積木被打爛以后

積木被打爛以后

積木被打爛以后

  家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。
  一、案例描述
  王濤是個比較愛動的孩子,做事情總是堅持不住,一會兒就轉(zhuǎn)移目標,特別是玩積木時,總愛搗亂。
  今天下午,王濤和幾個小朋友正在玩積木,他和曾瑞瑞合作,兩人一起插,剛開始還玩得挺好,可不一會兒,王濤練起了武打,把積木打得滿桌亂飛,打散了一地。積木是塑料的,而且時間很長了,這一打,有幾塊裂開了。
  我忙走過去,問是怎么回事?!八幌氩辶??!痹鹑鹫f。王濤似乎意識到自己做錯了事,低頭看著積木一言不發(fā)。我拿了個塑料袋,把他打爛的幾塊積木撿起來,裝進去。邊撿邊說:“積木是我們的玩具,大家都很喜歡,這幾塊爛了,可怎么再插呀?”“粘起來就行?!痹鹑鹩终f。我靈機一動,何不借此改一改王濤亂扔玩具的壞習(xí)慣呢?但是,已經(jīng)到了接孩子的時間,如果等到明天,就會失掉教育的最佳時機,不如請家長配合,也許效果會更好。我想著,王濤的媽媽來接他了。
  我提著爛積木悄悄告訴她:“王濤有時亂扔積木,今天打爛了幾塊,借這個機會,請你和王濤一起把壞積木粘好,讓他體驗一下修補的困難,教導(dǎo)他不能再亂扔亂打積木,請你們配合?!?br>  第二天,王濤把那些積木帶回來了,只粘好了一個,并告訴我“粘不住,老是掉下來?!蔽医铏C問他,“玩積木能不能亂扔?”她使勁搖搖頭“我不扔積木了?!碑斝∨笥延滞娣e木時,王濤可認真了,還插出了小房子,鐵簸箕等。
  二、分析
  王濤的愛動,是他產(chǎn)生了一些不良行為――亂扔亂打積木等。若不是這次“較嚴重的事件”,老師也許不會太在意,他繼續(xù)發(fā)展也許會成為一種不良習(xí)慣,以致影響各方面的發(fā)展。
教師及時抓住了教育時機,成功取得家長的配合,達到了教育目標。
  三、反思:
  1、隨機教育效果好。教師應(yīng)慧眼識契機,在日常生活中注意觀察,隨機發(fā)現(xiàn)教育時機,即時教育,效果明顯。
  2、正如《綱要》所說:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”,在實施教育過程中合理利用家庭資源,指導(dǎo)家庭教育,也是我們應(yīng)該做的,正好這個案例,教育時機就在這是,然而,到了離園時間,如果不和家庭配合,會失掉這個時機。
  3、和家長溝通、配合要講究方式方法。像這個案例,如果方式方法不對頭,就會成為一種懲罰措施,不但懲罰孩子,也懲罰了家長,這是我們最不愿看到的。在這里,教師和家長說明本意,只是“讓孩子體驗修補的困難”并且對孩子而言是“幫助老師”。這是在一種積極的心理狀態(tài)下去改正錯誤,應(yīng)該說是比較理想的方法,取得的效果也證明了這一點。