奧斯本的成功對(duì)家教的啟示

奧斯本的成功對(duì)家教的啟示

　　

　　1938年，美國(guó)青年奧斯本失業(yè)了。25歲的奧斯本文化程度不高，又沒(méi)有受過(guò)專門(mén)教育，但他時(shí)刻夢(mèng)想著做一名受人尊、敬的新聞?dòng)浾?。為了?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，他鼓足勇氣去一家小報(bào)社應(yīng)聘。

　　“在辦報(bào)方面，你有什么經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)？”主編問(wèn)。奧斯本如實(shí)介紹了自己的情況，最后補(bǔ)充說(shuō)“不過(guò)，我寫(xiě)了篇文章。”主編接過(guò)他的文章看了后，搖著頭說(shuō)：“年輕人，你這篇文章寫(xiě)得不怎么樣，甚至還有不少語(yǔ)法、邏輯、修辭方面的毛病――可是你這篇文章也有獨(dú)到的地方，有獨(dú)到的見(jiàn)解，這一點(diǎn)就很可貴！這個(gè)獨(dú)到的東西是創(chuàng)造。憑這一點(diǎn)，我愿意試用你3個(gè)月?！敝骶幬罩鴬W斯本的手吩咐道：“好好干吧！”主編的話立即使奧斯本明白了自己的優(yōu)勢(shì)所在，他決心做一個(gè)有創(chuàng)造性的人。他反復(fù)研究主編給他的大疊報(bào)紙，又買回其它各種報(bào)紙進(jìn)行比較。第一天上班后，奧斯本迫不及待沖進(jìn)主編的辦公室，大聲說(shuō)：“主編先生，我有一個(gè)想法?！敝骶幍纱笱劬粗@個(gè)毛頭小伙子。他不顧主編的表情，只顧著自己的思路說(shuō)下去：“廣告是報(bào)紙的生命錢，我們無(wú)法與各大報(bào)紙競(jìng)爭(zhēng)大廣告，而小工廠、小商店也做不起大廣告，他們又急于把自己的產(chǎn)品或商品告訴更多的人，我們何不創(chuàng)造條頭廣告，以低廉的收費(fèi)滿足這一層次工商者的需要呢？”主編說(shuō)：“好啊！真是一個(gè)了不起的想法！”這就是現(xiàn)在報(bào)刊上廣泛采用的一條一條的分類產(chǎn)告。

　　奧斯本堅(jiān)持每天提一條創(chuàng)造性的建議，兩年后，這張小報(bào)成為一個(gè)實(shí)力雄厚的報(bào)業(yè)托拉斯，他也當(dāng)上了報(bào)業(yè)集團(tuán)擁有巨額股份的副董事長(zhǎng)。

　　我們看到，奧斯本之所以成功，實(shí)實(shí)在在是得益于他富有獨(dú)創(chuàng)性。因此，在家庭教育中，現(xiàn)代家長(zhǎng)要特別重視對(duì)孩子獨(dú)創(chuàng)性的培育。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于幼稚和缺乏經(jīng)驗(yàn)，孩子的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這使得一部分家長(zhǎng)常常產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，并會(huì)在言語(yǔ)上、行動(dòng)上、不自覺(jué)地壓抑甚至扼殺孩子創(chuàng)造性的萌芽。

　　一次，有個(gè)孩子照家長(zhǎng)的范畫(huà)畫(huà)好了一個(gè)小朋友之后，旁邊又加了一團(tuán)黑色。畫(huà)完后，家長(zhǎng)問(wèn)：“這是什么亂七八糟的東西？”孩子回答：“小朋友的影子?！薄罢l(shuí)叫你畫(huà)的，你沒(méi)看見(jiàn)我就畫(huà)了一個(gè)小朋友嗎？”孩子看看范畫(huà)，再看看家長(zhǎng)嚴(yán)肅的臉，呆呆地點(diǎn)了點(diǎn)頭并順從地用涂改液把“小朋友的影子”涂抹掉了。

　　上述現(xiàn)象，表面看來(lái)是要求孩子學(xué)習(xí)范畫(huà)，遵循常規(guī)，實(shí)際上卻扼殺了孩子的創(chuàng)造性思維，其結(jié)果只能是養(yǎng)成孩子墨守成規(guī)的習(xí)慣。多可惜啊，這位家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了一次鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而且令人憂慮的是，這并非個(gè)別現(xiàn)象。不少家長(zhǎng)在孩子剛有一些超乎尋常的想法時(shí)，便“一棍子打死”，對(duì)孩子“異想天開(kāi)”的出軌做法，家長(zhǎng)常常是不予支持的。

　　顯然，孩子的“獨(dú)創(chuàng)性”難免伴隨著幼稚和犯錯(cuò)。但孩子不斷“犯錯(cuò)”的過(guò)程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤、完善方法的過(guò)程，假如家長(zhǎng)不給予這類機(jī)會(huì)，輕易地包辦代替，甚至粗暴否定，非但剝奪了孩子探索的樂(lè)趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微，懶于動(dòng)手，疏于嘗試，以至性格鎖閉，泯滅天性。事實(shí)上，往往只有犯過(guò)“錯(cuò)誤”，才能消滅錯(cuò)誤。因此，現(xiàn)代家長(zhǎng)應(yīng)站在孩子的立場(chǎng)上，正確對(duì)待孩子的創(chuàng)新求異，多給孩子創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)，使孩子成為勇于嘗試、探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并成為不斷進(jìn)取的、具有積極健康心理的創(chuàng)新性、開(kāi)拓型的人才。