“糖葫蘆”的故事
“糖葫蘆”的故事
案例: 在一次手工活動(dòng)中,我要求孩子為娃娃制作“糖葫蘆”。每一位孩子都得到了我發(fā)給的泥工材料專(zhuān)注地搓著、團(tuán)著,這時(shí)有幾個(gè)孩子偷偷地在一旁講著悄悄話,為鼓勵(lì)孩子就說(shuō):“誰(shuí)做的又快又好,我就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)五角星?!表y嫻從一開(kāi)始就是那么地認(rèn)真,她小心地從大塊泥中分出一小塊在泥工板上團(tuán),不一會(huì)兒韞嫻團(tuán)好了幾個(gè)“糖葫蘆”,現(xiàn)在要將幾個(gè)“糖葫蘆”連接好,串在小棍上,她的小臉露出了微笑,離成功僅是一步之遙,韞嫻更加小心地拼插著,到了最后一個(gè)連接處,意想不到的事發(fā)生了,因?yàn)橛昧^(guò)猛棍子斷了,“糖葫蘆”也滾了一地,韞嫻頓時(shí)皺起了眉頭,再看看,有的“糖葫蘆”已被踩壞了,要串好就必須從頭再來(lái)了,如這樣就不可能拿第一了,她再也按捺不住了,大聲的叫了起來(lái):“教師,我的棍子斷了,怎么辦?”“再拿個(gè)棍子試試吧,別的小朋友能做好的事你也能行的?!蔽矣眯湃蔚哪抗夤膭?lì)她,可韞嫻沒(méi)有了再繼續(xù)做下去的勇氣,她一直哭泣著,任憑我怎樣勸他,她的嘴里一直喊:“我不要做了,我要媽媽?!弊詈?,韞嫻拿著我做好“糖葫蘆”的安靜了下來(lái)。
分析:韞嫻 小朋友是小班幼兒,聰明活潑,性格開(kāi)朗。在班級(jí)中算是一個(gè)各方面發(fā)展都較好的孩子,因此在集體面前經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng),孩子們更是以她作為學(xué)習(xí)的榜樣,漸漸地韞嫻有了一種惟我獨(dú)尊的優(yōu)越感,做任何事時(shí)她總是認(rèn)為自己是做的最好的,同時(shí)在心里埋下了脆弱的種子。另外,她在家中也是爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽的小寶貝,百般呵護(hù)、寵愛(ài)有佳,當(dāng)韞嫻有什么要求時(shí)家長(zhǎng)想盡一切辦法滿足她,聽(tīng)?wèi)T了贊揚(yáng)聲的韞嫻,變得即自尊又脆弱,做任何事時(shí)如沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,她就會(huì)發(fā)脾氣,直至在家長(zhǎng)的幫助下滿意后才罷休。熟不知,在幼兒園這個(gè)大家庭怎能等同于溺愛(ài)遷就得小家庭呢?要知道人在生活與工作過(guò)程中,漫長(zhǎng)的人生之路,無(wú)論你怎樣設(shè)計(jì)、安排,失敗與挫折總是伴隨著你的左右。在上次手工活動(dòng)中,韞嫻的作品被教師貼在了教室的墻壁上,所以,同樣制作“糖葫蘆”的這次手工活動(dòng)中,韞嫻得到贊揚(yáng)的愿望更加強(qiáng)烈了,然而,事與愿違。因此此次活動(dòng)成了韞嫻日積月累無(wú)法面對(duì)挫折心態(tài)的導(dǎo)火線,同時(shí)也給我敲響了警鐘,要關(guān)注孩子的成長(zhǎng),要了解孩子的心理。
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