5《灰雀》教學(xué)實錄

5《灰雀》教學(xué)實錄

　教學(xué)過程
　　師：同學(xué)們，我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]
　　師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？
　　生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！
　　生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
　　師：[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]
　　生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
　　生：如果沒有“非?！币辉~，可以看出只是一般的喜愛。
　　師：同學(xué)們說的可真有道理?；胰甘悄敲吹幕顫娍蓯郏灾劣诹袑帯胺浅Ｏ矏邸盵師板書]，請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“―”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。
　　生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。
　　生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀?！懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎拢蜁催@三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀?！把鐾笔侵柑ь^望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。
　　生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細(xì)小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細(xì)心地找了。
　　生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。
　　生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。
　　生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。
　　師：同學(xué)們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？
　　生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？
　　生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]
　　師；既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]
　　生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。
　　生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。
　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話――它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。
　　生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。
　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。
　　師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當(dāng)時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。
　　生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退]
　　生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。
　　生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。
　　生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！
　　生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！
　　生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅定]
　　師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。
　　師：請一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。
　　生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實[師板書]的？
　　生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學(xué)們表示贊同]
　　師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？
　　生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？
　　生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。
　　師：[肯定地、贊揚地]同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

　　評析
　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。
　　1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學(xué)生就會爭先恐后地進(jìn)行交流。
　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
　　3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時地進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。
　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。