小學(xué)英語教學(xué)論文 對我校自編校本英語教材的理性思考

小學(xué)英語教學(xué)論文 對我校自編校本英語教材的理性思考

【內(nèi)容摘要】

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“為保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理?！边@樣就把課程的一部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，因此校本課程的開發(fā)就成為一個重要的課題。我校在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實際情況，進行了校本英語教材的開發(fā)，并編寫了兩本英語教材。本文著重探討校本英語教材開發(fā)的理論與實踐意義。

【關(guān)鍵詞】：校本  英語教材  思考  實踐

校本課程開發(fā)（School—based  Curriculum  Development, 簡稱SBCD）的思想源于20世紀60—70年代的西方發(fā)達國家，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)，實現(xiàn)課程決定的民主化。它對于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價值。在這樣的大前提下，根據(jù)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和社會對我校英語教學(xué)的需求，學(xué)校迫切感到有必要開發(fā)和編寫出適應(yīng)我校實際的校本英語教材，并在編寫中體現(xiàn)英語特色建設(shè)目標(biāo)。我校在自編英語教材方面，進行了開發(fā)和研究，并取得了初步成效。

一、校本英語教材開發(fā)的背景

1、理論背景

積極開發(fā)和合理利用課程資源是實施小學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們在積極推進小學(xué)英語課程過程中急需研究和解決的問題之一。英語教材是英語課程資源的核心部分，基礎(chǔ)教育階段英語課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。小學(xué)英語教材的編寫要按照國家英語課程標(biāo)準為指導(dǎo)思想，它應(yīng)符合小學(xué)生年齡特征，心理特征及其認知發(fā)展水平。

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，課程資源的開發(fā)與利用問題逐步引起了課程理論界的重視。人們越來越深刻地認識到，沒有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，基礎(chǔ)教育課程改革的宏偉目標(biāo)就難以實現(xiàn)。

2、學(xué)校背景

我校自1996年創(chuàng)辦以來，就從小學(xué)一年級起開設(shè)了英語課程，并把小學(xué)英語教學(xué)定位為學(xué)校辦學(xué)特色之一。但在教材的使用上，也經(jīng)歷了不斷選擇的過程，走了一段曲折的路。由開始的美國教材《彩虹與風(fēng)箏》過渡到人教版《PEFC小學(xué)英語》；又由《英語300句》過渡到《新標(biāo)準英語》；最后到現(xiàn)在的《PEP小學(xué)英語》。另外學(xué)校還開設(shè)《劍橋少兒英語》供興趣小組使用。經(jīng)過對各種教材的嘗試，學(xué)校決定從小學(xué)二年級至五年級統(tǒng)一使用《PEP小學(xué)英語》教材，六年級使用初一教材，便于和初中銜接。

這一重大問題的解決，將另外一個問題推到了面前，那就是學(xué)前班和一年級英語教材的選擇使用問題。經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認證，學(xué)校決定組織一批長期實踐在小學(xué)英語教學(xué)一線的教師編校本英語教材。

3、特色需要。

我國部分學(xué)者和實際教育工作者認為校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。學(xué)校要真正辦出自己的特色，就不得不在課程開發(fā)上下功夫，校本課程開發(fā)實際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色。為了更進一步體現(xiàn)我校小學(xué)英語教學(xué)特色，開發(fā)和編寫出體現(xiàn)我校特色的小學(xué)英語教材就成了當(dāng)務(wù)之急。開發(fā)具有學(xué)校特色，能滿足學(xué)生需求的校本課程，能真實有效地促進學(xué)生的發(fā)展，成為國家課程的重要補充形式，更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，凸現(xiàn)我校辦學(xué)特色。

二、校本英語教材開發(fā)的實踐

校本課程的開發(fā)一般分為分析環(huán)境、設(shè)置課程目標(biāo)、組織課程、實施課程和評價課程五個階段。分析環(huán)境是校本課程開發(fā)的起始階段，開發(fā)者必須進行學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境分析。要針對本校教師群體，分析他們的需求。課程目標(biāo)決定課程性質(zhì)，課程開發(fā)者必須全面考慮教師群體在未來社會中的社會角色和發(fā)展方向。組織課程就是選擇和確定課程的構(gòu)成要素、課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。實施課程包括校本課程的原型評價、課程試驗，推廣和教與學(xué)的過程。課程評價包括對學(xué)員學(xué)業(yè)的評價和課程本身的評價。按照這樣的操作程序，我校進行了校本英語教材的開發(fā)，對此筆者有比較深刻的體會。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)、制訂方案

校本英語課程開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，又是一項創(chuàng)造性工作。它沒有現(xiàn)成模式可搬，需要確立領(lǐng)導(dǎo)組織和課程編寫人員，要求相關(guān)教師要積極投入，主動參與。同時要制訂詳細的編寫方案，并不斷修正方案，為達到目標(biāo)而努力。

我校在確立校本英語教材的開發(fā)之后，就成立了由分校校長、教務(wù)處主任和4位英語教師共同組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)校本英語課程開發(fā)和實施的領(lǐng)導(dǎo)工作，并明確責(zé)任到個人，采取分工合作的方式。在核心小組的領(lǐng)導(dǎo)下，制訂出了詳細的教材編寫方案。并成立教材編寫小組，進行需求分析和資源分析，明確編寫目標(biāo)，選定參考教材，同時對參與教材編寫的教師進行培訓(xùn)和理論指導(dǎo)。

正是由于前期的這些準備工作做得充分，我校校本英語教材的開發(fā)才得以實施。課程的開發(fā)離不開一定理論的指導(dǎo)，而實踐探索的最終目的在于使實踐上升到理論，從而指導(dǎo)實踐。我們運用課程開發(fā)的理論指導(dǎo)實踐，邁出了關(guān)鍵的一步。

2、選擇內(nèi)容，確定要素。

校本課程必須通過一定的內(nèi)容實施來實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，我校校本英語教材的培養(yǎng)目標(biāo)是有趣性、口語化和銜接性。即從內(nèi)容選擇、訓(xùn)練形式上考慮，要符合低幼兒童認識規(guī)律，以趣促學(xué)，以口語交際為主線，以兒童日常生活學(xué)習(xí)用語為載體，緊扣低幼兒童的需求；既獨立成立，有較為完整的教學(xué)內(nèi)容和知識達成目標(biāo)，又要注意與PEP教材第一冊的銜接。

在選擇和確定了課程的這些構(gòu)成要素和課程內(nèi)容之后，參加教材編寫的教師就進行搜集國內(nèi)外眾多的小學(xué)英語教材、音像制品、雜志等出版物，并結(jié)合學(xué)校英語教學(xué)理念和實踐進行反復(fù)論證，審慎編寫。在此過程不斷進行修改，盡量考慮學(xué)生的需求，力求開發(fā)出一套既富有鮮明時代特色，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)理念的校本英語教材。

3、實施課程，凸現(xiàn)特色

經(jīng)過編寫組成員的反復(fù)論證和不斷修改，歷經(jīng)四個月的辛苦努力，我校兩本校本英語教材《學(xué)前兒童英語》和《快樂兒童英語》終于得以問世，標(biāo)志著我校在實踐“教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念上又邁出了可喜的一步。

我校校本課程的實施分為兩個層面，即對教師和學(xué)生的培訓(xùn)。有了好的教材，還要對教師進行培訓(xùn)。在教材編寫成冊之后，學(xué)校組織教材編寫人員對相關(guān)教師進行了培訓(xùn)，主要從編寫體系、達成目標(biāo)和使用教材等方面進行了培訓(xùn)，使教師了解教材內(nèi)容。另外還就教材使用過程中出現(xiàn)的各種問題進行交流。對學(xué)生的培訓(xùn)是教材實施最關(guān)鍵的一環(huán)，教材編寫成功，獲益最大的是學(xué)生。校本課程是根據(jù)學(xué)生需求而開發(fā)的，同時也體現(xiàn)了學(xué)校的小學(xué)英語辦學(xué)特色。自編小學(xué)英語教材的實踐較好地體現(xiàn)了我校的課程特色，也勢必將推進我校小學(xué)英語特色的早日形成。

三、校本英語教材開發(fā)的思考

在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。我們應(yīng)該充分認識到自己學(xué)校的優(yōu)勢和風(fēng)格，進而通過校本課程開發(fā)形成特色。我校校本英語教材的開發(fā)與實踐才剛剛起步，通過理論與實踐相結(jié)合，筆者有如下思考：

1、辦學(xué)特色是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)，因此教育改革實踐是課程開發(fā)的必經(jīng)之路。課程開發(fā)者必須走理論與實踐相結(jié)合的道路，大膽創(chuàng)新，做出成績，真正體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。

2、課程評價是課程開發(fā)不可缺少的一部分。校本課程只有實施科學(xué)的管理和評價，才能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

3、要充分體現(xiàn)校本課程價值，包括理論價值和實踐價值。要求課程開發(fā)者把理論與實踐密切結(jié)合起來，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐。

4、校本課程開發(fā)不是一次就能完成的，而是長期的反復(fù)的過程。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，我們應(yīng)通過實踐不斷修改和完善校本課程。

通過對我校自編英語教材的理性思考，按照科學(xué)的校本課程開發(fā)程序，我們還需要做大量工作，尤其是做好師資培訓(xùn)這個核心工作。校本課程開發(fā)是一個循序漸進的過程，只要我們認真對待，科學(xué)操作，堅忍不拔，就一定能促進學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，從而促進教育的發(fā)展！