開發(fā)自身的潛能

開發(fā)自身的潛能

1997年6月8日，諾貝爾獎金的獲得者、美籍華人李遠哲博士在美國《世界日報》上撰文，闡述了他對人腦潛能開發(fā)的觀點。他認為，人在其一生中使用的腦細胞數(shù)，充其量只有總量的百分之三，如果能夠提高使用的比率，開發(fā)兒童的智力，哪怕只增加百分之一，其產(chǎn)生的影響仍然是驚人的?！?BR>　
　　美國斯坦福大學人文研究學院的伊金博士在論及大千世界可以開墾的處女地時，發(fā)表了引人深思的觀點。他說，人類在拓荒過程中完成了兩大工程，其一是開拓土地資源，使之幾乎達到了地盡其用的極限，其二是把握了科學技術(shù)，進入了電腦世界的高速網(wǎng)絡(luò)。如今，人類面臨的最大挑戰(zhàn)是開墾第三塊處女地，那就是回過頭來開拓人類自身的資源?！?BR>　
　　提起對人腦智能潛力的開發(fā)，十五年以前，哈佛大學的加德納博士在分析了人腦以及人腦對教育的影響的基礎(chǔ)上，力排眾議，在《心智構(gòu)架》一書中發(fā)表了“多元智力”學說。　
　
　　加德納博士認為，每個人至少有7種不同的智力能在大腦中找到相應(yīng)的位置，如若損傷大腦的某一部位，就會有失卻某種特定智力的可能。這7種智力是：　
　
　　1.語言智力。即讀、寫和用詞語進行交流的智力。表現(xiàn)為能順利而高效地運用語言來描述事件和表達個人的思維?！?BR>　
　　2.邏輯―數(shù)學智力。即推理和運算的智力。它包括對事物間的各種關(guān)系，如因果、類比、對比等邏輯關(guān)系的敏感性?！?BR>　
　　3.空間或視覺智力。即繪畫、攝影和雕塑的能力。表現(xiàn)為能夠敏感的覺察、辨別線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩及空間關(guān)系并把它們立體地表現(xiàn)出來。　
　
　　4.音樂智力。即作曲、唱歌和演奏器樂的能力，表現(xiàn)為覺察、辨別、改變和表達音樂的能力。包括對節(jié)奏、音調(diào)、旋律和音色的敏感性?！?BR>　
　　5.運動和身體協(xié)調(diào)智力。即運用四肢和軀干的能力。表現(xiàn)為善于用身體語言來表達自己的思想、感受和情感體驗，以及用手靈巧地生產(chǎn)和建設(shè)?！?BR>　
　　6.內(nèi)省智力。即洞察和認識自身的智力。表現(xiàn)為有精確的自我意識，了解自身的情緒、動機、個性、意志和愿望，能夠自律、自制和自尊?！?BR>　
　　7.人際智力。即與他人交往的智力。表現(xiàn)為能敏感地覺察他人的情緒、意志、動機和體驗，并由此作出適當?shù)姆磻?yīng)?！?BR>　
　　自從1905年法國心理學家比奈和西蒙發(fā)明了第一個現(xiàn)代智力測驗的工具以來，大多數(shù)智力測試都將注意力集中在前兩種智力上，而對兒童的教育的主要力量也集中在這兩個方面。加德納博士的“多元智力”理論從根本上改變了這種狀況，它對于開發(fā)人類智能潛力，規(guī)劃未來的教育具有極為重要的意義。根據(jù)加德納博士的“多元智力”理論，兒童不再會被一個簡單的智力測驗而劃為“天才兒童”和“非天才兒童”相反，每一個兒童都會被看做是一個有智力品質(zhì)，都有其獨特的學習類型、工作方式和氣質(zhì)性格。教育者應(yīng)該做的事是去發(fā)現(xiàn)每一個兒童的智力結(jié)構(gòu)或智力品質(zhì)，在最大程度上去適應(yīng)它，使它的潛能在最大程度上得到發(fā)掘，并且使多方面的潛能得到和諧的發(fā)展。

(責任編輯:暖暖的陽光)