做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師

做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師

  

做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師

自古以來(lái)，師承“傳道、授業(yè)、解惑”祖訓(xùn)，中國(guó)的師者風(fēng)范似乎總是循規(guī)蹈矩，教師的“一桶水”在以知識(shí)授受為中心的教學(xué)模式中“用之不竭”。而今世界，新知識(shí)排山倒海，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，高新技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使我們教師明顯感受到了一種無(wú)形的壓力和緊迫感。

弗萊雷曾經(jīng)說(shuō)過：“教育的作用就是為學(xué)習(xí)自覺化的形成提供援助?！?所以說(shuō)，引發(fā)學(xué)習(xí)才是教師最重要的任務(wù)。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。教師為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展都在接受繼續(xù)教育，今天考這個(gè)“證”，明天考那個(gè)“證”，忙得不亦樂乎。但是，這種學(xué)習(xí)方式帶有很大的被動(dòng)性和滯后性，屬于低層次的學(xué)習(xí)。而更高層次的學(xué)習(xí)是自主高效的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)把終生的學(xué)習(xí)“內(nèi)化”為自覺的行動(dòng)，由此來(lái)“充電”，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，做一個(gè)真正的學(xué)習(xí)型教師。

首先，通過學(xué)習(xí)來(lái)“洗腦”，增加職業(yè)危機(jī)感。以課改為標(biāo)志的教學(xué)方式的“革命”將淘汰一批“古董”教師，這給我們帶來(lái)了很大的危機(jī)感。

其次，通過學(xué)習(xí)來(lái)“充電”，完善自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。一是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要標(biāo)志，多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)已是今天教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式。二是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。近幾年，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，幼兒教師不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)也變得越“來(lái)越重要。你不學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)知識(shí)，你就會(huì)在教學(xué)中“穿底”，在生活中“露餡”，最終會(huì)下課”。

再次，中國(guó)加入WTO后，教育的國(guó)際化是必然的?，F(xiàn)代社會(huì)必須是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，最有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)是一個(gè)由學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的企業(yè)，我們也應(yīng)該把學(xué)校變成學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，教師成為學(xué)習(xí)型的教師。

學(xué)習(xí),是一名教師職業(yè)的需求。作為傳播人類文明的教師，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展，才能勝任新一輪課程改革實(shí)踐。

信息時(shí)代是“知識(shí)爆炸”與“信息爆炸”的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，人只有不斷從環(huán)境中汲取對(duì)自己有益的知識(shí)來(lái)發(fā)展自身、完善自身，通過不斷學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個(gè)日新月異的世界。因此，信息時(shí)代的教師必須成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，通過不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。同時(shí)，兒童作為社會(huì)的一員，也受到來(lái)自信息社會(huì)生活與環(huán)境各方面的影響，他們比以往任何時(shí)代