培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

  

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

中（一）班家教指導(dǎo)講座

　　發(fā)展嬰幼兒語(yǔ)言能力的方法很多，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的實(shí)際情況，有選擇性地采用，隨時(shí)隨地、形式多樣地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。但在培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程中，提醒大家要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
　　1.把握培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期
　　科學(xué)研究表明，2～4歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，就會(huì)成為心理上的某種缺陷，帶來(lái)無(wú)法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很大功能去恢復(fù)其語(yǔ)言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長(zhǎng)要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期去培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，發(fā)展孩子的智力。
　　2.在培養(yǎng)過(guò)程中要注意語(yǔ)言與思維的關(guān)系
　　我們知道，語(yǔ)言現(xiàn)象是一個(gè)完整的信息輸入、處理和輸出的過(guò)程。人們?cè)凇奥牎钡倪^(guò)程中，語(yǔ)言僅僅是以聲音的形式存在，并作為第一信號(hào)刺激作用于人的聽覺(jué)器官，它只是一種輸入的信號(hào)，其本身并無(wú)其他的任何意義。人們?cè)凇奥牰奔蠢斫庹Z(yǔ)言時(shí)，它才成為真正意義上的語(yǔ)言，作為第二信號(hào)刺激作用于大腦聽覺(jué)語(yǔ)言中樞。而“說(shuō)”是人在思維的基礎(chǔ)上把自己想要表達(dá)的意思通過(guò)發(fā)音器官輸出，同時(shí)在不斷調(diào)整自己思維的過(guò)程中，語(yǔ)言和思維是相互依存的。孩子在游戲過(guò)程中自言自語(yǔ)便是孩子通過(guò)外部語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維的具體表現(xiàn)。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，要注意把語(yǔ)言的音形外殼與其本身的語(yǔ)義結(jié)合起來(lái)，否則“鸚鵡學(xué)舌”似的訓(xùn)練方式不但不能促進(jìn)孩子思維的發(fā)展，時(shí)間久了還會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　3.要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)訓(xùn)練
　　許多家庭在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，往往缺乏計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和持久性。一些父母在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，往往出于自己的興趣或逗孩子玩的目的教孩子說(shuō)話，而到孩子二三歲時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子大了自然會(huì)說(shuō)話而撒手不管了，以致錯(cuò)過(guò)了孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，貽誤了對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的最佳期。因此，家長(zhǎng)要注意有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力，不可拔苗助長(zhǎng)，急于求成，也不可不聞不問(wèn)。
　　4.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

　　家庭是