《軍神》教學(xué)設(shè)計
《軍神》教學(xué)設(shè)計
《軍神》教學(xué)設(shè)計之一
佚名
第一課時
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課的13個生字,認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語:年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點:
學(xué)會本課生字新詞,用比較快的速度默讀課文,理清文章思路。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示本課生字,讀一讀,并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
2、學(xué)生互相說說易錯的字:
容易少橫的字:齡 醉
容易多橫的字:哼
注意字的筆順:匪
二、談話導(dǎo)入新課
軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?
1、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?
板書:
手術(shù)前(1-10)
手術(shù)經(jīng)過(11―17)
手術(shù)之后(18―26)
2、出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:
(1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會有這樣的變化,簡單批注在書上。
?。?)有不懂的地方畫下來,學(xué)生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
?。?)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡單說體會。
?。?)解詞:
審視―仔細(xì)看。
肅然起敬―形容十分恭敬的樣子。
附:板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志,立志做一個性格堅強的人。
教學(xué)重點:
1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句,體會劉伯承堅強的意志。進一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空:課文中的“軍神”是指(),這是()對他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的?
?。?)學(xué)生自由讀課文。
?。?)小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答,相機導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
?。?)指名朗讀第一自然段。
?。?)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?
?。?)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?
?。?)分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
?。?)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?
?。?)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。
?。?)不用麻藥意味著什么?
?。?)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
?。?)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
?。?)自由讀課文,用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
?。?)課堂交流
?。?)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
?。?)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
(1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)?
?。?)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
?。?)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會怎么想?
?。?)根據(jù)提示語自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。
?。?)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
《軍神》教學(xué)設(shè)計