。

28、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記之詩(shī)歌譯文

獨(dú)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)難免總有一點(diǎn)凄涼,每到重陽佳節(jié)倍加思念遠(yuǎn)方的親人。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)想到兄弟們身佩茱萸登上高處,也會(huì)因?yàn)樯傥乙蝗硕z憾之情。

29、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)歌譯文

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之詩(shī)歌譯文

梅子熟透了的時(shí)候,天天都是晴朗的好天氣,乘小舟沿著小溪而行,走到了小溪的盡頭,再改走山路繼續(xù)前行。山路上都是蒼翠的樹木,與來的時(shí)候一樣濃密,深林之中傳來幾聲黃鸝的歡叫聲,比來時(shí)更增添了幾分幽靜。

30、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之詩(shī)句賞析

這一首寫于成都草堂的五言絕句,就是極富詩(shī)情畫意的佳作。詩(shī)一開始,就從大處著墨,描繪出在初春燦爛陽光的照耀下,浣花溪一帶明凈絢麗的春景,用筆簡(jiǎn)潔而色彩濃艷。第二句詩(shī)人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng),初放的百花,如茵的芳草,濃郁的芳香來展現(xiàn)明媚的大好春光。第三句詩(shī)人選擇初春最常見,也是最具有特征性的動(dòng)態(tài)景物來勾畫。第四句是勾勒靜態(tài)景物。春日沖融,日麗沙暖,鴛鴦也要享受這春天的溫暖,在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)。這首五言絕句,意境明麗悠遠(yuǎn),格調(diào)清新。全詩(shī)對(duì)仗工整,但又自然流暢,毫不雕琢;描摹景物清麗工致,渾然無跡,是杜集中別具風(fēng)格的篇章。

31、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首惠崇春江晚景課堂筆記之詩(shī)句賞析

惠崇是個(gè)和尚,宋代畫家。這首詩(shī)是蘇軾題在惠崇所畫的《春江晚景》上的?;莩缭嬕咽?,這首詩(shī)有的版本題作《春江晚景》,現(xiàn)已無從考證。

  畫以鮮明的形象,使人有具體的視覺感受,但它只能表現(xiàn)一個(gè)特定的畫面,有一定的局限性。而一首好詩(shī),雖無可視的圖像,卻能用形象的語言,吸引讀者進(jìn)入一個(gè)通過詩(shī)人獨(dú)特構(gòu)思而形成的美的意境,以彌補(bǔ)某些畫面所不能表現(xiàn)的東西。

  這首題畫詩(shī)既保留了畫面的形象美,也發(fā)揮了詩(shī)的長(zhǎng)處。詩(shī)人用他饒有風(fēng)味、虛實(shí)相間的筆墨,將原畫所描繪的春色展現(xiàn)得那樣令人神往。在根據(jù)畫面進(jìn)行描寫的同時(shí),蘇軾又有新的構(gòu)思,從而使得畫中的優(yōu)美形象更富有詩(shī)的感情和引人入勝的意境。

詩(shī)的首句竹外桃花三兩枝,隔著疏落的翠竹望去,幾枝桃花搖曳身姿。桃竹相襯,紅綠掩映,春意格外惹人喜愛。這雖然只是簡(jiǎn)單一句,卻透出很多信息。首先,它顯示出竹林的稀疏,要是細(xì)密,就無法見到桃花了。其次,它表明季節(jié),點(diǎn)出了一個(gè)早字。春寒剛過,還不是桃花怒放之時(shí),但春天的無限生機(jī)和潛力,已經(jīng)透露出來。

第二句春江水暖鴨先知,視覺由遠(yuǎn)及近,即從江岸到江面。江上春水蕩漾,好動(dòng)的鴨子在江水中嬉戲游玩。鴨先知側(cè)面說明春江水還略帶寒意,因而別的動(dòng)物都還沒有敏感到春天的來臨,這就與首句中的桃花三兩枝相呼應(yīng),表明早春時(shí)節(jié)。鴨之所以能先知春江水暖是因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)年生活在水中,只要江水不結(jié)冰,它總要跳下去鳧水嬉戲。因此,首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關(guān)系的鴨子。這就說明:凡事都要親歷其境,才會(huì)有真實(shí)的感受。這句詩(shī)不僅反映了詩(shī)人對(duì)自然的入微觀察,還凝聚了詩(shī)人對(duì)生活的哲理思索。

第三四兩句:蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí),這兩句詩(shī)仍然緊扣早春來進(jìn)行描寫,那滿地蔞蒿、短短的蘆芽,黃綠相間、艷麗迷人,呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。河豚欲上借河豚只在春江水暖時(shí)才往上游的特征,進(jìn)一步突出一個(gè)春字,本是畫面所無,也是畫筆難到的,可是詩(shī)人卻成功地狀難寫之景如在目前,給整個(gè)畫面注入了春天的氣息和生命的活力。蘇軾的學(xué)生張耒在《明道雜志》中也記載長(zhǎng)江一帶土人食河豚,但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物烹煮,認(rèn)為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見,蘇軾的聯(lián)想是有根有據(jù)的,也是自然而然的。詩(shī)意之妙,也有賴于此。畫面雖未描寫河豚的動(dòng)向,但詩(shī)人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測(cè)而知河豚欲上,從而畫出海豚在春江水發(fā)時(shí)沿江上行的形象,用想象得出的虛境補(bǔ)充了實(shí)境。蘇軾就是通過這樣的筆墨,把無聲的、靜止的畫面,轉(zhuǎn)化為有聲的、活動(dòng)的詩(shī)境。在蘇軾眼里,這幅畫已經(jīng)不再是畫框之內(nèi)平面的、靜止的紙上圖景,而是以內(nèi)在的深邃體會(huì)和精微的細(xì)膩觀察給人以生態(tài)感。前者如畫,后者逼真,兩者混同,不知何者為畫境,何者為真景。詩(shī)人的藝術(shù)聯(lián)想拓寬了繪畫所表現(xiàn)的視覺之外的天地,使詩(shī)情、畫意得到了完美的結(jié)合。

這首詩(shī)成功地寫出了早春時(shí)節(jié)的春江景色,蘇軾以其細(xì)致、敏銳的感受,捕捉住季節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的景物特征,抒發(fā)對(duì)早春的喜悅和禮贊之情。全詩(shī)春意濃郁、生機(jī)蓬勃,給人以清新,舒暢之感。詩(shī)人蘇軾提出「詩(shī)畫本一律,天工與清新」(《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》),「詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)」(《東坡題跋卷五書摩詰藍(lán)田煙雨圖》),在他的這首題畫詩(shī)《惠崇春江晚景》中得到了很好的驗(yàn)證。

32、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩(shī)歌譯文

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩(shī)歌譯文

遙遠(yuǎn)的牽牛星,明亮的織女星。伸出纖細(xì)雪白的雙手,札札地穿梭織布。(織女)一整天也織不了完整的花紋,哭得淚如雨下。銀河又清又淺,相隔又有多遠(yuǎn)呢。只隔一條清澈的河,相視而不能相互說話。

33、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之字詞理解

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之字詞理解

①陂(bēi):池岸。

②銜:口里含著。本詩(shī)中指落日西沉,半掛在山腰,像被山咬住了。

③浸:淹沒。

④漪(yī):水中的波紋。

⑤橫牛背:橫坐在牛背上。

⑥腔:曲調(diào)。

⑦信口:隨口。

34、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之詩(shī)句賞析

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記之詩(shī)句賞析

①前兩句寫的是石灰從開采到燒制的過程,歌頌了一種視死如歸、從容不迫的精神。

②最后一句一語雙關(guān),詩(shī)人借石灰之口,表達(dá)了以身報(bào)國(guó)的宏偉抱負(fù)和絕不向世俗低頭、絕不同流合污的堅(jiān)貞精神。

35、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句解析

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句解析

1.大漠沙如雪,燕山月似鉤。

這兩句是描寫邊塞風(fēng)景中的經(jīng)典,以雪比喻沙,以鉤比喻月,展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色,一般人也許只覺得悲涼肅殺,但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有著異乎尋常的吸引力。大漠燕山是邊塞征戍之地。自漢迄唐,這些地方,曾經(jīng)有過無數(shù)次的鏖戰(zhàn),歷來成為熱血男兒顯身手的處所,造就了無數(shù)叱咤風(fēng)云的英雄。沙如雪月似鉤,略作點(diǎn)染,極精煉地勾勒出戰(zhàn)場(chǎng)的典型環(huán)境。平沙漠漠,朔風(fēng)浩浩,塞外惡劣的氣候條件。更加濃悲壯的氣氛。如果說戰(zhàn)爭(zhēng)是威武雄壯的正劇。那么,這景象就是其舞臺(tái)背景。唐代的邊塞詩(shī)人們,正是連同這背景一并攝入彩筆下,寫出許多豪壯的詩(shī)章的。此詩(shī)說砂礫飛揚(yáng)如雪,突出其酷烈,說峰巔殘?jiān)滤漆?,烘托其慘澹,可謂傳神之筆。這兩句寫邊塞,境界闊大,氣勢(shì)磅礴。

2.何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。

這二句借駿馬喻懷抱。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地,但駿馬能否有機(jī)會(huì)一效千里之足,就要看是否有人賞識(shí)。詩(shī)人說自己就如這千里馬,一旦得展驥足,即可萬里騰驤。主人飾馬以金絡(luò)腦,表明特見賞愛。詩(shī)人借此以憧憬身當(dāng)恩遇的榮寵。但這不過是詩(shī)人一己的愿望,所以說何當(dāng)。何當(dāng)一語承上啟下,既寫出對(duì)建立勛業(yè)的向往之情,又表現(xiàn)出對(duì)自己能夠見用于時(shí)的渴念,以千鈞之力逼出結(jié)尾這一句:快走踏清秋。這十個(gè)字,感慨奮發(fā),是詩(shī)人火一樣的熱情所化成。

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