丑小鴨》名作導(dǎo)讀課教學(xué)實(shí)錄

丑小鴨》名作導(dǎo)讀課教學(xué)實(shí)錄

　　(全國文本細(xì)讀研討會(huì)名師教學(xué)實(shí)錄)
　　教學(xué)主題：
　　高貴。(注：該語詞出自改編本及原譯文中)所謂高貴不是天賦的智愚貴賤．而是苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑。
　　教學(xué)理念：
　　通過教材的二次開發(fā)，把三年級(jí)教材《丑小鴨》變成高年級(jí)的課程資源。基于童話這一體裁，不僅引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，還要品味童話中的文學(xué)味道。
　　教學(xué)步驟：走進(jìn)《丑小鴨》
　　師：有位作家說，生活就是童話。這位作家寫《樅樹》《紅鞋子》《丑小鴨》(板書)……他愛好旅游，到過很多國家．對(duì)中國一直很向往。他曾幻想能從花園挖個(gè)隧道。通到地球另一端的中國?？上皼]能造訪中國，成為一大憾事。他在1843年寫的童話《夜鶯》就是發(fā)生在中國。你們一定知道他是誰——
　　生：他是安徒生。(師板書)
　　師：對(duì)。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過這篇童話《丑小鴨》?！冻笮▲啞吩g文有近七千字，但是在課本里被壓縮成不到500字了。(學(xué)生打開課文，發(fā)出了“噓”的驚奇聲。)與譯文比，課文就像一個(gè)故事梗概。既然像個(gè)故事梗概。那么請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮想象，說說文中可能縮寫或刪掉了哪些內(nèi)容。
　　生：我認(rèn)為會(huì)刪掉一些環(huán)境描寫。
　　生：可能會(huì)刪掉一些故事情節(jié)……
　　生：再有，丑小鴨遭受的欺負(fù)，課文沒有具體寫，只是一句話。我想，具體的情節(jié)很多。
　　師：同學(xué)們多會(huì)推想啊。既然如此，你們說這節(jié)課。我們是只學(xué)課文還是回到原譯文中讀這個(gè)故事呢?(學(xué)生齊答要學(xué)原譯文)
　　師：那就讓我們一起走進(jìn)原譯文，讀出童話語言的——味道。你怎么理解這句話?
　　生：我認(rèn)為“味道”也就是理解語言的不同滋味。(哪些不同滋味?老師緊跟追問)好比生活中的“酸、甜、苦、辣”，就是說童話語言表達(dá)的意思啦，感情啦，等等。
　　師：你們說的這些，不就是語言的味道嘛。一節(jié)課．我們不可能把那六千多字的譯文逐字逐句地品讀。下面我們就選取幾個(gè)鏡頭，品讀語言的味道吧。
　　一、出生
　　師：我們先來一起走進(jìn)丑小鴨的“出生”(老師先出示教材中的課文，學(xué)生讀——)
　　“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世。”
　　師：課文是這樣寫的。譯文又是怎樣寫的呢?(出示原譯文)
　　鄉(xiāng)下真是非常美麗。那時(shí)正是夏天，小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的：干草在綠色的牧場上堆成垛．鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話……
　　師：你讀出了什么味道?
　　生：我覺得小鴨出生的地方非常寧靜，非常美麗。
　　師：是怎樣的美麗呢?
　　生：小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。
　　師：真好，你讀出了一幅幅寧靜美麗的圖畫。
　　有一幅是小麥——黃澄澄的。一幅是燕麥——綠油油的。這“黃澄澄”，這“綠油油”，多美的疊詞，多美的畫面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫?
　　生：還有，  “干草在綠色的牧場上堆成垛”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，像一朵朵大花點(diǎn)綴在綠色里呢!  (老師點(diǎn)評(píng)“點(diǎn)綴”用得好)
　　生：還有呢，  “鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話?！边@鸛鳥很好玩，可以想象它邁著又長又紅的腿散步的樣子。還沒完沒了地說著埃及話，估計(jì)就它會(huì)說埃及話，所以喋喋不休地顯示自己了不起。
　　師：在丹麥的傳說中，鸛鳥是從埃及飛過來的，所以安徒生就想象他們這樣說著埃及話。

　　師：你們說的這些，不就是一幅幅動(dòng)態(tài)的、神奇的畫面嗎?正如你們感受的，它們好有情調(diào)，好浪漫呢!
　　師：還是這段文字，我們把它縱向排列，再讀讀，看你還讀出了什么味道。(生讀)
　　那時(shí)正是夏天  、
　　小麥?zhǔn)屈S澄澄的
　　燕麥?zhǔn)蔷G油油的
　　干草在綠色的牧場上堆成垛
　　鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步
　　喋喋不休地講著埃及話
　　這是它從母親那里學(xué)到的一種語言
　　在田野和牧場的周圍
　　有些大森林
　　森林里有一些很深的池塘……
　　生：我覺得這就是一首詩啊，特有意境。
　　師：“意境”一詞用得好啊。這意境，是一種什么味道?
　　生：就是詩的味道啊。一幅一幅的畫組合在一起，很美。
　　師：安徒生就是詩人，所以寫出的語言都是詩。然而，這濃濃的詩意不是刻意尋求，而是如同呼吸一樣，自然而然地彌漫在字里行間，充滿了一種情調(diào)，用一個(gè)成語，那就是——(引導(dǎo)說出“詩情畫意”)
　　師：既有情調(diào)也有意境，這才叫詩意呢!  (板書“詩意”)好，帶著感受再讀這段!(生讀)
　　師：聽著你們的朗讀，感覺就像潺潺的小溪滋潤著我們的心。這詩的味道那么純凈，那么美好，讓我們深深地感動(dòng)。童話的詩意就這樣播撒在心田，仿佛我們的心靈世界有了水，有了陽光，于是就引我們到亮堂堂的故事里去了——瞧，  “噼!噼!”幾聲后．鴨媽媽的最后一個(gè)小寶寶誕生了——(學(xué)生齊讀)它的毛灰灰的，嘴巴大大的。
　　身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
　　師：這是課文里寫的，譯文只有5個(gè)字(出示譯文，學(xué)生讀)——“他又大又丑”。
　　二、童年
　　師：既然大家都叫他丑小鴨，可以想象，小鴨的童年是什么樣的了。讓我們走進(jìn)小鴨的“童年”。
　　(仍然首先出示教材中的課文內(nèi)容，學(xué)生讀——)
　　丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它．誰都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。
　　師：剛才同學(xué)們猜想這一段的時(shí)候．提到可能刪掉小鴨怎樣被欺負(fù)的細(xì)節(jié)。下面我們就看看譯文中的三個(gè)片斷。  (課件出示三段原譯文，分別讓學(xué)生讀。)
　　生讀片斷一：“……呸!瞧那只小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!”——于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上啄了一下……“對(duì)．不過他太龐大、太特別了．”啄過他的那只鴨子說．  “因此他必須挨啄!”
　　生讀片斷二：小鴨是那么丑陋。他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣?！八麑?shí)在太大!”大家都說。……  ·
　　師：這是頭一天的情形。后來一天比一天更糟——
　　生讀片斷三：大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來。他們老是說：“你這個(gè)丑妖怪。但愿貓兒把你抓去才好!”……鴨兒們啄他。小雞們打他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。
　　師：這三個(gè)片斷描寫鴨子對(duì)小鴨的欺負(fù)都用了一個(gè)“啄”字。與課文中的“啄”相比，說說譯文中哪些“啄”讓你感受得更具體?
　　生：我覺得第一個(gè)“啄”能夠讓我感覺到丑小鴨被啄的滋味很難受。你看這只鴨子啄小鴨是在頸上啄，那個(gè)地方羽毛最少。還有，啄小鴨的理由也寫出來了，感覺很具體。
　　生：我覺得第二個(gè)“啄”更讓人感覺小鴨可憐?！疤幪幇ぷ摹保褪钦f走到哪里都被啄。  (老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀書細(xì)心，抓住了“處處”。)

　　生：還有片斷三中，“鴨兒們啄他”。這就是說，不只是一只鴨子，是一群鴨子都啄他……
　　師：好在，鴨媽媽疼愛他。課文沒有具體描述．原譯文是這樣寫的——
　　鴨媽媽說：“……他是我親生的孩子!如果你仔細(xì)看他的話。他長得還滿漂亮呢。我想他的身體很結(jié)實(shí)，將來他自己總會(huì)有辦法的。嘎!嘎!跟我一塊兒來吧，我把你們帶到廣大的世界里去．把那個(gè)養(yǎng)雞場介紹給你們看看……”于是鴨媽媽在丑小鴨的頸上啄了一下，把他的羽毛理了一理。
　　師：這里重復(fù)用了一個(gè)“啄”。和前面提到的“啄”一樣嗎?(學(xué)生紛紛舉手)把你的理解，送到下面的句式中去。(出示兩個(gè)句式，學(xué)生填空。)
　　(1）于是馬上就有一只鴨子飛過去，在他的頸上(  )啄了一下。(生填“狠狠地”)
　　(2)于是鴨媽媽在他的頸上(    )啄了一下．把他的羽毛理了一理。(生填“溫柔地”)
　　師：說得不錯(cuò)，前面用“狠狠地”，后面用“溫柔地”也可以，如果講究一點(diǎn)對(duì)仗，看看還可以填什么?
　　生：填“輕輕地”感覺更好一些(生讀)——于是鴨媽媽在他的頸上(輕輕地)啄了一下，把他的羽毛理了一理。
　　師：這同一個(gè)“啄”，帶給你的感受一樣嗎?
　　生：不一樣。第一個(gè)啄感覺是疼的，體現(xiàn)的是他們對(duì)丑小鴨的討厭。第二個(gè)感覺是舒服的，體現(xiàn)的是鴨媽媽對(duì)小鴨的“疼愛”。
　　師：同一個(gè)“啄”，卻讓我們有不同的感覺，從中體會(huì)到了不同的感情。在原譯文中，這感覺不像課文一樣是直接告訴我們的。人家安徒生是藏在“啄”里的?？此朴迷~簡單、重復(fù)，但內(nèi)涵卻是——
　　生：挺深的。
　　師：也可以說是“豐富”(板書)的。下面就把你們品味的豐富內(nèi)涵送到“啄”里去，再次感覺“啄”的不同。
　　(生去掉括號(hào)，再讀剛才的兩句話，富有動(dòng)作和表情。讀得很形象，很有味道。)
　　師：盡管有媽媽的疼愛，但畢竟太有限。剛才我們讀到，一只鴨子啄就那么疼，可小鴨處處挨啄．雞也啄，鴨也啄，甚至連那個(gè)女傭人也用腳踢他．走到哪里都被排擠、被譏笑。小鴨的童年怎樣啊?(學(xué)生們說出以下語詞：可憐——悲慘——孤單——苦難……)
　　師：是啊，有苦也有難，真是“苦難”(板書)的童年。
　　三、成長
　　師：面對(duì)這苦難，如果是你，該怎么辦?
　　生：依我看，最好的辦法就是選擇離家出走。
　　師：呵呵，不是離家出走，是到外面尋求出路。改變不了別人，就要改變自己。小鴨也是這樣想的，他離開家尋找出路去了。讓我們走進(jìn)丑小鴨的“成長”鏡頭?？?，教材中的課文是這樣概括丑小鴨的成長的——
　　丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著．樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著．淚珠撲嗒撲嗒往下掉。    ’
　　有一天，丑小鴨看見一個(gè)大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
　　冬天到了．湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去。被一個(gè)農(nóng)民救走了。
　　師：課文就是用這三個(gè)自然段概括小鴨的成長的。其實(shí)一個(gè)人的成長，絕不是這么簡單。里面的情節(jié)正如同學(xué)們剛才猜測的那樣，一定很多。讓我們讀讀原譯文，認(rèn)識(shí)一下小鴨成長路上遇到的幾個(gè)人。
　　師：離家一路奔跑的小鴨，最先遇見了野鴨——
　　(學(xué)生自由讀)“你真是丑得厲害，”野鴨們說，“不過只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對(duì)我們倒也沒有什么大關(guān)系?！?br />　　師：接著又遇到了大雁(生讀)——　　“聽著．朋友，”大雁們說，“你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了……離這兒很近的另一塊沼澤地里．有好幾只甜蜜可愛的雁兒。她們都是小姐．都會(huì)說：  ‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!”
　　師：在他們的話中，你聽出了什么味道?
　　生：我從第一段中讀出了野鴨們對(duì)小鴨的輕蔑。(該生帶著輕蔑的口氣讀野鴨們的話)
　　生：我聽出的是好笑。就好像野鴨多高貴似的，還擔(dān)心小鴨和他們家族的鴨子結(jié)婚，太搞笑了。要是我哦．我會(huì)這樣讀。(該生讀出好笑的語氣)
　　生：我覺得大雁的語氣比野鴨好些。她說“你丑得可愛”，而且還給小鴨提供交朋友的路子。
　　(該生讀出相應(yīng)的語氣)
　　師：謝謝你們多維的理解，這段對(duì)話安徒生寫得如何?
　　生：我覺得很幽默。特別是這句話：  “她們都是小姐，都會(huì)說：  ‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!”讀這段的時(shí)候，我都忍不住要笑起來。
　　師：是啊，安徒生的語言多幽默啊。這人物一出場．筆墨不多，只說一句話，就給我們留下這么深的印象。可沒等大雁說完，砰!砰!兩聲槍響，兩只大雁被獵人開槍打死了。這時(shí)，獵人帶著的獵狗撲通撲通逼近了丑小鴨(課件出示文字描寫片斷)。注意這個(gè)“藏”字，怎么藏的，為什么藏?想想小鴨會(huì)怎么說最后的這句話?(學(xué)生讀)
　　獵犬都撲通撲通地從爛泥里跳過來……對(duì)于那只可憐的小鴨說來，這真是可怕的事情!他把頭掉過來，藏在翅膀里。正在這時(shí)候，一只駭人的大獵犬逼近他的身邊。它的舌頭從嘴里伸出來．伸得很長，一雙眼睛發(fā)出丑惡而可怕的光。它把鼻子頂在小鴨身上，露出它的尖牙齒，卻又——撲通!撲通!——跑開了，并沒有把他抓走?！鞍?。謝謝老天爺!”小鴨舒了一口氣?！拔沂沁@樣的丑。連獵犬也不要咬我了!”
　　師：注意，小鴨是舒了一口氣，可不是嘆了一口氣，小鴨的話該怎么讀?只讀小鴨的話。  (讓學(xué)生練習(xí)“舒”氣)
　　(三學(xué)生分別讀小鴨的話。一生讀出了慶幸：一生讀出了難過；一生讀出了自嘲。)
　　師：小鴨的童年多磨難，可小鴨的幽默。讓我們心疼中又有會(huì)心的一笑。幽默帶來陽光，這，也是一種優(yōu)雅的表達(dá)方式啊。
　　師：天黑的時(shí)候，丑小鴨來到一間歪歪扭扭的小屋門前。這里住著一個(gè)老太婆，她有一只公貓和一只母雞。于是在這間屋子里。又發(fā)生了有趣的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們扮演不同角色讀一讀．看看你又讀出了什么味道。
　　(學(xué)生分角色朗讀)
　　那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開口就說：“我們和這世界!”因?yàn)樗麄円詾樗麄兙褪前雮€(gè)世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺得一個(gè)人也可以有相反的意見。但是這一點(diǎn)母雞卻忍受不了。
　　“你能夠生蛋嗎?”母雞問。
　　“不能!”
　　“那么就請(qǐng)你不要發(fā)表意見。”
　　于是雄貓說：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲，和進(jìn)出火花嗎?”
　　“不能!”
　　“那么，當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候，你就沒有發(fā)表意見的必要!”
　　“我想我還是走到廣大的世界里去好。”小鴨說。
　　師：又是一段幽默的對(duì)話。  (采訪朗讀“丑小鴨”的同學(xué))你為什么對(duì)母雞說“不能”?
　　生：因?yàn)槲沂枪模荒芟碌啊?nbsp; (學(xué)生大笑)
　　師：哈哈，那公貓要求你，為什么你也說“不能”?
　　生：因?yàn)槲沂且恢圾喿?，不是一只貓。他要求我做的，我根本就做不了?br />　　師：哦，我明白了。他們總是按自己的生活方式要求丑小鴨，他們是想讓小鴨成為他們，那是違背了小鴨本性的，小鴨只是他自己，所以說“不能”，語言簡單，語氣也平靜，你倒有紳士風(fēng)度呢!(笑聲)那你“能”的是什么?　　生：到廣大的世界里去，去游泳，去飛。
　　師：請(qǐng)注意，小鴨說的“世界”。讓我們把這句話放大。  (老師對(duì)著剛才的“公貓”和“母雞”)你倆開口就說，我們和這個(gè)世界!那么你(公貓)的世界是什么?
　　生：我們的世界是屬于我的那間小屋子。而且我還會(huì)發(fā)出咪咪的叫聲。并進(jìn)出火花。
　　師：這就是你自認(rèn)為最好的世界啊。你真的挺可愛。那“母雞”你的世界呢?
　　生：我可以生很多很多的蛋，老太婆就對(duì)我很好。(笑聲)
　　生：(扮演“小鴨”的學(xué)生)我根本就不屬于他們的世界，不屬于那個(gè)歪歪扭扭的小屋子的世界．而是“廣大的世界”。
　　師：正如安徒生所說，幽默是他童話里的鹽．有了這幽默的“鹽”，才讓童話有了別樣的味道。
　　這味道不是調(diào)侃，不是簡單的逗樂，而是包含著不同的人生態(tài)度，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，這。又是多么智慧的表達(dá)啊。
　　師：正因?yàn)橐綇V大的世界!小鴨想起了新鮮的空氣和陽光。他感覺自己有一種奇怪的渴望．想到水上去游游。這下，丑小鴨看到了什么?
　　(出示課文中的文字)
　　丑小鴨看見一個(gè)大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼．但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
　　師：這里用了一個(gè)詞形容天鵝的樣子．是高貴。這是課文里寫的，讓我們?cè)賮砜纯丛g文。說說這是一只怎樣高貴的天鵝?(板書“高貴”)
　　(出示譯文，學(xué)生讀)
　　一天晚上．正當(dāng)美麗的太陽下落的時(shí)候，有一群漂亮的巨鳥從灌木林里飛出來。小鴨從來沒有看到過這樣美麗的東西。它們白得發(fā)亮，它們的頸又長又柔軟。這是一群天鵝。它們發(fā)出一種奇異的叫聲。它們展開美麗的長翅膀，從寒冷的地帶，向溫暖的國度．向不結(jié)冰的湖泊飛去。
　　生：我覺得這段寫得很詩意!它的羽毛白得——發(fā)亮，它的頸——又長又柔軟，它的翅膀是——長長的，好美麗的鳥啊。
　　師：想親眼看看天鵝嗎?(播放天鵝飛翔錄像，學(xué)生靜看，沉浸其中。)還想再看一眼嗎?閉上眼睛．讓我們?cè)僖淮斡眯捏w會(huì)天鵝那高貴的形象。  (老師配樂讀描寫天鵝的部分，學(xué)生在音樂聲中想象畫面。)
　　師：小鴨怎能按捺住內(nèi)心的興奮?快睜開眼睛看啊——
　　(出示原譯文，生讀)
　　他在水上像車輪那樣不停地旋轉(zhuǎn)，同時(shí)把自己的頸高高地向它們伸著，發(fā)出了一種那么奇異、那么響亮的叫聲!他再也忘記不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的烏兒。他不知道這些鳥兒的名字，也不知道它們要飛到什么地方。不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。我要飛向他們，飛向這些高貴的烏兒!
　　師：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!這高貴的鳥，成了小鴨心中的什么?
　　生：成了小鴨心中的夢(mèng)想!  (也有說偶像的，老師引導(dǎo)不用生活中的語言，換上文學(xué)意味的詞，最后學(xué)生說是“夢(mèng)想”。)
　　師：安徒生再一次用他詩意的語言，描繪了天鵝的形象，讓天鵝活了起來，飛了起來，成就了小鴨詩意的夢(mèng)想!這怎么能是課文中一個(gè)“既驚奇又羨慕”就概括得了的呢?此刻，如果用上“苦難”和“夢(mèng)想”，讓你給成長中的丑小鴨題詞。你想說什么?
　　生：丑小鴨啊帶著夢(mèng)想，從苦難中走出來。
　　生：丑小鴨沒有被苦難打到，而是始終懷有美好的夢(mèng)想。
　　師：把她們的話濃縮成一句話，那就是——(生：“苦難中擁有夢(mèng)想?！?(板書)
　　師：有意思的是，譯文中對(duì)于丑小鴨的描寫卻只有一句話“他又大又丑”!安徒生為什么沒有像課文那樣著力寫丑小鴨的丑?
　　生：安徒生是不忍心寫丑小鴨“丑”啊，在安徒生的眼里，丑小鴨能在苦難中擁有夢(mèng)想，他是高貴的!(掌聲)
　　師：因擁有夢(mèng)想，而顯示精神的高貴!在安徒生的眼里．丑小鴨只是特別，所以原譯文中他一直稱呼“小鴨”。安徒生詩意的語言魅力就在于此，有時(shí)候潑墨如雨，有時(shí)惜墨如金。
　　四、飛翔
　　師：然而，冬天來了，那些讓丑小鴨擁有夢(mèng)想的天鵝飛走了，飛向那溫暖的國度去了。在這寒冷的冬天，快要凍僵的小鴨，又會(huì)發(fā)生什么故事?(學(xué)生想象可能發(fā)生的故事)終于熬到了第二年的春天．又一次從農(nóng)夫家出走的小鴨來到湖邊，這次．他飛翔了起來!  (課件)讓我們走進(jìn)這一樂章。(出示課文內(nèi)容)
　　湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝!周圍的幾只天鵝起飛了．丑小鴨也張開寬闊的翅膀，向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的嗚叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空……
　　師：課文用這168個(gè)字的內(nèi)容概括了小鴨飛翔前后的情節(jié)?？勺g文卻有1100字。壓縮了這樣一些情節(jié)。(課件出示)
　　(1)他飛進(jìn)一座大花園；
　　(2)他看見三只美麗的天鵝；
　　(3)他飛向白天鵝；
　　(4)丑小鴨變成白天鵝得到幸福，包括白天鵝為他梳理羽毛、人們對(duì)他的贊美；
　　(5)丑小鴨變成白天鵝后的快樂心情和幸福感受。
　　師：如果讓你改編，你認(rèn)為哪些內(nèi)容是不能刪掉的?
　　生：第五個(gè)情節(jié)不能刪掉，因?yàn)榍懊鎸懥诵▲喸谄D苦條件下的心情，現(xiàn)在應(yīng)該寫小鴨在幸福中的心情．和以前形成對(duì)比。
　　生：第三個(gè)情節(jié)不能刪掉。因?yàn)檎麄€(gè)經(jīng)過突出了小鴨夢(mèng)想成為白天鵝的決心。如果刪掉這部分，也就不能體現(xiàn)小鴨為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力了。
　　師：謝謝你們的建議。聽同學(xué)們的，咱們就選兩處品一品。
　　(出示情節(jié)3)
　　“他們會(huì)把我弄死的．我是這樣丑陋，還居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!被他們弄死總比被鴨子咬。被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場的那個(gè)女傭人踢，和在冬天受苦好得多!”于是他就飛到水里．向美麗的天鵝游去……“請(qǐng)你們弄死我吧!”可憐的小鴨說。他低低地把頭低垂到水上．只等著一死。但，他在這清澈的水上看到了什么?他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人討厭的鴨子了．他是一只天鵝!
　　師：(繼續(xù)采訪剮才朗讀的“小鴨”)小鴨，這些天鵝，可能會(huì)像鴨子、公雞那樣欺負(fù)你．甚至弄死你，你為什么說“沒有關(guān)系”，而要決心成為天鵝呢?    ’
　　生：我認(rèn)為以前那些鴨子、雞群、女傭人都是很平庸的，當(dāng)我見到天鵝的時(shí)候，我認(rèn)為天鵝是最高貴的。哪怕是死，也比被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場的那個(gè)女傭人踢好得多!
　　師：聽著小鴨的話，面對(duì)小鴨的決心，送給他一句話——
　　生：為了夢(mèng)想，執(zhí)著地追求。(掌聲)
　　師：正因小鴨有著執(zhí)著追求，走著走著夢(mèng)想的花就開了，走著走著就來到廣大的世界．走著走著就飛了起來，成為飛翔的高貴的天鵝!此時(shí)小鴨是什么心情呢?(出示情節(jié)“5”)
　　他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的……他豎起羽毛。伸直細(xì)長的頸．從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福!”
　　師：如果說丑小鴨的過去是苦難的。那現(xiàn)在就是——
　　生：幸福的!丑小鴨經(jīng)受那么多苦難。終于獲得了幸福?！　煟菏堑?可丑小鴨卻難為情了，把頭“藏”在翅膀底下。從心底發(fā)出快樂的聲音(引讀)——“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福!”
　　師：那么，“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候．我心底究竟是怎么想的呢?”譯文沒有寫，不過。全藏在這段文字里了。注意，這里有個(gè)“藏”。前面小鴨遇到獵狗時(shí)的藏，那是躲避厄運(yùn)，那么在這個(gè)天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢?把小鴨藏著的心里話用這個(gè)句式說給我們聽聽。
　　(課件出示：“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候．我————。)
　　生：當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺得我是丑小鴨。
　　師：是啊，盡管已經(jīng)是天鵝，可你依然覺得自己是渺小的，卑微的。
　　生：當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我還是將自己的頭藏起來。因?yàn)槲抑?，一顆好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
　　師：你們多么了不起，發(fā)現(xiàn)了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語言里藏著的味道。接著讀，看看你還讀到了什么?
　　師：看來，他的藏，不僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種姿態(tài)。此時(shí)幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后的謙虛和卑微?！爸t虛、卑微”合起來，可以用一個(gè)詞概括——
　　生：大概叫“謙卑”吧。(掌聲，并板書“謙卑”。)
　　師：當(dāng)這兩個(gè)字連在一起的時(shí)候，已經(jīng)不僅僅是謙虛和卑微的兩個(gè)意思了。我相信，隨著年齡的增長，你會(huì)對(duì)“謙卑”有著更深層意義的理解與感悟。此刻，請(qǐng)你用上這“幸?！焙汀爸t卑”兩個(gè)詞，再給幸福的小鴨詩意地題詞吧。
　　生：小鴨啊，你是多么幸福啊，可你卻是謙卑的。
　　生：既然上半句是“苦難中追求夢(mèng)想”，我想這句應(yīng)該是“幸福中懷有謙卑”。
　　師：你們?cè)谶@句話里品味出這么深的內(nèi)涵．祝賀你們!那么，安徒生是這樣直接表白的嗎?
　　生：不是的，他把丑小鴨的內(nèi)心藏在文字里，不是外露的。
　　師：是啊，這是一種怎么樣的表達(dá)?
　　生：含蓄。(教師板書“含蓄”，并給掌聲。)
　　師：是啊，這么豐富而深刻的內(nèi)涵，卻是含蓄地表達(dá)出來的。到此，你一定對(duì)譯文中這句含蓄的話有更深的理解——
　　“只要你是一只天鵝蛋，就算你是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系?！?br />　　生：這句話意思是說，只要出身高貴，就能成為白天鵝。
　　師：照你的理解，就算生在養(yǎng)鴨場里，只要你是一個(gè)天鵝蛋，就一定能擁有天鵝的高貴嗎?
　　生：不可以，還要有對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
　　師：就算實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，可幸福的你沒有心懷謙卑，算得上真正的高貴嗎?
　　生：不算。假如沒有謙虛的心，沒有高貴的心靈．也就僅僅是外表上高貴。
　　生：我明白了，真正的高貴，應(yīng)該是心靈上的高貴。
　　師：現(xiàn)在我們回過頭來，說說這天鵝蛋指的究竟是什么?
　　生：是一顆高貴的心。
　　師：原來詩意的高貴，不僅僅是天鵝的外在形象，更是天鵝的內(nèi)在形象。那么，我們是怎樣品味到了高貴的內(nèi)涵?    ’    ’
　　生：是通過安徒生的語言!
　　師：這語言可以看，可以聽，可以感受，可以想象!在詩意的敘述中不乏幽默，幽默中不乏詩意：內(nèi)涵豐富卻又含蓄地表達(dá)，含蓄中卻能感受到豐富的內(nèi)涵，  (和學(xué)生一起看著黑板說這句話)從而給我們帶來心靈的啟迪。
　　師：你看，六千多字的《丑小鴨》我們只是選擇片斷做了對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)了這么多語言密碼，是那么曼妙和美麗，親切和迷人。  (出示課件)帶著這些感受，再回去完整地細(xì)細(xì)地品味《丑小鴨》吧，相信你品出的味道會(huì)更多?！∽呓餐缴?br />　　師：安徒生曾說(出示課件，學(xué)生默讀)：“我這一輩子是一個(gè)美好而曲折的童話故事，既幸運(yùn)又坎坷。我一生的經(jīng)歷，將是我作品的最好詮釋。”
　　師：安徒生究竟要說明什么呢?下面，結(jié)合安徒生的一本自傳《我生命的童話故事》，也像剛才學(xué)習(xí)《丑小鴨》那樣，選幾個(gè)鏡頭讀讀。再次猜想，  《丑小鴨》這篇童話的后面還可能藏著什么語言密碼?下面，就讓我們“讀出童話背后的味道”。
　　(在音樂聲中，學(xué)生默讀安徒生的“出生”“童年…‘成長…‘飛翔”四個(gè)樂章。)
　　一、出生
　　(課件出示，學(xué)生默讀)“在丹麥歐登塞的一間矮小破舊的平房里．住著一對(duì)心心相印的新婚夫婦……1805牟4月的一天．一個(gè)活生生的、哇哇大哭的嬰兒誕生了．那就是我，漢斯·克里斯蒂安·安徒生……”
　　二、童年
　　(課件出示，學(xué)生默讀)“街上的少年發(fā)顛地一大群追我過街．嘲笑我，并且高喊，看哪!戲劇家在跑哪!人們對(duì)我的奇特總是口伐有加，似乎對(duì)我古怪的行為深惡痛絕。我躲在家里的角落里，哭泣著向上帝祈禱……”
　　三、成長
　　師：同丑小鴨一樣，安徒生不滿足于家鄉(xiāng)的生活．到外面尋找出路。他是怎樣追求夢(mèng)想的?  (課件出示，學(xué)生默讀)
　　四年的離鄉(xiāng)奮斗，我深刻感受了這個(gè)廣大、充滿悲歡離合的世界……我閱讀了莎士比亞、歌德等人的名著．以及丹麥的古典作品。拜訪過雨果、巴爾扎克、門德爾松……我知道我所追求的“神燈”是什么了——那就是“文學(xué)”。只要有百折不回的勇氣和一顆真誠易感的心靈，就一定能夠攀上文學(xué)的頂峰。
　　師：你看，成長中的他，不也和小鴨一樣，有著苦難和夢(mèng)想的追求嗎?他的夢(mèng)想是文學(xué)。
　　四、飛翔
　　師：安徒生34歲時(shí)，生命中真正的春天開始了。他終于成功了!他的名字傳遍全世界。讓我們看看飛翔起來的安徒生的心靈獨(dú)白：(課件出示，全班學(xué)生讀)
　　我一生的童話故事展現(xiàn)在眼前的，一直是情節(jié)豐富動(dòng)人，這讓我無比欣慰。厄運(yùn)中包含著好運(yùn)，痛苦中也能劃出歡樂。那些曾經(jīng)對(duì)我的不公，終究都為我?guī)砹嗣篮玫慕Y(jié)局。善良與尊重，坦誠與正直．我對(duì)人類的信任從來不曾讓我失望過。對(duì)于所有高貴的好人而言，一生的童話故事總帶有懺悔的神圣意味。所有的痛苦和艱辛都將消失，留下的是美麗的東西……
　　五、對(duì)比　　師：讀了安徒生自傳的片斷，你有什么發(fā)現(xiàn)?
　　生：我發(fā)現(xiàn)安徒生和丑小鴨一樣，都經(jīng)歷了出生、童年、成長、飛翔。作者借丑小鴨寫自己呢。
　　(課件出示表格，以下發(fā)言學(xué)生說哪組，教師就點(diǎn)擊哪組課件，同時(shí)要與丑小鴨的“苦難、夢(mèng)想、幸福、謙卑”緊密相扣。) 　生：我發(fā)現(xiàn)，丑小鴨出生是又大又丑的；安徒生呢．出生在矮小破舊的平房里，出身也是卑微的，而且長相特別，大家也認(rèn)為他是丑的?！煟贺毟F的家境，再加上與別人極不一樣的長相，有點(diǎn)像——丑小鴨了。
　　師：大家說得真好!  (課件出示，學(xué)生讀)“我所描寫的幾乎全在影射自己的人生．而所有登場的人物，也都是我一生中遇到的?！?br />　　師：高貴是最富有詩意的童話。這“高貴”不就是安徒生的人生追求嗎?我們應(yīng)該把這句話送給安徒生(指板書)——
　　生：  “苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑”。
　　師：人生多豐富，童話就有多豐富。童話里有你也有我。今天，丑小鴨已經(jīng)成為一個(gè)情結(jié)．不僅僅是安徒生，你們，包括老師我，也讀到了自己。
　　每一個(gè)人的成長，不都是“丑小鴨”的經(jīng)歷嗎?相信你再次捧起《安徒生童話全集》的時(shí)候．不僅會(huì)細(xì)讀《丑小鴨》，你們還會(huì)細(xì)讀——
　　生：  《小伊達(dá)的花兒》《豌豆上的公主》《打火匣》……(教師出示文章目錄，學(xué)生依次讀出。)
　　師：我也相信，你一定也會(huì)學(xué)著這堂課比較閱讀的方法，來閱讀安徒生的另一部自傳《我的一生》，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)童話都有安徒生的影子，或許還有你的影子，你獲得的不僅是語言的味道，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的人生也可以是詩意的．幽默的，豐富的，含蓄的(和學(xué)生看著板書一起說出)。
　　而且你的人生也會(huì)向高貴走去，并對(duì)自己說——
　　生：  (學(xué)生齊說)  “苦難中追求夢(mèng)想。幸福中懷有謙卑?！?/p>