幼兒計(jì)算區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與思考

幼兒計(jì)算區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與思考

  

幼兒計(jì)算區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與思考

 

一、幼兒計(jì)算區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值
    社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的高度發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)有了新的要求，這就需要培養(yǎng)開(kāi)拓性的人才，而個(gè)體的這種主動(dòng)發(fā)展需從小開(kāi)始；在傳統(tǒng)幼兒教育中，幼兒卻往往處于比較被動(dòng)的地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮常常缺乏環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)和條件，以至于在一定程度上限制了幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。我園在本學(xué)年抓住這一薄弱環(huán)節(jié)，以此內(nèi)容確定了研究課題，以“計(jì)算區(qū)域中投放材料與幼兒能力發(fā)展”為課題研究重點(diǎn)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

新“綱要”對(duì)數(shù)學(xué)教育明確指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，不是從客體本身直接獲得的，而是通過(guò)擺弄她們和內(nèi)在組織自己的動(dòng)作得到的，是通過(guò)與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系。同時(shí)新《綱要》也強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每位幼兒都能運(yùn)用感官，多種形式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！币虼?，