當(dāng)幼兒做錯(cuò)事的時(shí)候

當(dāng)幼兒做錯(cuò)事的時(shí)候

  

在日常生活中，我們對(duì)一些做錯(cuò)事的孩子往往會(huì)將其訓(xùn)斥一頓，其實(shí)這樣容易使幼兒產(chǎn)生某種程度的逆反心理，幼兒嘴上認(rèn)錯(cuò)，心理不服，事后故意搗亂。而我們?nèi)绻⑿χ鎸?duì)做錯(cuò)事的孩子，動(dòng)之以情，曉之以理，反而會(huì)收到更好的效果。

有的幼兒是無(wú)意做錯(cuò)事，他往往會(huì)驚恐不安，害怕老師批評(píng)自己。這時(shí)候如果批評(píng)了孩子，幼兒一定會(huì)很難受，覺(jué)得自己不是故意的，也就難以產(chǎn)生自責(zé)的內(nèi)疚心理。倘若你面帶微笑，指出這些過(guò)失產(chǎn)生的后果，幼兒見(jiàn)老師能原諒自己必然感激，對(duì)老師的教育也必然接受。

我們班幼兒的特點(diǎn)之一就是愛(ài)幫助別人。只要班上的幼兒有什么困難，就會(huì)有好多人去幫忙。雖說(shuō)是好事，但有時(shí)卻會(huì)幫倒忙。有一次吃午飯，當(dāng)最后一位小朋友上來(lái)拿時(shí)，因?yàn)榉棚埐说淖琅远甲鴿M了小朋友，他拿不到。旁邊的小朋友看到了全都要幫忙，結(jié)果把飯菜打翻了，湯還滲到了課桌下面。打翻菜的宸宸是位內(nèi)向的小姑娘，而旁邊的幼兒都在說(shuō)：“老師，宸宸把菜打翻了，湯都滲到別人的墊板上去了?！边@時(shí)宸宸早以不知所措，小聲地說(shuō)：“我不是故意的?！庇谑俏医兴龘Q了一個(gè)位置吃飯。飯后我叫剛才的這些小朋友上來(lái)，教育他們以后幫助別人要注意場(chǎng)合。我想我們?cè)谫澰S孩子的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要寬容他們的一些過(guò)失。這樣的效果往往會(huì)比訓(xùn)斥一頓要好得多。

有的幼兒是故意做錯(cuò)事，他們往往是為了讓老師和小朋友注意到他們的存在。對(duì)這些幼兒你若大動(dòng)肝火，他們反而暗自高興，而你微笑著提醒他們兩句，他們反而會(huì)不好意思。

我們班的葉天是個(gè)好勝心極強(qiáng)的孩子，但同時(shí)卻缺乏自信。每次到自己有把握做的事他都會(huì)做得很快，而如果讓他做一些他自認(rèn)做不好的事，他都會(huì)不愿去做。比如在折紙課上，別的幼兒一節(jié)課下來(lái)都把青蛙折好了，而他卻把紙撕破了，如果我這時(shí)去批評(píng)他，他根本不愿聽(tīng)你，還笑瞇瞇的，即使是認(rèn)錯(cuò)了也還是不愿意學(xué)。如果蹲下來(lái)和他聊聊的話，他反而會(huì)不好意思，靜靜的跟著學(xué)。這樣的效果反而更好。

葉天可以說(shuō)是我們班的頑皮寶寶，可他上課卻非常認(rèn)真，能積極思考問(wèn)題，對(duì)作業(yè)的反應(yīng)也較快。每次做作業(yè)或畫(huà)畫(huà)，他的速度無(wú)人能及，總是遙遙領(lǐng)先于其他幼兒。而接下來(lái)的時(shí)間他卻停不下來(lái)了，不是和別人講話就是玩蠟筆，任憑老師怎么點(diǎn)名批評(píng)，效果都不好。不知為何總是管不住自己。這幾天的他特別興奮，原來(lái)他快生日了，嘴里一直在嘮叨：“還有四天，我請(qǐng)你吃蛋糕，我就快7歲生日了?！蔽页脵C(jī)發(fā)揮道：“那比以前大多了，應(yīng)該更懂事了，對(duì)嗎？”他連聲答應(yīng)。這幾天的他真的變得聽(tīng)話了，進(jìn)步也越來(lái)越大。