刻舟求劍 - 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
刻舟求劍 - 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案
24、刻舟求劍
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。
4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題,使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了,處理的辦法也要跟著變化。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍?
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
?。ㄒ唬┮胄抡n,揭示課題
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事――《刻舟求劍》。
板書課題,放課文錄音。
?。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求:
?。╨)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
?。?)自學(xué)生字,記住每個(gè)生字的讀音。
?。?)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查初讀課文的效果。
?。╨)認(rèn)讀生字詞卡片,注意正音。
(2)指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。
?。?)指名分段朗讀課文,聽辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文,思考、回答:課文講的是什么人?他在什么時(shí)候做了什么事?
?。ㄈ┘?xì)讀課文,理解內(nèi)容
l、學(xué)習(xí)第1自然段:
?。?)指名讀,思考:這個(gè)自然段主要講了一件什么事?
?。?)仔細(xì)觀察圖上人物的裝束:從圖上看,這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?“從前”是什么意思?聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。
?。?)指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段:
(1)自由讀第2自然段,回答:這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情?(一點(diǎn)兒也不著急)
(2)從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急?(指名讀句子)看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
?。?)他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)”是為了什么?(是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。)
(4)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。
(5)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情,有感情地朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段:
?。?)指名讀,思考:這一自然段主要講什么?
?。?)讀第1句,思考:“還不趕快撈!”這句話還可以怎樣說(shuō)?(“快點(diǎn)撈吧!”或“趕快撈吧!”)從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情?(替他著急。)
?。?)讀第2句,思考:“……有什么用??!”是說(shuō)有用,還是說(shuō)沒有用?(沒有用。)這句話還可以怎樣說(shuō)?你覺得哪種說(shuō)法語(yǔ)氣更堅(jiān)決,心情更急切?
?。?)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。
4、學(xué)習(xí)第4自然段:
(1)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段,讀出那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話的語(yǔ)氣,使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
?。?)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?
?。?)“準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)”是什么意思?(一定能把寶劍撈上來(lái),表示很有把握。)
?。?)這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?
?。▽W(xué)生通過(guò)討論、分析理解到:因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇?,船在不斷地向前移?dòng),船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng),刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以,船靠岸后,從船上刻記號(hào)的地方跳下去,是不可能撈到劍的。)
出示:刻舟求劍故事的動(dòng)畫。
?。?)想一想,這個(gè)人錯(cuò)在哪里?
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。)
5、討論:理解成語(yǔ)的含義,領(lǐng)悟其中的道理。
(1)“刻舟求劍”是什么意思?
?。?)學(xué)了這則寓言以后,你懂得了什么道理?
?。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)
?。ㄋ模┲笇?dǎo)朗讀(讀全文)
在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣,練習(xí)分角色朗讀課文。
要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語(yǔ)氣。第三、四自然段的對(duì)話,可分角色練習(xí)朗讀,要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
?。ㄎ澹﹩l(fā)想象
1、船靠岸以后,那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的?
2、他沒撈到劍會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?
3、一起坐船過(guò)江的人看到他沒撈到劍可能又說(shuō)些什么?
第二課時(shí)
?。ㄒ唬├首x課文,指導(dǎo)講故事
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,先說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
2、教師接下面的問題引讀課文。
?。?)有個(gè)人去干什么?一不小心發(fā)生了什么事?
?。?)那個(gè)人心情怎樣?他做了什么?
(3)有人催他做什么?
?。?)那個(gè)人神態(tài)怎樣?還說(shuō)了什么?
3、學(xué)生用自己的話試講故事。
4、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
?。ǘ┓治鲎R(shí)記字形,指導(dǎo)書寫練習(xí)
1、學(xué)生自學(xué)生字,分析字形。
2、交流識(shí)記字形的方法。
?。?)“寶、劍、靠”三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的,可以利用學(xué)過(guò)的熟字識(shí)記字形。
?。?)“求”是“球”的一部分。
?。?)重點(diǎn)指導(dǎo):
催:右下與“難”比較。
靠:上下結(jié)構(gòu),“告、非”各占一半。
求:共七畫,與“水”的寫法不同,第三筆是“點(diǎn)”,第四筆是“提”,不要把這兩筆寫成一筆。
3、指導(dǎo)書寫,提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。
求:共七畫,與水的寫法不同,第三筆是“點(diǎn)”,第四筆是“提”,不要把這兩筆寫成一筆。
催:左窄右寬,左邊是單立人,右邊的上半部是“山”,下半部是“隹”。
寶:上面是寶蓋兒,第三筆是“橫鉤”,不是“橫折”。
劍:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。左邊是“僉”,第七筆是“提”,不是“橫”。
靠:上邊“告”要寫扁一些,下邊“非”要寫短一些。
4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
?。ㄈU(kuò)展綜習(xí)
讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言,并練習(xí)講熟練,準(zhǔn)備參加班級(jí)的講故事比賽。
隨堂練習(xí)
1、加偏旁或部件組成新字,再組詞。
2、把句子補(bǔ)充完整,再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(1)刻舟求劍的這個(gè)人真_______
?。?)________果然_________
3、展開想象,把那個(gè)人求刻的情景寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
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