中班《第一次測(cè)量》觀察記錄

中班《第一次測(cè)量》觀察記錄

1、中班《第一次測(cè)量》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：紀(jì)驍堯

　　年齡段/班：

　　中班：觀察時(shí)間

　　觀察背景：

　　班級(jí)幼兒很喜歡觀察植物角中的植物，通過(guò)測(cè)量的方式不僅可以觀察植物，而且可以讓幼兒學(xué)習(xí)如何測(cè)量，在中班年齡階段可以讓幼兒逐步開始了解測(cè)量。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.了解班級(jí)幼兒測(cè)量能力的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒在測(cè)量中存在的問(wèn)題，及幼兒在測(cè)量中哪些方面需要教師的支持與引導(dǎo)。

　　2.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　觀察過(guò)程：

　　班級(jí)種植的玉米苗又長(zhǎng)高了一些，紀(jì)驍堯想要測(cè)量一下玉米苗有多高，于是他在數(shù)學(xué)區(qū)找到了一個(gè)教具——厘米立方塊，利用厘米立方塊測(cè)量玉米。

　　第一次測(cè)量時(shí)，紀(jì)驍堯把種玉米的罐子搬到地面豎直放好，將厘米立方塊緊挨著罐子，并從底部開始一塊接一塊的壘高。在壘到一半時(shí)，手一松開，壘好的厘米立方塊就倒了，在嘗試了四次都無(wú)法立穩(wěn)后，紀(jì)驍堯向老師尋求幫助。

　　紀(jì)驍堯：老師，怎么辦?它一直立不住。

　　教師：你知道他為什么立不住嗎?

　　紀(jì)驍堯：因?yàn)樗×恕?/p>

　　教師：那你想想還有什么辦法既可以量出玉米的高度，還能保證玩具不倒。

　　紀(jì)驍堯想了一會(huì)說(shuō)：“我不知道?！蔽艺f(shuō)：“那你看看，玩具倒了后是什么樣子的?！彼戳丝赐婢哒f(shuō)：“我知道了，把玩具放平了，這樣它就不會(huì)倒了。”說(shuō)完，他將種玉米的罐子放平開始測(cè)量(如圖2)，從種玉米的罐子底部開始沿著罐子擺放厘米立方塊，直直的擺放到玉米尖兒處，最后點(diǎn)數(shù)有多少厘米立方塊，并告訴我玉米有32格那么高。

　　觀察分析與反思：

　　這是紀(jì)驍堯第一次進(jìn)行測(cè)量高度活動(dòng)，興趣很高，他主動(dòng)挑選了自己認(rèn)為可以測(cè)量的工具進(jìn)行探索。從他挑選的工具來(lái)看，他使用了自然物作為工具進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，自然測(cè)量水平也非常符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。在兩次測(cè)量過(guò)程中，紀(jì)驍堯都將種玉米的罐子一同加入到測(cè)量對(duì)象中來(lái)，說(shuō)明他對(duì)測(cè)量原點(diǎn)的概念并不理解，沒(méi)有掌握測(cè)量要從原點(diǎn)開始這一方法。但是在測(cè)量過(guò)程中，紀(jì)驍堯能夠?qū)⒗迕琢⒎綁K逐一壘高，中間沒(méi)有間斷，說(shuō)明他理解測(cè)量單位的重復(fù)性特點(diǎn)，以及測(cè)量時(shí)進(jìn)行長(zhǎng)度累加的注意要點(diǎn)。最后紀(jì)驍堯點(diǎn)出出玉米有32個(gè)厘米立方塊那么高，并且正確，可見他的點(diǎn)數(shù)能力較強(qiáng)。

　　在后續(xù)的測(cè)量活動(dòng)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)紀(jì)驍堯理解測(cè)量原點(diǎn)的概念，以及進(jìn)一步理解測(cè)量累加和可加性的特點(diǎn)，豐富孩子對(duì)高度測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)。

2、中班教案《觀察螞蟻》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒認(rèn)識(shí)螞蟻。

　　2、讓幼兒親近大自然。

　　3、讓幼兒感知螞蟻的身體組織和生活習(xí)性。

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

　　5、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

　　6、對(duì)螞蟻有濃厚的興趣，熱愛(ài)生活樂(lè)于探索。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒每人準(zhǔn)備一只小玻璃瓶，一塊水果糖，少量饅頭渣，一根小樹枝。

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 引入課題

　　小朋友們，想不想認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物朋友?你們認(rèn)識(shí)小螞蟻嗎?

　　今天，老師帶你們?nèi)ビ變簣@外面的田里找這位動(dòng)物小朋友吧!

　　二、尋找小螞蟻

　　小朋友們?cè)诩矣衅恋姆孔?，在幼兒園有漂亮的教室，小螞蟻?zhàn)≡谀哪?他們有漂亮的教室嗎?老師告訴小朋友，小螞蟻穿著黑色的衣服，我們邊走邊找，看看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)小螞蟻。

　　三、 尋找小螞蟻洞穴

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一只小螞蟻時(shí)，告訴小朋友小螞蟻喜歡濕濕的、暗暗的房子—洞穴，啟發(fā)小朋友就在附近找小螞蟻的洞穴。

　　四、分組觀察小螞蟻的身體組織

　　將小朋友分成幾個(gè)小組，每組四人，啟發(fā)小朋友認(rèn)真觀察，小螞蟻有沒(méi)有跟自己一樣的頭、上身、手、腿等，頭上有沒(méi)有眼睛、鼻子、嘴、耳朵等，再在稍遠(yuǎn)處放一些饅頭渣，看看小螞蟻能不能找到。

　　五、捉小螞蟻

　　用小樹枝往小玻璃瓶中趕小螞蟻，看看能不能趕進(jìn)去，把自己帶的水果糖放一點(diǎn)到小玻璃瓶中，打開瓶蓋，放在地上，看看能不能捉到小螞蟻。把捉到的小螞蟻帶回家里，給家里人說(shuō)說(shuō)通過(guò)你今天的觀察，知道的小螞蟻的知識(shí)，并讓家長(zhǎng)把小朋友說(shuō)的寫下來(lái)，拿給老師看。

　　六、游戲“我是小螞蟻”

　　讓小朋友扮演小螞蟻表演，加深對(duì)小螞蟻的認(rèn)識(shí)。

　　七、活動(dòng)結(jié)束

教學(xué)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒喜歡多動(dòng)，喜愛(ài)游戲的天性，充分利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)觀察活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的觀察事物的能力。如果有圖片或課件，能讓他們看到其它樣子的螞蟻，就會(huì)擴(kuò)展他們的知識(shí)面，而不是井底之蛙，認(rèn)為螞蟻就是他們看到的樣子的。另外，由于螞蟻體型小，頭部的組織觀察不是特別清楚，如果有放大鏡的話，會(huì)觀察的更清楚一些。以后的觀察課，應(yīng)該選擇容易觀察清楚的動(dòng)物會(huì)更好。

3、中班教案《溫度計(jì)和溫度測(cè)量》

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的溫度，培養(yǎng)幼兒測(cè)量溫度的興趣。

　　2、 教幼兒學(xué)習(xí)觀察、測(cè)量溫度的簡(jiǎn)單技能。

　　3、教幼兒初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)是用于測(cè)量溫度的。

　　4、讓幼兒通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，懂得溫度計(jì)中水銀柱升降的原理，讓幼兒了解氣溫與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

　　5、培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　6、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每組一支氣溫計(jì)，其他溫度計(jì)(如體溫計(jì))若干。

　　2、溫度記錄表若干。

活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

　　"你們知道今天的氣溫是多少度嗎?我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度呢?""我們看到桌上的東西就是測(cè)量溫度的，叫溫度計(jì)。它能告訴我們氣溫的變化，比如今天×度，昨天×度……""你們看看這些溫度計(jì)有什么不一樣?有什么一樣的地方?"

　　2、教幼兒學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量氣溫。

　　"你們知道溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字是干什么用的嗎?"請(qǐng)幼兒觀察，紅柱子指到的數(shù)字就是溫度。

　　"現(xiàn)在我們來(lái)用溫度計(jì)測(cè)量活動(dòng)室里是多少溫度"。幼兒學(xué)習(xí)觀察測(cè)量溫度，教師個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒正確使用溫度計(jì)和讀數(shù)。

　　"你們測(cè)出來(lái)現(xiàn)在溫度是多少?"幼兒交流。

　　"我們?cè)侔褱囟扔?jì)放到外面一會(huì)兒，測(cè)一測(cè)外面的溫度是多少，好不好"?

　　幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量，觀察溫度計(jì)的變化。

　　"你們發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)有什么變化?外面的溫度是多少?"幼兒表達(dá)、交流。

　　3、介紹其他的溫度計(jì)。

　　"今天我們學(xué)習(xí)了用溫度計(jì)測(cè)量房間和外面的溫度的方法。老師這里還有別的溫度計(jì)，你們知道它是干什么用的嗎?"出示體溫計(jì)，水溫計(jì)。(體溫計(jì)用于測(cè)量人的體溫，看他有沒(méi)有發(fā)燒;水溫計(jì)用于測(cè)量水的溫度，了解熱水瓶是否保暖，用在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量水的溫度等等)幼兒表達(dá)、交流。

活動(dòng)延伸：

　　在室內(nèi)外各安裝一支溫度計(jì)，供幼兒日常觀察。讓幼兒在一天種不同時(shí)間觀察、記錄氣溫的變化。

4、中班教案《一籃蔬菜》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道幾種常見蔬菜的名稱與外形特征。

　　2、感受蔬菜的多種多樣。

　　3、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、籃子若干，里面分別裝有青菜、白菜、菠菜、辣椒、紅蘿卜、西紅柿等。

　　2、貼有各種蔬菜的籃子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

　　1、問(wèn)題導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

　　師：“小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)菜市場(chǎng)嗎?”(去過(guò))

　　師：“菜市場(chǎng)里都有些什么菜呀?”(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)

　　師：“今天，錢老師也去了一趟菜市場(chǎng)，帶了好多好多蔬菜回來(lái)，你們想看看嗎?”(想)

　　2、每人一種蔬菜，進(jìn)行觀察和討論。

　　師：“老師給你們準(zhǔn)備了好多蔬菜，請(qǐng)你選一樣自己喜歡的蔬菜，可以跟旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)你拿的菜叫什么名字?它是什么樣子的?”

　　3、幼兒拿著蔬菜坐到前面，個(gè)別介紹自己的蔬菜。

　　師：“我請(qǐng)小朋友來(lái)給我們介紹一下。”

　　師：“你喜歡哪種蔬菜，為什么?”(引導(dǎo)幼兒從蔬菜的外形、顏色、吃法等方面來(lái)說(shuō))

　　(請(qǐng)個(gè)別幼兒到前面介紹)

　　師：“這些蔬菜都有各自的優(yōu)點(diǎn)，所以有的小朋友喜歡這種，有的喜歡那種，那么這里到底有哪幾種蔬菜呀?”

　　幼：“青菜、白菜、菠菜、辣椒、紅蘿卜、西紅柿。”

　　4、擴(kuò)展關(guān)于蔬菜的經(jīng)驗(yàn)。

　　師：“哇，原來(lái)有這么多種蔬菜呀，除了這些，你還見過(guò)哪些蔬菜，它們叫什么名字?是什么樣子的?”(土豆、花菜、胡蘿卜、黃瓜、絲瓜、茄子等)

　　5、幼兒操作，送蔬菜寶寶回家。

　　師：“剛剛，蔬菜寶寶們玩得累了，該回家啦!請(qǐng)小朋友們幫幫忙，把蔬菜寶寶送回它們自己的家，你們?cè)敢鈫?”(愿意)

　　(1)帶領(lǐng)幼兒共同認(rèn)識(shí)蔬菜寶寶的家。

　　(2)幼兒操作

　　師：“那請(qǐng)你找到它們的家，把它們送回去吧!”

活動(dòng)反思：

　　現(xiàn)在蔬菜的種類越來(lái)越多，品種越來(lái)越復(fù)雜，這給幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜帶來(lái)了一定難度。幼兒在進(jìn)餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不喜歡吃蔬菜，挑食、偏食現(xiàn)象十分嚴(yán)重，對(duì)自己不喜歡的蔬菜有嘔吐現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，為了培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識(shí)能力，教育幼兒要合理膳食，多吃蔬菜。于是我設(shè)計(jì)了“一籃蔬菜”這一活動(dòng)。在活動(dòng)前，我請(qǐng)家長(zhǎng)配合，帶幼兒去菜場(chǎng)認(rèn)識(shí)一下常見的蔬菜，為《一籃蔬菜》的教學(xué)的教學(xué)打下一個(gè)鋪墊。因此在整個(gè)活動(dòng)一開始，我先是詢問(wèn)幼兒在菜場(chǎng)里見過(guò)哪些蔬菜?然后出示裝滿蔬菜的籃子，用布遮好，目的是引起幼兒的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我請(qǐng)幼兒上來(lái)摸一摸蔬菜的形狀、說(shuō)一說(shuō)蔬菜的顏色，聞一聞蔬菜的氣味，并請(qǐng)幼兒到客人老師身上去找一找與蔬菜相同的顏色。這樣做目的是達(dá)到師幼互動(dòng)的效果。

　　接著我又請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡吃的蔬菜是什么，這樣做有利于幼兒加深對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)中我還請(qǐng)幼兒去告訴客人老師自己喜歡吃什么，并問(wèn)一問(wèn)客人老師喜歡吃什么，進(jìn)一步展示師幼互動(dòng)的效果。其中我還出示蔬菜排行榜，讓幼兒將笑臉花貼在最喜歡吃的蔬菜的下面。這樣做一是進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)蔬菜名稱與外形的認(rèn)識(shí)，二是教育幼兒樣樣蔬菜都要吃。最后，我使用《辦家家》的音樂(lè)結(jié)尾，并引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌詞，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)也可以作為一個(gè)延深活動(dòng)，放在表演區(qū)內(nèi)讓幼兒進(jìn)行表演。

　　在本活動(dòng)中，我認(rèn)為在我請(qǐng)幼兒上來(lái)摸一摸蔬菜的形狀、說(shuō)一說(shuō)蔬菜的顏色，聞一聞蔬菜的氣味，這一環(huán)節(jié)中只關(guān)注到個(gè)別幼兒，沒(méi)有關(guān)注到整體，我覺(jué)得可以在這一環(huán)節(jié)中增設(shè)一個(gè)在每個(gè)小組里放幾樣蔬菜，讓幼兒去來(lái)摸一摸蔬菜的形狀、說(shuō)一說(shuō)蔬菜的顏色，聞一聞蔬菜的氣味，這樣可能效果會(huì)更好些。

5、中班教案《一封信》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 在情景中大膽感知、理解、表述信的內(nèi)容。

　　2、 初步感知信的格式，并嘗試“寫”信。

　　3、 在聽聽、講講、做做、說(shuō)說(shuō)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)。

　　4、理解相關(guān)內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

材料創(chuàng)設(shè)：

　　圖片，紙、筆

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 設(shè)疑、猜測(cè)媽媽的去向，引出圖畫信

　　1、 出示小男孩設(shè)疑：今天是星期天，寶寶起床發(fā)現(xiàn)她媽媽不在家，急得快要哭了。你們想象看，他媽媽會(huì)去哪?

　　2、 引出信：小寶寶在家找呀找，發(fā)現(xiàn)了一封信，看了半天也沒(méi)看明白，它請(qǐng)小朋友一起來(lái)幫它看一看，讀一讀。

　　二、 理解、表達(dá)信的內(nèi)容，掌握解讀信的方法

　　1、出示圖片，理解內(nèi)容。

　　2、這信是誰(shuí)寫給誰(shuí)的?

　　3、分步理解圖畫信的含義：媽媽讓小雞在家做些什么事?這箭頭是什么意思?

　　4、小結(jié)：原來(lái)這是媽媽讓寶寶在家做事的順序

　　5、個(gè)別幼兒大膽讀信，寶寶有點(diǎn)明白了，誰(shuí)能把信完整的讀出來(lái)，記住不要忘了念稱呼和落款

　　三、嘗試制作圖畫信，嘗試連貫講述。

　　1、寫信重點(diǎn)：告訴媽媽你要為她做些什么去關(guān)心自己的媽媽

　　2、幼兒寫信，并讀一讀信

　　3、寄信

活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)中幼兒對(duì)木偶的形式是很喜歡的，幼兒們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下初步嘗試了認(rèn)讀信，而且也嘗試了自己寫一封信，從反映上看幼兒中三分之一的幼兒能正確使用信的格式進(jìn)行寫信，還有一部分幼兒在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上寫信還有困難，這對(duì)我很有啟發(fā)，我想集體教學(xué)活動(dòng)中不能解決的問(wèn)題，我們還可以在以后的區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，這樣也便于老師的個(gè)別指導(dǎo)，整個(gè)活動(dòng)幼兒的積極性都是比較高的，也能很好的完成了我的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)這種富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)是我們以后活動(dòng)中可以嘗試的。

6、中班教案《一寸蟲》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用繪本中的“一寸蟲”進(jìn)行測(cè)量，了解首尾相連的測(cè)量方法。

　　2、欣賞繪本，感受一寸蟲的機(jī)智和勇敢。

　　3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

　　4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　繪本《一寸蟲》PPT ，幼兒兩次操作的測(cè)量材料。

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、你好，一寸蟲

　　1、出示PPT

　　師：今天老師和你們來(lái)分享一個(gè)關(guān)于一寸蟲的故事。這個(gè)一寸蟲只有一寸長(zhǎng)，找一找它在哪里?

　　2、出示一寸蟲小結(jié)：一寸蟲是以它身體的長(zhǎng)度“一寸”起的名字;一條一寸蟲就是一寸長(zhǎng)。

　　二、初次測(cè)量

　　1、PPT故事推進(jìn)

　　師：一寸蟲生活在美麗的草叢里，過(guò)著自由自在的生活。在一個(gè)春天的早晨，天氣晴朗，一寸蟲決定出去散步，就在這個(gè)時(shí)候，它遇見了一只肚子餓得咕咕叫的知更鳥。(課件第二頁(yè))

　　師：知更鳥看見一寸蟲就笑了,為什么?原來(lái)知更鳥遇到了美食。一寸蟲會(huì)怎么辦呢?

　　師：我們來(lái)聽一聽一寸蟲怎么說(shuō)。一寸蟲忙說(shuō)：不要吃我，我是一寸蟲，我很有用，我會(huì)量東西。一寸蟲怎么說(shuō)的，它有什么本領(lǐng)?

　　知更鳥聽了之后會(huì)說(shuō)什么呢?(課件第三頁(yè))真的嗎?那你量量我的尾巴。如果你量不好，我要吃掉你。

　　師：一寸蟲說(shuō)，那容易。說(shuō)完它就用自己的身體幫知更鳥量尾巴了，那我們小朋友想不想和一寸蟲一起量一量知更鳥的尾巴呢?

　　師：老師為你們準(zhǔn)備了每人一張知更鳥的圖片和許多的一寸蟲，看看知更鳥的尾巴在哪里?我們和一寸蟲一樣，用它的身體測(cè)量知更鳥的尾巴，從尾巴的最上面一直量到尾巴的底部。

　　2.幼兒嘗試測(cè)量，教師巡回指導(dǎo)。

　　師：一條一寸蟲是一寸長(zhǎng)，量一量知更鳥的尾巴有幾寸長(zhǎng)?別量錯(cuò)咯，量錯(cuò)了知更鳥會(huì)吃了它。

　　3.交流

　　師：一寸蟲已經(jīng)量好了，我們小朋友量好了嗎?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，知更鳥的尾巴有幾寸長(zhǎng)?你是怎么量的?(視頻展示)

　　師小結(jié)：從尾巴的上面開始，一條接著一條往下量，中間不能有空隙也不能疊起來(lái)，一直量到尾巴的底部。

　　4.通過(guò)PPT動(dòng)畫操作，集體驗(yàn)證測(cè)量方法。

　　師：我們來(lái)看看一寸蟲是怎樣量的。它也是從尾巴的最上面，一條接著一條往下量，中間不能有空隙也不能疊起來(lái)，一直量到尾巴的底部。原來(lái)知更鳥的尾巴有三寸長(zhǎng)。知更鳥說(shuō)：你量對(duì)了，我的尾巴就是三寸長(zhǎng)，你走吧!

　　三、第二次測(cè)量。

　　師：一寸蟲量出來(lái)了知跟鳥尾巴的長(zhǎng)度，順利躲過(guò)了一場(chǎng)災(zāi)難。它能量尺寸的本領(lǐng)也被大家知道了，看!還有很多鳥都來(lái)找它幫忙!

　　1.點(diǎn)擊PPT，圖片中出現(xiàn)了三種鳥

　　2.師：巨嘴鳥請(qǐng)它量它的嘴巴有幾寸?蜂鳥要量一量它嘴巴到尾巴得全身有幾寸?蒼鷺要量一量它的腳有幾寸?

　　3.測(cè)量要求：運(yùn)用首尾相連的方法測(cè)量上述三種鳥的嘴巴、腿和全身的長(zhǎng)度。

　　師：這么多鳥兒我們來(lái)幫一寸蟲一起量吧。測(cè)量的時(shí)候要一條接著一條，中間不能有空隙。

　　4.交流驗(yàn)證

　　師：你告訴大家你量的是什么?它有幾寸長(zhǎng)?誰(shuí)和他一樣的?來(lái)演示一下。

　　師：剛剛小朋友幫助一寸蟲量了巨嘴鳥的嘴巴、蜂鳥的全身和蒼鷺的腳，大家都十分開心。

　　四、再見，一寸蟲

　　1.師：這時(shí)，森林里最最會(huì)唱歌的夜鶯也讓一寸蟲量一量它的歌聲。一寸蟲說(shuō)：我要怎么量歌呢?我只量東西，不量歌聲，夜鶯說(shuō)，不，我就要你量出我的歌聲，也不許別人幫忙，如果量不出我的歌，我就把你當(dāng)早點(diǎn)吃掉。

　　2.借助PPT故事小結(jié)

　　師：一寸蟲想了想，想出了一個(gè)辦法。說(shuō)，你唱吧，唱的越多越好，夜鶯唱啊唱，一寸蟲一寸一寸量啊量量啊量量啊量，越量越遠(yuǎn)，一直量到夜鶯看不見，它跑到草叢里逃走了。

　　五、延伸活動(dòng)。

　　你喜歡一寸蟲嗎?為什么?

　　小結(jié)：一寸蟲特別機(jī)智、勇敢，它用自己本領(lǐng)，兩次逃脫了被吃掉的危險(xiǎn)。

活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)化、探究化、過(guò)程化、多元化”的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險(xiǎn)去感知、去思索、去尋找方法，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動(dòng)中，使幼兒主動(dòng)依據(jù)個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，愉快地學(xué)習(xí);同時(shí)，也告訴孩子，在生活中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到許多困難，但是有很多事情并不是靠強(qiáng)壯的身體或力氣大就可以解決的，而動(dòng)動(dòng)腦、用智慧來(lái)解決問(wèn)題，往往會(huì)比那些外表看似強(qiáng)大的力量來(lái)得更有力!就像一寸蟲一樣，它脆弱得不堪一擊，但它化解危機(jī)、解救自己生命的方法，無(wú)關(guān)身體大小，也無(wú)關(guān)力氣大小，而是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和善用自己的智慧。

7、中班教案《一顆仙人掌》含反思

教學(xué)目標(biāo)

　　1、裝飾仙人掌，初步了解仙人掌線描畫。

　　2、能耐心，細(xì)致地作畫感受藝術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。

　　3、激發(fā)幼兒喜歡畫、愿意的畫的活動(dòng)興趣。

　　4、鼓勵(lì)幼兒大膽正確的上色。

組織形式

　　集體。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)見過(guò)仙人掌。

　　環(huán)境準(zhǔn)備

　　1、幾盆造型不同的仙人掌。

　　2、白紙，黑色水彩筆人手一份。

　　3.美工第10頁(yè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

　　熟練運(yùn)用不同線條。

過(guò)程與策略

　　1、觀賞仙人掌

　　老師和幼兒一起觀賞仙人掌的特征，自由交談。

　　2、梳理繪畫經(jīng)驗(yàn)

　　老師和幼兒一起共同觀察樹葉線描畫，交流自己的感受。

　　3、嘗試畫仙人掌

　　請(qǐng)幼兒用黑色水彩筆在《美工》上畫仙人掌。

　　有效語(yǔ)言設(shè)計(jì)

　　小朋友，你們見過(guò)仙人掌嗎?知道他們的特點(diǎn)嗎?

　　你最喜歡哪個(gè)仙人掌

　　你看這個(gè)可以有哪些線條?你還知道哪些線條?哪些圖案?

　　你的仙人掌身上有哪些線條?

環(huán)境輔助

　　1、觀賞用仙人掌范畫。

　　2、不同線條畫法的示范。

活動(dòng)反思

　　美術(shù)仙人掌的活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒了解仙人掌的結(jié)構(gòu)特征，了解仙人掌的生長(zhǎng)習(xí)性。借助仙人掌掌的外形，血花仙人掌大膽作畫，體會(huì)蠟筆畫的樂(lè)趣。

　　從幼兒的作品中可以看出大部分幼兒都能畫出仙人掌的基本輪廓，又因?yàn)橹皫状翁厣n重點(diǎn)練習(xí)了顏色漸變，為給仙人掌涂色奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在畫仙人掌上面的刺時(shí)，很多小朋友的畫都是密密麻麻的，又粗又長(zhǎng)。可能是我還沒(méi)有解說(shuō)的更仔細(xì)，更徹底，把它忽略了。

8、中班教案《一瓶花》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、用簡(jiǎn)單的泥塑既能塑造各種觀察過(guò)的花朵。

　　2、幼兒能初步嘗試合作完成一件作品。

　　3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課前已經(jīng)欣賞過(guò)各種花朵的構(gòu)造。

　　2、各種顏色的彩泥、輔助材料

重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　幼兒能塑造出不同形狀的花朵。

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、經(jīng)驗(yàn)回憶，導(dǎo)入課題

　　1、師：春天到了，花園里開滿了花，可漂亮了，可是我們的教室里沒(méi)有花，于是，老師想了一個(gè)辦法，用彩泥塑造了一瓶花，你喜歡嗎?

　　2、老師曾經(jīng)帶你們?cè)诨▓@里欣賞了好多話，有些什么花?花朵的形狀是什么樣的?如果要用彩泥塑造，該怎么做呢?

　　引導(dǎo)幼兒交流方法。

　　3、老師簡(jiǎn)單小結(jié)。

　　二、幼兒塑造，合作探索

　　1、兩人合作商量，一人先完成花瓶，另一人塑造花，等花瓶完成以后再合作一起塑造花朵。

　　2、老師指導(dǎo)幼兒大膽探索，將觀察到的花多用自己的方法表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、作品引領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)有塑造好的不同花朵的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他孩子的創(chuàng)作熱情。

　　三、交流分享，歸納提升

　　1、幼兒交流自己塑造的作品。

　　2、老師歸納提升，幫助幼兒獲得更多塑造花多的技能。

活動(dòng)反思：

　　這節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于孩子的興趣，而老師根據(jù)班級(jí)泥塑專題研究的情況，迎合孩子的需要專門設(shè)計(jì)了這節(jié)泥塑活動(dòng)更是二期課改所追求的教學(xué)理念，因此，在組織開展前，老師進(jìn)行了一系列的準(zhǔn)備，幫助孩子豐富關(guān)于花的經(jīng)驗(yàn)，提高和加深孩子了解花、觀察花、認(rèn)識(shí)花。老師的精心設(shè)計(jì)與思考讓自己信心滿滿，相信以孩子目前的泥塑技能，讓活動(dòng)順利推進(jìn)是不成問(wèn)題的。為了提高中班孩子的各方面能力，我決定嘗試讓孩子合作完成一瓶花的任務(wù)，同樣對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)借助泥塑技能進(jìn)行合作也是一次嘗試和挑戰(zhàn)，我愿意嘗試。嘗試的結(jié)果比我預(yù)想的要成功，沒(méi)有出現(xiàn)我意料中的孩子們的茫然或我行我素，基本能主動(dòng)協(xié)商兩人合作，而且彼此間的合作很愉快。但讓我有信心的地方反而出現(xiàn)了一些瑕疵，那就是孩子們不能講所看到的花都鐫刻在腦海中，所以表現(xiàn)的花種不多，比較單一，出現(xiàn)這一情況的主要在于老師過(guò)于自負(fù)，如果能多提供一些實(shí)物或圖片，相信這樣的現(xiàn)象或減少很多，這是我美中不足的地方。

9、中班教案《最后一片葉子》

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、欣賞故事《最后一片葉子》，初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)人物的情感。

　　2、體會(huì)最后一片葉子給瓊西帶來(lái)的希望，并樂(lè)意幫助身邊的人給別人帶去希望。

　　3、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

　　4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　PPT、樹葉

活動(dòng)過(guò)程

　　1、觀察人物引題

　　師：今天老師給你們帶了一個(gè)故事，我們先來(lái)看認(rèn)識(shí)一個(gè)人(出示圖片1)

　　師：這個(gè)女孩叫瓊西

　　問(wèn)：小朋友們瓊西怎么了?(很傷心、很難過(guò)、想哭)

　　回應(yīng)：看到她這么難過(guò)，你難過(guò)嗎?我發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)很能體會(huì)別人心情的人

　　問(wèn)：那你認(rèn)為他為什么會(huì)難過(guò)、傷心呢?

　　回應(yīng)：有這個(gè)可能，看來(lái)你已經(jīng)動(dòng)腦經(jīng)了，你很有自己的想法真厲害

　　師：瓊西到底發(fā)生了什么事?讓我們一起來(lái)聽聽故事。

　　2、分段講述故事

　　A、講述故事第一部分(出示PPT3-7、音樂(lè))

　　(蘇和瓊西是一對(duì)好姐妹。一個(gè)寒冷的冬天，瓊西不幸得了肺炎，(教案出自：快思教案網(wǎng))她病得很厲害，治好的希望很小。這一天蘇發(fā)現(xiàn)瓊西的眼睛睜的大大的，望著窗外，倒數(shù)著10、9、8、7、.....原來(lái)窗外的樹葉正被風(fēng)吹得一片一片往下落，瓊西正數(shù)著樹上剩下的葉子。瓊西對(duì)蘇說(shuō)：“我在看樹上的葉子，如果樹上一直有葉子，我就會(huì)慢慢好起來(lái)，如果樹上一片葉子也不剩了，我就會(huì)死掉。)

　　問(wèn)：小朋友們瓊西到底怎么了?(生病了、快要死了......)她病的怎么樣?

　　問(wèn)：誰(shuí)聽清楚了病床上的瓊西在干什么?(數(shù)樹葉......)她是怎么數(shù)的?

　　回應(yīng)：她倒著數(shù)是因?yàn)闃淙~越來(lái)越少了。

　　追問(wèn)：她為什么要數(shù)樹葉?(因?yàn)闃淙~一直有葉子.........)

　　提升：你回答得真好，瓊西是把樹上的葉子當(dāng)成了她活下去的希望

　　師：可是樹上的葉子越來(lái)越少了，瓊西她能活下去嗎?

　　B、講述故事第二部分

　　(蘇把瓊西的怪想法告訴了他們的朋友貝爾門，他是一位六十多歲的老畫家。)

　　師：聽，這天晚上發(fā)生了什么事兒?

　　師：在這樣的一個(gè)夜晚你害怕嗎?有一個(gè)人比你更害怕，她是誰(shuí)?

　　問(wèn)：瓊西她在害怕什么?

　　問(wèn)：那貝爾門爺爺知道后，他會(huì)怎么做呢?

　　小結(jié)：在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，瓊西的希望葉子有沒(méi)有掉光呢?

　　C、講述故事第三部分

　　(第二天早晨一醒來(lái)，瓊西和蘇驚奇的看到窗外的樹上還有最后一片葉子，白天過(guò)去了，(教案出自：快思教案網(wǎng))那片孤零零的葉子仍牢牢地掛在樹枝上。第三天早晨，那片樹葉還在那里。一連好幾天，最后一片葉子始終沒(méi)有掉落。瓊西慢慢好起來(lái)了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。)

　　問(wèn)：第二天發(fā)生了什么事?樹上的葉子掉光了嗎?(樹上還有最后一片葉子)

　　提升：是呀，就是因?yàn)檫@片葉子瓊西才慢慢的好起來(lái)。

　　師：可是故事里告訴我們說(shuō)瓊西慢慢好起來(lái)了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。

　　問(wèn)：為什么貝爾門爺爺過(guò)了那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚就去世了呢?誰(shuí)能猜猜到底發(fā)生了什么事?

　　D、講述故事最后一部分

　　(原來(lái)，在最后一片葉子掉下來(lái)的那個(gè)刮風(fēng)下雨的夜晚，貝爾門冒著風(fēng)雨在墻上畫了一片葉子，他因?yàn)榱苡晔軟鲆驳昧朔窝?，他年紀(jì)太大，身體又弱，幾天后就死去了。)

　　師：孩子們，原來(lái)這片希望的葉子是誰(shuí)送給瓊西的?

　　師：貝爾門爺爺不顧自己的生命危險(xiǎn)，卻給瓊西來(lái)了希望。我們一起為貝爾門爺爺鼓鼓掌吧。

　　師：讓我們一起完整的來(lái)欣賞一下這個(gè)讓人感動(dòng)的故事吧。

　　3、完整欣賞故事

　　師：孩子們，每個(gè)人都需要希望，(教案出自：快思教案網(wǎng))希望可以給生病的人帶來(lái)健康，希望可以還給不開心的人帶來(lái)開心。

　　4、結(jié)合生活

　　師：在我們生活中也有很多人像貝爾門爺爺一樣給別人帶來(lái)的希望，我們一起來(lái)看一看吧。

　　A、醫(yī)生

　　B、jiefangjun

　　C、小朋友之間的幫助

　　5、結(jié)束部分(希望的葉子)

10、中班數(shù)學(xué)公開課教案《小小測(cè)量員》含反思

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)用自然物測(cè)量物體，掌握測(cè)量的方法。

　　2、嘗試用數(shù)字記錄測(cè)量的結(jié)果。

　　3、能積極參加測(cè)量活動(dòng)，獨(dú)立完成操作任務(wù)。

　　4、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】筷子，鉛筆，吸管，粉筆，記錄紙

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

　　小朋友看，我們這里有臺(tái)電腦，可是在不用的時(shí)候，它會(huì)有很多的灰塵，我們應(yīng)該怎么辦呢?

　　做套子要知道它的長(zhǎng)度，那我們應(yīng)該怎么樣知道它有多長(zhǎng)呢?

　　今天我們一起來(lái)做個(gè)小小測(cè)量員吧。

　　二、幼兒嘗試進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。

　　請(qǐng)你取出我給你們準(zhǔn)備的東西，來(lái)試著量一量你坐的小椅子的邊有多長(zhǎng)，想一想應(yīng)該怎么樣量才是最正確的呢?(幼兒嘗試用鉛筆進(jìn)行測(cè)量活動(dòng))

　　提問(wèn)：你是怎么樣進(jìn)行測(cè)量的?你量出它有多長(zhǎng)?

　　三、討論測(cè)量的方法。

　　剛才小朋友說(shuō)了很多種測(cè)量的方法，那到底什么方法是正確的呢，我們一起來(lái)看一看吧，教師示范測(cè)量黑板：找準(zhǔn)起點(diǎn)，沿邊線測(cè)量，測(cè)好一段就用粉筆做一個(gè)記號(hào)，首尾相連。最后數(shù)一數(shù)就知道我們測(cè)的東西到底有多長(zhǎng)了。

　　四、幼兒自主進(jìn)行測(cè)量并記錄測(cè)量的結(jié)果。

　　1、提出測(cè)量的要求：選擇一種工具，量時(shí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，用粉筆畫個(gè)記號(hào)，沿邊線測(cè)量，首位相連。

　　2、幼兒操作并將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄。

　　3、討論與總結(jié)：

　　(1)你用什么工具測(cè)量的?結(jié)果是多少?

　　(2)誰(shuí)也是用這個(gè)工具的?結(jié)果一樣嗎?

　　(3)你還測(cè)了什么?結(jié)果怎樣?有人測(cè)的和他一樣嗎?你的結(jié)果呢?

　　五、延伸活動(dòng)

　　1、討論：除了剛才我為小朋友準(zhǔn)備的東西?還有什么也可以當(dāng)測(cè)量的工具?

　　2、我們身體的那些部位也可以當(dāng)測(cè)量工具?

　　3、幼兒游戲：跨步

　　現(xiàn)在我們一起來(lái)用腳大跨步的走，測(cè)一測(cè)從我們坐的地方到門口有多少距離吧。

　　教學(xué)反思：

　　1、老師的親和力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。2、活動(dòng)設(shè)計(jì)層次分明，完整性較好。

11、中班教案《一起來(lái)轉(zhuǎn)吧》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法。

　　2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用。

　　3、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見。

　　4、增強(qiáng)思維的靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、一次探索用的物品：生活中、活動(dòng)室里常見的能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的物品，包括紙

　　杯、盤子、積木幼兒園、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等，物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

　　2、二次探索用的物品：塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑L的積木、紐扣玩具、光盤類、繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子，以及兩只透明水杯中各盛半杯水。

活動(dòng)過(guò)程：

　　一、游戲：快樂(lè)小轉(zhuǎn)盤

　　1、引題并介紹游戲玩法。

　　師：孩子們，瞧這是什么呀?(地上擺放彩色圓形泡沫墊代表小轉(zhuǎn)盤)我們的“快樂(lè)小轉(zhuǎn)盤，又要開始轉(zhuǎn)啦!想玩嗎?

　　游戲的玩法是這樣的：大家張開雙手站在圓墊上準(zhǔn)備。

　　師：快樂(lè)小轉(zhuǎn)盤!

　　幼：大家一起轉(zhuǎn)!

　　師：“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)出可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)!”兒歌結(jié)束時(shí)就站在原地不動(dòng)，并做一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作。然后老師倒數(shù)5--0。如果念到o，大家還能保持不動(dòng)的話就算勝利。

　　2、師幼一起游戲。(第二次游戲時(shí)，教師倒計(jì)時(shí)，讓幼兒感受游戲的快樂(lè))

　　二、第一次探索，讓各種物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

　　1.交代任務(wù)。

　　師：哇，你們今天轉(zhuǎn)得這么快樂(lè)，瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開屏風(fēng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有些什么呀?)這些物品看見大家轉(zhuǎn)得那么開心，也想玩“轉(zhuǎn)起來(lái)，的游戲請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ媚銈兊霓k法讓它們轉(zhuǎn)起來(lái)。

　　2.幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。

　　觀察包括以下幾個(gè)方面：

　　當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師宜用提問(wèn)幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)：“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把長(zhǎng)柄花放在手心并搓動(dòng)使小花轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，教師可以問(wèn)：”你用的是什么方法?這個(gè)動(dòng)作叫……”

　　當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒嘗試更多的材料：“請(qǐng)?jiān)囈辉嚥煌牟牧??！?/p>

　　有些材料可有多種轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，如風(fēng)車可用吹氣、跑動(dòng)等方法使它轉(zhuǎn)動(dòng)。幼兒嘗試了一種方法后，教師可以用提問(wèn)拓展幼兒的思維：“除了這種方法，還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?”

　　3.交流與分享。

　　師：你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來(lái)了?

　　(這種填空式的提問(wèn)能夠幫助中班幼兒理清思路，嘗試完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn)，)

　　4.出示圖文相結(jié)合的漢字，師幼一起總結(jié)探索方法。

　　(當(dāng)幼兒說(shuō)出教師估計(jì)到的一些方法時(shí)，教師就翻開經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;如果幼兒說(shuō)出教師沒(méi)有估計(jì)到的方法，教師就直接在空紙寫出此方法，雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識(shí)所有出現(xiàn)的文字，但以上做法可以滿足部分對(duì)文字敏感的幼兒的表達(dá)需要，另外有了圖解配上文字對(duì)中班幼兒更容易理解，同時(shí)有利于梳理歸納探索方法。)

　　師：你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，真了不起!

　　5.引出轉(zhuǎn)動(dòng)和“力”有關(guān)。

　　教師可以捕捉選擇風(fēng)車的孩子并提問(wèn)：“剛才是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒可能會(huì)回答：“吹?！?/p>

　　這時(shí)，教師故意不用力吹，使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)，然后問(wèn)幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時(shí)，教師順勢(shì)出示文字“力”，并追問(wèn)：“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結(jié)：“原來(lái)這些轉(zhuǎn)動(dòng)的方法都和‘力’有關(guān)。”

　　(在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)需要兩個(gè)要素：軸和力，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，感知“力”這個(gè)要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)

　　三、探索讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動(dòng)的方法之后，對(duì)幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)

　　1.交代任務(wù)。

　　師：看，這是什么(教師出示手勢(shì)2，這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來(lái)要增加難度了哦，請(qǐng)你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西，讓一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。

　　2.幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。

　　觀察包括以下幾個(gè)方面：

　　當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)捕捉并鼓勵(lì)。如：幼兒用繩子穿進(jìn)光盤的中心時(shí)，教師可以提醒幼兒用力甩動(dòng)繩子。一方面幫助幼兒成功，另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)要素——力。

　　當(dāng)幼兒已經(jīng)通過(guò)組合使兩個(gè)物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)“你在哪里也看見過(guò)這

　　種轉(zhuǎn)動(dòng)”，引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動(dòng)與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌，使水轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教師可以提出上述問(wèn)題。

　　3.小結(jié)“轉(zhuǎn)動(dòng)與生活”的關(guān)系。

　　小結(jié)：留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)總結(jié)、提煉。

　　(選擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動(dòng)物品，由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動(dòng)。比如，請(qǐng)幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動(dòng)，并提問(wèn)：“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動(dòng)，還可能在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)?”幼兒會(huì)聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動(dòng)。這時(shí)，教師追問(wèn)：“光盤在I)VD上轉(zhuǎn)動(dòng)后可以怎樣呢?”幼兒會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時(shí)總結(jié)：“轉(zhuǎn)動(dòng)給我們帶來(lái)美妙的音樂(lè)、精彩的動(dòng)畫片，讓我們的生活更美好。”如果想拓展幼兒的思維，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“家里除了DVD會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，還有什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?”)

　　四、游戲：想得快說(shuō)得快

　　師：你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?想得快說(shuō)得多——開始(孩子一邊說(shuō)，老師一邊把自己事先收集好的會(huì)轉(zhuǎn)的物品照片通過(guò)多媒體播放出來(lái))!

　　師：原來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)可以給我們帶來(lái)那么多方便、那么多快樂(lè)……還有哪些轉(zhuǎn)動(dòng)也會(huì)給我們帶來(lái)好處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動(dòng)都是有好處的呢?有沒(méi)有不好的轉(zhuǎn)動(dòng)呢?讓我們到生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!

活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間，使幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個(gè)活動(dòng)基本完成了設(shè)定的目標(biāo)，符合本班幼兒的發(fā)展水平。

12、中班主題教案《觀察形狀特征》含反思

【活動(dòng)目的】

　　1.讓孩子知道石頭有各種顏色、形狀，知道石頭的主要特征。

　　2.激發(fā)孩子大膽地用語(yǔ)言表達(dá)。

　　3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　各種各樣的石頭若干。

【活動(dòng)過(guò)程】

　　1.教師引導(dǎo)觀察。

　　請(qǐng)孩子圍坐在一起，中間放著石頭教師與孩子共同觀察，石頭是什么顏色的?是什么形狀的?鼓勵(lì)孩子積極地表達(dá)。

　　發(fā)給孩子每人一塊石頭，用手摸一摸石頭是怎樣的?把石頭扔在地上，看看怎么樣?

　　教師小結(jié)：石頭的顏色有的是黑的，有的是白的、還有的石頭上有花，很漂亮。有的石頭是尖尖的，還有圓的。石頭摸上去涼涼的、滑滑的。石頭很硬，不會(huì)摔碎。

　　2.發(fā)揮想象并去尋找。

　　教師問(wèn)在哪里見過(guò)石頭?請(qǐng)孩子發(fā)揮想象自由地說(shuō)。

　　讓家長(zhǎng)與孩子一起到戶外去找一找石頭，并說(shuō)一說(shuō)找到石頭的顏色、形狀，對(duì)積極地參與尋找的孩子給予表?yè)P(yáng)。

【活動(dòng)結(jié)束】

　　家長(zhǎng)平時(shí)帶孩子出去玩時(shí)，可隨機(jī)地鼓勵(lì)孩子去仔細(xì)地觀察周圍的事物，激發(fā)孩子對(duì)來(lái)知事物的興趣。

教學(xué)反思：

　　在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等?？傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭(zhēng)取做得更好。

13、中班主題教案《觀察螞蟻》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒認(rèn)識(shí)螞蟻。

　　2、讓幼兒親近大自然。

　　3、讓幼兒感知螞蟻的身體組織和生活習(xí)性。

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

　　5、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

　　6、對(duì)螞蟻有濃厚的興趣，熱愛(ài)生活樂(lè)于探索。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒每人準(zhǔn)備一只小玻璃瓶，一塊水果糖，少量饅頭渣，一根小樹枝。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 引入課題

　　小朋友們，想不想認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物朋友?你們認(rèn)識(shí)小螞蟻嗎?

　　今天，老師帶你們?nèi)ビ變簣@外面的田里找這位動(dòng)物小朋友吧!

　　二、尋找小螞蟻

　　小朋友們?cè)诩矣衅恋姆孔?，在幼兒園有漂亮的教室，小螞蟻?zhàn)≡谀哪?他們有漂亮的教室嗎?老師告訴小朋友，小螞蟻穿著黑色的衣服，我們邊走邊找，看看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)小螞蟻。

　　三、 尋找小螞蟻洞穴

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一只小螞蟻時(shí)，告訴小朋友小螞蟻喜歡濕濕的、暗暗的房子—洞穴，啟發(fā)小朋友就在附近找小螞蟻的洞穴。

　　四、分組觀察小螞蟻的身體組織

　　將小朋友分成幾個(gè)小組，每組四人，啟發(fā)小朋友認(rèn)真觀察，<來(lái).源快思教.案網(wǎng)>小螞蟻有沒(méi)有跟自己一樣的頭、上身、手、腿等，頭上有沒(méi)有眼睛、鼻子、嘴、耳朵等，再在稍遠(yuǎn)處放一些饅頭渣，看看小螞蟻能不能找到。

　　五、捉小螞蟻

　　用小樹枝往小玻璃瓶中趕小螞蟻，看看能不能趕進(jìn)去，把自己帶的水果糖放一點(diǎn)到小玻璃瓶中，打開瓶蓋，放在地上，看看能不能捉到小螞蟻。把捉到的小螞蟻帶回家里，給家里人說(shuō)說(shuō)通過(guò)你今天的觀察，知道的小螞蟻的知識(shí)，并讓家長(zhǎng)把小朋友說(shuō)的寫下來(lái)，拿給老師看。

　　六、游戲“我是小螞蟻”

　　讓小朋友扮演小螞蟻表演，加深對(duì)小螞蟻的認(rèn)識(shí)。

　　七、活動(dòng)結(jié)束

　　教學(xué)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒喜歡多動(dòng)，喜愛(ài)游戲的天性，充分利用農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì)，在整個(gè)觀察活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的觀察事物的能力。如果有圖片或課件，能讓他們看到其它樣子的螞蟻，就會(huì)擴(kuò)展他們的知識(shí)面，而不是井底之蛙，認(rèn)為螞蟻就是他們看到的樣子的。另外，由于螞蟻體型小，頭部的組織觀察不是特別清楚，如果有放大鏡的話，會(huì)觀察的更清楚一些。以后的觀察課，應(yīng)該選擇容易觀察清楚的動(dòng)物會(huì)更好。

14、中班美術(shù)優(yōu)秀教案《觀察有趣的豆豆畫》含反思

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1. 能用豆子一個(gè)緊貼著一個(gè)裝飾各種圖案的線條。

　　2. 大膽想象創(chuàng)造，能根據(jù)自己的想法運(yùn)用不同的豆類裝飾和別人不一樣的作品。

　　3. 樂(lè)意大膽地把自己的想法告訴大家。

　　4. 教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　黑豆、黃豆、綠豆、紅豆、勺子、圖案簡(jiǎn)筆畫。

　　【活動(dòng)觀察】

　　伊菲小朋友進(jìn)美工區(qū)后，選擇了一張蘑菇房子的簡(jiǎn)筆畫，然后用棉簽沾了白乳膠，涂在房頂?shù)妮喞?，然后挑了黃豆一個(gè)一個(gè)放在輪廓線上。

　　她放豆子的時(shí)候，一個(gè)接著一個(gè)，但是沒(méi)有一個(gè)挨著一個(gè)，有些豆子間還有空隙，而且有些豆子沒(méi)有放在輪廓線上，這時(shí)候，邱老師走過(guò)來(lái)，告訴孩子“這邊有點(diǎn)歪了，豆子要一個(gè)挨著一個(gè)”，說(shuō)完，只見伊菲調(diào)整了豆子的位置，將放歪了的豆子放在了線上，再將豆子的間距縮小。

　　然后她在屋頂?shù)膱A圈圈里涂上白乳膠，用勺子打了好多綠豆放在自己碟子里，然后，用勺子打了一勺放在第一個(gè)圈圈中，太多了，散落在了圈圈外面，她用手把散落出來(lái)的撿回到圈圈中，圈圈中已經(jīng)凸起來(lái)，很滿了，用同樣的方法完成第二個(gè)圈圈。

　　這時(shí)候，她站起來(lái)看看了別的小朋友做的，然后又坐下，準(zhǔn)備做第三個(gè)圈圈，這次，她先將豆子涂上白乳膠，然后一個(gè)挨著一個(gè)放在圈圈的輪廓上，再用勺子打綠豆放在圈圈中間，不過(guò)還是太慢，凸起來(lái)。同樣的方法，完成第四個(gè)圈圈。

　　接著，她用膠水涂了石頭路，她選擇了紅豆，因?yàn)槭^路的圈圈很小，所以她直接用白乳膠涂豆子，然后先圍輪廓，再一個(gè)一個(gè)將豆子放圈圈中間。

　　她選擇了黑豆做窗戶的輪廓，里面填充綠豆，房子的大門也用同樣的方法，輪廓和填充都是綠豆，最后在房頂?shù)目瞻滋幪畛淞它S豆，完成作品。

　　【活動(dòng)分析】

　　1.伊菲有自己的喜好，一到美工區(qū)，就選擇了自己喜歡的蘑菇房子，就開始動(dòng)手操作了。

　　2.老師告訴她“歪了”“要一個(gè)挨著一個(gè)”后，她能馬上意識(shí)到，并進(jìn)行調(diào)整。但是，她的調(diào)整方式不是效率最高的，她不是在空隙中直接填塞豆子，而是一個(gè)一個(gè)移動(dòng)豆子的間距，花了很長(zhǎng)時(shí)間。

　　3.房頂上填塞了兩個(gè)圈圈后，發(fā)現(xiàn)一直散落出來(lái)，太多，說(shuō)明她打豆子的時(shí)候沒(méi)有去估算需要多少豆子的量，盲目打豆子，導(dǎo)致每次都太多。"本，文來(lái)源:屈;老.師教;案網(wǎng)"而且凸起的部分，她沒(méi)有將多余的去掉，說(shuō)明上課時(shí)，把老師講得步驟忽略了，上課沒(méi)有非常認(rèn)真聽。

　　4.完成第二個(gè)圈圈后，她懂得借鑒別人的做法，先將輪廓填滿，在填充里面，這樣豆子就不容易散落出來(lái)。

　　5.在房子的每一部分，她都選擇不同的豆子，說(shuō)明她對(duì)顏色搭配方面還是比較有講究的，有自己的想法。但是對(duì)于大圈輪廓和小圈輪廓是用大豆子還是小豆子，沒(méi)有進(jìn)行思考，像兩扇窗戶輪廓用了大黑豆，里面的線條就看不到了。

　　【活動(dòng)反思】

　　1.老師在指導(dǎo)時(shí)，不應(yīng)該直接告訴她哪里錯(cuò)了，而是間接得去引導(dǎo)她，比如，你可以問(wèn)她“你看，你的豆子都在線條上嗎?”“豆子和鄰居有沒(méi)有一個(gè)挨著一個(gè)呢”讓孩子自己去尋找答案，去反思。老師直接告訴她了，她就不會(huì)去思考。

　　2.教師在講解步驟時(shí)，可以提問(wèn)孩子“面比較大的是用大豆子還是小豆子?為什么?面小的呢?”這樣，孩子就會(huì)去想，哪里該用大豆子，哪里用小豆子不合適。

　　3.從孩子平時(shí)的表現(xiàn)，教師可以記錄下孩子的不足之處，哪些能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，平時(shí)上課時(shí)才有所側(cè)重。

　　4.對(duì)于初學(xué)豆類黏貼畫的孩子來(lái)說(shuō)，教師提供的簡(jiǎn)筆畫還可以再簡(jiǎn)單些，等孩子熟練后，再提供比較復(fù)雜的簡(jiǎn)筆畫，最后可以讓孩子自己畫簡(jiǎn)筆畫，再黏貼豆類。

15、中班美術(shù)優(yōu)秀教案《觀察毛線大變身》含反思

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1. 探索、嘗試、交流毛線的玩法。

　　2. 發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　3. 培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

　　4. 幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　各色毛線、剪刀、膠水、卡紙、炫彩棒、記號(hào)筆等。

　　【活動(dòng)觀察】

　　區(qū)域游戲開始了，王善燁從材料盒里面拿了膠水、炫彩棒、剪刀，又選了一團(tuán)紫色的毛線。我問(wèn)他：“善燁，你想做什么呀?”;文.章出自屈,老師教.案網(wǎng)]他回答道：“我要畫小鳥，還有房子，還有白云。”接著他就開始用炫彩棒在卡紙上畫起來(lái)，畫了房子、很多只小鳥、白云，還有人。

　　畫完后，他用剪刀剪了一小段紫色毛線在白云的輪廓上比了比，然后又拿了一團(tuán)枚紅色毛線，剪了一小段，又在白云上比劃著。他好像突然想到怎么做了，趕緊拿來(lái)了雙面膠，貼在白云上，然后將紫色毛線繞在白云的輪廓上，他輕輕碰了碰毛線，發(fā)現(xiàn)毛線有些松動(dòng)，于是又將膠水涂到紙上，再次粘上毛線。

　　他將紙晃了晃，發(fā)現(xiàn)毛線比較牢固了，再繼續(xù)粘貼。

　　幾分鐘后，善燁已經(jīng)粘了兩三朵白云的輪廓了，突然他停了下來(lái)，想了想，將黏貼的毛線又全部撕下來(lái)，然后在整朵白云上涂膠水，然后就開始剪毛線，將毛線剪成短短的，紫色剪了一些，還有黃色、枚紅色，和少量的藍(lán)色，他將這些短短的毛線一條條擺放在白云上，一朵粘完整后，再繼續(xù)，幾朵白云粘完后，他不做了，我說(shuō)“做得很漂亮啊，繼續(xù)”，他說(shuō)“不想做了，好累啊!”，盡管我用各種表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言想讓他繼續(xù)下去，他還是選擇了放棄，他還說(shuō)“下次再來(lái)了”。

　　【活動(dòng)分析】

　　王善燁到美工區(qū)能馬上選擇好材料，說(shuō)明他的游戲目的很明確，也有一定的計(jì)劃。在操作的過(guò)程中他能夠大膽地根據(jù)自己的想法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中能夠熟練的使用剪刀，而且他也有自己的想法，在用毛線拼了白云的輪廓后，又覺(jué)得不好，中途又把毛線撤掉，然后又將剪成短短的毛線來(lái)拼白云，他懂得選擇紫色、枚紅色、黃色、藍(lán)色等多種顏色的毛線，他在顏色搭配方面還是不錯(cuò)的，在制作的過(guò)程中也遇到了一些小困難，雙面膠粘不上去，就嘗試了其他方式，后來(lái)還采用了膠水。從善燁的操作中也可以看出他是一個(gè)沒(méi)有耐心的孩子，做到一半就堅(jiān)持不下去了。

　　【調(diào)整與對(duì)策】

　　1.將善燁制作的圖片拍攝下來(lái)，游戲評(píng)價(jià)中對(duì)善燁進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子們向他學(xué)習(xí)不一樣的玩毛線的方法，懂得將毛線剪短，然后用不同顏色拼擺出圖案。但是，他沒(méi)有堅(jiān)持到最后，應(yīng)該讓孩子來(lái)告訴他，同時(shí)告訴自己應(yīng)該有始有終，能克服惰性，堅(jiān)持到最后。

　　2.請(qǐng)孩子們對(duì)善燁的作品進(jìn)行討論，怎樣才能讓這幅作品變得更漂亮。

　　3.將毛線投放到美工區(qū)，讓孩子們繼續(xù)探索毛線的玩法。

　　活動(dòng)反思

　　用毛線軟軟的，用來(lái)裝飾會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢?孩子帶著疑問(wèn)開始了嘗試。大家都笑了，作品中大多都是線條組合的，也有個(gè)別幼兒有色塊。呈現(xiàn)的作品很有現(xiàn)代元素的感覺(jué)。

16、幼兒園大小班《室內(nèi)混齡角色游戲》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：

　　雅雅(6歲2個(gè)月)，貝貝(3歲8個(gè)月)，樂(lè)樂(lè)(6歲3個(gè)月)

　　年齡段/班：

　　混齡

　　觀察時(shí)間：

　　15:20～16:20

　　觀察背景：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓于教育于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中之中”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小朋友們有了混齡玩的經(jīng)驗(yàn)，在室內(nèi)角色游戲中許多小朋友們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了“大帶小”的室內(nèi)混齡角色游戲活動(dòng)，每周取若干個(gè)時(shí)間點(diǎn)開放各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展游戲活動(dòng)，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動(dòng)、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個(gè)小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應(yīng)”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過(guò)程中，大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來(lái)帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對(duì)小班幼兒的謙讓、關(guān)愛(ài)與責(zé)任，怎樣通過(guò)混齡角色游增加本班幼兒的責(zé)任感，成為了本班最為關(guān)注的問(wèn)題。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.如何利用混齡角色游戲增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

　　2.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　3.主動(dòng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)及成功的喜悅。

　　觀察過(guò)程：

　　實(shí)錄與分析：

　　觀察實(shí)錄

　　案例一

　　游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機(jī)等工具。這時(shí)來(lái)了一個(gè)小班的幼兒，站在門口一動(dòng)不動(dòng)，有點(diǎn)不知所錯(cuò)，雅雅牽起了一個(gè)小女孩的手，說(shuō)“:我們一起去玩吧!”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，雅雅又問(wèn):“你叫什么名字啊?”小女孩說(shuō):“我叫貝貝?！毖叛判χf(shuō):“那你當(dāng)我的寶寶，我當(dāng)媽媽，好嗎?”貝貝回答:“嗯……好?！?/p>

　　雅雅說(shuō);“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦!”說(shuō)完她在餐廳門口的架子上拿了一個(gè)大托盤、兩個(gè)紙盤、一個(gè)夾子，貝貝跟隨著她進(jìn)入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過(guò)了一會(huì)兒她也開始選食材，但她并沒(méi)有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個(gè)夾子吧!”

　　貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說(shuō):“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺(tái)付錢啦，你先去坐一會(huì)兒?！?/p>

　　于是貝貝就在一個(gè)人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時(shí)收銀臺(tái)需要排隊(duì)，而雅雅在卻收銀臺(tái)旁玩起手機(jī)，遲遲沒(méi)有回來(lái)……

　　行為分析:

　　在結(jié)伴而行的過(guò)程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)缺乏，剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境里，顯得較為膽怯，但對(duì)新朋友是接納的態(tài)度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強(qiáng)，能夠主動(dòng)結(jié)交新朋友，主動(dòng)發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商分配角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì)自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)分配“任務(wù)”，責(zé)任感稍顯不足，買單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。

　　案例二

　　樂(lè)樂(lè)(服務(wù)員)看到貝貝(寶寶)：“這是誰(shuí)家的寶寶啊，怎么一個(gè)人在這里?媽媽呢?”貝貝指著收銀臺(tái)方向回答：“媽媽在那邊?！睒?lè)樂(lè)大聲道：“寶寶一個(gè)人在餐廳，是很危險(xiǎn)的呢，被壞人帶走了怎么辦?”

　　雅雅(媽媽)聽到了趕緊過(guò)來(lái)：“寶貝，你跟我一起吧?！必愗惥o緊跟隨雅雅，在收銀臺(tái)用手機(jī)掃碼付款后，雅雅得到了一個(gè)號(hào)碼牌:“我們是2號(hào)!”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對(duì)廚師說(shuō):“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的?！毖叛艓е愗愖讲妥琅裕鋈挥窒肫饋?lái)一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會(huì)用筷子?”貝貝回答：“不會(huì)?！薄皼](méi)關(guān)系，我?guī)湍隳靡粋€(gè)叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費(fèi)送的呢?！边@一次，雅雅沒(méi)有留貝貝一個(gè)人……

　　服務(wù)員樂(lè)樂(lè)叫號(hào)了:“2號(hào)，2號(hào)在哪里!” 雅雅大聲回答:“在這里，在這里!”樂(lè)樂(lè)把餐送到了，她們開始吃起來(lái)。進(jìn)餐過(guò)程中，雅雅不時(shí)夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜!”當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時(shí)，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦!”

　　吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎?”貝貝：“好哇，媽媽，太好了?！必愗惼鹕頊?zhǔn)備離開，雅雅說(shuō)到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

　　行為分析:

　　在服務(wù)員樂(lè)樂(lè)的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識(shí)到了自己的問(wèn)題，不再讓寶寶一個(gè)人，并成為了“榜樣?jì)寢尅?。大班幼兒處于?ài)照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲則正好提供了這樣的機(jī)會(huì)，雅雅一直在關(guān)心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛(ài)他人的行為，收拾玩具的責(zé)任心，不僅有利于自身社會(huì)情感的發(fā)展，對(duì)貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

　　觀察分析與反思

　　指導(dǎo)與反思：

　　(一)支持性策略

　　1.豐富角色認(rèn)知，了解角色的職責(zé)

　　《指南》中建議：“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則?！蔽覀?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任，需要遵守一些規(guī)則。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實(shí)的生活印象，模仿呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時(shí)，對(duì)角色的職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，教師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)角色的認(rèn)知，幫助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責(zé)和“媽媽帶娃”時(shí)的要注意事項(xiàng)。同時(shí)，在游戲時(shí)，教師要多關(guān)注、多觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

　　2.混齡結(jié)對(duì)子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則。

　　經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，小班的幼兒在混齡游戲中，比較膽怯，自主性不是很強(qiáng)，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)則，采用“一對(duì)一”或“一帶二”互相結(jié)對(duì)子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。還可以將“大帶小”活動(dòng)滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、散步等其他活動(dòng)時(shí)間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的快樂(lè)開始，學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)心、照顧他人，體驗(yàn)幫助比自己小的同齡人的快樂(lè)和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會(huì)越來(lái)越默契。

　　3.游戲回顧，及時(shí)開展有效的總結(jié)評(píng)價(jià)

　　《綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！泵看斡螒蚪Y(jié)束整理好區(qū)域后，教師應(yīng)該讓幼兒們靜靜地坐下來(lái)，回想游戲時(shí)成功與失敗的地方，互相評(píng)價(jià)自己或同伴的角色。在幼兒互相評(píng)價(jià)后教師也要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于盡職盡責(zé)和有創(chuàng)造性游戲的幼兒，教師要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)游戲中存在的問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，這樣會(huì)讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表?yè)P(yáng)她熱情主動(dòng)結(jié)交新朋友、主動(dòng)發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)心照顧“寶寶”，結(jié)束后帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責(zé)任心的表現(xiàn)，是值得肯定和大家學(xué)習(xí)的，但游戲中也有問(wèn)題，排隊(duì)時(shí)讓寶寶一個(gè)人在餐廳等，但好在經(jīng)過(guò)提醒后很快就改正了，如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好“媽媽”，在帶寶寶時(shí)需要做哪些事、不能做哪些事呢?可以請(qǐng)雅雅和其他小朋友們一起來(lái)談一談。讓幼兒在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中體會(huì)到游戲給自己帶來(lái)的快樂(lè)，通過(guò)談話增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),幼兒就會(huì)在以后的游戲中更加盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺(jué)、同伴的贊許、老師的表?yè)P(yáng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　(二)反思與感悟

　　著名教育家馬卡邊柯認(rèn)為:“獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，因而沒(méi)有互相體貼、照顧的經(jīng)歷，沒(méi)有互愛(ài)互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利于發(fā)展兒童的集體主義意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的蔓延?！爆F(xiàn)在的獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例，父母過(guò)分保護(hù)，嬌寵溺愛(ài)，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心是十分重要的事情。我園的混齡角色游戲活動(dòng)是在角色游戲活動(dòng)時(shí)間，全園不同班級(jí)、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動(dòng)，混齡角色游戲可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨(dú)生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　生活經(jīng)驗(yàn)表明，小的孩子對(duì)大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時(shí)希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的能力強(qiáng)，是自己心中的”英雄”，是他們未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認(rèn)的需求、這種需求僅僅通過(guò)成人的評(píng)價(jià)并不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的贊揚(yáng)、肯定、追隨，不僅僅是語(yǔ)言上的，還有心理和行為上的承認(rèn)，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時(shí)也付出了愛(ài)，懂得如何關(guān)心幼小，照顧、幫助別人，責(zé)任心在行動(dòng)上有了很大的體現(xiàn)。而小班幼兒在交往過(guò)程中，在獲得關(guān)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)責(zé)任心也有了感受和認(rèn)識(shí)。

17、中班《植物角幫助蘿卜苗的故事》觀察記錄反思

　　觀察對(duì)象：班級(jí)全體幼兒

　　年齡段/班：中班

　　觀察背景：

　　班級(jí)開展了《小植物大奧秘》的主題活動(dòng)，和幼兒一起在植物角種植了很多植物供幼兒觀察，在植物角旁邊增設(shè)了觀察記錄角，幼兒每人一個(gè)觀察記錄本，在一日生活中可以隨時(shí)去觀察植物，并記錄下自己的觀察內(nèi)容。這周植物角的蘿卜苗越長(zhǎng)越彎，我在翻閱孩子們的記錄本時(shí)也看到很多孩子記錄下了這個(gè)內(nèi)容，隨后進(jìn)行了討論活動(dòng)，一周的時(shí)間記錄下孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助植物解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　2、能夠運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。

　　3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過(guò)程：

　　在植物角的觀察記錄角中孩子們自發(fā)的進(jìn)行記錄，區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)孩子們分享，很多幼兒都發(fā)現(xiàn)蘿卜苗長(zhǎng)高了，并且都變彎了，于是我借此契機(jī)發(fā)起討論活動(dòng)，大家一起討論為什么會(huì)彎。

　　邢嘉懿：“因?yàn)殚L(zhǎng)得太快了，長(zhǎng)得還這么高，就彎了”。

　　我：“那你們有什么辦法可以幫助它嗎?”

　　楊雨熙：“用繩子把蘿卜苗捆在一起互相靠著就好了?！?/p>

　　楊振宇：“在蘿卜苗旁邊插一根棍子，讓它靠著棍子也可以。”

　　李梓靜：“再給蘿卜苗多加一些土”

　　我：“為什么加土?”

　　李梓靜：“因?yàn)榧油辆湍茏屗母鼒?jiān)固了”。

　　于是我們一起去戶外找了土，第二天將蘿卜苗轉(zhuǎn)移到有很厚的土的泡沫箱子里，在移苗的時(shí)候孩子們發(fā)出了：“哇!哇!”的聲音，還有的女孩子說(shuō)：“小李老師你小心一點(diǎn)，別弄斷了?！焙⒆觽兲嵝蚜宋抑?，我就變得更加小心翼翼輕輕的把蘿卜面轉(zhuǎn)移到了泡沫箱里。

　　我：“在教室里找一找,我們用什么當(dāng)木棍呢?”。

　　孩子們用美工區(qū)的毛根代替了木棍，插到了蘿卜苗的旁邊把它固定住。第一天他還是有些軟軟的立不住。第二天一早上，發(fā)現(xiàn)蘿卜苗變得挺拔一些了(其實(shí)只是被毛根支撐的)。孩子們看到之后都開心的互相轉(zhuǎn)告：“快看，快看!它變直啦”。

　　觀察分析與反思：

　　從這一周的孩子們的觀察記錄來(lái)看，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的變化，關(guān)注植物變化的細(xì)節(jié)，教師能及時(shí)根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題集中討論。在討論過(guò)程中，幼兒能根據(jù)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出解決問(wèn)題的辦法，在老師的引導(dǎo)之下嘗試用自己的辦法解決問(wèn)題。孩子們看到自己的辦法奏效后，向同伴相互分享，表明孩子體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成就感和喜悅之情。幼兒在幫助植物解決生長(zhǎng)問(wèn)題的過(guò)程中，也懂得愛(ài)惜植物，能初步根據(jù)植物的生長(zhǎng)需的條件去照顧植物。但是蘿卜苗長(zhǎng)彎的原因是多樣化的，這在本次討論中并沒(méi)有深入，從科學(xué)種植的角度來(lái)說(shuō)，植物過(guò)密、澆水過(guò)多都會(huì)引發(fā)這種長(zhǎng)竄的現(xiàn)象，后續(xù)教師可以繼續(xù)啟發(fā)孩子持續(xù)關(guān)注植物生長(zhǎng)的狀況，看幼兒原有的辦法能否長(zhǎng)期有效，進(jìn)而啟發(fā)孩子更深入的討論。

18、中班《第一次測(cè)量》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：紀(jì)驍堯

　　年齡段/班：

　　中班：觀察時(shí)間

　　觀察背景：

　　班級(jí)幼兒很喜歡觀察植物角中的植物，通過(guò)測(cè)量的方式不僅可以觀察植物，而且可以讓幼兒學(xué)習(xí)如何測(cè)量，在中班年齡階段可以讓幼兒逐步開始了解測(cè)量。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.了解班級(jí)幼兒測(cè)量能力的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒在測(cè)量中存在的問(wèn)題，及幼兒在測(cè)量中哪些方面需要教師的支持與引導(dǎo)。

　　2.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　觀察過(guò)程：

　　班級(jí)種植的玉米苗又長(zhǎng)高了一些，紀(jì)驍堯想要測(cè)量一下玉米苗有多高，于是他在數(shù)學(xué)區(qū)找到了一個(gè)教具——厘米立方塊，利用厘米立方塊測(cè)量玉米。

　　第一次測(cè)量時(shí)，紀(jì)驍堯把種玉米的罐子搬到地面豎直放好，將厘米立方塊緊挨著罐子，并從底部開始一塊接一塊的壘高。在壘到一半時(shí)，手一松開，壘好的厘米立方塊就倒了，在嘗試了四次都無(wú)法立穩(wěn)后，紀(jì)驍堯向老師尋求幫助。

　　紀(jì)驍堯：老師，怎么辦?它一直立不住。

　　教師：你知道他為什么立不住嗎?

　　紀(jì)驍堯：因?yàn)樗×恕?/p>

　　教師：那你想想還有什么辦法既可以量出玉米的高度，還能保證玩具不倒。

　　紀(jì)驍堯想了一會(huì)說(shuō)：“我不知道。”我說(shuō)：“那你看看，玩具倒了后是什么樣子的?！彼戳丝赐婢哒f(shuō)：“我知道了，把玩具放平了，這樣它就不會(huì)倒了?！闭f(shuō)完，他將種玉米的罐子放平開始測(cè)量(如圖2)，從種玉米的罐子底部開始沿著罐子擺放厘米立方塊，直直的擺放到玉米尖兒處，最后點(diǎn)數(shù)有多少厘米立方塊，并告訴我玉米有32格那么高。

　　觀察分析與反思：

　　這是紀(jì)驍堯第一次進(jìn)行測(cè)量高度活動(dòng)，興趣很高，他主動(dòng)挑選了自己認(rèn)為可以測(cè)量的工具進(jìn)行探索。從他挑選的工具來(lái)看，他使用了自然物作為工具進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，自然測(cè)量水平也非常符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。在兩次測(cè)量過(guò)程中，紀(jì)驍堯都將種玉米的罐子一同加入到測(cè)量對(duì)象中來(lái)，說(shuō)明他對(duì)測(cè)量原點(diǎn)的概念并不理解，沒(méi)有掌握測(cè)量要從原點(diǎn)開始這一方法。但是在測(cè)量過(guò)程中，紀(jì)驍堯能夠?qū)⒗迕琢⒎綁K逐一壘高，中間沒(méi)有間斷，說(shuō)明他理解測(cè)量單位的重復(fù)性特點(diǎn)，以及測(cè)量時(shí)進(jìn)行長(zhǎng)度累加的注意要點(diǎn)。最后紀(jì)驍堯點(diǎn)出出玉米有32個(gè)厘米立方塊那么高，并且正確，可見他的點(diǎn)數(shù)能力較強(qiáng)。

　　在后續(xù)的測(cè)量活動(dòng)中，教師要及時(shí)引導(dǎo)紀(jì)驍堯理解測(cè)量原點(diǎn)的概念，以及進(jìn)一步理解測(cè)量累加和可加性的特點(diǎn)，豐富孩子對(duì)高度測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)。

19、中班《酷酷的吸管機(jī)場(chǎng)》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：小魚

　　年齡段/班：中班

　　上午8:25-8:55

　　觀察背景：

　　桌面建構(gòu)游戲在我們班很受歡迎，同時(shí)也對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值，我們班便開展了豐富桌面建構(gòu)游戲活動(dòng)，在過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)桌面建構(gòu)游戲還存在幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。我們班桌面建構(gòu)游戲以幼兒的自主建構(gòu)為主。這一次的觀察就是在早上的晨間區(qū)角自選活動(dòng)里。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.觀察小魚的建構(gòu)游戲活動(dòng)，解讀他的建構(gòu)技能以及在建構(gòu)的過(guò)程所涉及的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，并分析和反思材料以及活動(dòng)組織的問(wèn)題，進(jìn)而做一些積極的調(diào)整。

　　2.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　觀察過(guò)程：

　　小魚從材料框里面取出2根藍(lán)色的長(zhǎng)吸管和1個(gè)連接器，雙手分別握1根吸管接上連接器，形成長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管。接著他取出2根藍(lán)色長(zhǎng)吸管，先將其中的1根連接到已拼好的連接器上，并與先前長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管形成90度的角，緊接著將另一根吸管連接到其對(duì)面(交叉、對(duì)稱)。然后他拿出1個(gè)連接器和2根黃色的短吸管，并將其拼接到藍(lán)色吸管的另一頭，2根短的黃吸管與前面兩根長(zhǎng)吸管平行。之后他拿了2根黃色短吸管，一根往后連接，一根向上連接。過(guò)了一會(huì)兒，他在橫著的藍(lán)色長(zhǎng)吸管的兩頭連接了2個(gè)連接器。(組合)

　　之后小魚右手舉著他剛拼好的作品往前跑，嘴里說(shuō)：“飛了”一會(huì)兒，他去做了一個(gè)一樣的“飛機(jī)?！庇辛藘杉堋帮w機(jī)”的小魚開始用吸管在地面上造型了。他用紅色的吸管間隔著在地上拼了一個(gè)沒(méi)有封口的長(zhǎng)方形(圍合、間隔排列、模式)，接著又用紅色的吸管1根接1根，在長(zhǎng)方形沒(méi)有封口的那一邊連接了一個(gè)不規(guī)則的形狀，整體看上去有點(diǎn)像一把槍。

　　完成之后，小魚說(shuō)：“機(jī)場(chǎng)修好了”并將一輛“飛機(jī)”?？吭跊](méi)有縫隙的這頭，將另一輛“飛機(jī)”沿著有間隔的長(zhǎng)方形來(lái)回移動(dòng)。

　　觀察分析與反思：

　　分析：

　　1.小魚在建構(gòu)的過(guò)程中能夠進(jìn)行連接、組合、交叉、圍合等，能對(duì)這些建構(gòu)技能進(jìn)行簡(jiǎn)單地組合運(yùn)用。

　　2.在小魚的建構(gòu)過(guò)程中出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的鏡像式對(duì)稱和能用材料創(chuàng)造簡(jiǎn)單的間隔模式，即吸管——吸管——吸管。

　　反思：

　　1.桌面建構(gòu)游戲需要種類豐富且數(shù)量較為充足的游戲材料。我們提供了各種建構(gòu)游戲材料供幼兒自由選擇，小朋友能利用材料進(jìn)行創(chuàng)造性的建構(gòu)活動(dòng)，例如今天小魚的吸管飛機(jī)場(chǎng)。

　　2.寬松自由的游戲氛圍有利于幼兒的創(chuàng)造性游戲。幼兒可以自主的選擇需要的游戲材料、場(chǎng)地等，小魚自由選擇吸管進(jìn)行建構(gòu)，當(dāng)他完成了作品建構(gòu)的時(shí)候，他能自由地將游戲延伸到地面上。

　　3.較為充足的游戲時(shí)間能保證幼兒游戲的完整性和豐富性。小魚的游戲進(jìn)行了30分鐘，可以看到他從搭建飛機(jī)到后面搭建機(jī)場(chǎng)并在機(jī)場(chǎng)里面開飛機(jī)是一個(gè)非常完整和豐富的游戲過(guò)程。

　　4.在自主搭建的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓幼兒對(duì)自己的搭建作品進(jìn)行分享并與幼兒一起對(duì)游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧和評(píng)價(jià)。在小魚的游戲結(jié)束后我沒(méi)有幫助幼兒梳理他獲得的關(guān)于對(duì)稱和模式相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上在分享評(píng)價(jià)中教師更能了解幼兒的水平，能進(jìn)一步幫助幼兒梳理游戲中的經(jīng)驗(yàn)或是聚焦于所出現(xiàn)的問(wèn)題。在接下的活動(dòng)中要克服時(shí)間因素，組織幼兒對(duì)作品進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)。

20、新范文中班建構(gòu)活動(dòng)觀察記錄反思

　　觀察背景

　　由于班級(jí)幼兒剛從小班升入中班，在建構(gòu)技能以及想象力方面都還比較欠缺，因此我們班級(jí)里創(chuàng)建了獨(dú)立的建構(gòu)區(qū)域，投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實(shí)心積木、塑料彩色積塑、彎曲旋轉(zhuǎn)積木等和一些半成品的輔助材料(各種大小的紙盒、拉罐筒)。這樣才有利于提高幼兒的建構(gòu)水平，發(fā)展他們的想象力，滿足他們發(fā)展的需要。本月幼兒園新購(gòu)買了一批潛力建造工程積塑，它包括有螺帽、螺釘、扳手以及六孔、三孔等條形材料等我把它投放到我班的建構(gòu)區(qū)里

　　觀察目標(biāo)

　　通過(guò)觀察了解中班孩子對(duì)新材料反應(yīng)以及的操作情況，從而才能有利于老師有目的的指導(dǎo)孩子的建構(gòu)活動(dòng)。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過(guò)程

　　今天下午是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。陳涵在很快吃完午點(diǎn)后，選擇了建構(gòu)區(qū)。因?yàn)樗吹嚼锩嬗行峦婢?潛力建造工程積木)。他把玩具籃從柜子里抬到地墊上，快速的從籃子里拿起了螺釘和一根條形三孔材料。找了三根螺釘分別插到了三孔條形材料里。

　　再?gòu)幕@子找到另一根三孔條形材料對(duì)應(yīng)著插了上去。接著又隨手拿起另一根只有兩個(gè)孔的條形材料，對(duì)應(yīng)著剛才拼搭好的材料，比了比就放回籃子里。又隨手拿起另一根很長(zhǎng)有六個(gè)孔的材料看了看后，便直接放回到籃子里。

　　這時(shí)他在籃子里看到了一個(gè)小車輪，就隨手把剛才拼好在一起的螺釘和條形材料丟到地墊上。拿起兩個(gè)小車輪說(shuō)：“我們現(xiàn)在得先把車拼起來(lái)?！标魂?yáng)從墊子另一端挪過(guò)來(lái)笑道：“哈哈!咋個(gè)要拼車子，要拼貨車嗎?”陳涵這時(shí)把兩個(gè)車輪用螺釘穿過(guò)合攏在一起。

　　昊陽(yáng)便拿起一根六孔條形材料遞了過(guò)去說(shuō)：“你用這個(gè)吧!”陳涵接了過(guò)來(lái)用螺釘把昊陽(yáng)給的六孔條形材料、一根三孔條形材料和一個(gè)車輪連接在一起，可是他一放開手才拼裝好的材料就散開了。他又再次用螺釘把三孔條形材料、六孔條形材料、輪胎連接在一起，并不斷的用手把它們捏緊。

　　老師在旁邊拿起一個(gè)螺帽說(shuō)：“這是什么?”陳涵看著老師沒(méi)有說(shuō)話。老師邊說(shuō)：“這是螺帽。”邊遞了過(guò)去。陳涵接住了螺帽說(shuō)道：“這是螺帽呀!”說(shuō)完把螺帽放到一邊。老師又說(shuō)：你可以把螺帽擰到螺釘上!”陳涵拿起螺帽對(duì)著一個(gè)螺釘擰了上去邊擰邊說(shuō)“是螺帽和螺釘?！彪S后又把螺帽擰了下來(lái)，準(zhǔn)備擰到剛才拼搭好的材料上。但螺釘因?yàn)榇┻^(guò)了輪胎、六孔條形材料后露出的長(zhǎng)度不夠，螺帽怎么也擰不上去。

　　他放下材料到籃子里邊翻找邊說(shuō)：“車子要有四個(gè)車輪”他連接著找出了六個(gè)車輪擺在地墊上。這時(shí)旁邊的柏泉小朋友手里拿著另外一種小頭的黃色螺釘說(shuō)：這也是螺釘!陳涵接了過(guò)來(lái)又拿起車輪和六孔條形材料用這種小頭的螺釘連接起來(lái)，這次螺釘露出的比較多，可以用螺帽把它擰緊了。用手握住條形材料在地面上向前推小車輪。發(fā)現(xiàn)小車輪不會(huì)動(dòng)，又把螺帽松了松，又在地上滾了滾試一試發(fā)現(xiàn)可以車輪可以滾動(dòng)了……

　　觀察分析與反思

　　1、新投放的材料能激發(fā)中班孩子的游戲動(dòng)機(jī)和興趣。

　　2、孩子已經(jīng)掌握了一一對(duì)應(yīng)的方法，并運(yùn)用到實(shí)際的操作中。

　　3、孩子能感知和區(qū)分物體的長(zhǎng)短，對(duì)于不太明顯的長(zhǎng)短會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。

　　4、游戲材料的形狀激發(fā)孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，從而幫助幼兒確定目標(biāo)，同時(shí)幼兒也能初步根據(jù)自己的命題進(jìn)行有目的拼裝和構(gòu)建活動(dòng)。

　　5、中班幼兒有一定的合作，同伴之間的語(yǔ)言、行為對(duì)幼兒的游戲起到了促進(jìn)和影響。

　　6、老師實(shí)時(shí)恰當(dāng)?shù)慕槿霂椭⒆邮购⒆拥幕顒?dòng)能繼續(xù)下去。螺帽和螺釘?shù)呐浜鲜褂煤⒆右欢ㄊ怯幸欢ń?jīng)驗(yàn)的。此時(shí)他只是沒(méi)有想到。但老師語(yǔ)言的提示很快幫助孩子調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行嘗試從而使得游戲能夠繼續(xù)下去。

　　反思：在自主游戲中教師要善于為幼兒自主展開的游戲提供必要幫助指導(dǎo)，以推進(jìn)其游戲進(jìn)程，但是教師應(yīng)絕對(duì)避免的是為了提 高幼兒的游戲或者為了發(fā)揮游戲的教育作用而去教幼兒游戲或過(guò)多地干預(yù)幼兒游戲。

21、幼兒園中班觀察記錄《來(lái)看我們的表演吧》反思

　　觀察對(duì)象

　　陳薇恩、齊欣怡

　　觀察時(shí)間

　　2019年3月

　　觀察背景

　　表演區(qū)向往常一樣來(lái)了許多個(gè)小演員，但缺少了小觀眾，但這并沒(méi)有難倒小演員，她們用自己的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。

　　觀察目標(biāo)

　　能主動(dòng)、友好的與他人交往，遇到挫折時(shí)能夠積極的面對(duì)困難和問(wèn)題。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　觀察過(guò)程

　　今天的表演區(qū)同樣被幾名愛(ài)美的女孩子承包了，她們一開始玩的非常開心，我看到她們表演的很有秩序就走到了班中的其他區(qū)域看一看。沒(méi)過(guò)一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)陳薇恩和齊欣怡穿著漂亮的演出服從表演區(qū)來(lái)到了科學(xué)區(qū)。

　　齊欣怡對(duì)劉翀說(shuō)：“我想邀請(qǐng)你到我們的表演區(qū)看表演，你愿意去嗎?”劉翀回答不行，齊欣怡被拒絕后陳薇恩找到了同樣在科學(xué)區(qū)的李一諾，陳薇恩手里拿著一個(gè)漂亮的頭飾遞給李一諾并說(shuō)要邀請(qǐng)她，而陳薇恩也沒(méi)有邀請(qǐng)成功，但是這兩次拒絕并沒(méi)有影響她們，她們繼續(xù)到其他區(qū)域?qū)ふ倚碌男∮^眾。

　　觀察分析與反思

　　1、兩名幼兒愿意主動(dòng)與人交往，在主動(dòng)提出邀請(qǐng)的過(guò)程中，她們能做到大膽表達(dá)自己的想法，并表述清晰。

　　2、在遇到拒絕的情況下，并沒(méi)有選擇放棄這項(xiàng)小任務(wù)，而是繼續(xù)邀請(qǐng)，她們的受挫能力較強(qiáng)，并有一顆堅(jiān)持的心。

22、小班戶外活動(dòng)《神奇的太陽(yáng)雨》觀察記錄反思

　　觀察對(duì)象：全班幼兒

　　年齡段/班：3—4歲/小班

　　觀察背景：幼兒園戶外操場(chǎng)

　　觀察目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)雨，對(duì)太陽(yáng)雨感興趣。

　　2、 通過(guò)觀察樂(lè)于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、 養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　4、 樂(lè)于探索、交流與分享。

　　觀察過(guò)程：

　　下午戶外分組游戲時(shí)，孩子們正玩的起勁，忽然下了毛毛雨，我組織孩子們到一樓大廳避雨。剛回到大廳天又晴了，但依舊下著毛毛雨。依依說(shuō)：“老師，天又晴了?！毙♀曊f(shuō)：“可是在下雨啊?！蔽覍?duì)小朋友們說(shuō)：“孩子們你們看，現(xiàn)在出著太陽(yáng)下雨，這叫太陽(yáng)雨?！焙⒆觽冇悬c(diǎn)興奮，又蹦又跳，王幼安大聲喊著：“老師，怎么沒(méi)有彩虹呢?”我說(shuō)：“待會(huì)兒有可能會(huì)出來(lái)?！?/p>

　　陽(yáng)光下的雨顯得格外的耀眼，孩子們都張著小腦袋往外瞧，顯然，他們充滿了興趣。于是我們一同走到屋檐下站著，觀察著操場(chǎng)上的小雨，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們可以伸手感受一下，仔細(xì)看看雨是什么樣子的?”

　　紀(jì)驍堯：“是一條一條的?！?/p>

　　李孟芯：“是飄下來(lái)的。”

　　黃予馨：“好涼啊。像雪糕一樣。”

　　九寶伸出了舌頭去舔，說(shuō)：“我嘗到了，是甜的?！弊雍涝嚵嗽囌f(shuō)：“才沒(méi)有味道呢?！睅讉€(gè)小朋友甚至跑到雨里然后趕緊回來(lái)，感受雨滴灑在臉上的樂(lè)趣，王幼安手舞足蹈的說(shuō)：“好漂亮啊，雨是彩虹色的。”接著轉(zhuǎn)過(guò)頭說(shuō)：“老師，我好想畫(雨)?！毙∨笥褌兟犚娏耍急硎鞠氚烟?yáng)雨畫出來(lái)，我們順著樓梯到了養(yǎng)殖角，想畫的小朋友選擇了畫筆和紙，描繪了剛才的畫面。

　　觀察分析與反思：

　　小班幼兒年齡小，注意力較短，想象力豐富，對(duì)大自然卻充滿了好奇。所以今天當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對(duì)太陽(yáng)雨的極大熱情時(shí)，教師敏感捕捉到幼兒的關(guān)注點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察太陽(yáng)雨的形態(tài)，激發(fā)幼兒自主探究的興趣。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們調(diào)動(dòng)多種感官在游戲中觀察、體驗(yàn)太陽(yáng)雨的特點(diǎn)，如用手摸，在小雨里跑一跑，感受雨滴灑落在臉頰上，甚至張開嘴巴嘗一嘗等，從而對(duì)大自然有了初步認(rèn)識(shí)，也滿足他們想要了解太陽(yáng)雨的愿望。

　　有了充分的體驗(yàn)之后，幼兒主動(dòng)生發(fā)出記錄太陽(yáng)雨的興趣。從幼兒繪畫作品中可以看出，孩子們對(duì)太陽(yáng)雨的觀察十分細(xì)致。黃予馨的畫中有兩條小魚在雨中游泳，因?yàn)轲B(yǎng)殖角飼養(yǎng)了小金魚，她就把金魚畫到了太陽(yáng)雨的畫里;王幼安的畫作里展現(xiàn)了陽(yáng)光下的雨滴斑斕多彩;李孟芯和傅思睿的畫作里看到孩童們?cè)谟曛型嫠５臉?lè)趣;黃蕭棋的畫作里有一個(gè)大大的彩虹，他說(shuō)爸爸告訴他太陽(yáng)雨過(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹;而紀(jì)驍堯的畫里都是綠色，因?yàn)椴賵?chǎng)是綠色，孩子眼中連下落的雨點(diǎn)都是鮮明的綠色。畫中的世界包含了孩子們對(duì)大自然的客觀認(rèn)識(shí)，也包含了自己豐富的想象力。今天的事是偶然事件，卻讓孩子們和我都印象深刻。這也讓我明白：教師要追隨幼兒的興趣和需要，就應(yīng)給予符合幼兒年齡特點(diǎn)的支持方式，尊重幼兒興趣，支持幼兒通過(guò)親身參與和體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力，這是讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑。

23、中班觀察記錄《神奇的恐龍博物館》反思

　　觀察對(duì)象：tony

　　年齡段/班：中班

　　觀察背景：

　　幼兒園開展博物館活動(dòng)，幼兒對(duì)恐龍博物館的興趣高漲，面對(duì)長(zhǎng)相“奇特”，從未見過(guò)的生物，小朋友們的疑問(wèn)和探索欲望異常強(qiáng)烈。因此，展開了此次活動(dòng)。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.了解幼兒對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心和專注力的異同。

　　2.關(guān)注幼兒對(duì)活動(dòng)中的參與度。

　　3.幼兒能夠在活動(dòng)中有良好的傾聽習(xí)慣和掌握基本的恐龍常識(shí)。

　　4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　5.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開朗的性格。

　　觀察過(guò)程：

　　片段一：

　　這次恐龍博物館的語(yǔ)言活動(dòng)《恐龍滅絕的原因》，很多小朋友由來(lái)自己的看法，除了火山爆發(fā)，隕石撞擊這些基本猜測(cè)之外，小朋友們回家和爸爸媽媽討論過(guò)，包括海洋酸雨襲擊，動(dòng)物之間相互殘殺，外星人襲擊地球等等很多原因。tony就很喜歡和老師和同伴交流自己的看法，但是會(huì)打斷別的小朋友的講話。

　　片段二：

　　活動(dòng)一開始幼兒就自發(fā)的組成兩三個(gè)人為一個(gè)小組合的合作“研究”，一開始的時(shí)候他們之間的交流較少，而且達(dá)不到統(tǒng)一，也不認(rèn)可別。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到了一半，一些小朋友開始相互討論，劉軒臣說(shuō)，“那你覺(jué)得怎么才可以不讓恐龍滅絕呢?”首先開始了和小朋友的交流。如何提出“我覺(jué)得也可能是因?yàn)樗麄儾幌矚g地球，太多霧霾了!”

　　片段三：

　　在活動(dòng)的最后，修建我給恐龍的家，很多小朋友對(duì)站位發(fā)生了爭(zhēng)吵，以及材料的分配，沙子老師會(huì)跑到袖子里去。不能很專注的參與到游戲中，對(duì)修建恐龍世界也有一邊修建，一邊推倒的行為。

　　觀察分析與反思：

　　片段一分析：

　　1.在第二次關(guān)于恐龍滅絕的原因討論上時(shí)，tony明顯比上一次有經(jīng)驗(yàn)，在回答的過(guò)程中能思考自己和爸爸媽媽的討論，以及查閱的一些資料。

　　2.能和極少部分幼兒共同討論相同的觀點(diǎn)，并互相認(rèn)同。

　　反思：

　　1.隨著主題的深入幼兒對(duì)恐龍的滅絕原因已經(jīng)有了更多的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)一步的討論中，tony也更是提出了環(huán)保這一問(wèn)題。

　　2.由于恐龍滅絕的原因太多太多，而且至今為迷，幼兒往往以個(gè)體為單位進(jìn)行討論活動(dòng)，因此幼兒的交流和表達(dá)能力都得到提升。

　　片段二分析：

　　小朋友們?cè)谟懻摗澳强铸堅(jiān)趺床趴梢圆粶缃^”是，自我意識(shí)太強(qiáng)和同伴的交流較少。注重于自我的表達(dá)，但是對(duì)同伴的表達(dá)往往進(jìn)行打斷或者忽略不聽。我組織幼兒在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行探討時(shí)，提出了這一問(wèn)題，然后和幼兒探討了每一組不同的解決辦法。

　　反思：

　　在幼兒的自主討論時(shí)，應(yīng)該對(duì)幼兒的表達(dá)和傾聽做出一定要求，比如“同伴間可以一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行發(fā)言，打斷別人說(shuō)話可是不好的習(xí)慣哦”?；蛘哒?qǐng)幼兒想想辦法，自主商量解決怎么才能聽到所有小朋友的意見呢?

　　片段三分析：

　　1.在一次次的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒真的是深深愛(ài)著這個(gè)主題，他們對(duì)恐龍的喜歡遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我這個(gè)老師的想象，有時(shí)候他們對(duì)恐龍活動(dòng)的熱情總能讓我 震驚。

　　2本次活動(dòng)在同組中提供大小不一的調(diào)色盤，幼兒在活動(dòng)中能使用不同的顏色進(jìn)行恐龍裝飾，但可能是因?yàn)楫嫻P和顏料較為不適合畫精細(xì)部分，大部分幼兒的裝飾方法都停留在畫線條上。

　　3.在活動(dòng)中幼兒提出霸王龍的爪子和刺如何進(jìn)行裝飾，在活動(dòng)結(jié)束后組織幼兒進(jìn)行探討，恐龍的角和刺。

　　反思：

　　幼兒對(duì)恐龍的外形特征已經(jīng)有了更多的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在繪畫過(guò)程中能使用多種技巧進(jìn)行裝飾。由于恐龍畫板的體積較小，幼兒往往以個(gè)體為單位進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，因此幼兒的交流和合作還僅僅停留在互相討論，在下階段我們將提供大一點(diǎn)的恐龍。

24、幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》反思

　　社會(huì)是開放互助的，所以小朋友要培養(yǎng)良好的社會(huì)交往能力，與同伴合作的能力。在建構(gòu)區(qū)可以很好地鍛煉幼兒創(chuàng)造，和同伴交往合作的能力。一起來(lái)看看幼兒園中班觀察記錄范文《齊心協(xié)力搭建城堡》

　　觀察背景

　　幼兒同伴交往能力是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容,是幼兒最重要的社會(huì)交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心,增強(qiáng)幼兒的情感支持,促進(jìn)其親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知等方面的發(fā)展?！?-6歲兒童發(fā)展指南》針對(duì)社會(huì)交往指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。中班上學(xué)期幼兒，社會(huì)交往特點(diǎn)較接近小班幼兒。區(qū)域活動(dòng)環(huán)節(jié)?？吹接變憾际亲约耗靡环莶牧溪?dú)自操作。游戲活動(dòng)中缺少交流與合作意識(shí)。

　　觀察目標(biāo)

　　1、讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。

　　2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過(guò)程

　　現(xiàn)狀分析

　　第一次游戲：

　　區(qū)域活動(dòng)中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區(qū)涂鴉的紙芯筒帶到區(qū)域自選區(qū)，同時(shí)另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現(xiàn)：雨嫻在操作的時(shí)候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個(gè)紙筒不是放在美工區(qū)畫畫嗎?”雨嫻：“是啊，我畫了圖案，跟老師說(shuō)可以拿到這邊搭房子?！焙?jiǎn)單的互動(dòng)以后，他們開始各自搭建。中間除了材料選擇時(shí)候有簡(jiǎn)單的互動(dòng)。但并沒(méi)有要合作搭建的意識(shí)。幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)材料時(shí)，教師能管住自己的手，支持鼓勵(lì)孩子，讓孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試。正是孩子自己選擇的低結(jié)構(gòu)材料容易組合、富有挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子的樂(lè)趣，因而很容易引來(lái)同伴。

　　推進(jìn)方法： 給予支持，觀察記錄

　　第二次游戲：

　　因?yàn)橛械谝淮蔚拇罱?，第二天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區(qū)拿了同一份材料。他們又各自開始擺放材料。老師適時(shí)的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開心的說(shuō)著自己搭建的物體名稱。老師：“我們低結(jié)構(gòu)材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個(gè)更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時(shí)間回答了老師的問(wèn)題。恩碩聽完后一直點(diǎn)頭。幼兒行為表現(xiàn)：

　　游戲開始，從材料的選擇，他們就商量著拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”。。。。。。搭建過(guò)程中有簡(jiǎn)單的協(xié)商

　　恩碩：“第二層用細(xì)的吧”

　　雨嫻：“可以，我們搭個(gè)皇冠的屋頂”。。。。。。

　　在搭建過(guò)程中，雨嫻和恩碩共同發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題。搭建物容易倒塌。

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出，教師應(yīng)多為孩子提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。教師要傾聽孩子的想法，適時(shí)的介入引導(dǎo)。在拼搭大建筑物的過(guò)程中，孩子們學(xué)到了解決問(wèn)題的辦法，不僅喜歡這個(gè)活動(dòng)，也增進(jìn)了彼此的合作。推進(jìn)方法：適時(shí)用語(yǔ)言介入幼兒活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒嘗試合作

　　第三次游戲：

　　針對(duì)上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對(duì)建筑物的牢固性，在游戲前就進(jìn)行了探討。整個(gè)搭建過(guò)程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有互動(dòng)和交流。

　　幼兒行為表現(xiàn)：

　　恩碩：我們上一次搭的太高了

　　雨嫻:恩,而且高層的紙筒太細(xì)

　　恩碩：我們這次最低層要搭寬一些

　　雨嫻:對(duì).我們可以用酸奶瓶做為底部加固

　　……

　　幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：

　　當(dāng)孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵(lì)孩子自己面對(duì)問(wèn)題，相互協(xié)商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗(yàn)合作探索的樂(lè)趣，獲得成就感。

　　推進(jìn)方法：適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒面對(duì)問(wèn)題能一起想辦法面對(duì)

　　反思

　　未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)開放互助的社會(huì),這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會(huì)交往能力.然而,今天的獨(dú)生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機(jī)會(huì),不會(huì)與人交往。區(qū)域活動(dòng)能據(jù)供給孩子們更多的互動(dòng)合作的活動(dòng)空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動(dòng)，與玩伴在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合學(xué)習(xí)的量佳方式，皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！庇變旱奶剿鲗W(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。

　　我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，老師最好不要在此時(shí)去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”,即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間。教師低估了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性,幼兒的想像力就會(huì)受到嚴(yán)重的束縛,也阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以說(shuō)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力教師要具有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識(shí)。解放幼兒,不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。就如這這三次的活動(dòng)過(guò)程不僅說(shuō)明孩子們與同伴交往過(guò)程中，建立起良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及獲得了社會(huì)性的發(fā)展。同時(shí)獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發(fā)展了邏輯思維能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經(jīng)驗(yàn)得以提升，同時(shí)班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發(fā)展了興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標(biāo)，相互傾聽、交流，從他人角度想問(wèn)題，適當(dāng)?shù)膱?jiān)持和妥協(xié)。

25、中班《魔法顏料》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：

　　在涂鴉區(qū)玩耍的安安和妞妞

　　年齡段/班：

　　4歲/中班

　　觀察時(shí)間：

　　上午10:00-11:00

　　觀察背景：

　　孩子們?cè)趹敉馔盔f區(qū)畫畫，兩名幼兒發(fā)現(xiàn)兩種不同顏色的顏料混合在一起會(huì)變成另一種新的顏色，并嘗試用顏料混合的方式創(chuàng)造出其他不同的顏色。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.觀察幼兒是否敢于大膽嘗試用顏料調(diào)出不同的顏色;

　　2.觀察幼兒是否愿意主動(dòng)和同伴分享自己的藝術(shù)創(chuàng)作和美感體驗(yàn)。

　　3.培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，保持桌面干凈。

　　4.愿意參加美術(shù)活動(dòng)，感受繪畫活動(dòng)的快樂(lè)。

　　觀察過(guò)程：

　　每周星期五的上午，是小朋友們最喜歡的戶外涂鴉活動(dòng)。今天，小朋友們拿出準(zhǔn)備好的顏料盒和水桶，有的在和好朋友一起討論畫些什么，有的在挑選喜歡的顏色，有的在選取涂鴉的地方，說(shuō)說(shuō)笑笑，開始了愉快的涂鴉時(shí)光。

　　安安和好朋友妞妞有些不高興，因?yàn)樗齻兊念伭蠜](méi)有其他小朋友的多，妞妞撇著嘴角開始在樹葉上畫畫，安安往顏料盤里倒入了紅色和藍(lán)色，先用涂鴉筆蘸取藍(lán)色，搖搖頭，又蘸取了紅色，攪了攪，呀，變成紫色啦!安安高興地抬起頭大聲對(duì)正在給樹枝涂顏色的妞妞說(shuō)：“妞妞你快看，我發(fā)現(xiàn)紅色和藍(lán)色在一起變成了紫色耶!”妞妞趕緊蹲了下來(lái)，和安安一起用紫色的顏料給樹葉畫上了美麗的花紋。

　　安安低著頭：“可是我們還是沒(méi)有很多漂亮的顏色?！辨ゆふf(shuō)：“我們?cè)囋嚻渌麕追N顏色唄?！薄耙矔?huì)變出漂亮的顏色嗎?”安安有些不相信?！罢f(shuō)不定顏料有魔法呢”妞妞一邊說(shuō)一邊往紅色顏料里倒入黃色，“哇，紅色加黃色變成了橙色?！卑舶搀@訝地張大了嘴巴。兩人又繼續(xù)嘗試，“藍(lán)色加黃色變成了綠色;紅色加白色變成了粉紅色……”安安高興地呼喊：“大家快來(lái)看呀，我們的顏料有魔法!”其他小朋友聽到后圍攏了過(guò)去，大家一起欣賞神奇的魔法顏料。

　　觀察分析與反思：

　　一、分析反思

　　1. 安安和妞妞發(fā)現(xiàn)紅色和藍(lán)色混合在一起會(huì)變成紫色后，繼續(xù)大膽地探究其他顏色混合在一起會(huì)發(fā)生什么變化，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望和求知欲。

　　2. 在此次涂鴉活動(dòng)中安安和妞妞通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索獲得了與顏色變化相關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且愿意主動(dòng)和同伴分享，進(jìn)一步體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作。

　　二、教育措施

　　1.教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，尊重幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，從材料、環(huán)境等多角度支持幼兒通過(guò)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

　　2.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和生活中進(jìn)行的。要珍視游戲的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，讓幼兒在游戲中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

26、中班《我的好朋友》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：

　　徐梓力、張梓萱(悅悅)、燕珩(希希)、李嘉樂(lè)(樂(lè)樂(lè))、譚宸菲(妞妞)

　　年齡段/班：

　　中班

　　觀察背景：

　　美術(shù)活動(dòng)繪畫“我的好朋友”

　　觀察目標(biāo)：

　　1.了解幼兒的繪畫能力水平

　　2.引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

　　觀察過(guò)程：

　　徐梓力選擇用綠色蠟筆來(lái)畫他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫了一個(gè)圓形表示頭，隨后畫出五官，再畫留的長(zhǎng)發(fā)，紙張的下部沒(méi)有空間了，就畫了一個(gè)小圓，并涂滿顏色，再畫上肢。最后選擇藍(lán)色畫了自己：先畫頭部，再用四條線表示四肢。

　　悅悅選擇粉色和棕色畫了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，加一條一條的線。

　　希希用粉色畫了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫了樂(lè)樂(lè)的眼鏡和嘴巴。用棕色畫了軀干，并用綠色、藍(lán)色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來(lái)。希希笑著說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，對(duì)不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了。”

　　樂(lè)樂(lè)畫了一個(gè)圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒(méi)有涂滿。再用黑色畫兩個(gè)圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫在了頭部。希希看見樂(lè)樂(lè)的畫說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你怎么給我畫六個(gè)手指了?！庇谑窃佼嬘疫叺臅r(shí)候樂(lè)樂(lè)畫了五個(gè)手指。

　　妞妞先畫頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)。”再畫了馬尾。緊接著用肉色畫了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫出若禹穿的衣服、褲子的顏色(若禹當(dāng)天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子)“這里沒(méi)有她衣服的這個(gè)顏色?！薄澳悄憬o她搭配一個(gè)顏色吧?！痹佼嬃朔凵男?。

　　觀察分析與反思：

　　中班幼兒正處于繪畫的象征期，是形象知覺(jué)的敏感期，由此在繪畫前先說(shuō)好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認(rèn)識(shí)人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫，最后分享。

　　梓力、樂(lè)樂(lè)兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫中不會(huì)考慮布局，在中間位置畫一個(gè)圓表示頭部，再準(zhǔn)備畫軀干的時(shí)候沒(méi)有空間了，因此對(duì)畫面的構(gòu)圖需要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)繪畫的內(nèi)容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫能力發(fā)展較晚，處于能夠畫封閉的圓階段;希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對(duì)于繪畫能力較強(qiáng)的妞妞開始進(jìn)入了視覺(jué)寫實(shí)期，開始以客觀的觀察去描繪自己的所見。

　　尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因材施教。對(duì)于繪畫能力發(fā)展較晚的孩子來(lái)說(shuō)，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵(lì)幼兒多繪畫。他們體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣，感受同伴間的友愛(ài)。

27、觀察記錄中班美術(shù)《我的好朋友》反思

　　美術(shù)活動(dòng)繪畫“我的好朋友”

　　觀察目標(biāo)：

　　1.了解幼兒的繪畫能力水平

　　2.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

　　3.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

　　觀察過(guò)程：

　　徐梓力選擇用綠色蠟筆來(lái)畫他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫了一個(gè)圓形表示頭，隨后畫出五官，再畫留的長(zhǎng)發(fā)，紙張的下部沒(méi)有空間了，就畫了一個(gè)小圓，并涂滿顏色，再畫上肢。最后選擇藍(lán)色畫了自己：先畫頭部，再用四條線表示四肢。

　　悅悅選擇粉色和棕色畫了一個(gè)又一個(gè)的圓圈，加一條一條的線。

　　希希用粉色畫了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫了樂(lè)樂(lè)的眼鏡和嘴巴。用棕色畫了軀干，并用綠色、藍(lán)色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來(lái)。希希笑著說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，對(duì)不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了?！?/p>

　　樂(lè)樂(lè)畫了一個(gè)圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒(méi)有涂滿。再用黑色畫兩個(gè)圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫在了頭部。希?？匆姌?lè)樂(lè)的畫說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你怎么給我畫六個(gè)手指了。”于是再畫右邊的時(shí)候樂(lè)樂(lè)畫了五個(gè)手指。

　　妞妞先畫頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)。”再畫了馬尾。緊接著用肉色畫了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫出若禹穿的衣服、褲子的顏色(若禹當(dāng)天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子)“這里沒(méi)有她衣服的這個(gè)顏色?！薄澳悄憬o她搭配一個(gè)顏色吧?！痹佼嬃朔凵男?。

　　觀察分析與反思：

　　中班幼兒正處于繪畫的象征期，是形象知覺(jué)的敏感期，由此在繪畫前先說(shuō)好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認(rèn)識(shí)人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫，最后分享。

　　梓力、樂(lè)樂(lè)兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫中不會(huì)考慮布局，在中間位置畫一個(gè)圓表示頭部，再準(zhǔn)備畫軀干的時(shí)候沒(méi)有空間了，因此對(duì)畫面的構(gòu)圖需要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)繪畫的內(nèi)容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫能力發(fā)展較晚，處于能夠畫封閉的圓階段;希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對(duì)于繪畫能力較強(qiáng)的妞妞開始進(jìn)入了視覺(jué)寫實(shí)期，開始以客觀的觀察去描繪自己的所見。

　　尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因材施教。對(duì)于繪畫能力發(fā)展較晚的孩子來(lái)說(shuō)，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵(lì)幼兒多繪畫。他們體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣，感受同伴間的友愛(ài)。

28、大班《我們的祖國(guó)真大》觀察記錄反思

　　觀察對(duì)象：

　　許詡

　　年齡段/班：

　　大班

　　觀察背景：

　　近期，孩子們對(duì)“測(cè)量”產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在“國(guó)慶節(jié)”主題中，班級(jí)在益智區(qū)投放了中國(guó)地區(qū)、操作紙“各地娃娃到北京”，孩子們開展了測(cè)量地圖的游戲。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種測(cè)量工具在地圖上沿直線進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要注意工具的首尾相接。

　　2、記錄測(cè)量結(jié)果，感受不同城市之間的距離是不一樣的。

　　3、在游戲中，感受祖國(guó)的地廣物博。

　　4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　觀察過(guò)程：

　　許詡和劉彤兩個(gè)人玩了起來(lái)。經(jīng)過(guò)商量，許詡用回形針測(cè)量，劉彤用火柴棒，一起測(cè)量“北京——南京”的距離。許詡把回形針一個(gè)一個(gè)連接，擺放在北京和南京之間，數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)，記錄在表格里，劉彤也迅速的用火柴棒擺放好完成了測(cè)量，“祖國(guó)一點(diǎn)都不大，北京到南京才用了7個(gè)回形針，8個(gè)火柴棒?！?/p>

　　“看，回形針比火柴棒短，你們測(cè)量的結(jié)果是不是有問(wèn)題呢?”我把兩種測(cè)量工具放在一起對(duì)比了一下，“測(cè)量的時(shí)候要直線測(cè)量，第一個(gè)的結(jié)尾是第二個(gè)的開始。再試一下吧!”兩個(gè)孩子聽了我的話再一次進(jìn)行了測(cè)量。“原來(lái)我們的結(jié)果真的有問(wèn)題呢，應(yīng)該是用了5個(gè)回形針，3個(gè)火柴棒?！薄澳悄銈冎览_到北京有多遠(yuǎn)嗎?”“拉薩上有小花標(biāo)記，我們一會(huì)就能測(cè)量出來(lái)。”話還沒(méi)說(shuō)完兩個(gè)孩子已經(jīng)開心的擺弄起自己的測(cè)量工具。

　　第二天一早，許詡跑到我身邊：“老師，昨天我用了回形針、火柴棒測(cè)量了地圖，尺子也可以測(cè)量啊!我把尺子帶來(lái)了，你看?！眮?lái)到地圖前，許詡已經(jīng)用他的尺子開始了測(cè)量：“爸爸說(shuō)一格是一厘米，一厘米、兩厘米......老師，北京到南京有16厘米!”看到許詡興奮的樣子，小雅、樂(lè)樂(lè)也跑過(guò)來(lái)圍觀，“許詡真善于思考，除了我們用到的回形針、火柴棒、尺子，我們可以找到更多的測(cè)量工具嗎?”“可以，長(zhǎng)條積木、繩都可以作為測(cè)量工具?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)開了，“大家去教室找一找這些測(cè)量工具試試吧!”孩子們分頭行動(dòng)，不一會(huì)，幾個(gè)孩子用自己收集來(lái)的各種工具開始了新的測(cè)量。

　　觀察分析與反思：

　　為了進(jìn)一步幫助幼兒了解中國(guó)，我從幼兒最近的興趣點(diǎn)“測(cè)量”入手，投放中國(guó)地圖，通過(guò)實(shí)踐、探索讓幼兒發(fā)現(xiàn)祖國(guó)之大，學(xué)會(huì)測(cè)量的方法，探索不同的測(cè)量工具，體驗(yàn)不同工具測(cè)量結(jié)果的差異性。在測(cè)量的過(guò)程中，測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)偏差，老師及時(shí)介入，結(jié)合記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的差異性，比較分析不同的測(cè)量結(jié)果，明白不同測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，并給予一定的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握正確的測(cè)量方法。

　　追隨孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)探究品質(zhì)，我對(duì)益智區(qū)材料進(jìn)行了更新，投放了不同的貼紙，孩子可以選擇自己喜歡的城市，用不同的工具繼續(xù)測(cè)量。

　　祖國(guó)各地還有其不同的特色，如拉薩的布達(dá)拉宮，北京的天安門等，可以引導(dǎo)孩子調(diào)查了解不同地域的特色，將其做成具有代表性的圖片標(biāo)記在地圖和記錄表上標(biāo)識(shí)，孩子在測(cè)量的過(guò)程中，能獲得更加多元的認(rèn)識(shí)。

29、幼兒園大班觀察記錄《游戲活動(dòng)中的他們》反思

　　觀察背景

　　今天是我園舉行陽(yáng)光體育活動(dòng)的一天，孩子們?cè)谶M(jìn)行了一系列韻律操、集體活動(dòng)之后，都興致勃勃地開始了分散活動(dòng)的準(zhǔn)備。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在球類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的情感反應(yīng)。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過(guò)程

　　當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行了全面的身體準(zhǔn)備后，孩子們開始了自主選擇分散區(qū)域及合作對(duì)象。由于我們班進(jìn)行的是孩子們都相對(duì)感興趣的球類運(yùn)動(dòng)，因此，孩子們?nèi)繉?duì)此投入了很高的熱情。經(jīng)過(guò)討論，有六名幼兒自主選擇了足球游戲區(qū)域，他們就是田藝涵、蘆笛、邵禹銘、韓宜辰、楊嘉樂(lè)和馬嘉霖。經(jīng)過(guò)自由組合，我將他們六人平均分成了2個(gè)隊(duì)：一隊(duì)是由田藝涵帶領(lǐng)的，二隊(duì)是由韓宜辰帶領(lǐng)的。

　　比賽開始前，我這個(gè)“大裁判”特別宣布了比賽規(guī)定和游戲玩法。兩隊(duì)隊(duì)員不能用傳球，不可以越位等等。經(jīng)過(guò)了一段激烈地討論，兩隊(duì)隊(duì)員分別選擇他們的隊(duì)長(zhǎng)為守門員。

　　比賽開始了，孩子們進(jìn)行了激烈地角逐，開始的時(shí)候，大家總是會(huì)不自覺(jué)地用手碰球、運(yùn)球，經(jīng)過(guò)我的反復(fù)提醒，漸漸地，孩子們開始有了一定的球場(chǎng)規(guī)則意識(shí)，他們會(huì)互相發(fā)出警告：“老師，銘銘用手碰球了。”“老師，楊嘉樂(lè)出界了?！蔽议_始感覺(jué)到了綠茵場(chǎng)上散發(fā)出的氣息。原來(lái)孩子們可以通過(guò)游戲活動(dòng)，懂得許多我們?cè)谌粘Ｉ钪卸疾荒荏w會(huì)到的規(guī)則。

　　漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)了2—3輪的游戲，孩子們的臉上都開始冒汗了，作為裁判的我也被他們帶的出了一頭汗，但孩子的活動(dòng)興趣卻是毫不減退。

　　最終，經(jīng)過(guò)了幾輪的激烈比賽，一隊(duì)勝出，所以的隊(duì)員都相互擊掌慶賀;二隊(duì)的隊(duì)員們開始討論起來(lái)：“我們太多次犯規(guī)了?！薄笆前。绻凑找?guī)則來(lái)，我們一定會(huì)贏!”

　　觀察分析與反思

　　大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)能力，合作意識(shí)都較之前有了非常大的提升，但是依然需要老師的正確引導(dǎo)，否則幼兒就會(huì)出現(xiàn)害怕輸贏，不愿參加競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)的逆反情緒，這對(duì)于幼兒來(lái)講是莫大的傷害。因此，我們作為教師更應(yīng)當(dāng)告訴他們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，通過(guò)合作戰(zhàn)勝困難的道理。

　　回班后，我把陽(yáng)光體育活動(dòng)中足球區(qū)域發(fā)生的事情講給了小朋友們聽，并請(qǐng)孩子們進(jìn)行了討論，讓大家說(shuō)一說(shuō)，“如果你是一對(duì)或者二隊(duì)的隊(duì)員，當(dāng)你聽到一對(duì)勝利的消息時(shí)，心情如何，反過(guò)來(lái)，心情又如何?”經(jīng)過(guò)討論，我將“友誼第一，比賽第二”的道理講給了孩子們聽，大家都說(shuō)，二隊(duì)的隊(duì)員也很棒!我們都是一個(gè)集體。

30、中班觀察記錄《撿帽子》反思

　　觀察對(duì)象：康思彤

　　年齡段/班：中班

　　觀察時(shí)間：

　　2020年1月8日

　　觀察背景：

　　陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！彼嘈派詈袑?duì)人的教育作用。游戲中，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容及材料，創(chuàng)設(shè)有教育價(jià)值又能引起幼兒興趣的情境，讓幼兒通過(guò)觀察、思考和操作獲得有關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)興趣。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒對(duì)于規(guī)則的遵守。

　　2.幼兒自己解決問(wèn)題的能力。

　　3.幼兒獲得的社會(huì)性發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5.樂(lè)于探索、交流與分享。

　　觀察過(guò)程：

　　本學(xué)期開學(xué)我們就要求孩子們?cè)趹敉獾臅r(shí)候需要戴帽子，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在戶外進(jìn)行游戲的時(shí)候喜歡把自己的帽子取下來(lái)拿給班上的保育老師和實(shí)習(xí)老師。這天在戶外運(yùn)動(dòng)前我給朵朵一班的小朋友發(fā)了帽子以后我就告訴他們帽子是我們自己的東西，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)保管好自己的東西。所以，今天老師不會(huì)幫任何一個(gè)小朋友拿帽子，也不會(huì)撿掉在地上的帽子，你的帽子丟失了就沒(méi)有了，這樣戶外游戲的的時(shí)候就沒(méi)有帽子可以戴了。我發(fā)現(xiàn)今天的戶外游戲中沒(méi)有一個(gè)小朋友吧帽子拿給老師。不一會(huì)兒我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友很著急的看向我。(她是有什么重要的事情告訴我嗎?如果是要告狀她早就跑過(guò)來(lái)了，估計(jì)是做了什么怕我會(huì)說(shuō)她的事情。)

　　看著我沒(méi)有走過(guò)去她就著急的蹲下去，我決定走過(guò)去看看。 我發(fā)現(xiàn)彤彤小朋友的帽子掉到了外面，她看著我不好意思的笑了笑說(shuō)：“畢老師，我是不小心把自己的帽子弄到外面去了?！逼鋵?shí)，我知道她是拿著自己的帽子甩到了外面，她怕我批評(píng)才說(shuō)是不小心的。我告訴她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，但是帽子是你自己弄出去的，那么你就應(yīng)該自己想辦法把帽子拿進(jìn)來(lái)，要是實(shí)在不行的話就只能等放學(xué)媽媽來(lái)接的時(shí)候和你一起來(lái)?yè)?，可那個(gè)時(shí)候我不確定你的帽子還在不在?！甭犕晡业脑捦苤?，她急忙站起來(lái)尋找工具，不一會(huì)兒，她找來(lái)了一根小小的樹枝，她拿著樹枝使勁的往欄桿外面伸，發(fā)現(xiàn)樹枝碰不到帽子，于是她就換了一只手拿樹枝，結(jié)果樹枝還是碰不到她的帽子。這個(gè)時(shí)候她無(wú)奈的笑了笑說(shuō)：“老師啊，樹枝太短啦!我的手也短，我拿不到啊?！?其實(shí)，我知道這個(gè)時(shí)候彤彤小朋友是想要尋求我的幫助，讓我?guī)退衙弊訐炱饋?lái)。)

　　這個(gè)時(shí)候彤彤說(shuō)：“畢老師，你可以幫幫我嗎?我拿不到啊!”我走過(guò)去并蹲下來(lái)試了試發(fā)現(xiàn)了，我自己也是手短拿不到。于是，我站起來(lái)對(duì)彤彤說(shuō)：“彤彤，你看老師也是沒(méi)有辦法了，我也是和你一樣的手短，我拿不到啊!”彤彤說(shuō)：“你可以用我剛剛找來(lái)的樹枝試試啊，你看嘛，你的手比我的長(zhǎng)的啊?！蔽抑荒苣闷鹚o我的樹枝試了試，發(fā)現(xiàn)樹枝很軟根本就挑不起帽子，彤彤說(shuō)：“哎呀!是樹枝太小了，根本就拿不起來(lái)?！边@個(gè)時(shí)候小區(qū)的路上走過(guò)來(lái)一位老爺爺。彤彤像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣的對(duì)我說(shuō)：“畢老師，我有一個(gè)辦法。我們可以請(qǐng)對(duì)面的爺爺幫忙?！蔽艺f(shuō)：“嗯，你可以試試看?！?彤彤小朋友是我們班比較活躍的孩子，遇到問(wèn)題會(huì)自己想辦法)她看著對(duì)面的爺爺說(shuō)：“爺爺，可以幫我撿一下帽子嗎?我的帽子掉到外面去了，我們沒(méi)有辦法拿，可以請(qǐng)你幫我拿一下嗎?”(彤彤的語(yǔ)音發(fā)展是屬于在我們班發(fā)展的很好的，她現(xiàn)在也變得很有禮貌了。)

　　老人看著彤彤笑了說(shuō)：“你剛剛叫我什么?再叫一遍我就幫你?！庇谑峭职褎偛诺脑捳f(shuō)了一遍。老人把 彤彤的帽子撿起來(lái)并遞給彤彤，我以為彤彤拿了自己的帽子以后會(huì)走開，沒(méi)有想到彤彤拿到帽子以后很有禮貌的說(shuō)了聲：“謝謝爺爺!”老人很開心的笑了。老人轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我說(shuō)：“你們幼兒園的娃娃很有禮貌!”其實(shí)，他們不知道剛?cè)雸@的第一個(gè)月我也很困擾，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)找我咨詢問(wèn)題或者是與我交流娃娃問(wèn)題從來(lái)不會(huì)喊我老師，只會(huì)說(shuō)，喂!我和孩子問(wèn)好和再見時(shí)孩子也從來(lái)不喊老師，這會(huì)說(shuō)，你好，再見!我覺(jué)得農(nóng)村的孩子也應(yīng)該注重禮貌的教育，于是我就教會(huì)孩子在問(wèn)好和再見時(shí)，請(qǐng)學(xué)會(huì)說(shuō)：某某老師，你好!某某老師，再見!通過(guò)一個(gè)月的努力孩子有了很你打的進(jìn)步。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1. 陶行知認(rèn)為：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！彼嘈派詈袑?duì)人的教育作用。

　　2.幼兒發(fā)展：游戲中，彤彤有自己的想法，并且目的明確。在遇到問(wèn)題時(shí)能協(xié)商想辦法解決困難。

　　反思：

　　1. 在老師的要求表達(dá)的清晰時(shí)孩子是會(huì)遵守的。(在游戲的一開始，老師 就要求孩子保管好自己的東西。)

　　2.彤彤小朋友在遇到問(wèn)題是能夠自己先想辦法。(農(nóng)村的孩子在遇到問(wèn)題時(shí)很多都會(huì)沉默。)

31、幼兒園小班觀察記錄《如何介入小班角色游戲中》反思

　　觀察目標(biāo)

　　1.積極利用提供的半成品材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

　　2.娃娃家主人能熱情地招呼客人。

　　3.發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

　　觀察過(guò)程

　　1.郭潤(rùn)澤一進(jìn)入建構(gòu)區(qū)就發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個(gè)人開始擺弄起來(lái)，他拿起KT板做的圍墻，把它展開來(lái)放，嘗試了很多次都沒(méi)能放穩(wěn)，但他繼續(xù)嘗試，無(wú)意間一塊帶直角的KT板“站”住了，他特別高興，于是，他把每一塊KT板都折成直角，然后一塊一塊圍在自己的身邊，圍成了一個(gè)圈，自己站在中間手舞足蹈。我引導(dǎo)說(shuō)：“多棒的圍墻哦，朋友們搭的小區(qū)就少了一段圍墻呢!”郭潤(rùn)澤立刻在房子邊圍起了圍墻。

　　2.郭潤(rùn)澤的舉動(dòng)引起了錢兜兜的不滿，他說(shuō)不能把出門的路堵住了，要求把圍墻搭得遠(yuǎn)一些，郭潤(rùn)澤同意了，他說(shuō)可以在地毯周圍圍一圈圍墻。

　　3.常婷雨站在娃娃家門口，看到我走近娃娃家，她就一邊鞠躬一邊說(shuō)：“歡迎光臨，請(qǐng)進(jìn)?！蔽颐撔幼哌M(jìn)娃娃家，常婷雨馬上把我的鞋子放進(jìn)柜子。爸爸袁章潤(rùn)給我倒了一杯水，常婷雨搶著說(shuō)：“請(qǐng)喝水”袁章潤(rùn)有些不高興地說(shuō)“我來(lái)招呼客人的” 常婷雨說(shuō)：“好吧，我去燒菜?！卑职忠粋€(gè)勁地請(qǐng)我喝水，媽媽又插嘴了“請(qǐng)老師吃水果呀”爸爸說(shuō)“你煩死了，你快燒飯吧，我們肚子餓了?！痹谡麄€(gè)做客過(guò)程中，爸爸媽媽都很熱情，很會(huì)招呼客人。

　　觀察分析與反思

　　這是一個(gè)新小班的游戲開展情況記錄，小班的游戲剛開展不久，在這階段游戲中重點(diǎn)發(fā)展的是幼兒語(yǔ)言交往和利用材料建構(gòu)的能力。我們就從游戲要求、材料投放、觀察對(duì)象和幼兒游戲情況這幾方面看游戲中幼兒的游戲行為和游戲水平。如建筑區(qū)：幼兒發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個(gè)人開始擺弄起來(lái)……從這段幼兒行為描述中，我們看到，幼兒愿意嘗試接受和使用新材料，并為自己的材料使用成功而興奮;又如娃娃家：常婷雨站在娃娃家門口，一邊鞠躬一邊說(shuō)：“歡迎光臨，請(qǐng)進(jìn)”……在整個(gè)做客過(guò)程中，幼兒都很熱情，很會(huì)招呼“客人”，可以看到他們已經(jīng)初步具有了角色意識(shí)，樂(lè)意與同伴交往，會(huì)運(yùn)用一些禮貌交際用語(yǔ)了。我積極的參與其中，可以了解到幼兒目前的游戲行為發(fā)展和需要發(fā)展的方向，從而及時(shí)介入正確引導(dǎo)。

　　我們教師采用了定點(diǎn)觀察，作為旁觀者和參與者觀察、記錄幼兒在游戲中的語(yǔ)言、動(dòng)作等外在表現(xiàn)，而且比較細(xì)致詳細(xì)，這樣就為了解和分析游戲中幼兒發(fā)展情況提供了第一手資料。和定人觀察相比，這樣的觀察方式有利于推動(dòng)游戲的深入發(fā)展。

　　在這份游戲記錄中，作為幼兒游戲的伙伴、支持者，教師能有目的有方向有策略地進(jìn)行觀察和記錄，留下了真實(shí)詳細(xì)的資料。教師自己參與到游戲的情境中，捕捉到幼兒在招待客人過(guò)程中所表現(xiàn)出的熱情，及交往語(yǔ)言。教師圍繞游戲的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄，我們就能較清楚地了解在幼兒游戲行為的語(yǔ)言交往能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展了。

32、大班《消防營(yíng)初體驗(yàn)》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：明明和小宇

　　年齡段/班：幼兒園大班

　　觀察背景：

　　幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)其社會(huì)性的發(fā)展有著非常重要的影響，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感也是培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。角色游戲讓幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)不同的情境去體驗(yàn)不同的情感，為幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀察了解幼兒角色游戲活動(dòng)過(guò)程，探索幼兒角色游戲活動(dòng)中教師支持的策略和方法。

　　2.培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　3.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開朗的性格。

　　觀察過(guò)程：

　　今天，在消防體驗(yàn)營(yíng)里增加了“消防隱患排查員”的體驗(yàn)項(xiàng)目。第一次來(lái)參加消防體驗(yàn)營(yíng)的明明和小宇接受了這項(xiàng)新任務(wù)，在老師的提示下(老師要求完成兩個(gè)場(chǎng)館的消防隱患排查，并做好記錄后找場(chǎng)館里的負(fù)責(zé)老師簽字確認(rèn)，然后返回營(yíng)地)，穿上工作服、帶上工作記錄本出發(fā)了。明明和小宇先在“街上”逛了一會(huì)兒，兩個(gè)孩子一起選擇了“愛(ài)嬰室”，準(zhǔn)備開展他們的工作，可他們站在門口，顯得有些不知所措，明明和小宇互相看了看，想了一會(huì)兒才鼓起勇氣跟老師說(shuō)明了來(lái)意，“老師，你好!我們是消防隱患排查員，來(lái)做消防隱患排查?！苯又趷?ài)嬰室里走了走看了看，然后找愛(ài)嬰室負(fù)責(zé)的游老師簽了字。完成了愛(ài)嬰室的排查，明明顯得自信了一些，對(duì)小宇說(shuō)：“我們快去找下一個(gè)地方吧?！庇谑牵麄兒芸靵?lái)到了“皮影劇場(chǎng)”，這次兩個(gè)孩子沒(méi)有猶豫，直接跟場(chǎng)館的負(fù)責(zé)老師說(shuō)明來(lái)意，接著開始排查工作，然后找皮影劇場(chǎng)負(fù)責(zé)的楊老師簽了字。完成了兩個(gè)場(chǎng)館的排查任務(wù)，兩個(gè)孩子高高興興的帶著記錄本回到了營(yíng)地，向我展示他們的記錄本，并介紹他們的排查情況。

　　觀察分析與反思：

　　在整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，我們可以看到兩個(gè)孩子對(duì)于從未參與過(guò)的新任務(wù)，能勇于嘗試。在進(jìn)行消防安全隱患排查工作時(shí)，他們從開始的不知所措，到在排查第二個(gè)場(chǎng)館時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的大膽自信，我看到了孩子們?cè)隗w驗(yàn)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)。同時(shí)，兩個(gè)孩子對(duì)于老師交代的任務(wù)的完成情況也是非常不錯(cuò)的，我們可以看到他們很清楚自己該先做什么后做什么，整個(gè)過(guò)程完整清晰，雖然遇到了困難，但沒(méi)有放棄，仍然堅(jiān)持完成任務(wù)。

　　對(duì)于消防員的具體工作內(nèi)容孩子們的了解是非常有限的，在很多孩子的眼里消防員就是那個(gè)勇敢的幫助滅火和求援的人。對(duì)于“消防隱患排查”這項(xiàng)工作任務(wù)，孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，如什么樣場(chǎng)景存在消防隱患，我們?nèi)绾稳ミM(jìn)行排查和提醒相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行整改等，一些具體的內(nèi)容還需要讓孩子們提前了解。為了讓孩子們更好的體驗(yàn)角色并完成體驗(yàn)任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和人際交往能力。我們可從多方面豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如開展相關(guān)的集中教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)家園互動(dòng)幫助幼兒了解相關(guān)的知識(shí)。

33、幼兒園大中班觀察記錄《合力運(yùn)地毯》反思

　　觀察對(duì)象：

　　中班：?jiǎn)磫?、小金豆、思?/p>

　　大班：大金豆、述兒、佳佳

　　年齡段/班：

　　中班、大班

　　觀察背景：

　　空氣污染無(wú)法戶外，組織幼兒在班級(jí)內(nèi)開展游戲。由于室內(nèi)有玩具柜、座椅等，活動(dòng)空間有限，許多體育游戲就不太適合開展，想到班級(jí)中有地毯，且地面干凈，因此開展與地毯做游戲的體育游戲，游戲方法是圍繞兩人合作，用除手臂和手以外的部位運(yùn)送地毯一段距離。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。

　　2、增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí)。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　觀察過(guò)程：

　　(由于照片涉及個(gè)人隱私及肖像權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)不要添加含幼兒肖像的照片!)

　　大金豆(大班)用下巴夾住地毯，述兒(大班)跟過(guò)來(lái)用下巴夾住地毯的另一端，兩個(gè)人向前走了幾步地毯就滑下來(lái)了。另一邊是喆喆(中班)和小金豆(中班)他倆也嘗式用下巴夾地毯，小金豆：“喆喆，他們都掉了，咱們這樣吧?！毙〗鸲箯澲?，想把地毯夾在兩條腿中間，喆喆低著頭表情嚴(yán)肅用下巴夾著地毯向前沖了幾步，就掉了。小金豆沖向前去撿起地毯，雙腿夾住地毯一端：“喆喆，你到我后邊來(lái)?！眰z人出發(fā)了，小金豆穩(wěn)穩(wěn)的夾著地毯，喆喆到一半時(shí)就開始彎腰用手來(lái)輔助了，在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候地毯完全掉到了腳腕，他們的挑戰(zhàn)也失敗了。

　　接下來(lái)是第二組小朋友，佳佳(大班)選擇和貝貝(大班)一組。佳佳：“貝貝，你像我這樣坐下?！奔鸭咽疽庳愗愖诘孛嫔希愗惡芘浜峡焖俦P腿坐下來(lái)，佳佳把地毯放在貝貝的腿上，跪坐在貝貝的身后向前推。佳佳使了好大的勁兒但貝貝幾乎還在原地。思璇(中班)：“佳佳你直接拉他的腿試試。”佳佳走到貝貝前邊直接抓他的大腿膝關(guān)節(jié)位置，手握不住又松開了。思璇趕快走過(guò)來(lái)：“貝貝你把腿伸直?！彼艰p手抓緊貝貝的腳腕。佳佳：“我知道了，我來(lái)我來(lái)?！奔鸭掩s忙過(guò)來(lái)做好了開始的準(zhǔn)備。這一次，這組的小朋友順利完成了挑戰(zhàn)。

　　觀察分析與反思：

　　集體的力量是強(qiáng)大的，這樣開放性的游戲活動(dòng)，幼兒可以和同伴大開腦洞探索各種方式，還有和搭檔的合作默契程度。開始的一組幼兒想到用下巴夾著，但地毯太大了，下巴夾不住。也有用腿夾著得，但前后兩位幼兒合作不太默契，還有夾地毯的位置，用大腿夾住小腿小碎步走，或是跳著走會(huì)更穩(wěn)定些。佳佳和思璇合作想出的方法不光是拉的幼兒需要控制，坐在地上的幼兒也要控制住上半身的傾斜角度，保證地毯在身體上不會(huì)掉下來(lái)，同時(shí)有了思璇的提示，佳佳發(fā)現(xiàn)拉著比推著更省力。

　　在后邊的組合中，很多幼兒也在嘗試這種方法，地毯很容易掉下來(lái)，默契程度還需要多練習(xí)。教師也可以結(jié)合這一現(xiàn)象開展有關(guān)肢體合作的游戲，如身體小車。探索怎樣控制身體物品才不會(huì)從身上掉下去。

34、中班觀察記錄范文《害怕運(yùn)動(dòng)的小朋友》反思

　　觀察背景

　　上體育課從來(lái)不主動(dòng)完成老師布置的鍛煉項(xiàng)目

　　觀察目標(biāo)

　　通過(guò)老師引導(dǎo)協(xié)助變成愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小女孩

　　培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開朗的性格

　　能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

　　觀察過(guò)程觀察實(shí)錄一

　　今天下午有我們班的體育課，小朋友們都興致勃勃的去操場(chǎng)上課。每個(gè)星期的體育課是周四下午。小朋友都特別開心。因?yàn)槎枷氲绞彝鈪⒓芋w育老師教的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和游戲。今天老師要求每個(gè)小朋友可以雙腳跳敏捷梯，大部分孩子都完成的特別好。我發(fā)現(xiàn)到最后有一個(gè)小女孩站在敏捷梯的最前端一直看著不動(dòng)

　　我走到她跟前問(wèn):“白紓毓，你為什么不往過(guò)跳呀?”她回答說(shuō):“我害怕摔倒。”她平時(shí)是個(gè)特別聽話乖巧的女孩，做事情總是小心翼翼，我想正是如此才造成她的膽怯心理。于是我開導(dǎo)她說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的，你試試，這個(gè)很簡(jiǎn)單的。

　　你看小朋友們都跳過(guò)去了，并沒(méi)有一個(gè)摔倒的。你是最棒的，老師相信你也可以的”她還是看著很害怕的樣子，我決定拉著她的手讓她試試，第一遍我拉著她的小手一格一格的跳過(guò)了敏捷梯，她露出了開心的笑容，經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)加引導(dǎo)，白紓毓小朋友終于可以放開我的手自己跳過(guò)敏捷梯了。

　　觀察實(shí)錄二

　　我們幼兒園有開設(shè)籃球課，這是我們幼兒園的一大特色，每個(gè)小朋友都有自己的籃球，這個(gè)學(xué)期開學(xué)以來(lái)，大部分小朋友的籃球都拍的很好，今天是集體籃球課，白紓毓抱著籃球遲遲不肯拍，我走到她的身邊，讓她拍籃球，她膽怯的小眼神看著我，緩緩的拍下籃球，剛拍下并沒(méi)有連續(xù)拍打，而是一把又抱到懷里。

　　我問(wèn)她“你為什么不拍，又抱起來(lái)了呢?”她說(shuō)“我害怕籃球跑了”我真是又好氣又好笑。我說(shuō)“你一直抱著它，也不能拍呀，你不要害怕它跑，你要一直拍它，它就不會(huì)跑了，你試試看”她聽了我的話，連續(xù)拍打了幾下，發(fā)現(xiàn)真的是不跑了。我觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)她可以連續(xù)拍到十幾個(gè)以上。當(dāng)然，這離我們的目標(biāo)該還有一定距離，我們的目標(biāo)是可以連續(xù)拍打五十個(gè)以上。

　　然后我找了她的媽媽進(jìn)行溝通，讓家里多給孩子練習(xí)多鼓勵(lì)孩子!過(guò)了一個(gè)星期，又是一節(jié)籃球課，我悄悄的觀察了白紓毓，發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步特別大，已經(jīng)可以完成我們五十個(gè)的目標(biāo)了。

　　觀察分析與反思

　　對(duì)于膽小害羞的的孩子，我覺(jué)得應(yīng)該多些關(guān)注，多些耐心，多引導(dǎo)。白紓毓現(xiàn)在對(duì)體育課的興趣也特別大，每節(jié)課都完成的很好!平時(shí)我們也要多注意觀察膽小的孩子，每個(gè)孩子都需要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)!

35、幼兒園中班觀察記錄《手上的泡泡》反思

　　觀察背景

　　中班幼兒升班后，生活環(huán)節(jié)需要教師重點(diǎn)關(guān)注，鞏固常規(guī)，同時(shí)教師也在觀察發(fā)現(xiàn)幼兒生活的自主探究行為，并給予相應(yīng)的支持。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察幼兒生活中的自主探究行為及教師支持策略

　　通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

　　觀察過(guò)程

　　洗手環(huán)節(jié)，淘淘在洗手池前駐留，手上不停的分開合攏，我走近一步，在一旁看。他將手不停開合，用食指拇指圍成了圈，將洗手液的泡泡拉出了一層薄薄的泡泡膜。接著他又輕輕地將雙手合十，小心翼翼地打開，看著食指與拇指間的泡泡薄膜，生怕泡泡膜破了;當(dāng)兩個(gè)食指不再挨著的時(shí)候，泡泡膜破了。他又繼續(xù)將雙手合十，再小心翼翼地打開，依次分開了小指無(wú)名指和中指，食指和拇指中間形成了一層薄薄的泡泡膜，隨著他緩慢的動(dòng)作，泡泡膜也在微微的顫動(dòng)。他靜靜的注視著泡泡膜，泡泡膜又破了。幾次之后，泡泡膜的面積隨著他緩慢的、小心的、一次次的嘗試，正不斷的擴(kuò)大著。他似乎找到了泡泡膜不破并變大的小秘訣!然后他將手移近了臉，輕輕用嘴巴吹氣，眼睛微微垂下，緊緊的看著薄膜，在氣的作用下，薄膜鼓出了一個(gè)包，他的眼睛微微瞪大，輕輕的吹著氣。1秒鐘后，泡泡膜又破了，濺下幾個(gè)小小的泡沫水珠。他不斷的重復(fù)這個(gè)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲，有的時(shí)候拉出的泡泡膜小，有的時(shí)候拉出的泡泡膜大。他樂(lè)此不疲的重復(fù)著。這時(shí)，一個(gè)小朋友叫到我。淘淘轉(zhuǎn)過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)了我原來(lái)就在他的旁邊。他的眼睛瞪了一下，咧開了嘴，眼睛彎彎的笑了起來(lái)。淘淘湊近我身邊，我也蹲下來(lái)，他靠近我的頭，語(yǔ)氣有些神秘的說(shuō)：“劉老師，劉老師!你看洗手液能拉出泡泡啊!”我驚奇地回應(yīng)到：“哇!洗手液能吹泡泡呢!太厲害了啊!”淘淘：“跟泡泡水一樣!劉老師你看，得這樣!”說(shuō)著他給我展示了他手開合形成封閉圖形的動(dòng)作?？粗敲凑J(rèn)真地給我講解，我也徒手跟著他學(xué)起來(lái)，雙手合十，然后依次打開手指。淘淘很耐心地儼然是一位小老師，邊做邊說(shuō)道：“就是這個(gè)手得合上，再打開!”這回，我也學(xué)著他將手上涂了洗手液，再將雙手合十，再打開?？墒鞘稚喜](méi)有形成泡泡膜，我失敗了。我將目光投向淘淘，向他求助。淘淘有些著急，：“不能這樣!得慢點(diǎn)!”

　　他拉著我的手，又慢慢拉開我的手，控制了手打開的速度。然后我如他說(shuō)的慢慢地將手分開，但是還沒(méi)來(lái)得及吹，當(dāng)手分開的時(shí)候還是破了。淘淘有些摸不到頭腦，又看向自己的雙手，合上打開，成功地出現(xiàn)了泡泡薄膜。他突然轉(zhuǎn)頭看著我說(shuō)：“你手指頭得連著不能分開，分開就破了!”按照他說(shuō)的要求，我將食指和拇指圍成了一個(gè)圈，真得成功了。淘淘滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，似乎有些欣慰的笑著說(shuō)：“下次我們?cè)僭囋嚧党鰜?lái)吧!”他的語(yǔ)氣聽起來(lái)是那么的自信!期盼!

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　孩子在探究過(guò)程中，始終保持著較高的探究的興趣，認(rèn)真的去觀察，發(fā)現(xiàn)，不斷嘗試。當(dāng)他成功的時(shí)候，他開始不斷的去重復(fù)，體驗(yàn)他自己發(fā)現(xiàn)的游戲的樂(lè)趣，樂(lè)在其中。他自豪的將自己的游戲分享給我，獲得了更多的成就感，相信他也更加的自信了。

　　他在游戲中專注的表情，眼神，讓我看到了他手上泡泡的“變化”深深的把他吸引住，他想要更加仔細(xì)的去觀察發(fā)現(xiàn)怎樣可以變出泡泡膜，不斷去嘗試，發(fā)現(xiàn)泡泡膜不破的方法，更期待著可以將這個(gè)泡泡膜，吹出一個(gè)大大的泡泡。

　　他的游戲讓我驚喜，也讓我想要“走近”他的游戲。而他在發(fā)現(xiàn)我后，主動(dòng)拉著我“走進(jìn)”他的游戲，也讓我更是感動(dòng)。我和他一起進(jìn)行嘗試，他像一個(gè)老師一樣，親自指導(dǎo)我去不斷的嘗試，并且在嘗試中，將做泡泡膜的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)分享給我，慢慢打開，手指需要圍成一個(gè)圈。

　　反思：

　　生活中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有它的教育價(jià)值，我們要追隨孩子的興趣，和孩子一起探究。今天淘淘在洗手環(huán)節(jié)中，一個(gè)每天都會(huì)有的泡泡，引發(fā)了他自己的游戲，過(guò)程表現(xiàn)出了自主探究、自主觀察、不斷嘗試、樂(lè)于分享、完整講述，都讓我覺(jué)得他在閃閃發(fā)光。我們一起嘗試玩著，聊著，他將泡泡的形成的方法分享給我，梳理用手形成泡泡的原因，需要慢慢打開，手指不能分開。他在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了泡泡的有趣，并且愿意自己探究，有了一定的繼續(xù)探究愿望。

　　我們也在思考，在后續(xù)我們可以和孩子們一起分享討論這一經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其他孩子關(guān)于泡泡的興趣，也幫助淘淘樹立自信心，肯定他的探究精神。也可以將活動(dòng)延伸至科學(xué)區(qū)，如怎么制作泡泡器，制作泡泡水，怎么樣能夠吹出更多的泡泡等等。我們將追隨孩子的興趣，陪伴他們探究、游戲。

36、中班《服務(wù)員航航》觀察記錄（性格培養(yǎng)）

　　觀察對(duì)象：航航

　　年齡段/班：

　　中班

　　觀察背景：

　　航航平時(shí)是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，說(shuō)話和做事情都是比較斯斯文文的，跟同伴之間的交流也比較少。但是平常老師也會(huì)去引導(dǎo)航航和小朋友們一起玩。所以想要通過(guò)這次去游戲的觀察，去了解航航的人際交往發(fā)展。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒在與同伴交往時(shí)所做出的回應(yīng)和發(fā)展

　　2.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　3.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

　　觀察過(guò)程：

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，航航在教室里把每個(gè)區(qū)角都看了看，然后就走進(jìn)了生活館里，生活館里是社交能力較強(qiáng)的菡菡和駿逸，只見辰辰進(jìn)入生活館就櫥柜看看，然后又看看菡菡和駿逸在忙活什么，還露出一副興奮的樣子。終于航航在廚房觀看了一番后，菡菡對(duì)航航邀請(qǐng)的說(shuō)：“航航，你要你不要加入我們呀?”航航在聽了菡菡的邀請(qǐng)后，臉上泛起了笑：“好?！?/p>

　　于是航航就加入了小廚房，菡菡給了航航一條圍裙：“你穿上這個(gè)，你就做服務(wù)員吧!”航航接過(guò)了圍裙穿上：“我家里也有，我吃飯還會(huì)穿?！苯又胶骄妥隽诵〔宛^的服務(wù)員，可是，當(dāng)航航穿好圍裙后卻不知道干什么，一臉無(wú)措的站在櫥柜旁邊，看著菡菡在炒菜，駿逸在一旁配合，航航想要伸出一只手想幫忙接住，然而卻被無(wú)意的繞開了。這個(gè)時(shí)候我看著航航嘆了一口氣，好像在做什么簡(jiǎn)短的思考，在持續(xù)了6、7秒后，航航忽然走向櫥柜，拿出了碗盤和叉勺，一一擺放在招待客人的桌子上。一直沒(méi)有客人來(lái)，大家也是在想辦法營(yíng)業(yè)。

　　就在這時(shí)，航航看向了站在教室里的我，滿臉微笑的的向我走來(lái)：“黃老師，你現(xiàn)在有空嗎?”我不好拒絕：“有空呀，怎么啦?”“那你過(guò)來(lái)我們小餐館吃飯吧。”航航說(shuō)，“我當(dāng)然愿意了?！蔽艺f(shuō)，我就跟航航去了小餐館坐下，航航拿來(lái)一本菜單，給了細(xì)細(xì)的講了有什么好吃的，我點(diǎn)完餐之后，航航就跑去告訴做飯的菡菡和駿逸：“有客人了，這是點(diǎn)的菜?！辈盐尹c(diǎn)的菜單給他們看，還念念叨叨的說(shuō)著我的喜好和過(guò)敏東西。在我等待的時(shí)候，航航怕我無(wú)聊，有跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)兩句然后又去小廚房看一看，告訴他們要快一點(diǎn)，漸漸地航航的語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展是不錯(cuò)的。過(guò)了一會(huì)，航航把我的餐拿過(guò)來(lái)了，我吃完后準(zhǔn)備走了，航航把我攔下：“黃老師，你還沒(méi)給錢”我瞬間不知道該做哦什么了，只能靜觀其變：“那我需要怎么做?”航航拿出了收銀臺(tái)，我給了一張卡片：“好吧，那你拿去刷吧?！蔽医Y(jié)完賬就離開了，我看著有小朋友去小櫥柜吃飯，航航是笑臉相迎，話匣子像是開啟了，還主動(dòng)問(wèn)別人，對(duì)菡菡和駿逸也有工作安排分工。

　　觀察分析與反思：

　　在這次的游戲活動(dòng)中，航航在剛開始時(shí)，是很少很小朋友交流的，那么，在集體的活動(dòng)觀察中，航航在小朋友無(wú)意錯(cuò)過(guò)他手的時(shí)候，有了一些思考，然后便試著主動(dòng)說(shuō)話，再到后來(lái)小朋友來(lái)光顧小餐館的時(shí)候，航航還安排起菡菡和駿逸的分工了，在氛圍的感染下與同伴交流有了很大的提升，相比之前有了很明顯的進(jìn)步。

　　我們能夠看到航航和同伴的交往能力，有了明顯的提高。雖然前面有些膽怯和不知道怎么做怎么說(shuō)時(shí)，遇到了菡菡他們性格活潑開朗的小朋友，也是受到小朋友性格的影響，帶動(dòng)了自己的主動(dòng)性。根據(jù)觀察了解，航航是屬于內(nèi)心有想法，但卻不會(huì)表達(dá)出來(lái)，不習(xí)慣于小朋友說(shuō)，在幼兒園還沒(méi)有交到自己的好朋友，自己不愿意去表達(dá)自己，也不愿意關(guān)注別人。那么在接下來(lái)的時(shí)間里，我們老師不僅要商討對(duì)航航性格的引導(dǎo)，還會(huì)與家長(zhǎng)溝通交流孩子的情況，根據(jù)我們的引導(dǎo)方向讓家長(zhǎng)配合我們一起開展，多給航航一些鼓勵(lì)，多一些機(jī)會(huì)得到自信，創(chuàng)造一些與小朋友在一起的機(jī)會(huì)和感興趣的話題，發(fā)展孩子與同伴交往的能力。

37、幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案《小小測(cè)量員》反思

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)用自然物測(cè)量物體，掌握測(cè)量的方法。

　　2、嘗試用數(shù)字記錄測(cè)量的結(jié)果。

　　3、能積極參加測(cè)量活動(dòng)，獨(dú)立完成操作任務(wù)。

　　4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　5、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】筷子，鉛筆，吸管，粉筆，記錄紙

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

　　小朋友看，我們這里有臺(tái)電腦，可是在不用的時(shí)候，它會(huì)有很多的灰塵，我們應(yīng)該怎么辦呢?

　　做套子要知道它的長(zhǎng)度，那我們應(yīng)該怎么樣知道它有多長(zhǎng)呢?

　　今天我們一起來(lái)做個(gè)小小測(cè)量員吧。

　　二、幼兒嘗試進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。

　　請(qǐng)你取出我給你們準(zhǔn)備的東西，來(lái)試著量一量你坐的小椅子的邊有多長(zhǎng)，想一想應(yīng)該怎么樣量才是最正確的呢?(幼兒嘗試用鉛筆進(jìn)行測(cè)量活動(dòng))

　　提問(wèn)：你是怎么樣進(jìn)行測(cè)量的?你量出它有多長(zhǎng)?

　　三、討論測(cè)量的方法。

　　剛才小朋友說(shuō)了很多種測(cè)量的方法，那到底什么方法是正確的呢，我們一起來(lái)看一看吧，教師示范測(cè)量黑板：找準(zhǔn)起點(diǎn)，沿邊線測(cè)量，測(cè)好一段就用粉筆做一個(gè)記號(hào)，首尾相連。最后數(shù)一數(shù)就知道我們測(cè)的東西到底有多長(zhǎng)了。

　　四、幼兒自主進(jìn)行測(cè)量并記錄測(cè)量的結(jié)果。

　　1、提出測(cè)量的要求：選擇一種工具，量時(shí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，用粉筆畫個(gè)記號(hào)，沿邊線測(cè)量，首位相連。

　　2、幼兒操作并將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄。

　　3、討論與總結(jié)：

　　(1)你用什么工具測(cè)量的?結(jié)果是多少?

　　(2)誰(shuí)也是用這個(gè)工具的?結(jié)果一樣嗎?

　　(3)你還測(cè)了什么?結(jié)果怎樣?有人測(cè)的和他一樣嗎?你的結(jié)果呢?

　　五、延伸活動(dòng)

　　1、討論：除了剛才我為小朋友準(zhǔn)備的東西?還有什么也可以當(dāng)測(cè)量的工具?

　　2、我們身體的那些部位也可以當(dāng)測(cè)量工具?

　　3、幼兒游戲：跨步

　　現(xiàn)在我們一起來(lái)用腳大跨步的走，測(cè)一測(cè)從我們坐的地方到門口有多少距離吧。

　　教學(xué)反思：

　　1、老師的親和力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。2、活動(dòng)設(shè)計(jì)層次分明，完整性較好。

38、中班觀察記錄《愈演愈熱》

　　觀察對(duì)象：

　　鬧鬧、杭杭等

　　年齡段/班：

　　中班

　　觀察背景：

　　幼兒喜歡在小山坡玩表演類和角色類的游戲，基于小山坡場(chǎng)地特點(diǎn)和幼兒的游戲興趣、經(jīng)驗(yàn)，我組織幼兒一起討論小山坡還可以怎么玩?孩子們的想法很多，有的說(shuō)可以在小山坡野餐;有的說(shuō)還可以扮演娃娃家的游戲，爸爸去上班，媽媽在家照顧寶寶;有的說(shuō)小山坡可以像嘟嘟城一樣好玩，我們可以去玩好多好多的游戲。孩子們的想法很多也很有趣，為了更好的滿足孩子們的興趣，我引導(dǎo)孩子們一起基于小山坡場(chǎng)地內(nèi)的設(shè)施設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。在師幼共同的討論下，我們準(zhǔn)備在小山坡布置小醫(yī)院、快遞公司、戶外小劇場(chǎng)、溫馨小家，幼兒可以自主選擇游戲區(qū)游戲，幼兒可以根據(jù)自己的角色選擇多個(gè)游戲區(qū)游戲。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.觀察幼兒在游戲中生發(fā)出的游戲情節(jié)。

　　2.每個(gè)游戲區(qū)之間的聯(lián)動(dòng)和幼兒對(duì)哪個(gè)游戲區(qū)最感興趣。

　　3.發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

　　4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　觀察過(guò)程：

　　游戲開始前，老師在小山坡組織孩子們一起討論什么地方可以表演，什么地方當(dāng)醫(yī)院，什么地方當(dāng)家，什么地方做快遞公司。討論好后，老師和孩子們一起選擇材料布置這些游戲區(qū)。孩子們?cè)谄溜L(fēng)墻的草地處用五彩的毛條布置舞臺(tái)，還放了幾張小椅子當(dāng)觀眾區(qū)。布置完后，孩子們開始協(xié)商表演的內(nèi)容。還有的小朋友在布置醫(yī)院、家和快遞公司，都布置好后孩子們開始了游戲。娃娃家的媽媽在給娃娃喂奶、做飯，過(guò)了一會(huì)媽媽們用推車帶著娃娃出門了。媽媽推著娃娃來(lái)到了醫(yī)院，醫(yī)生和護(hù)士把娃娃放在地上，給娃娃做檢查、喂藥，然后對(duì)媽媽說(shuō)：“寶寶感冒了，回家要吃藥多喝點(diǎn)水”媽媽抱著娃娃和醫(yī)生再見。媽媽帶著娃娃又來(lái)到了小劇場(chǎng)，小劇場(chǎng)內(nèi)正在表演歌曲“考拉考拉”，媽媽帶著娃娃坐了下來(lái)，旁邊的鬧鬧看到了娃娃非常的喜歡，一會(huì)兒摸摸娃娃，一會(huì)兒抱著娃娃，媽媽帶著娃娃要回家了，鬧鬧也跟著娃娃媽媽回去了。到了家鬧鬧告訴媽媽他要當(dāng)爸爸，媽媽聽了說(shuō)好吧，娃娃家了有了媽媽也有了爸爸，他們一起在家?guī)е尥抻螒颉？爝f公司的人可忙了，在小木屋里打包，還要忙著去給醫(yī)院和溫馨小家送快遞，快遞公司旁邊的小朋友拿著鍋在做飯，說(shuō)是外賣店。外賣店的小朋友在草地上拔草摘野花、用水壺接水做飯。這時(shí)候老師看到杭杭一直在用木塊搭建，老師走過(guò)去問(wèn)杭杭：“你在玩什么呀?”杭杭說(shuō)：“我在建藥房，醫(yī)院要有藥房呀”，老師聽了肯定了杭杭的想法，夸杭杭的想法很棒”杭杭聽了非常開心，繼續(xù)建造藥房。建造好后，杭杭拿了一木磚去了小醫(yī)院，并把木磚遞給了醫(yī)生和護(hù)士，說(shuō)這是藥。

　　觀察分析與反思：

　　在這次游戲中，每個(gè)幼兒都能積極參與到游戲中去，有明確的角色任務(wù)，圍繞自己的角色和同伴一起合作開展新的游戲內(nèi)容。除了每個(gè)游戲區(qū)幼兒之間的互動(dòng)，幼兒還能在游戲情境中加入到另一個(gè)游戲區(qū)，在積極地幼兒互動(dòng)中，每個(gè)區(qū)域之間獲得了聯(lián)動(dòng)。在整個(gè)游戲中教師始終以觀察者、支持者的身份觀察幼兒的游戲。針對(duì)杭杭在建造藥方這一游戲內(nèi)容，老師引導(dǎo)杭杭尋找更多的材料裝扮藥方。如大小的罐子、紙盒等這樣更能支持杭杭和同伴游戲互動(dòng)?？梢岳糜螒蚪Y(jié)束環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子一起討論藥方需要投放哪些游戲材料，為下一次游戲做好準(zhǔn)備。

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39、觀察記錄《大自然中的角色游戲》反思

　　觀察背景

　　在大自然中，孩子們沒(méi)有了現(xiàn)成的材料，他們會(huì)怎么開展角色游戲。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察孩子們是否有角色扮演意識(shí)?

　　觀察能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　觀察過(guò)程

　　洋洋在一旁拿著兩塊石頭敲敲敲。瑞寶看見后，主動(dòng)說(shuō)：“洋洋，快過(guò)來(lái)和我們一起玩吧!”洋洋跑到瑞寶身邊問(wèn)：“我們要做什么?”瑞寶說(shuō)：“現(xiàn)在我們?nèi)フ乙恍皹淙~”和“石頭”，這樣就可以做飯了。瑞寶，洋洋，安安跑到小溪邊，樹林里去找到了許多樹葉、石頭。洋洋把所有的石頭堆在草地上，然后用樹葉蓋著，假裝拿樹枝當(dāng)小鏟子開始炒菜。

　　炒好后，洋洋說(shuō)：“我們需要盤子裝飯、菜。”說(shuō)完，洋洋看見了地上的鈴鼓，于是他禮貌借過(guò)來(lái)當(dāng)盤子使用。他們一起將食物裝在盤子里。隨后洋洋端起好吃的，走到了輪胎處，洋洋說(shuō):“瑞寶，安安，你們快過(guò)來(lái)，輪胎可以當(dāng)我們的家?？爝M(jìn)來(lái)吧，我們睡覺(jué)了?！毖笱笞叩捷喬ダ铮驯P子放在地上。隨后，瑞寶一腳跨了進(jìn)去。

　　洋洋看見瑞寶進(jìn)來(lái)后，馬上將食物放在了旁邊的輪胎里。洋洋和瑞寶假裝睡了一覺(jué)，然后瑞寶從家里出來(lái)跑到安安住的地方詢問(wèn)：安安，你住在幾號(hào)樓?安安點(diǎn)數(shù)輪胎，說(shuō)：“我住在2號(hào)?！闭f(shuō)完，安安又反問(wèn)瑞寶、洋洋：“你們住在幾號(hào)樓?”洋洋說(shuō)：“我們住在6號(hào)。” 安安說(shuō)：“那我一會(huì)兒到你家來(lái)做客?！毖笱簏c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“歡迎你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　在戶外探究中，三個(gè)朋友都能主動(dòng)地參與游戲，并且能夠隨著游戲融入自己的角色。在做飯的過(guò)程中，孩子們能夠有商量的去尋找自然物充當(dāng)“食物”，并且能夠遷移生活經(jīng)驗(yàn)融入游戲中，說(shuō)明孩子們初步有了角色扮演的意識(shí)，并且能夠友好與同伴一起游戲，創(chuàng)造力和想象力也在進(jìn)一步的提高。

40、中班《溫度計(jì)和溫度測(cè)量》科學(xué)教案

　　這是一節(jié)教幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的教案，適合中班的幼兒，通過(guò)以下這節(jié)課，教幼兒學(xué)習(xí)觀察、測(cè)量溫度的簡(jiǎn)單技能。讓幼兒了解氣溫與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的溫度，培養(yǎng)幼兒測(cè)量溫度的興趣。

　　2、 教幼兒學(xué)習(xí)觀察、測(cè)量溫度的簡(jiǎn)單技能。

　　3、教幼兒初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)是用于測(cè)量溫度的。

　　4、讓幼兒通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，懂得溫度計(jì)中水銀柱升降的原理，讓幼兒了解氣溫與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

　　5、培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　6、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每組一支氣溫計(jì)，其他溫度計(jì)(如體溫計(jì))若干。

　　2、溫度記錄表若干。

活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。

　　"你們知道今天的氣溫是多少度嗎?我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度呢?""我們看到桌上的東西就是測(cè)量溫度的，叫溫度計(jì)。它能告訴我們氣溫的變化，比如今天×度，昨天×度……""你們看看這些溫度計(jì)有什么不一樣?有什么一樣的地方?"

　　2、教幼兒學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量氣溫。

　　"你們知道溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字是干什么用的嗎?"請(qǐng)幼兒觀察，紅柱子指到的數(shù)字就是溫度。

　　"現(xiàn)在我們來(lái)用溫度計(jì)測(cè)量活動(dòng)室里是多少溫度"。幼兒學(xué)習(xí)觀察測(cè)量溫度，教師個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒正確使用溫度計(jì)和讀數(shù)。

　　"你們測(cè)出來(lái)現(xiàn)在溫度是多少?"幼兒交流。

　　"我們?cè)侔褱囟扔?jì)放到外面一會(huì)兒，測(cè)一測(cè)外面的溫度是多少，好不好"?

　　幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量，觀察溫度計(jì)的變化。

　　"你們發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)有什么變化?外面的溫度是多少?"幼兒表達(dá)、交流。

　　3、介紹其他的溫度計(jì)。

　　"今天我們學(xué)習(xí)了用溫度計(jì)測(cè)量房間和外面的溫度的方法。老師這里還有別的溫度計(jì)，你們知道它是干什么用的嗎?"出示體溫計(jì)，水溫計(jì)。(體溫計(jì)用于測(cè)量人的體溫，看他有沒(méi)有發(fā)燒;水溫計(jì)用于測(cè)量水的溫度，了解熱水瓶是否保暖，用在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量水的溫度等等)幼兒表達(dá)、交流。

活動(dòng)延伸：

　　在室內(nèi)外各安裝一支溫度計(jì)，供幼兒日常觀察。讓幼兒在一天種不同時(shí)間觀察、記錄氣溫的變化。

41、大班觀察記錄《冰山尋寶》

　　觀察背景：

　　在炎熱的天氣下孩子們都會(huì)比較喜歡親近水，因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動(dòng)讓孩子們自由探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這個(gè)“冰山尋寶”活動(dòng)為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰，同時(shí)老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等，供幼兒自行探索。

　　觀察目標(biāo)：

　　1. 能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并自己想出或通過(guò)觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

　　2. 會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的工具。

　　3. 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4. 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　觀察過(guò)程：

　　在冰山尋寶的活動(dòng)過(guò)程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車外面的冰塊給切開。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了，塑料小刀很難切動(dòng)冰塊。然后他嘗試把小刀翻過(guò)來(lái)，用刀背去用力敲冰塊，想要把它敲破，但還是沒(méi)能成功。不一會(huì)兒，他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住，想讓它在手里化掉，但是冰塊融化的速度又太慢了。

　　這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸，很快就砸開了。于是他也學(xué)著這個(gè)方法把冰塊舉得高高的，用力往地上砸，也砸開了冰塊，拿到了里面的玩具。

　　觀察分析與反思：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到，幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強(qiáng)的科學(xué)探索活動(dòng)，會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去。在這個(gè)案例中，幼兒通過(guò)自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法，又通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)得出了用手上的溫度融化冰塊的方法，最后通過(guò)觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中老師全程是扮演觀察者的角色，在幼兒沒(méi)有提出要求的情況下，成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問(wèn)題的過(guò)程，只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料，讓他們自行大膽探索;或是通過(guò)平行游戲的方式，為幼兒提供一些解決問(wèn)題的思路。在科學(xué)活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要，幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

　　在活動(dòng)結(jié)束后，成人可以和幼兒對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行小組回顧，討論自己做了什么，怎么做的。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，可以學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的印象也會(huì)更加深刻。

42、中班觀察記錄《老師我又想當(dāng)小矮人了》反思

　　觀察背景

　　“六一”童話劇小演員自薦推選。

　　觀察目標(biāo)

　　在生活中能夠更加自信，在遇到問(wèn)題或不開心的時(shí)候能夠大膽的說(shuō)出自己的想法。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　觀察過(guò)程

　　在進(jìn)行“六一”童話劇小演員招募時(shí)，超超一直在旁邊四處走動(dòng)，也不愿意參與進(jìn)來(lái)，但是當(dāng)他看到所有小朋友都在很積極的參與說(shuō)“我要當(dāng)這個(gè)，我要當(dāng)那個(gè)”時(shí)，他馬上跑過(guò)來(lái)悄悄地告訴我：“王老師，我想當(dāng)小矮人?！蔽揖驼f(shuō)：“可以啊，那我把你名字寫上去了哦，考慮好咯?”他笑嘻嘻的使勁兒點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，考慮好了，我要當(dāng)小矮人。”

　　但是中午午睡的時(shí)候他又把我叫過(guò)去小聲的說(shuō)：“王老師，我又有點(diǎn)想當(dāng)士兵了”我就問(wèn)他說(shuō)：“恩!你確定嗎?我現(xiàn)在給你五分鐘的時(shí)候，你考慮一下，想清楚了再來(lái)告訴我答案，但是這是最后一次機(jī)會(huì)了哦，想好了就不能改變了哦?！?/p>

　　他想了一會(huì)兒，還是選擇當(dāng)士兵。但是當(dāng)?shù)诙彀l(fā)劇本臺(tái)詞的時(shí)候，他爸爸就給我說(shuō)超超想當(dāng)小矮人，我就給超超說(shuō)：“超超，昨天中午我們已經(jīng)說(shuō)好了的哦，那是最后一次機(jī)會(huì)了，你要考慮好了想好了決定了就不能再換了哦，怎么現(xiàn)在又反悔了呢?是遇到什么問(wèn)題了嗎?”超超就非常不開心，坐在教室最后面生悶氣誰(shuí)也不理。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、在反復(fù)的三次過(guò)程中，每一次超超決定都很果斷，但對(duì)于最后的結(jié)果卻總是顯得不滿意，說(shuō)明孩子并沒(méi)有真正確認(rèn)自己想要的角色;

　　2、從家長(zhǎng)的口中了解到，爸爸和媽媽最近感情出了問(wèn)題，在家總是當(dāng)著孩子的面吵架，孩子心中安全感缺失;

　　3、反復(fù)變換角色，也許是吸引老師和爸爸媽媽的關(guān)注自己的手段。

　　反思：

　　在整個(gè)過(guò)程中作為老師的我還是有些失誤，如果在早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，再共同找到解決辦法，也許孩子的安全感缺失會(huì)得到一定的緩解。但是作為孩子的第一任老師-父母，也不能忽視家庭對(duì)孩子的影響。老師能做的僅僅是在幼兒園里的關(guān)愛(ài)，不能滿足孩子對(duì)于父母愛(ài)的需求，因此才需要老師和家長(zhǎng)共同努力給孩子更多正面引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。

43、大班《我看到是這樣》觀察記錄

　　觀察對(duì)象：小爍

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近開展的主題活動(dòng)“妙妙屋”以“房子”為主線，幼兒在探究中感受房屋世界的奇妙。為了拓寬幼兒視角，周末時(shí)間我推薦孩子們觀察自己的家周邊的環(huán)境，讓孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)各種建筑之間的高低，形狀，顏色等方面的不同，再通過(guò)大膽的繪畫，講述激發(fā)孩子們熱愛(ài)家園，設(shè)計(jì)家園的興趣。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、 了解幼兒對(duì)自己生活環(huán)境的關(guān)注以及興趣點(diǎn);

　　2、 能夠用繪畫的方式表達(dá)自己的所見所想，愿意與人分享;

　　3、 積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法;

　　4、 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過(guò)程：

　　今天的晨間活動(dòng)是戶外繪畫，我們的主題是“我看到了。。。。。?！?，將自己周末里的發(fā)現(xiàn)用畫筆畫出來(lái)?？粗隳弥酃P在黑板上畫了兩條大大彎彎的曲線，然后停下來(lái)，想了想，接著又開始在曲線的中間用畫了無(wú)數(shù)小線段。你的曲線畫得真大，占了黑板的一半位置，我好奇的問(wèn)你：“這是什么呢?”你眨巴著大眼睛告訴我：“這是公路啊，中間是線段，在我家看到就是這樣的?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，“那公路上還有些什么呢?”我問(wèn)你，你轉(zhuǎn)悠著一雙大眼睛：“哦，我知道了!”然后歪著小腦袋邊畫邊說(shuō)：“公路的車可多了。”“必須要有人行道!”“對(duì)了，還有我的家也在公路邊上的，嘻嘻”就這樣，你的畫面變得越來(lái)越豐富，哇，不知何時(shí)，周圍已經(jīng)圍滿參觀的小伙伴。

　　觀察分析與反思：

　　分析：整個(gè)晨間活動(dòng)，你一直在不停的完善著你這幅大氣恢弘的公路鳥瞰圖。憑借著生活記憶，你把公路上的標(biāo)識(shí)牌，紅路燈，人行道，建筑都逐一添畫到作品中，看得出你是一個(gè)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子!更讓我驚訝的是，“請(qǐng)走斑馬線”的標(biāo)識(shí)牌大于紅路燈標(biāo)識(shí)，這樣剛剛好的比例，足以證明你觀察得多么認(rèn)真和仔細(xì)。也許，你曾經(jīng)做過(guò)兩個(gè)標(biāo)志大小的比較!還有公路轉(zhuǎn)彎處，也添畫上“急轉(zhuǎn)彎”的警示標(biāo)志。更讓我驚喜的是，公路上來(lái)來(lái)往往的汽車居然會(huì)跟隨公路的轉(zhuǎn)向變化不同的方位，你的空間感不得不讓老師為你點(diǎn)贊。聽著你滔滔不絕的講述，看，好多伙伴被你吸引來(lái)過(guò)來(lái)，邊欣賞著你的公路鳥瞰圖，邊聆聽著你的向?qū)街v解呢!

　　反思：你的堅(jiān)持讓我驚嘆，你的觀察能力和繪畫表達(dá)能力讓我驚喜!看吧，欣賞了你的公路鳥瞰圖，伙伴們紛紛回憶著在自己家望出去的景象，餐前講述活動(dòng)也因此變得生機(jī)盎然，謝謝你為大家找到一個(gè)熟悉又喜歡的談話主題。相信下一次的繪畫活動(dòng)，我們一定能欣賞到更多從你們眼睛里看到的小美好。相信下一次，你有更多的驚喜帶給我們!

44、觀察記錄《冰山尋寶》反思

　　幼兒活動(dòng)的過(guò)程就是不斷探索的過(guò)程，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒自主探索冰，最后通過(guò)觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。而教師只是觀察者，為幼兒準(zhǔn)備充足的工具和材料就足夠了。

　　觀察對(duì)象

　　大嘟嘟

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　2019.9.4

　　觀察背景

　　在炎熱的天氣下孩子們都會(huì)比較喜歡親近水，因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動(dòng)讓孩子們自由探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這個(gè)“冰山尋寶”活動(dòng)為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰，同時(shí)老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等，供幼兒自行探索。

　　觀察目標(biāo)

　　1. 能夠通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并自己想出或通過(guò)觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

　　2. 會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的工具。

　　3. 促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4. 能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　觀察過(guò)程

　　在冰山尋寶的活動(dòng)過(guò)程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車外面的冰塊給切開。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了，塑料小刀很難切動(dòng)冰塊。然后他嘗試把小刀翻過(guò)來(lái)，用刀背去用力敲冰塊，想要把它敲破，但還是沒(méi)能成功。不一會(huì)兒，他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住，想讓它在手里化掉，但是冰塊融化的速度又太慢了。

　　這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸，很快就砸開了。于是他也學(xué)著這個(gè)方法把冰塊舉得高高的，用力往地上砸，也砸開了冰塊，拿到了里面的玩具。

　　觀察分析與反思

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到，幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強(qiáng)的科學(xué)探索活動(dòng)，會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去。在這個(gè)案例中，幼兒通過(guò)自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法，又通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)得出了用手上的溫度融化冰塊的方法，最后通過(guò)觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問(wèn)題。這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中老師全程是扮演觀察者的角色，在幼兒沒(méi)有提出要求的情況下，成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問(wèn)題的過(guò)程，只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料，讓他們自行大膽探索;或是通過(guò)平行游戲的方式，為幼兒提供一些解決問(wèn)題的思路。在科學(xué)活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要，幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

　　在活動(dòng)結(jié)束后，成人可以和幼兒對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行小組回顧，討論自己做了什么，怎么做的。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，可以學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的印象也會(huì)更加深刻。

45、幼兒園觀察記錄《觀察孩子了解孩子》反思

　　觀察背景

　　放學(xué)之后有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)，便自己開始了一起玩兒雪花片。

　　觀察目標(biāo)

　　該幼兒的社會(huì)交往行為。

　　培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　觀察過(guò)程

　　下午放學(xué)后，有幾個(gè)小朋友的家長(zhǎng)還沒(méi)到幼兒園，小朋友們便自己坐在一起玩兒拼插玩具。小涵剛做好了一輛“坦克”，他的奶奶來(lái)了。我摸了摸小涵的頭說(shuō)：“看，奶奶來(lái)接你了?！毙『ь^對(duì)奶奶說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒?！蹦棠陶f(shuō)：“不行，現(xiàn)在就走，趕快。”小涵很大聲說(shuō)：“我就要玩。”奶奶生氣的說(shuō)：“你不走就算了，反正我要走了?！?/p>

　　我覺(jué)得情況有點(diǎn)不好，便去給小涵說(shuō)：“奶奶回家還要做飯，我們玩一小會(huì)兒就回家，好不好?”小涵點(diǎn)頭同意了，于是我示意讓小涵奶奶等他一會(huì)兒，小涵奶奶不高興的坐在旁邊。小涵“開”著她的“坦克”走向?qū)殞?化名)旁邊說(shuō)：“我的巨型坦克最厲害，要把你的玩具消滅掉?！?/p>

　　說(shuō)完便“開”著坦克在寶寶的玩具上不停的敲，寶寶伸出手去保護(hù)作品，保護(hù)的同事小涵還在用“坦克”敲下去，寶寶哭著說(shuō)：“老師，他破壞我的作品，還打我。”小涵奶奶看到寶寶哭了，拉著小涵的手“啪啪”打在了小涵的手上，生氣的說(shuō)：“弄嘛，我看你還去弄?jiǎng)e人。”小涵也大聲哭了起來(lái)，奶奶一邊拉著小涵往教室外走去一邊說(shuō)：“你去惹事嘛，回家看你爸媽怎么收拾你?！?/p>

　　觀察分析與反思

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是兒童攻擊行為獲得的重要途徑。兒童在各種社會(huì)情境中，通過(guò)觀察他人的行為和行為后果，習(xí)得了攻擊行為。小涵奶奶不恰當(dāng)?shù)膽土P方式，為小涵攻擊行為的習(xí)得與發(fā)展提供了觀察學(xué)習(xí)的途徑，在“適當(dāng)”的情況下，小涵可能會(huì)把奶奶懲罰自己的手段用來(lái)攻擊他人。

　　小涵的攻擊行為可能是從家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)膽土P方式中習(xí)得的。因此，首先要與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解不恰當(dāng)?shù)膽土P方式的弊端，停止使用體罰。同時(shí)告訴家長(zhǎng)正確的教育方法。比如，當(dāng)小涵出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，可以進(jìn)行一定的懲罰。但懲罰時(shí)應(yīng)注意：

　　一、懲罰要及時(shí)，讓小涵的攻擊行為能得到及時(shí)的反饋，并且在懲罰時(shí)向小涵講清楚錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。

　　二、懲罰和鼓勵(lì)相結(jié)合，對(duì)小孩的懲罰“并不是以其人之道還治其人之身”，可以采取停止玩玩具，看動(dòng)畫片等辦法。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出家長(zhǎng)期望的良好行為或行為有明顯改進(jìn)時(shí)，成人要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以便幫助小孩消除攻擊行為，塑造良好行為。

46、中班自主操作觀察記錄與分析《鱷魚變形記》反思

　　觀察對(duì)象

　　汪子越小朋友

　　年齡段/班

　　5歲中班

　　觀察時(shí)間

　　2018.10.16—2018.10.17

　　觀察背景

　　我園中班正在開展《愛(ài)心動(dòng)物園》主題活動(dòng)，每天下午幼兒制作動(dòng)物園場(chǎng)館。幼兒使用百寶箱里的廢舊材料自主操作，活動(dòng)中孩子們自取百寶箱制作，有制作動(dòng)物的、有制作房子的、有制作柵欄的……

　　觀察目標(biāo)

　　通過(guò)觀察幼兒操作情況與作品，了解幼兒現(xiàn)有的操作水平，通過(guò)談話的形式，了解幼兒對(duì)于自己作品想法，引導(dǎo)幼兒提升操作水平。

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　觀察過(guò)程

　　越越小朋友從百寶箱里拿起了一張報(bào)紙，剪了一條4、5公分寬的長(zhǎng)條，在手中擺弄了一會(huì)兒，又剪了一塊膠帶貼在了報(bào)紙條的一頭，用剪刀左右兩邊各剪一刀(一頭尖、一頭平)。

　　他雙手捧著作品向我走來(lái)，我蹲下問(wèn)：“這是什么?”越越看看我回答：“鱷魚!”我驚喜地對(duì)越越說(shuō)：“哦!原來(lái)是鱷魚啊!”越越點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳阕龅镊{魚頭在哪兒?”我猜想尖的那邊可能是尾巴，可越越卻指著尖的一邊：“這是頭?！蔽倚闹幸活潱洛e(cuò)了!“那眼睛呢?”越越指著尖頭上貼著的那一小塊透明膠說(shuō)：“這里?！薄翱次业镊{魚是閉著嘴巴的!”我突然發(fā)現(xiàn)：“我好像沒(méi)有看到你作的鱷魚腿啊?”這時(shí)越越?jīng)_我做了一個(gè)動(dòng)作，他把手臂和腿腳向身體的中心收攏，“我的鱷魚這樣呢?！彼囊馑际趋{魚腿藏在身體下面，“原來(lái)你的鱷魚是從上面看的，只能看到身體和尾巴，腿擋在身體下面看不到啊!”越越笑了：“對(duì)!”“那鱗片呢?”越越信心滿滿地指著報(bào)紙條上幾個(gè)鉛字說(shuō)：“這些都是鱗片?！睕](méi)想到他對(duì)自己的作品是這樣自圓其說(shuō)的，越越制作的想法給了我許多的驚喜，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小小的報(bào)紙條鱷魚凝聚著許多想法，我摸了摸越越說(shuō)：“你做的鱷魚很有想法，但你的鱷魚好像有點(diǎn)餓，下回你能想辦法做一個(gè)胖胖的鱷魚嗎?”越越捧起手中的報(bào)紙片鱷魚，想了想說(shuō)：“行!”看著越越自信滿滿地背影，走到鱷魚館將這個(gè)報(bào)紙鱷魚擺在了場(chǎng)館里。

　　第二次活動(dòng)越越果然用盒子做了一只胖胖的鱷魚，而且這只鱷魚的嘴巴也張開了，四條腿清晰可見。我拿出相機(jī)為越越和這只胖胖的鱷魚合影!

　　觀察分析與反思

　　越越小朋友是一個(gè)5歲的孩子，第一次的操作活動(dòng)當(dāng)教師第一眼看到越越作品時(shí)，從報(bào)紙片上看不出鱷魚的影子，可在與幼兒溝通的過(guò)程中了解了越越小朋友制作的想法，能夠看出孩子有制作對(duì)象——鱷魚，對(duì)于鱷魚的特征有很清晰地認(rèn)識(shí)，不論頭部、尾部、四肢、鱗片在制作的過(guò)程中也有適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式，如：報(bào)紙上的鉛字是鱷魚鱗片，鱷魚四肢是縮在身體下面的等，教師在建立了對(duì)孩子制作想法的了解之后，認(rèn)為可以從平面向立體方面進(jìn)行提升，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了引導(dǎo)，在第二次的制作活動(dòng)中幼兒已將作品轉(zhuǎn)為立體的造型。