幼兒園獲獎(jiǎng)?wù)撐摹稖\談?dòng)變航處熑绾胃行У嘏c家長(zhǎng)溝通》

幼兒園獲獎(jiǎng)?wù)撐摹稖\談?dòng)變航處熑绾胃行У嘏c家長(zhǎng)溝通》

1、幼兒園獲獎(jiǎng)?wù)撐摹稖\談?dòng)變航處熑绾胃行У嘏c家長(zhǎng)溝通》

　　摘要：

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進(jìn)保教工作，從而促進(jìn)我們教師自身的成長(zhǎng)。因此，教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　正文：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進(jìn)保教工作，從而促進(jìn)我們教師自身的成長(zhǎng)。因此，教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　一、問(wèn)題現(xiàn)狀

　　陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！彼杂變簣@教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長(zhǎng)之間的溝通是進(jìn)行信息交流的過(guò)程，是形成、維護(hù)和發(fā)展良好的家園關(guān)系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質(zhì)，每一位幼兒教師都應(yīng)注重與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。但在實(shí)際工作中，我們會(huì)碰到許多不同類型的家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)與教師之間的溝通比較容易，也會(huì)成為幼兒園工作強(qiáng)有力的支持者;有些年紀(jì)大的家長(zhǎng)比較關(guān)注幼兒的身體和飲食方面，對(duì)幼兒過(guò)于嬌慣;有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求過(guò)高，但有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求則很低，甚至不對(duì)幼兒提任何要求……

　　我作為一線幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過(guò)，也接觸了各種類型的家長(zhǎng)，因此引發(fā)了我對(duì)“幼兒教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通”這一問(wèn)題的思考。

　　二、案例呈現(xiàn)

　　案例1：小班：挑食的小九月

　　午餐的時(shí)候小九月端著碗吃得很香，可是當(dāng)我再回到她身邊時(shí)只看見(jiàn)她在吃米飯，而盤(pán)子里的菜原封不動(dòng)的放在她面前，我蹲下來(lái)輕聲問(wèn)小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不為所動(dòng)，只是吃著米飯。見(jiàn)狀我就端起盤(pán)子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無(wú)論我再怎么勸說(shuō)她都不吃……

　　等到傍晚小九月的媽媽來(lái)接她，我和她的媽媽進(jìn)行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒(méi)想到她媽媽居然說(shuō)：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧?！甭?tīng)完她媽媽的話，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地和她說(shuō)：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長(zhǎng)所需的物質(zhì)，一天兩天不吃可以，如果時(shí)間長(zhǎng)了輕則養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，重則會(huì)影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習(xí)慣?！本旁聥寢屄?tīng)完我的話說(shuō)：“謝謝老師的用心，我們盡量配合?！弊源?，九月挑食的習(xí)慣得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛(ài)扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個(gè)不算調(diào)皮的男孩，平時(shí)都是由姥姥接送，爸爸來(lái)的時(shí)候不多，從凱凱入園到現(xiàn)狀一年半了，他的媽媽只來(lái)過(guò)兩次，所以平時(shí)有什么事情我們都會(huì)和凱凱的爸爸、姥姥溝通?？墒锹匚野l(fā)現(xiàn)凱凱在和小朋友溝通時(shí)總把姥姥掛再嘴邊，而且通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽，而且總說(shuō)“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩。”當(dāng)我聽(tīng)到這樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識(shí)地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿足地對(duì)我笑笑。

　　后來(lái)我主動(dòng)找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點(diǎn)著頭說(shuō)好，我也嘗試打電話和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說(shuō)就好”為借口拒絕溝通，可是一段時(shí)間之后凱凱的爸爸也不來(lái)接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過(guò)溝通得知?jiǎng)P凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過(guò)問(wèn)孩子的事情，我把凱凱在園的表現(xiàn)和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動(dòng)地說(shuō)一定要和凱凱媽媽溝通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通過(guò)和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時(shí)都是由奶奶照顧的，九月平時(shí)喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的，知道九月不喜歡吃菜平時(shí)就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣。九月的媽媽也很著急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽，習(xí)慣的問(wèn)題急不得，慢慢來(lái)，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵(lì)九月，每次可以少吃一點(diǎn)，習(xí)慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時(shí)間以后，九月媽媽主動(dòng)找到了我，高興地說(shuō)九月在家能吃菜了，這可是她做夢(mèng)都沒(méi)有想到的……

　　在案例二中，我通過(guò)和凱凱姥姥溝通，得知?jiǎng)P凱媽媽在生活上對(duì)凱凱姥姥的依賴性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時(shí)間長(zhǎng)了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來(lái)我還是主動(dòng)給凱凱媽媽打電話，我把我自己當(dāng)媽媽的經(jīng)驗(yàn)講給她聽(tīng)，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說(shuō)出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時(shí)間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書(shū)，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時(shí)候也開(kāi)始說(shuō)“我媽媽……我和媽媽一起……”

　　四、嘗試探索與家長(zhǎng)溝通的技巧

　　(一)注重溝通時(shí)的禮儀

　　我們教師在和家長(zhǎng)交談時(shí)要用眼睛注視著對(duì)方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當(dāng)家長(zhǎng)站著時(shí)我們也要站著，當(dāng)我們請(qǐng)家長(zhǎng)坐下來(lái)時(shí)我們也要坐下來(lái);當(dāng)年長(zhǎng)的家長(zhǎng)與我們交談時(shí)，我們要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友時(shí)，主動(dòng)向小朋友和家長(zhǎng)點(diǎn)頭問(wèn)好;交流之后我們要目送家長(zhǎng)離去等等。

　　(二)注重溝通時(shí)的態(tài)度

　　在與家長(zhǎng)溝通時(shí)我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(zhǎng)的順利交談，家長(zhǎng)將孩子托付給我們是對(duì)我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn)、推心置腹，給人可近、可親的感覺(jué)，家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。我們對(duì)孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步而高興，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也一定能敞開(kāi)心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，虛心誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長(zhǎng)的關(guān)系自然融洽。

　　(三)注重溝通時(shí)的藝術(shù)

　　與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，是需要講究方法的。我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)匯報(bào)孩子情況時(shí)，應(yīng)語(yǔ)氣委婉，不能攜雜主觀色彩。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(zhǎng)的心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安地等待我們的批評(píng)，這時(shí)如果我們先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向我們道歉，此時(shí)我們則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有不足之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是我們對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，我們關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白溝通是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

　　(四)注重溝通時(shí)的方式

　　溝通是雙向的，家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時(shí)候家長(zhǎng)總是以工作忙、沒(méi)有時(shí)間等理由很少主動(dòng)與我們老師溝通，這對(duì)家園共育十分不利。因此，我們鼓勵(lì)采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對(duì)面溝通外，我們還利用電話、微信、QQ、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂等形式，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇，積極主動(dòng)地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　　(五)注重平時(shí)認(rèn)真觀察孩子

　　每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人的想法也會(huì)不同。在工作中，我們常常會(huì)遇到一些“不好相處”的家長(zhǎng)，他們一般要求很多，言語(yǔ)中充滿了對(duì)教師的不信任和不放心。其實(shí)，這些家長(zhǎng)往往是對(duì)幼兒教育有一定的了解，并且對(duì)自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動(dòng)中做到細(xì)致觀察，這樣才能有理有據(jù)的回答家長(zhǎng)們的問(wèn)題。而且在回答家長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現(xiàn)的過(guò)程和自己的客觀評(píng)價(jià)，這才是家長(zhǎng)真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進(jìn)自己改進(jìn)、不斷成長(zhǎng)的途徑，這何嘗不也是一種體驗(yàn)幸福、成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　家園合作是促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。對(duì)于幼兒園教師而言，在平時(shí)的工作中要掌握與家長(zhǎng)良好有效的溝通技巧，從而獲得家長(zhǎng)的支持配合，共同改正孩子的不良習(xí)慣，促進(jìn)孩子向著更好的方向發(fā)展;對(duì)于家長(zhǎng)而言，積極主動(dòng)與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學(xué)專業(yè)的育兒經(jīng)驗(yàn)，只有在教師和家長(zhǎng)雙方教育力量協(xié)調(diào)一致、互相配合下，才能更好地促進(jìn)孩子全面的發(fā)展。

2、幼兒園家園合作《淺談?dòng)變航處熑绾胃行У嘏c家長(zhǎng)溝通》論文

　　摘要：

　　家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進(jìn)保教工作，從而促進(jìn)我們教師自身的成長(zhǎng)。因此，教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教師 家長(zhǎng) 有效溝通

　　正文：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。教師與家長(zhǎng)經(jīng)常地溝通不但有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且教師也容易獲得各種反饋的信息，不斷改進(jìn)保教工作，從而促進(jìn)我們教師自身的成長(zhǎng)。因此，教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。

　　一、問(wèn)題現(xiàn)狀

　　陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)，“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！彼杂變簣@教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。教師與家長(zhǎng)之間的溝通是進(jìn)行信息交流的過(guò)程，是形成、維護(hù)和發(fā)展良好的家園關(guān)系的基本方法。具備良好的溝通能力是我們教師的基本素質(zhì)，每一位幼兒教師都應(yīng)注重與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。但在實(shí)際工作中，我們會(huì)碰到許多不同類型的家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)與教師之間的溝通比較容易，也會(huì)成為幼兒園工作強(qiáng)有力的支持者;有些年紀(jì)大的家長(zhǎng)比較關(guān)注幼兒的身體和飲食方面，對(duì)幼兒過(guò)于嬌慣;有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求過(guò)高，但有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求則很低，甚至不對(duì)幼兒提任何要求……

　　我作為一線幼兒教師已有十余年的教齡，大中小班都帶過(guò)，也接觸了各種類型的家長(zhǎng)，因此引發(fā)了我對(duì)“幼兒教師如何更有效地和家長(zhǎng)溝通”這一問(wèn)題的思考。

　　二、案例呈現(xiàn)

　　案例一：小班：挑食的小九月

　　午餐的時(shí)候小九月端著碗吃得很香，可是當(dāng)我再回到她身邊時(shí)只看見(jiàn)她在吃米飯，而盤(pán)子里的菜原封不動(dòng)的放在她面前，我蹲下來(lái)輕聲問(wèn)小九月：“九月，你怎么不吃菜啊?今天的菜可香了，你看其他小朋友吃的多香啊!”小九月依然不為所動(dòng)，只是吃著米飯。見(jiàn)狀我就端起盤(pán)子喂她吃，我把勺子放在她嘴邊，她把嘴巴閉得緊緊的，后面無(wú)論我再怎么勸說(shuō)她都不吃……

　　等到傍晚小九月的媽媽來(lái)接她，我和她的媽媽進(jìn)行了溝通，把小九月吃午餐的情形講給她媽媽，沒(méi)想到她媽媽居然說(shuō)：“老師，九月在家也不吃蔬菜，她不吃就不吃吧?！甭?tīng)完她媽媽的話，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地和她說(shuō)：“你知道嗎?咱們幼兒園的食譜是帶量食譜，每天的飯菜花樣多，每一種食物里面都有孩子生長(zhǎng)所需的物質(zhì)，一天兩天不吃可以，如果時(shí)間長(zhǎng)了輕則養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣，重則會(huì)影響孩子的身體發(fā)育。希望我們共同配合，一起改掉孩子挑食的習(xí)慣?！本旁聥寢屄?tīng)完我的話說(shuō)：“謝謝老師的用心，我們盡量配合?！弊源?，九月挑食的習(xí)慣得到了明顯的改善。

　　案例二：中班：總愛(ài)扮演爸爸媽媽的凱凱

　　凱凱是一個(gè)不算調(diào)皮的男孩，平時(shí)都是由姥姥接送，爸爸來(lái)的時(shí)候不多，從凱凱入園到現(xiàn)狀一年半了，他的媽媽只來(lái)過(guò)兩次，所以平時(shí)有什么事情我們都會(huì)和凱凱的爸爸、姥姥溝通?？墒锹匚野l(fā)現(xiàn)凱凱在和小朋友溝通時(shí)總把姥姥掛再嘴邊，而且通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)凱凱特別喜歡玩角色游戲，他總喜歡扮演爸爸媽媽，而且總說(shuō)“爸爸媽媽太忙了，你先自己玩。”當(dāng)我聽(tīng)到這樣的話后我心疼凱凱，所以在生活中我也有意識(shí)地多抱抱他、多摸摸他，他總是很滿足地對(duì)我笑笑。

　　后來(lái)我主動(dòng)找到凱凱的爸爸和他溝通，他的爸爸總是憨厚的笑笑，點(diǎn)著頭說(shuō)好，我也嘗試打電話和凱凱的媽媽溝通，可是凱凱的媽媽總以一句“老師，我太忙了，您和他姥姥說(shuō)就好”為借口拒絕溝通，可是一段時(shí)間之后凱凱的爸爸也不來(lái)接送凱凱了，我只好找到了凱凱的姥姥，通過(guò)溝通得知?jiǎng)P凱自從出生后基本就由雙方老人照顧，凱凱爸爸媽媽很少過(guò)問(wèn)孩子的事情，我把凱凱在園的表現(xiàn)和凱凱姥姥溝通，凱凱姥姥激動(dòng)地說(shuō)一定要和凱凱媽媽溝通。

　　三、案例分析

　　在案例一中，我通過(guò)和九月媽媽溝通得知，在入園之前，九月平時(shí)都是由奶奶照顧的，九月平時(shí)喜歡吃面條、包子等，奶奶每次都為九月做她喜歡吃的，知道九月不喜歡吃菜平時(shí)就很少做，以至于為孩子養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣。九月的媽媽也很著急，但是苦于找不到有效的辦法，在我們溝通之后，我就安慰九月媽媽，習(xí)慣的問(wèn)題急不得，慢慢來(lái)，我建議不管在園還是在家，我們都要多多鼓勵(lì)九月，每次可以少吃一點(diǎn)，習(xí)慣了一種菜之后再添加另一種菜，每天吃了兩種菜才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。九月媽媽欣然接受了我的建議，并且一段時(shí)間以后，九月媽媽主動(dòng)找到了我，高興地說(shuō)九月在家能吃菜了，這可是她做夢(mèng)都沒(méi)有想到的……

　　在案例二中，我通過(guò)和凱凱姥姥溝通，得知?jiǎng)P凱媽媽在生活上對(duì)凱凱姥姥的依賴性特別大，自從凱凱出生后媽媽很少照顧凱凱，時(shí)間長(zhǎng)了也不太懂和凱凱怎么相處，所以干脆就把凱凱推給了老人照顧。后來(lái)我還是主動(dòng)給凱凱媽媽打電話，我把我自己當(dāng)媽媽的經(jīng)驗(yàn)講給她聽(tīng)，慢慢地，凱凱媽媽愿意和我溝通了，還說(shuō)出了好多讓她記憶猶新的凱凱的往事，我也給出了好多建議，比如每晚抽出時(shí)間和凱凱共同閱讀一本繪本故事書(shū)，讓凱凱講講自己好朋友的事情，和凱凱共同制作一件作品等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)凱凱愿意笑了，在和同伴交流的時(shí)候也開(kāi)始說(shuō)“我媽媽……我和媽媽一起……”

　　四、嘗試探索與家長(zhǎng)溝通的技巧

　　(一)注重溝通時(shí)的禮儀

　　我們教師在和家長(zhǎng)交談時(shí)要用眼睛注視著對(duì)方，要始終保持微笑，并且要和他們平視，當(dāng)家長(zhǎng)站著時(shí)我們也要站著，當(dāng)我們請(qǐng)家長(zhǎng)坐下來(lái)時(shí)我們也要坐下來(lái);當(dāng)年長(zhǎng)的家長(zhǎng)與我們交談時(shí)，我們要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”;在迎接小朋友時(shí)，主動(dòng)向小朋友和家長(zhǎng)點(diǎn)頭問(wèn)好;交流之后我們要目送家長(zhǎng)離去等等。

　　(二)注重溝通時(shí)的態(tài)度

　　在與家長(zhǎng)溝通時(shí)我們教師態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(zhǎng)的順利交談，家長(zhǎng)將孩子托付給我們是對(duì)我們的信任，如果我們熱情有禮貌地接待家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn)、推心置腹，給人可近、可親的感覺(jué)，家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。我們對(duì)孩子要懷有無(wú)比關(guān)懷之心，要為孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步而高興，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也一定能敞開(kāi)心扉。只有以一種平等友好的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，虛心誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”，那么我們教師與家長(zhǎng)的關(guān)系自然融洽。

　　(三)注重溝通時(shí)的藝術(shù)

　　與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，是需要講究方法的。我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)匯報(bào)孩子情況時(shí)，應(yīng)語(yǔ)氣委婉，不能攜雜主觀色彩。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切入正題，待家長(zhǎng)的心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安地等待我們的批評(píng)，這時(shí)如果我們先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向我們道歉，此時(shí)我們則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有不足之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是我們對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，因此在本來(lái)就心情緊張的家長(zhǎng)面前，我們關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白溝通是希望得到家長(zhǎng)的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

　　(四)注重溝通時(shí)的方式

　　溝通是雙向的，家長(zhǎng)的積極參與是溝通的必要條件，但是很多時(shí)候家長(zhǎng)總是以工作忙、沒(méi)有時(shí)間等理由很少主動(dòng)與我們老師溝通，這對(duì)家園共育十分不利。因此，我們鼓勵(lì)采取多種形式的溝通，例如除了我們常用的面對(duì)面溝通外，我們還利用電話、微信、QQ、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂等形式，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇，積極主動(dòng)地支持配合我們的工作，家園形成合力，共同把促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

　　(五)注重平時(shí)認(rèn)真觀察孩子

　　每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人的想法也會(huì)不同。在工作中，我們常常會(huì)遇到一些“不好相處”的家長(zhǎng)，他們一般要求很多，言語(yǔ)中充滿了對(duì)教師的不信任和不放心。其實(shí)，這些家長(zhǎng)往往是對(duì)幼兒教育有一定的了解，并且對(duì)自己的孩子期望很高。只有在孩子的一日活動(dòng)中做到細(xì)致觀察，這樣才能有理有據(jù)的回答家長(zhǎng)們的問(wèn)題。而且在回答家長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現(xiàn)的過(guò)程和自己的客觀評(píng)價(jià)，這才是家長(zhǎng)真正需要的信息。如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進(jìn)自己改進(jìn)、不斷成長(zhǎng)的途徑，這何嘗不也是一種體驗(yàn)幸福、成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　家園合作是促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。對(duì)于幼兒園教師而言，在平時(shí)的工作中要掌握與家長(zhǎng)良好有效的溝通技巧，從而獲得家長(zhǎng)的支持配合，共同改正孩子的不良習(xí)慣，促進(jìn)孩子向著更好的方向發(fā)展;對(duì)于家長(zhǎng)而言，積極主動(dòng)與老師溝通配合，提高自身教育水平，積累科學(xué)專業(yè)的育兒經(jīng)驗(yàn)，只有在教師和家長(zhǎng)雙方教育力量協(xié)調(diào)一致、互相配合下，才能更好地促進(jìn)孩子全面的發(fā)展。

　　文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

3、幼兒園獲獎(jiǎng)教案《困難我不怕》大班健康反思

　　通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)，讓幼兒知道什么是困難，在遇到因難時(shí)應(yīng)該怎么辦。教育幼兒在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不慌張、不急躁，尋找解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)他們獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)對(duì)困難的勇氣，使孩子具有應(yīng)付困難的心理承受能力。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　大班的孩子好奇心越來(lái)越強(qiáng)，很多都想自己去嘗試一下，但很多時(shí)候都半途而廢。比如：學(xué)習(xí)跳繩時(shí)，他們害怕因難就不愿意堅(jiān)持，畫(huà)畫(huà)時(shí)，他們經(jīng)常半途而費(fèi)。針對(duì)這些問(wèn)題，我就想設(shè)計(jì)一個(gè)心理健康活動(dòng)，清移默化地讓孩子明白困難是無(wú)時(shí)不在的，不管困難有多大，都應(yīng)該以一種積極的態(tài)度去面它，并想辦法去解決它。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)幫助幼兒樹(shù)立一種勇于嘗試、不怕困難的精神，使幼兒在活動(dòng)中充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)，加深對(duì)困難的理解。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)，讓幼兒知道什么是困難，在遇到因難時(shí)應(yīng)該怎么辦。

　　2.教育幼兒在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不慌張、不急躁，尋找解決問(wèn)題的辦法。

　　3.培養(yǎng)他們獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)對(duì)困難的勇氣，使孩子具有應(yīng)付困難的心理承受能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)他們獨(dú)立意識(shí)和應(yīng)對(duì)困難的勇氣，使孩子具有應(yīng)付困難的心理承受能力。

　　難點(diǎn)：

　　教育幼兒在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不慌張、不急躁，尋找解決問(wèn)題的辦法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本PPT、電網(wǎng)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示繪本封面，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師：小朋友們，還有一個(gè)月我們就要畢業(yè)了，在幼兒園里生活的三年里大家哭過(guò)、笑過(guò)、玩過(guò)、鬧過(guò)，那你們有遇見(jiàn)過(guò)困難嗎?遇到因難時(shí)你是怎么解決的呢?

　　今天老師帶來(lái)了一本很好看的繪本，故事里有個(gè)小動(dòng)物也遇到了困難，那么，它是怎么做的呢?我們一起來(lái)看看發(fā)生了什么事情?

　　二、欣賞繪本

　　1.出示書(shū)面，問(wèn)“書(shū)的名字叫什么?”看著畫(huà)面猜一猜是講了的故事呢?我們一起來(lái)看看。

　　——小熊為什么會(huì)掉進(jìn)洞里?

　　弗洛格挖的洞深深的，小熊聽(tīng)不到弗洛格的聲音便把身子探到洞口，“撲通”一聲掉到了深深的，黑暗的洞里。

　　——弗洛格和小熊被困在洞里時(shí)都做了什么?

　　小熊哭著喊道：“我餓了，我再也不能和老鼠釣魚(yú)了，再也看不到野兔朋友了?！备ヂ甯駴](méi)有哭。他非常平靜的安慰小熊，還告訴小熊要勇敢些!弗洛格又和小熊一起喊：“救救我們吧!”和小熊一起唱歌鼓勵(lì)自己。

　　——大家是怎么把他倆從洞里救出來(lái)的?

　　鴨子發(fā)現(xiàn)了，叫來(lái)老鼠，老鼠扛了一把長(zhǎng)梯子到洞里，把他們救出來(lái)了。

　　小結(jié)：其實(shí)沒(méi)有什么困難是我們解決不了的，遇到困難我們應(yīng)該深呼吸、靜下來(lái)思考，怎么樣做才能解決困難。事情往往沒(méi)有我們想象的那么糟糕。我們要用積極的心態(tài)去面對(duì)困難，并且戰(zhàn)勝困難。

　　三、挑戰(zhàn)困難(過(guò)電網(wǎng))

　　1.介紹游戲內(nèi)容

　　——弗洛格要去小兔家做客，可是它在路上遇到了一個(gè)困難，弗洛格試了好幾次都沒(méi)通過(guò)，請(qǐng)小朋友們來(lái)試試，看小朋友們能不能順利通過(guò)。

　　2.組織幼兒進(jìn)行討論，隨后進(jìn)行游戲。

　　——現(xiàn)在，老師請(qǐng)小朋友們一起討論怎么樣才能安全通過(guò)這條電網(wǎng)路，請(qǐng)認(rèn)真思考后，就可以大膽試試了。

　　3.稍加難度(間隔縮小)，請(qǐng)幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)。

　　小結(jié)：你們真棒，有幾位小朋友一下子就過(guò)去了，看來(lái)剛才的那段路上的電網(wǎng)對(duì)小朋友們來(lái)說(shuō)，并不是很困難。我們一起來(lái)看看，接下來(lái)這段“路”會(huì)是怎樣的?

　　4.請(qǐng)成功過(guò)關(guān)的幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)，幫助未通關(guān)的幼兒總結(jié)原因，請(qǐng)失敗的幼兒再試一次。

　　——這次的“電網(wǎng)”，有些小朋友不小心就觸碰了，但還是有小朋友通過(guò)了，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他有什么通關(guān)秘訣。

　　5.在“電網(wǎng)”兩邊加上障礙物(鉆圈)，再次邀請(qǐng)幼兒嘗試。

　　——還有最后一段路，通過(guò)這段路，我們就能安全了。

　　小結(jié)：你們都是熱心腸的好孩子，幫助弗洛格成功的通過(guò)了這條障礙重重的小路。你們敢于挑戰(zhàn)困難，遇到過(guò)不去的難關(guān)時(shí)，會(huì)靜下來(lái)思考想辦法。弗洛格有你們這些好朋友，它可真幸福。

　　活動(dòng)反思：

　　通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒知道生活中會(huì)遇到一些想不到的困難，而困難是能克服的，教育孩子克服依賴思想，明白困難并不可怕，重要的是鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難，正視困難，樹(shù)立自信，不慌張、不急躁，心平氣和的以良好的心態(tài)去尋找解決問(wèn)題的辦法。從而克服困難，戰(zhàn)勝困難，“經(jīng)歷風(fēng)雨才難見(jiàn)彩虹!”

　　以上是小編整理的完整教案內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助!

4、幼兒園案例分析《如何對(duì)學(xué)前特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育與指導(dǎo)》

　　案例背景

　　熹熹是一名大班的孩子，他今年剛滿五歲，算是我們班上年齡較小的幼兒了。他非常地天真無(wú)邪、可愛(ài)，但他卻永遠(yuǎn)不清楚老師講的什么，自己需要做些什么，就算反應(yīng)過(guò)來(lái)也要比別人慢半拍。不僅如此，他的智力與肢體動(dòng)作發(fā)展方面也要比同齡孩子發(fā)展較弱，而且也很容易被人影響。并且指導(dǎo)老師告訴我，熹熹家里關(guān)系很復(fù)雜，經(jīng)常鬧矛盾，他的媽媽對(duì)他也很嚴(yán)厲，經(jīng)常呵斥他，常常表現(xiàn)出一種“望子不成龍”的情緒。于是我細(xì)心觀察并記錄他平日里的情況，希望能找到有效的方法幫助他，讓他像其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。與他接觸的這段日子里，讓我印象深刻的有以下幾個(gè)片段。

　　案例描述

　　片段一：

　　三月份的一個(gè)星期一，熹熹像往常一樣很早來(lái)到幼兒園，不過(guò)令人很驚奇的是他并沒(méi)有很高興地走入教室，而是垂頭喪氣的，我上前蹲下熱情地跟他打招呼，他也沒(méi)有理我。頓時(shí)，我覺(jué)得這孩子身上肯定發(fā)生什么事呢，于是我繼續(xù)詢問(wèn)他“熹熹，你怎么呢?你有什么不高興的事愿意同我分享嗎”?結(jié)果他還是對(duì)我不理不睬。指導(dǎo)老師看見(jiàn)了，對(duì)我說(shuō):你不要理他，讓他自己一個(gè)人安靜一會(huì)兒。于是我照做了，可是結(jié)果并不是我想象中的樣子。熹熹吃飯的速度變得更慢了，飯量也變少了。上課的時(shí)候，本來(lái)平常的反應(yīng)要比別人慢半拍，今天反而變得更加遲鈍了，完全聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)的是什么，也不愛(ài)跟小朋友交流，表現(xiàn)得很呆滯和很木訥，還經(jīng)常一個(gè)人待在角落里發(fā)呆。這時(shí)我在想，這孩子身上究竟發(fā)生了什么，讓他改變了這么多。

　　片段二：

　　某一天，熹熹一進(jìn)門(mén)就問(wèn)我：我是笨小孩嗎?當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得奇怪，為什么他會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題呢?不過(guò)沒(méi)有怎么在意，最后很隨意地回答他說(shuō):你不是，你很聰明。最后，他聽(tīng)到這個(gè)答案，很開(kāi)心地走開(kāi)了。上手工課的時(shí)候，其他小朋友都在積極認(rèn)真地做著自己的手工，只有他一個(gè)人把手工材料扔在一邊，自己玩自己的。老師請(qǐng)了一個(gè)能干的小朋友幫助他，可他還是說(shuō)不會(huì)，那個(gè)能干的小朋友就無(wú)意中說(shuō)了一句——你真笨，于是他就把桌上的手工材料全扔在地上，大哭了起來(lái)，口中還一直說(shuō)著：我不笨，你才笨……當(dāng)時(shí)的我手無(wú)足措，指導(dǎo)老師讓我把他拉到一旁慢慢安慰，等到他情緒穩(wěn)定下來(lái)，我才問(wèn)他為什么會(huì)向我問(wèn)那樣的問(wèn)題。他告訴我，他媽媽經(jīng)常說(shuō)他笨，這也做不好，那也做不好，只會(huì)玩。此時(shí)我在想他的媽媽太急于心切了，一些消極的語(yǔ)言直接地傷害了孩子，只會(huì)讓情況變得更糟。

　　片段三：

　　這天，熹熹已經(jīng)有一個(gè)星期沒(méi)有來(lái)上幼兒園，今天終于來(lái)了，似乎今天要看著開(kāi)心一點(diǎn)，他還主動(dòng)跟我打招呼。我問(wèn)他：“你上個(gè)星期做什么去了?”他說(shuō):我去上畫(huà)畫(huà)課了。媽媽說(shuō):我認(rèn)真畫(huà)畫(huà)，她就很高興。當(dāng)時(shí)心里想，他的媽媽又給他報(bào)興趣班了，可是聽(tīng)指導(dǎo)老師說(shuō)：“他媽媽已經(jīng)在幼兒園給他報(bào)了小牛頓、跆拳道、語(yǔ)言表演興趣班啊!”可想而知，這個(gè)四歲并且各方面能力發(fā)展有限的孩子，需要承擔(dān)多少。那是否這些興趣班對(duì)他的發(fā)展真的有幫助呢?還是只會(huì)適得其反。

　　案例分析 針對(duì)于這種情況，進(jìn)行了以下分析。第一:自身特殊性原因。他是一個(gè)身心各方面發(fā)展都比較遲緩的小朋友，做事不專注，很沒(méi)有耐心，自我控制能力差，完全憑愛(ài)好選擇，也不能很好地控制自己的情緒，對(duì)于別人的評(píng)價(jià)很敏感，所以碰到學(xué)不會(huì)的東西就會(huì)選擇放棄。第二：家庭因素的影響。熹熹遭受各種興趣班的虐待與打擊，只會(huì)讓他的自卑感增強(qiáng)，心理上受到更大的傷害。對(duì)于這種特殊幼兒，并不是通過(guò)不理踩的方式，辱罵以及更強(qiáng)烈的方式，還有通過(guò)各種興趣班來(lái)彌補(bǔ)先天不足等方式來(lái)解決問(wèn)題，這樣只會(huì)讓情況變得更加不樂(lè)觀。第三：教師專業(yè)技術(shù)的缺乏。教師面對(duì)這種行為，沒(méi)有給與正確的指導(dǎo)與幫助，錯(cuò)過(guò)了解決問(wèn)題的良好時(shí)機(jī)，導(dǎo)致幼兒不良情緒與行為日益增多。

　　案例措施面對(duì)這需要家長(zhǎng)和老師相互配合，并且改變自己的原有觀念特別是家長(zhǎng)方面，對(duì)熹熹進(jìn)行個(gè)別教育與指導(dǎo)，找出合適的方法，并且遵循他的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓他慢慢提升自己。

　　第一：進(jìn)行家園有效溝通與交流。因此我聯(lián)系了他的媽媽，并且跟他媽媽說(shuō)明了一切情況，向她提出了可行的建議。根據(jù)孩子的自身情況來(lái)選擇教育方法，并且適當(dāng)?shù)馗淖冏约阂恍┰杏^念，還要多鼓勵(lì)孩子和擁抱孩子，讓他充滿自信心，減少自卑感。然后讓家長(zhǎng)減少對(duì)他興趣班的培養(yǎng)，多抽出時(shí)間陪陪孩子，讓他一直保持著愉快的心情。盡管他什么都做不好，也不要用過(guò)硬的態(tài)度對(duì)待他，因?yàn)楹⒆釉谶@方面很敏感。和家長(zhǎng)溝通后，熹熹每天都開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)到幼兒園，他的注意力開(kāi)始集中了不少，開(kāi)始嘗試做小作品，想著送給媽媽。

　　第二：采用個(gè)別指導(dǎo)法來(lái)引導(dǎo)他，比如吃早飯的時(shí)候，我會(huì)通過(guò)變魔術(shù)的方式來(lái)提高他吃飯的速度。我會(huì)說(shuō)：“熹熹，我要開(kāi)始變魔術(shù)了，現(xiàn)在我閉上眼睛開(kāi)始數(shù)數(shù)，等我數(shù)到規(guī)定的數(shù)字時(shí)，我就會(huì)睜開(kāi)眼睛，如果你還沒(méi)吃完，我就會(huì)變成大老虎把你吃掉哦!沒(méi)想到這樣的方法真的有用，他吃飯的速度提高了不少。還有在他不知道自己該做什么的時(shí)候，我會(huì)多次提醒他，或者我會(huì)通過(guò)讓其他小朋友帶著他的方式，來(lái)知道自己該做什么，不會(huì)總會(huì)無(wú)所事事。上手工課的時(shí)候，我會(huì)單獨(dú)指導(dǎo)他，給他設(shè)立短期目標(biāo)，一步步帶著他做，并且一直鼓勵(lì)著他。讓他學(xué)著發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，變得更加認(rèn)可自己。

　　第三：通過(guò)以同伴影響的方式來(lái)指導(dǎo)他，我鼓勵(lì)他多和其他小朋友一起玩，并且告訴其他小朋友，熹熹是弟弟，要多照顧幫助他。熹熹畫(huà)畫(huà)畫(huà)的很好，有時(shí)候我會(huì)讓他幫助其他小朋友畫(huà)畫(huà)，既讓他找到了自信心，也讓其他小朋友看到了他的長(zhǎng)處，獲得了他們的認(rèn)同感。漸漸地熹熹開(kāi)始愛(ài)上了開(kāi)展的各種教育活動(dòng)，盡管有時(shí)做的不夠好，他也在努力在做。他現(xiàn)在跟我說(shuō)的最多的話就是：我是一個(gè)聰明的孩子，我能做好!為此，我覺(jué)得很欣慰。

　　案例總結(jié)隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，特殊幼兒變得越來(lái)越普遍，當(dāng)然各種針對(duì)于特殊兒童的教育問(wèn)題也變得層出不窮。像我上面所提到的熹熹案例，這樣的案例很多，因?yàn)橛變簣@里也不止一個(gè)像熹熹這樣的特殊幼兒，他們讓很多老師、家長(zhǎng)都處于無(wú)奈之中，不知如何對(duì)他們施教。所以，針對(duì)目前的中國(guó)學(xué)前特殊兒童現(xiàn)狀，究竟該如何對(duì)學(xué)前特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育與指導(dǎo)，我概括了以下幾點(diǎn)：

　　(一)教師方面

　　1.制定特殊教育計(jì)劃

　　每一位特殊幼兒，都有自身的特點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)把握他的發(fā)展情況以及發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒，制定適合他發(fā)展的教育計(jì)劃，進(jìn)行一系列的針對(duì)教育。并且這個(gè)計(jì)劃要具有系統(tǒng)性與科學(xué)性，還要在得到家長(zhǎng)的大力支持條件下實(shí)行。讓家長(zhǎng)和幼兒共同面對(duì)。

　　2.營(yíng)造平等和諧的環(huán)境

　　對(duì)待特殊幼兒首先要有愛(ài)心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，其次，還要掌握特殊幼兒的心理特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)教育，營(yíng)造一個(gè)正常的環(huán)境，使他們和同齡孩子一起健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　3.教育在面向全體同時(shí)，要兼顧個(gè)別

　　一日生活的主體是全體幼兒，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容既要符合多數(shù)幼兒的認(rèn)知水平，也不能放棄對(duì)特殊幼兒的教育。教師要充分了解特殊孩子，為他們提供平等參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造適合的教育環(huán)境。每次教學(xué)活動(dòng)都要認(rèn)真?zhèn)湔n，制定出普通幼兒和特殊幼兒的教學(xué)目標(biāo)，在集體活動(dòng)中充分運(yùn)用多種教育策略和教育形式，以滿足特殊幼兒的不同教育需求，使他在原有基礎(chǔ)上有所提高。

　　4.密切聯(lián)系家長(zhǎng)

　　對(duì)于特殊幼兒的學(xué)習(xí)，一定要緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，相互配合。在家長(zhǎng)哪里多了解孩子在家里的情況，能更好地制定教育計(jì)劃。對(duì)于那些思想落后、教育觀念陳舊的家長(zhǎng)，教師更應(yīng)積極聯(lián)系家長(zhǎng)，對(duì)他們具體說(shuō)明情況，并進(jìn)行勸解。讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確科學(xué)地輔導(dǎo)孩子，促進(jìn)孩子的各方面發(fā)展。

　　(二)家長(zhǎng)方面

　　1.了解孩子，給予孩子更多的愛(ài)

　　對(duì)于特殊幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是跟他們最親的人，所以他們非常地信任依賴家長(zhǎng)。這時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能失去孩子的信任，要全面地了解孩子，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)孩子，多擁抱孩子。不要為了逃避問(wèn)題而找各種借口疏遠(yuǎn)孩子，或者放棄孩子，這將可能是對(duì)孩子的最大傷害。

　　2.以正確的教育方法引導(dǎo)孩子

　　家長(zhǎng)的輔助作用直接作用于孩子，所以家長(zhǎng)采取正確科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，可能使孩子向前進(jìn)的方向發(fā)展。家長(zhǎng)在引導(dǎo)特殊孩子時(shí)，要堅(jiān)持反復(fù)教育的原則，給予孩子更多的耐心。在生活中多采用滲透性教育與隨機(jī)性教育，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行教育與指導(dǎo)。家長(zhǎng)還要為孩子樹(shù)立榜樣，以言傳身教的方式來(lái)影響幼兒，促進(jìn)他的發(fā)展。

　　3.鼓勵(lì)幼兒與同伴交往

　　蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)人最大的幸福在于與他人交往?！彼约议L(zhǎng)要多鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往，因?yàn)闇贤ㄊ谴蜷_(kāi)他們心靈的一扇門(mén)窗，利于他們更好地面對(duì)這個(gè)世界。

5、幼兒園獲獎(jiǎng)教案《勇敢的消防員》大班體育

　　本課讓小朋友參與扮演消防員的角色中，利用塑料小凳子學(xué)習(xí)助跑跨躍動(dòng)作，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。在活動(dòng)中樂(lè)于嘗試，勇于挑戰(zhàn)，并體驗(yàn)成功的喜悅。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　跳躍是大班孩子較喜歡做的動(dòng)作，不管是在戶外還是在室內(nèi)，調(diào)皮的孩子們，總會(huì)有各種不同的跳躍行為，我就見(jiàn)過(guò)很多小男孩喜歡站在凳子上跳下來(lái)。所以，我選用了凳子這一活動(dòng)材料來(lái)幫助幼兒練習(xí)助跑跨跳，并通過(guò)不同難度的助跑跨跳，使他們獲得對(duì)自己身體發(fā)展的自信心等。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　(一)利用塑料小凳子學(xué)習(xí)助跑跨躍動(dòng)作，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

　　(二)能嘗試調(diào)整起跑點(diǎn)，用力蹬地躍起，跨躍過(guò)不同高度、不同寬度的小凳子。

　　(三)在活動(dòng)中樂(lè)于嘗試，勇于挑戰(zhàn)，并體驗(yàn)成功的喜悅。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：練習(xí)助跑跨躍動(dòng)作。

　　難點(diǎn)：調(diào)整起跑點(diǎn)，跨跳躍過(guò)不同高度不同寬度的小凳子。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　(一)與幼兒人數(shù)相等的塑料小凳子、毛絨小動(dòng)物玩具，四個(gè)大呼啦圈。

　　(二)音樂(lè)播放機(jī)，相關(guān)律動(dòng)音樂(lè)及火警音樂(lè)。

　　(三)活動(dòng)前檢查場(chǎng)地上是否安全，幼兒的衣著、鞋襪是否合適。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　(一)準(zhǔn)備活動(dòng)。

　　角色扮演，激發(fā)興趣：幼兒扮演消防員角色，手拿凳子自由進(jìn)入場(chǎng)地，然后跟隨音樂(lè)做凳子熱身操。

　　(二)基本活動(dòng)。

　　1、體驗(yàn)與參與——自主玩凳子，練習(xí)本領(lǐng)。

　　1)引起幼兒興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

　　2)幼兒嘗試多種方法玩凳子，教師觀察、指導(dǎo)。

　　教師觀察幼兒不同的玩法，指導(dǎo)能力較弱的幼兒，提醒幼兒注意安全。

　　3)集中演示。

　　2、探索與創(chuàng)造——合作玩凳子，創(chuàng)造新本領(lǐng)。

　　一)提出新要求。

　　二)幼兒自由組合分散場(chǎng)地玩凳子，教師觀察、指導(dǎo)。

　　教師重點(diǎn)觀察幼兒創(chuàng)新的玩法，特別留意幼兒活動(dòng)中是否有跨跳或助跑跨跳動(dòng)作，指導(dǎo)能力較弱的幼兒，提醒幼兒注意安全。

　　三)集中演示。

　　教師依次請(qǐng)難度較大或有創(chuàng)新玩法的小組幼兒進(jìn)行展示。

　　重點(diǎn)請(qǐng)用了“助跑跨跳”這個(gè)方法并且動(dòng)作相對(duì)規(guī)范的幼兒示范，引導(dǎo)幼兒觀察助跑跨跳的方法。

　　教師以“我也來(lái)學(xué)一學(xué)”的口吻，邊做動(dòng)作邊講解動(dòng)作要領(lǐng)：助跑時(shí)要有一定的距離，跨時(shí)一只腿要用力蹬地，另外一只腿要盡量往上抬起，再自然落下。請(qǐng)幼兒一起練習(xí)。

　　四)幼兒自由選擇不同難度的小組進(jìn)行跨躍練習(xí)。

　　玩法一：2張或3張小凳子疊高形成新的高度進(jìn)行跨躍

　　玩法二：2張或3張小凳子平衡放在一塊形成新的寬度進(jìn)行跨躍

　　玩法三：在玩法二或三的基礎(chǔ)上增加寬度或高度進(jìn)行跳躍。

　　引導(dǎo)幼兒討論“怎樣才能跳得高、跳得遠(yuǎn)”，邀請(qǐng)一名助跑動(dòng)作做得很好的幼兒示范，讓發(fā)現(xiàn)助跑的作用和重要性。

　　引導(dǎo)幼兒嘗試調(diào)整不同的起跑點(diǎn)，再次進(jìn)行練習(xí)。

　　3、合作與競(jìng)爭(zhēng)——跨躍“火墻”，營(yíng)救小動(dòng)物。

　　一)情景導(dǎo)入：火警響起，教師接到火警電話，要求消防員一起幫忙營(yíng)救困在森林里的小動(dòng)物。

　　二)介紹游戲玩法與規(guī)則要求。

　　幼兒分成四組競(jìng)賽游戲，老師提醒幼兒遵守規(guī)則，注意安全。

　　示意圖：

　　4、小結(jié)競(jìng)賽情況，表?yè)P(yáng)最快營(yíng)救完小動(dòng)物的小組的幼兒，鼓勵(lì)其他小組幼兒下次再努力，爭(zhēng)取有好成績(jī)。

　　(三)結(jié)束活動(dòng)。

　　1、教師小結(jié)：今天我們的消防員非常能干，學(xué)習(xí)了助跑跨躍的新本領(lǐng)，還用這個(gè)新本領(lǐng)營(yíng)救了小動(dòng)物，老師為你們感到驕傲!今天的營(yíng)救任務(wù)結(jié)束了，我們放松一下手和腳。

　　2、放松運(yùn)動(dòng)后，引導(dǎo)幼兒每人拿一張小凳子散步回課室，結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　此次活動(dòng)中，幼兒的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，例如：讓個(gè)別幼兒做新動(dòng)作的示范，讓其他幼兒觀察動(dòng)作要領(lǐng)，教師幫助總結(jié)提煉，然后教師以“學(xué)習(xí)”的口吻達(dá)到示范的作用，始終將幼兒推在前方，整個(gè)過(guò)程都將幼兒推在前面，老師在后，充分尊重幼兒的主題地位。教師始終以“同伴”、“支持者”、“鼓勵(lì)者”的角色參與到幼兒活動(dòng)中，與幼兒建立良好的同伴關(guān)系，使幼兒在寬松、和諧的游戲氛圍中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

6、幼兒園開(kāi)學(xué)活動(dòng)《我們愛(ài)上幼兒園》小班語(yǔ)言教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)有節(jié)奏的朗讀兒歌，嘗試自編動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　2.積極講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷。

　　3.感受兒歌中的歡樂(lè)情趣。

　　4.愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

　　5.借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師通過(guò)幼兒入學(xué)幾天來(lái)的情況，觀察幼兒的入學(xué)情緒。

　　2.材料準(zhǔn)備：幼兒用書(shū)，教學(xué)圖卡組，磁帶。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言導(dǎo)入本主題活動(dòng)，并且應(yīng)到幼兒表達(dá)上幼兒園的快樂(lè)與感受。

　　2.教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，了解幼兒園的主要活動(dòng)---畫(huà)畫(huà)、唱歌、游戲、講故事等激發(fā)幼兒上學(xué)的愿望，引出兒歌《我愛(ài)上幼兒園》

　　3.教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌：“念念兒歌跳跳舞，動(dòng)動(dòng)蠟筆畫(huà)畫(huà)圖，舉起手兒數(shù)一數(shù)，有趣故事讀一讀，上學(xué)快樂(lè)又幸福?！?/p>

　　4.教師一邊帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，一邊完整且有節(jié)奏的朗讀兒歌，突出而各種的停頓與重音。

　　5.教師以提問(wèn)的方式幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。

　　教師：

　　(1)早晨到幼兒園時(shí)都做哪些活動(dòng)呢?

　　(2)老師平時(shí)都是怎么關(guān)心小朋友的?

　　(3)上幼兒園你快樂(lè)嗎?

　　6.識(shí)字游戲。

　　(1)教師取出字卡引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字“畫(huà)”“筆”

　　(2)看一看，說(shuō)一說(shuō)。

　　教師將“畫(huà)”和“筆”的字卡混合放在盒子里，請(qǐng)幼兒互做考官，任意摸出一張，請(qǐng)對(duì)方說(shuō)出卡片上的字。

　　7.教師和幼兒一起復(fù)習(xí)今天所學(xué)內(nèi)容。

　　活動(dòng)反思：

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，幼兒基本掌握了我們今天的活動(dòng)目標(biāo)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更多的運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)!

7、幼兒園優(yōu)秀論文《家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以新疆喀什地區(qū)農(nóng)村幼兒園為例》

　　摘要：對(duì)于處于懵懂純真時(shí)期的幼兒而言，周圍的教育環(huán)境會(huì)在潛移默化中影響他們習(xí)慣的養(yǎng)成。而在幼兒們長(zhǎng)大步入社會(huì)之前，家庭教育環(huán)境是占據(jù)百分比最多的一部分，同時(shí)在幼兒的這個(gè)黃金時(shí)期，家庭教育相比于幼兒園的教育仍然占據(jù)著舉足輕重的地位。正如陳鶴琴先生說(shuō):“人類的動(dòng)作十有八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)的好則終身受其福;習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害。對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育，不是幼兒園“單槍匹馬”的戰(zhàn)爭(zhēng)，需要家園密切合作,缺一不可。

　　關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;行為習(xí)慣;農(nóng)村

　　正文

　　一、農(nóng)村家園合作的重要性

　　“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”換而言之，養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程，就是在挑選命運(yùn)的過(guò)程。對(duì)于生長(zhǎng)于農(nóng)村的孩子而言，他們沒(méi)有城市孩子那么富足的家庭條件，幼兒園教育條件也沒(méi)有那么優(yōu)越，更沒(méi)有選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園的優(yōu)勝條件。雖然人生是場(chǎng)馬拉松，但是起跑線依然重要。在孩子上幼兒園時(shí)期，如果家長(zhǎng)認(rèn)為此時(shí)期孩子的教育單單只是幼兒園的責(zé)任，那就有可能在對(duì)孩子忽略家庭教育的過(guò)程中，助長(zhǎng)孩子養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期的教育需要幼兒園和家長(zhǎng)通力合作，共同以言傳身教的方式幫助引導(dǎo)孩子，為孩子所處的兩大主要環(huán)境——幼兒園和家庭，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　二、農(nóng)村家園合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題

　　(一)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)成為家園有效合作的攔路虎

　　天地下沒(méi)有不包容疼愛(ài)自己孩子的父母，但是過(guò)度的包容就成了縱容;過(guò)度的疼愛(ài)就成了溺愛(ài)。尤其是在黃金成長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的幼兒時(shí)期，很可能家長(zhǎng)的一個(gè)不恰當(dāng)思維理念會(huì)在幼兒淺顯的認(rèn)知下埋下種子，生根發(fā)芽，可能就會(huì)是波及一生的固有思維，根深蒂固的影響人生。所以，幼兒園單方面培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育成果，會(huì)因家庭對(duì)幼兒的溺愛(ài)而微乎其微，更別說(shuō)相比于家園有效合作的成果了。

　　(二)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育意識(shí)淺薄，家園合作無(wú)從談起

　　農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大多是農(nóng)民、工人，文化水平較低，教育觀念落后，對(duì)孩子的教育難免會(huì)有欠缺，對(duì)處于幼兒時(shí)期孩子的家長(zhǎng)而言，在平時(shí)不會(huì)注意自己的言行對(duì)幼兒潛移默的化影響，更沒(méi)有培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為的意識(shí)，這也就使家園合作中的幼兒園處于孤掌難鳴地位。

　　(三)家園缺乏溝通互動(dòng)，雙方對(duì)幼兒了解片面

　　幼兒園是一個(gè)集體生活的環(huán)境，當(dāng)幼兒和同齡人在一起時(shí)，所表現(xiàn)的言行和在家里與家人在一起時(shí)表現(xiàn)的言行很可能存在差異，幼兒園和家長(zhǎng)之間如果缺乏相互溝通互動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致雙方對(duì)幼兒了解片面單一，不能為幼兒創(chuàng)造統(tǒng)一合適的教育環(huán)境，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　三、實(shí)施應(yīng)對(duì)措施，讓農(nóng)村家園合作有效進(jìn)行

　　(一)提高家長(zhǎng)對(duì)溺愛(ài)幼兒危害性的認(rèn)知

　　被父母長(zhǎng)輩們寵溺的幼兒會(huì)出現(xiàn)以自我為中心的心理，缺乏承擔(dān)意識(shí)，沒(méi)有責(zé)任感，還會(huì)表現(xiàn)缺乏獨(dú)立生活的能力，依賴思維較強(qiáng)等一系列反阻幼兒成長(zhǎng)的不良習(xí)慣。農(nóng)村家長(zhǎng)自身受教育水平較低，沒(méi)有正確育兒思維，溺愛(ài)育兒現(xiàn)象更多。家長(zhǎng)要明白溺愛(ài)育兒的危害性，否則就是自毀“望子成龍，望女成鳳”的期待。此時(shí)，幼兒園教師就要發(fā)揮重要作用，采取一系列措施方法，幫助農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到溺愛(ài)育兒的危害性，家園合作，正確教育已養(yǎng)成被溺愛(ài)習(xí)慣的幼兒。

　　1、幼兒教師主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，詳解危害嚴(yán)重性

　　幼兒園教師主動(dòng)聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，增加家訪次數(shù)，與有溺愛(ài)心理的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，客觀講述幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，并詢問(wèn)幼兒在家的狀況細(xì)節(jié)，對(duì)比分析，并跟此類家長(zhǎng)的家長(zhǎng)詳解差異，分析原因。同時(shí)教師也可以觀察幼兒在家表現(xiàn)，拿出行為細(xì)節(jié)與家長(zhǎng)分析，用預(yù)想思維跟家長(zhǎng)談一下這種不好習(xí)慣縱容發(fā)展下去的嚴(yán)重危害性。

　　例如：教師家訪時(shí)，幼兒正坐在地板上看動(dòng)畫(huà)片，旁邊扔著沒(méi)有吃干凈的蘋(píng)果核，對(duì)家里有客人來(lái)也視而不見(jiàn)。教師就可以根據(jù)幼兒見(jiàn)客人來(lái)家不打招呼、席地而坐，不講衛(wèi)生、垃圾亂丟沒(méi)有規(guī)矩、浪費(fèi)食物不懂節(jié)儉這些問(wèn)題與家長(zhǎng)展開(kāi)詳細(xì)講解。

　　2、幼兒園教師多舉辦活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)受溺愛(ài)幼兒的不良行為

　　幼兒園教師可以與家長(zhǎng)提前溝通好，選一個(gè)適宜的時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參加幼兒園一些有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒園教師正確指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒身教言傳。

　　例如：幼兒園教師可以將家長(zhǎng)以每組五人的標(biāo)準(zhǔn)分為若干組，幼兒以同樣標(biāo)準(zhǔn)分組。幼兒園教師放映《孔融讓梨》的動(dòng)畫(huà)片，之后幼兒園教師為每組發(fā)送四個(gè)梨子，在幼兒園教師提前的溝通下，家長(zhǎng)們相互謙讓，誰(shuí)也不去吃梨子。然后家長(zhǎng)和幼兒園教師一起觀察幼兒的行為，倘若有的幼兒因?yàn)闆](méi)有吃到梨子而哭鬧、跟同伴爭(zhēng)吵或者跟家長(zhǎng)要取家長(zhǎng)組中的梨子，此時(shí)家長(zhǎng)就要做出正確的引導(dǎo)，跟幼兒認(rèn)真的講道理，并以自己在組內(nèi)跟叔叔阿姨謙讓為例子來(lái)說(shuō)服幼兒?；丶液螅议L(zhǎng)再準(zhǔn)備一些幼兒愛(ài)吃的食物，等一家人齊聚后，根據(jù)人數(shù)拿出少一份的食物給家人分享，觀察幼兒的表現(xiàn)，倘若幼兒謙讓有理，家長(zhǎng)可以為幼兒準(zhǔn)備一些更豐富的美食，作為他表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì);否則就需家長(zhǎng)在此正確引導(dǎo)。

　　(二)提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育意識(shí)

　　“父母是孩子的第一任老師,家庭的教育狀況如何往往影響孩子的健康成長(zhǎng)”，與幼兒朝夕相處的家長(zhǎng)，他們的一言一行都會(huì)潛移暗化的影響孩子。但是農(nóng)村家長(zhǎng)自身受教育的平均水平不高，平時(shí)不會(huì)過(guò)度關(guān)注自身言行對(duì)幼兒的影響，他們平時(shí)說(shuō)教幼兒的言語(yǔ)思維，教育幼兒時(shí)的方式都會(huì)有不科學(xué)之處。對(duì)于此現(xiàn)象有以下幾類措施可以根據(jù)實(shí)際情況采取實(shí)施。

　　1、幼兒園舉辦講座，線上、線下同步進(jìn)行

　　因農(nóng)村條件限制，家長(zhǎng)參加教育性質(zhì)的講座機(jī)會(huì)少，就要充分利用幼兒園可以集聚家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。幼兒園教師可以線上講說(shuō)一些教育成功和失敗的案例，對(duì)比分析，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，以及對(duì)于其人生的意義;同時(shí)線上多推薦放映一些兒童教育界的名家講堂，通過(guò)權(quán)威講解增加對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的說(shuō)服力。

　　2、加強(qiáng)村委會(huì)宣傳力度

　　在遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村里，村委會(huì)是與村民接觸最多，可以集聚幼兒家長(zhǎng)的地方。村委會(huì)可以選取多位幼兒家長(zhǎng)代表，齊聚一起，通過(guò)視頻、書(shū)刊、講座形式宣傳對(duì)幼兒教育的重要性，再根據(jù)本村實(shí)際情況，展開(kāi)對(duì)幼兒家庭教育的商討。可以集思廣益，研討一套針對(duì)幼兒年齡段基本的育兒方案。

　　(三)加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)溝通

　　對(duì)于農(nóng)村家庭而言，本身家庭教育的科學(xué)與否就有待考究，如果再缺少與幼兒園教師的溝通，對(duì)幼兒的了解認(rèn)知片面，教育效果就不容樂(lè)觀了。家長(zhǎng)與幼兒園教師的溝通不能僅局限于是否今天被獎(jiǎng)勵(lì)、是否哭鬧、中午是否聽(tīng)話吃午飯等這類話題，幼兒園不是改了名字的托兒所，不是幼兒不哭不鬧就應(yīng)該被獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)應(yīng)該多注重觀察幼兒的行為細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，窺測(cè)幼兒的內(nèi)心世界，以便于正確引導(dǎo)。因此，家長(zhǎng)和幼兒園教師要多交流一些幼兒的細(xì)節(jié)問(wèn)題，像當(dāng)拿出一些零食，幼兒的表現(xiàn)是什么;當(dāng)小伙伴在未經(jīng)允許吃了自己從家?guī)?lái)的零食，幼兒的第一反應(yīng)是什么;當(dāng)被其他小伙伴不小心把自己撞疼，幼兒對(duì)小伙伴的態(tài)度是什么等等。同時(shí)幼兒園也要舉辦一些親子活動(dòng)、每月活動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)與幼兒相處，增加家園雙方對(duì)幼兒的全面了解。

　　例如：游戲可以是幼兒與家長(zhǎng)角色互換的過(guò)家家游戲，模擬“家長(zhǎng)”照顧“幼兒”吃飯的情景。過(guò)程中觀察吃飯前后幼兒有沒(méi)有監(jiān)督家長(zhǎng)肥皂洗手;吃飯前幼兒有沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)一些不要浪費(fèi)糧食、吃飯不要說(shuō)話等一系列的言行。以此檢驗(yàn)幼兒對(duì)這些餐桌文明禮節(jié)、節(jié)約糧食品德是否懂得知曉。

　　總結(jié)：幼兒的教育不是幼兒園“孤軍奮戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭(zhēng)，家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)到溺愛(ài)孩子的危害之時(shí)，在提高對(duì)幼兒教育意識(shí)的人之后，在經(jīng)過(guò)與幼兒園頻繁溝通互動(dòng)后，家園合作便可以有效進(jìn)行，農(nóng)村幼兒也可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]趙悅，家園合作模式下幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J];散文百家;2018年04期

　　[3]李蓮花，家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探討[J];新課程研究;2019年14期

　　文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

8、幼兒園主題活動(dòng)《期末家長(zhǎng)會(huì)》大班詳細(xì)教案

　　一、家長(zhǎng)會(huì)目的

　?、?感知幼兒學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)游戲中學(xué)習(xí)。

　?、?分享有效生活自理能力的方法，呼吁家長(zhǎng)放開(kāi)愛(ài)的雙手，促進(jìn)孩子自理能力的提高。

　?、?傳播先進(jìn)的育兒方法，提供正確育兒觀，用智慧的愛(ài)陪伴孩子成長(zhǎng)。

　　④ 培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　?、?培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　二、會(huì)前準(zhǔn)備

　　1.發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)的需求

　　為了提高家長(zhǎng)會(huì)的目的性、實(shí)用性，在召開(kāi)之前，幼師可以給家長(zhǎng)發(fā)放一份問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)將教育孩子過(guò)程中遇到的困惑或者棘手的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，還可以將想要了解孩子的哪些情況也寫(xiě)下來(lái)。

　　老師們?cè)跁?huì)前先將這些資料匯總分析，摸清家長(zhǎng)們想要了解的要點(diǎn)，有針對(duì)性地安排家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容，用開(kāi)放的形式和鮮明的主題，為家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，給家長(zhǎng)提供實(shí)實(shí)在在的幫助。

　　2.正式真誠(chéng)地邀請(qǐng)

　　很多老師通知家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就是通過(guò)讓孩子告知的方式，這樣比較松散不正式，孩子也容易遺忘。

　　正確的做法是：親自給每位家長(zhǎng)發(fā)送通知或邀請(qǐng)函(電子版即可)，明確時(shí)間、地點(diǎn)、行車路線及停車方式。將家長(zhǎng)會(huì)的簡(jiǎn)略流程提前告知，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述主題，讓家長(zhǎng)感受到家長(zhǎng)會(huì)的重要性，體會(huì)到老師們的努力和真誠(chéng)，并對(duì)此充滿期待。

　　還可以讓孩子親手制作家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函，這樣孩子也會(huì)對(duì)爸爸媽媽參加家長(zhǎng)會(huì)充滿了期待。

　　三、家長(zhǎng)會(huì)流程

　　1.家長(zhǎng)簽到

　　幼兒園做好人員分工，進(jìn)行迎接、簽到和拍照，讓家長(zhǎng)有良好的參會(huì)體驗(yàn)。

　　2.觀看照片或視頻，了解幼兒的一日生活

　　教師播放幼兒入園以來(lái)的照片或視頻，讓家長(zhǎng)看到幼兒一日生活的精彩片段，感受幼兒在幼兒園的快樂(lè)生活和點(diǎn)滴進(jìn)步。

　　3.班主任開(kāi)場(chǎng)致辭(案例)

　　非常感謝各位家長(zhǎng)朋友冒著寒冷來(lái)參加今天的家長(zhǎng)會(huì)，時(shí)間過(guò)得真快，新年的鐘聲即將敲響，您的孩子入園已有一個(gè)學(xué)期了。這里記載了他們無(wú)數(shù)的歌聲和歡笑聲，留下了他們成長(zhǎng)的足跡。在此，我謹(jǐn)代表兩位配班老師衷心地感謝各位家長(zhǎng)對(duì)我們工作的大力支持與積極配合。

　　4.進(jìn)行本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

　　教師可分別從班級(jí)教學(xué)工作、幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)、收獲的知識(shí)、動(dòng)手能力等方面進(jìn)行總結(jié)和分享，讓家長(zhǎng)了解幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)。(有條件者可以進(jìn)行教學(xué)成果展示。)

　　5.家長(zhǎng)代表發(fā)言

　　孩子在幼兒園生活學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，對(duì)于孩子的變化，家長(zhǎng)是最有發(fā)言權(quán)的。教師可以提前邀請(qǐng)一位對(duì)教學(xué)工作較配合的家長(zhǎng)作為代表發(fā)言，相信他們的內(nèi)心感言更能觸動(dòng)其他家長(zhǎng)的心。

　　6.表彰分享環(huán)節(jié)

　　以欣賞的眼光看待每一個(gè)幼兒，評(píng)出“進(jìn)步寶寶”、“聰明寶寶”等獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)幼兒都有獎(jiǎng)可得。

　　7.親子互動(dòng)游戲

　　游戲主題：比比看

　　游戲目的：通過(guò)穿衣服比賽，讓家長(zhǎng)理解自理能力對(duì)于幼兒的意義。

　　游戲方法：將全班家長(zhǎng)分成兩大組，一組為“他人幫忙穿衣服”比賽隊(duì)，另一組為“自己穿衣服”比賽隊(duì)。

　　小結(jié)：

　　比賽結(jié)果是“自己穿衣服的時(shí)間短，別人幫忙穿衣服的時(shí)間長(zhǎng)”。道理很淺顯，自己的大腦指揮自己的手更直接更迅速，別人的大腦指揮自己的手還需要反應(yīng)過(guò)程。

　　活動(dòng)后請(qǐng)家長(zhǎng)們體會(huì)一下，我們?cè)趲秃⒆哟┮路r(shí)，孩子是不是也不怎么順暢配合?道理就是這樣。希望家長(zhǎng)從此讓孩子自己做力所能及的事情，家長(zhǎng)少一些包辦代替，孩子就多一些成長(zhǎng)。

　　討論分享環(huán)節(jié)

　　幼兒生活自理金點(diǎn)子

　　(分四組分別討論)

　　A：幼兒進(jìn)餐，您是如何做的?

　　B：幼兒入睡，您是如何做的?

　　C：幼兒穿脫衣物，您是如何做的?

　　D：幼兒整理使用過(guò)的物品，您是如何做的?

　　活動(dòng)小結(jié)：

　　生活自理能力的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。

　　每個(gè)幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都有學(xué)習(xí)做事的愿望和積極性，也具有做事的身體條件，如果此時(shí)父母和長(zhǎng)輩能有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，能在鼓勵(lì)、信任和引導(dǎo)聲中放手讓他們做到自己的事情自己做，既順理成章又事半功倍，何樂(lè)而不為?

　　8.假期需要家長(zhǎng)配合的工作

　　寒假即將開(kāi)始，我們要增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)能力，使幼兒度過(guò)一個(gè)愉快的假期。

　　注意事項(xiàng)

　　① 注意通行安全

　　走人行橫道，過(guò)馬路時(shí)要看紅綠燈，不瘋跑，不獨(dú)自橫穿馬路。

　?、?注意用電安全

　　認(rèn)識(shí)電源插座，不用手或?qū)щ娢?如鐵絲、釘子、別針等金屬制品)去接觸、探試電源插座內(nèi)部。

　?、?注意飲食衛(wèi)生

　　不吃過(guò)量的零食，在家飲食要規(guī)律，按時(shí)吃飯，不挑食，多吃蔬菜。

　?、?規(guī)律飲食和生活

　　請(qǐng)您安排好孩子的生活作息時(shí)間，堅(jiān)持早睡早起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　?、?控制看電視時(shí)間

　　放假了，孩子看電視的時(shí)間難免會(huì)過(guò)長(zhǎng)，請(qǐng)您把孩子看電視的時(shí)間控制在2小時(shí)以內(nèi)，提醒孩子與電視機(jī)保持距離1.5米以上，注意保護(hù)眼睛。

　?、?讓孩子自己的事情自己做

　　假期中請(qǐng)您堅(jiān)持讓孩子做一些力所能及的事情，如：自己穿脫鞋子、自己吃飯等。

　?、?預(yù)防疾病

　　放假期間，請(qǐng)注意做好孩子的傳染病預(yù)防工作，避免被傳染。

　　9、結(jié)束語(yǔ)(案例)

　　在班主任工作和教學(xué)工作上，我需要進(jìn)步的地方還有很多，在以后的日子里，我會(huì)更加努力，同時(shí)歡迎各位家長(zhǎng)多提寶貴意見(jiàn)及建議。

　　教育孩子是我們共同的責(zé)任，讓我們攜起手來(lái)，一起為孩子的成長(zhǎng)而努力!同時(shí)，預(yù)祝大家新年快樂(lè)!今天的會(huì)議到此結(jié)束，再次感謝各位家長(zhǎng)朋友們的到來(lái)!

9、幼兒園安全教育論文《生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)》

　　幼兒年齡小缺乏保護(hù)能力，隨著幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問(wèn)題至關(guān)重要!

　　摘要

　　幼兒安全教育是保障幼兒生命安全的基本措施，以“生命教育”為切入點(diǎn)，挖掘“生命教育”與幼兒園安全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。

　　幼兒園安全教育已成為當(dāng)今世界各國(guó)高度關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園是幼兒集中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，安全教育顯得尤為重要。我國(guó)幼兒園安全教育雖然在改革開(kāi)放以后逐步發(fā)展起來(lái)，但還存在一些不足，如學(xué)校安全教育缺乏主動(dòng)性意識(shí)，安全教育實(shí)踐沒(méi)有常態(tài)化，安全教育模式比較單一，安全教育保障機(jī)制不力，教學(xué)效果不佳等。本文從幼兒安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面出發(fā)，緊密聯(lián)系“生命教育”與幼兒教師安全教育，完善其安全教育教學(xué)，生成能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索生命并保護(hù)其生命的安全教育。

　　關(guān)鍵詞

　　生命教育;安全教育;幼兒教師;評(píng)價(jià)

　　正文

　　1 引言

　　1.1 研究背景

　　我們每一個(gè)人的生命質(zhì)量，直接體現(xiàn)其人生價(jià)值，而安全和健康無(wú)疑是伴隨著普天下所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的最大前提，它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定，更關(guān)系到國(guó)家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學(xué)生既不珍愛(ài)和善待自己，也不愛(ài)護(hù)他人和自然界的萬(wàn)物生靈。只注重某些學(xué)生考出優(yōu)異的成績(jī)，卻不懂得尊重、熱愛(ài)和護(hù)衛(wèi)生命的教育，絕不是科學(xué)發(fā)展的教育。

　　我們每個(gè)人的生活質(zhì)量直接反映了生活的價(jià)值。 安全與健康無(wú)疑是全世界所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的最大前提。 它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。 成千上萬(wàn)個(gè)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定與國(guó)家和民族的未來(lái)以及興衰有關(guān)。 我相信，每個(gè)人都不愿意看到我們的學(xué)生既不珍惜也不善待自己，也不關(guān)心他人和大自然。 并非僅靠科學(xué)發(fā)展教育來(lái)關(guān)注某些取得了優(yōu)異成績(jī)而又不懂得如何尊重，愛(ài)護(hù)和保護(hù)自己生命的學(xué)生。

　　1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　縱觀當(dāng)今世界，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高度重視并制定和實(shí)施了許多有效的生活教育措施和實(shí)踐。 20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，中國(guó)引入了生命教育的概念。實(shí)體教育教學(xué)的探索和發(fā)展只有八，九年。有許多教育和社會(huì)問(wèn)題值得研究。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃(2010-2020年)綱要》明確指出，有必要“加強(qiáng)生命教育和安全教育”。 《吉林省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》確定，“要切實(shí)加強(qiáng)生命安全教育，提高師生生命安全意識(shí)?！边@表明政府和社會(huì)給了我們教育者。艱巨的任務(wù)是要有效地開(kāi)展生活教育并進(jìn)行研究和教育。

　　1.3 研究目的及意義

　　是否對(duì)未成年人的生命和安全進(jìn)行了關(guān)懷和教育，目的是衡量我們是否是一個(gè)具有文明傳統(tǒng)的國(guó)家，是否對(duì)國(guó)家最高利益負(fù)有國(guó)家責(zé)任，以及這是否是兒童共同關(guān)心的問(wèn)題 發(fā)展健康，充滿愛(ài)心的社會(huì)。 基本標(biāo)準(zhǔn)。 這也是建設(shè)幸福美麗的中國(guó)，維護(hù)社會(huì)和平，創(chuàng)造和諧生活的基礎(chǔ)。

　　2 解讀生命教育視域下的幼兒安全教育

　　安全承載健康，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，是容易受傷害的群體。幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)幼兒園安全教育刻不容緩。實(shí)施幼兒安全教育時(shí)，所有幼兒教育工作者面對(duì)的首要問(wèn)題是：“什么是安全”實(shí)際上則是安全教育的內(nèi)涵問(wèn)題。安全教育是通過(guò)教育活動(dòng)，最終達(dá)到讓兒童產(chǎn)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)傷害的安全行為和自我保護(hù)能力目的教育。[1]古人曰：“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒。防為上，救次之，戒為下。”(《申鑒·雜言》)依荀子所言，幼兒園生命安全教育是幼兒生命安全的首要屏障。目前，幼兒對(duì)生命本身的認(rèn)知、對(duì)危險(xiǎn)因素的警戒、對(duì)危險(xiǎn)事件的應(yīng)對(duì)等存在認(rèn)知缺失，從而導(dǎo)致幼兒生命教育質(zhì)量原地踏步。

　　3生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施

　　幼兒安全教育質(zhì)量的優(yōu)劣取決于其實(shí)施過(guò)程與實(shí)施結(jié)果。為保障幼兒生命安全與健康，教育工作者應(yīng)重視安全教育的實(shí)施。幼兒安全教育是適應(yīng)性教育，是關(guān)注幼兒思想與行為的教育。我們應(yīng)當(dāng)以生命教育為切入點(diǎn)，完善幼兒安全教育內(nèi)容與方法，促進(jìn)幼兒安全教育環(huán)境“生命化”，提升生命教育實(shí)施質(zhì)量，浸潤(rùn)幼兒心靈，構(gòu)建幼兒生命防護(hù)網(wǎng)。

　　3.1 完善幼兒安全教育內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、實(shí)現(xiàn)生命是生命教育的本質(zhì)。幼兒安全教育內(nèi)容是幼兒安全教育的主要教育因素。目前幼兒安全教育內(nèi)容主要為意外事故(摔傷、磕碰、燙傷、觸電、走失、動(dòng)物咬傷、交通安全等)的預(yù)防與處理。幼兒是獨(dú)特的生物性存在，其具有自己的思想意識(shí)而非機(jī)械性的存在。意識(shí)決定行為，因此，應(yīng)建立幼兒的生命意識(shí)，開(kāi)展死亡教育，完善幼兒安全教育內(nèi)容。人的生命有限，不可復(fù)制。幼兒生命教育應(yīng)教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)生命由生到死的過(guò)程，幫助幼兒科學(xué)認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)主動(dòng)珍惜生命，主動(dòng)保護(hù)自我生命并尊重他人生命。心理學(xué)家列溫認(rèn)為死亡教育是“向社會(huì)大眾傳達(dá)適切的死亡相關(guān)知識(shí)，并因此造成人們?cè)趹B(tài)度和行為上有所轉(zhuǎn)變的一種持續(xù)的過(guò)程”。

　　3.2優(yōu)化幼兒安全教育方法

　　1.專題式

　　教師是幼兒安全教育活動(dòng)的主要開(kāi)展者，專題式學(xué)習(xí)有助于教師開(kāi)展科學(xué)生命安全教育活動(dòng)，提高教師的生命安全教育課程實(shí)施能力。專題式學(xué)習(xí)即指在幼兒園安全文化建設(shè)過(guò)程中幼兒園專門(mén)組織教師按照“生命倫理、生命哲學(xué)、生死哲學(xué)”的專題學(xué)習(xí)“生命教育”。有研究者指出有54%的教師沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“幼兒生命教育”，但93.1%的幼兒教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。[3]幼兒園師資來(lái)源主要是學(xué)前類師范教育培養(yǎng)的學(xué)生。由于中國(guó)提倡生命教育較晚，學(xué)校教育亦較少涉及生命教育的理論內(nèi)容。而學(xué)前專業(yè)教師入職后由于教學(xué)工作繁重，更較少接觸生命教育相關(guān)領(lǐng)域。實(shí)施專題式生命教育的學(xué)習(xí)，有利于提高教師生命倫理、生命知識(shí)素養(yǎng)。

　　3.3 促使幼兒安全教育環(huán)境“生命化”

　　生命教育視域下實(shí)施幼兒園安全教育，應(yīng)將生命教育理念融入幼兒安全教育環(huán)境，構(gòu)建符合家長(zhǎng)及幼兒安全需要的安全教育物質(zhì)環(huán)境與安全教育精神環(huán)境。幼兒安全教育不能與社會(huì)脫節(jié)，其目標(biāo)制訂、活動(dòng)組織、教學(xué)內(nèi)容均取決于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀需求。安全教育的物質(zhì)環(huán)境主要涉及安全教育的活動(dòng)材料、活動(dòng)空間的環(huán)境布置兩方面。當(dāng)今社會(huì)科技不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒安全知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求不斷更替，因此，幼兒安全教育活動(dòng)材料應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，園所安全教育環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)也應(yīng)及時(shí)更換，打造有效的幼兒安全教育活動(dòng)環(huán)境。教師進(jìn)行安全教育活動(dòng)時(shí)偏向于教師主體的師生關(guān)系，采取灌輸式教學(xué)方法，形成嚴(yán)肅的教育氛圍，不利于兒童安全教育活動(dòng)的實(shí)施。

　　4生命教育視域下幼兒安全教育的評(píng)價(jià)

　　安全教育評(píng)價(jià)是評(píng)估安全教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程與結(jié)果好壞的重要指標(biāo)，其直接關(guān)系到幼兒生命的發(fā)展與進(jìn)步。通過(guò)解讀生命教育，本研究力圖尋找幼兒安全教育評(píng)價(jià)與生命教育的聯(lián)系點(diǎn)，以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)取向、評(píng)價(jià)方法為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒安全教育評(píng)價(jià)效力。

　　4.1 評(píng)價(jià)主體多元化

　　尊重生命是生命教育的本質(zhì)，安全教育評(píng)價(jià)主體多元化有利于構(gòu)建和諧安全的教育氛圍，進(jìn)一步完善園所安全教育。教師、家長(zhǎng)有必要自上而下建立并管理安全教育督導(dǎo)委員會(huì)，評(píng)價(jià)幼兒園安全教育教學(xué)安全知識(shí)宣傳工作，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化發(fā)展。督導(dǎo)委員會(huì)指對(duì)本園安全教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，保證幼兒園安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)構(gòu)。幼兒園安全是幼兒的第一道生命防線，幼兒園教師、家長(zhǎng)須形成教育合力，保障園所幼兒生命安全與健康。因此，教師、家長(zhǎng)可秉承尊重生命的教育理念，發(fā)揮教育智慧，形成教育合力并有效監(jiān)督、指導(dǎo)幼兒園安全教育教學(xué)，最終促進(jìn)幼兒園安全教育長(zhǎng)效發(fā)展。

　　4.2 評(píng)價(jià)取向人本化

　　幼兒安全教育評(píng)價(jià)有利于提高安全教育質(zhì)量。幼兒安全教育的目的是促進(jìn)幼兒安全行為的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，實(shí)現(xiàn)生命是生命教育三大核心要義。幼兒安全教育評(píng)價(jià)的最終目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全行為的主動(dòng)性。幼兒教師的安全教育評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)在于幼兒本身而非幼兒安全知識(shí)，評(píng)價(jià)始終以幼兒為本促進(jìn)幼兒安全意識(shí)萌芽，及時(shí)防止意外傷害。幼兒安全行為的產(chǎn)生是評(píng)價(jià)幼兒安全教育的內(nèi)核，教育者在評(píng)價(jià)取向下指導(dǎo)幼兒安全教育工作，滿足幼兒身體健康首位的社會(huì)需求，也符合生命教育的生命價(jià)值取向。一方面，幼兒園教育評(píng)價(jià)工作細(xì)致化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化;另一方面，幼兒安全教育評(píng)價(jià)應(yīng)注重幼兒安全意識(shí)與安全技能的掌握而非幼兒安全知識(shí)固態(tài)化反應(yīng)。

　　5總結(jié)

　　總之，“生命教育”作為一種促進(jìn)人認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、實(shí)現(xiàn)生命的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該借助于完善的方法體系。將生命教育與幼兒安全教育融合，主要從幼兒教師安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面為切入點(diǎn)。一方面，在幼兒教師開(kāi)展安全教育實(shí)施方面，有以下三點(diǎn)教育啟示：第一，教師應(yīng)在幼兒園內(nèi)科學(xué)開(kāi)展死亡教育，完善幼兒生命安全教育內(nèi)容。第二，采取專題式與體驗(yàn)式結(jié)合的教育方式優(yōu)化幼兒安全教育方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)生命教育內(nèi)涵。教師開(kāi)展以幼兒體驗(yàn)為主的安全教育活動(dòng)，達(dá)到幼兒主動(dòng)積極獲得安全教育的知識(shí)與能力的教育目的。第三，教師持有一顆關(guān)愛(ài)幼兒之心，與時(shí)俱進(jìn)打造“生命化”安全教育精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。另一方面，安全教育評(píng)價(jià)是幼兒園安全教育質(zhì)量的重要檢驗(yàn)工具，在“生命教育”視域下探索幼兒教師安全教育評(píng)價(jià)路徑，可從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)取向與評(píng)價(jià)方法三方面優(yōu)化幼兒安全教育評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用全園教職工、家長(zhǎng)力量促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多樣化發(fā)展，推動(dòng)評(píng)價(jià)取向人文化;同時(shí)，評(píng)價(jià)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，可建立安全管理臺(tái)賬，監(jiān)督幼兒教師接受安全教育培訓(xùn)和實(shí)施安全教育的情況，保障并提升幼兒園安全教育教學(xué)質(zhì)量。生命教育是幫助人類認(rèn)識(shí)生命、完善生命進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！币虼?，教師須運(yùn)用“生命教育”理念開(kāi)展適宜性教育，完善幼兒教師安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化幼兒園安全環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)珍惜生命，學(xué)會(huì)保護(hù)生命、尊重生命。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]國(guó)務(wù)院法制辦公室.中小學(xué)幼兒園安全管理辦法[M].北京：中國(guó)法制出版社，2006:12-13.

　　[2] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，1991:2.

　　[3] 鄧燕.幼兒生命教育初探[D].包頭：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014:29.

　　[4]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全教育”[J].教育評(píng)論，2014(12):137-1

　　文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

10、幼師技能大賽論文《論幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新策略》

　　摘要：

　　美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中極為重要的組成部分，其教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。隨著教育改革的不斷深化，幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新改革也發(fā)生著一些積極的變化。基于此，幼兒園的教師應(yīng)不斷更新教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，使其審美、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)等綜合能力得以全面提升。同時(shí)，也可以使美術(shù)教育真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　幼兒園 美術(shù)教育 創(chuàng)新策略

　　正文：

　　一、教師更新教育觀念

　　教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的首要前提，首先教師要形成全新的教育理念，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的理論研究水平，以幼兒為本，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。以創(chuàng)新精神作為基本教學(xué)觀，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，豐富幼兒美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的幼兒園美術(shù)教育的教學(xué)模式比較固定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念均相對(duì)固定，缺乏新意。例如，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)就是教師講述，幼兒跟隨教師一筆筆繪畫(huà)。上述固定的教學(xué)模式、成人化的教學(xué)思維均限制了幼兒對(duì)世界、對(duì)生活等的情感表達(dá)。新課程改革提出，教學(xué)理念是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，其對(duì)教學(xué)改革的長(zhǎng)效具有重要的積極意義?；诖?，幼兒園美術(shù)教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育觀念，并樹(shù)立正確、科學(xué)的美術(shù)教學(xué)理念與兒童發(fā)展觀。使其在人生中極為重要的幼兒階段接受正規(guī)、科學(xué)的美術(shù)教育，進(jìn)而為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)豐富、適宜美術(shù)環(huán)境

　　1.物質(zhì)環(huán)境

　　幼兒園在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)豐富、適宜美術(shù)環(huán)境，其場(chǎng)地的選擇既要保障室內(nèi)陽(yáng)光充足，以保護(hù)幼兒視力，還要空間充足，為幼兒提供足夠的想象余地。另外，美術(shù)材料也十分重要，繪畫(huà)材質(zhì)、美術(shù)工具的多樣性可豐富幼兒的感性認(rèn)知。應(yīng)為幼兒提供廣泛的繪畫(huà)用具、例如材質(zhì)不同、形狀各異的紙張、各種不同功能、不同顏色、不同材質(zhì)的畫(huà)筆、繪畫(huà)用具等，以豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，為其美術(shù)創(chuàng)作積累感性經(jīng)驗(yàn)。

　　2.精神環(huán)境

　　加強(qiáng)園中文化建設(shè)，對(duì)幼兒形成一種潛移默化的影響。幼兒園創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)意室，在走道里設(shè)置“藝術(shù)長(zhǎng)廊”等，用這種濃郁的藝術(shù)氛圍激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感。同時(shí)，通過(guò)大大小小的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師還要善于創(chuàng)設(shè)展示幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒能在藝術(shù)的氛圍中展現(xiàn)美、感受美，欣賞美。教師們不僅將孩子每一次的作品都利用活頁(yè)夾精心保存，定期進(jìn)行“美術(shù)作品展”，同時(shí)還利用幼兒作品進(jìn)行活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境布置：，走廊張貼或懸掛的“我們的藝術(shù)長(zhǎng)廊”，教室一角的“創(chuàng)意手工坊”還有“十一”、“新年”、“六一做做玩玩作品展等等，不僅讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)自己創(chuàng)作的成功，同時(shí)，也是向家長(zhǎng)展示自己成果的絕好機(jī)會(huì)。

　　三、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

　　1. 注重結(jié)合生活情境提高美術(shù)教學(xué)效率

　　教育的存在是為了更好地生活，美術(shù)教育也要貼合幼兒生活實(shí)際，使美術(shù)更具真實(shí)性，使幼兒切實(shí)感受美術(shù)的美麗。由于幼兒對(duì)美的感受帶有直覺(jué)性，他們喜歡色彩鮮艷的形象和夸張的事物，我們就利用現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)幼兒的心靈，自然寫(xiě)生、名畫(huà)欣賞、創(chuàng)意制作坊等，一步步引領(lǐng)幼兒陶醉于美術(shù)活動(dòng)中。藝術(shù)來(lái)自生活，教師引導(dǎo)幼兒多觀察生活，敢于想象，不斷提高美術(shù)創(chuàng)造能力。教師要培養(yǎng)幼兒欣賞生活的習(xí)慣，如中秋節(jié)時(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)中秋節(jié)進(jìn)行交流，圍繞月亮的主題搜集圖片，利用這些圖片為幼兒創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，將美術(shù)活動(dòng)融入進(jìn)生活中。這些措施大大提高了學(xué)習(xí)的真實(shí)性，也降低了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的難度，使幼兒在強(qiáng)化生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲得實(shí)踐能力的發(fā)展。藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，生活中雖然不乏美的事物，但我們還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表現(xiàn)美的雙手，美術(shù)作品就是我們表現(xiàn)美的最好載體，當(dāng)孩子對(duì)生活中美的事物積累了豐富的表象，產(chǎn)生興趣之后，我們就利用大量的、內(nèi)容、形式各異的美術(shù)藝術(shù)作品提升幼兒的審美，引導(dǎo)幼兒了解學(xué)習(xí)一些美術(shù)創(chuàng)作的方法與技巧，為幼兒創(chuàng)設(shè)參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在大量的、形式內(nèi)容多樣的美術(shù)活動(dòng)中感知與表現(xiàn)，進(jìn)而提高美術(shù)活動(dòng)的效率。

　　2.以游戲的形式激發(fā)興趣

　　幼兒園的教學(xué)原則是以游戲?yàn)橹?。?ài)做游戲是每一個(gè)孩子的天性?；诖?，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極以游戲的形式組織美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而使其在游戲中豐富知識(shí)、創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和美術(shù)教育的基本要求自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲，讓學(xué)生通過(guò)做做玩玩的過(guò)程中，開(kāi)拓幼兒想象空間，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣?？偸怯闷戒佒睌⒌姆绞竭M(jìn)行教學(xué)難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)就更難使幼兒做到積極思考。美術(shù)教學(xué)也是同理，幼兒年齡較小，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，所以在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師在展示繪畫(huà)作品的同時(shí)也口頭敘述講解。教師在進(jìn)行趣味美術(shù)教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)需要的情境，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最大限度地將幼兒的積極性挖掘出來(lái)，讓每個(gè)幼兒都參與其中、樂(lè)在其中。例如《有趣的手影》活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是教師指導(dǎo)幼兒用輪廓線繪畫(huà)出有關(guān)的手勢(shì)和動(dòng)作。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這堂課的教學(xué)目標(biāo)在完成上有較大的難度。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手指游戲“我們的小手會(huì)講話，看看哪個(gè)小朋友會(huì)說(shuō)的話最多?我們來(lái)比一比吧!”游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒左手做模特，右手做小畫(huà)家，記錄下“手語(yǔ)話”。此游戲可激發(fā)幼兒興趣，將乏味的手勢(shì)臨摹轉(zhuǎn)變成有趣的手勢(shì)游戲，在教師的啟發(fā)下讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)更多的手勢(shì)，使幼兒體會(huì)到成功的喜悅，把教師預(yù)授知識(shí)轉(zhuǎn)變成幼兒自身學(xué)習(xí)的需要，這種方法效果最佳。在教學(xué)中采用游戲情境法，幼兒能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)還能獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)而扎實(shí)掌握新知識(shí)。

　　3.在欣賞、評(píng)價(jià)中提升審美

　　正確理解并評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品極為重要。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并客觀理解幼兒的作品。傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中，教師只注重美術(shù)活動(dòng)中教師對(duì)美術(shù)技能技巧的講解與示范，關(guān)注孩子作品的完成情況，往往忽略了作品完成后的欣賞與評(píng)價(jià)，而這恰恰是孩子綜合美術(shù)能力提升的絕好機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谛蕾p與評(píng)價(jià)中，孩子可以學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，從色彩、布局、創(chuàng)意、材料等方面去審視一幅作品的美。我們注重了美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，不僅讓評(píng)價(jià)貫穿幼兒的美術(shù)活動(dòng)，同時(shí)，注重評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，而且，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力有限，教師評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)多采用擬人化及情境化的語(yǔ)言。中班幼兒具有初步的審美意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，教師評(píng)價(jià)時(shí)，可提出一些問(wèn)題：“為什么要這樣畫(huà)?”引導(dǎo)幼兒邊畫(huà)邊想，表達(dá)自己的構(gòu)思，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作。大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，具備了一定的審美能力及評(píng)價(jià)他人作品的能力，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)幼兒作品的主動(dòng)權(quán)交給孩子，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同分享的目的。

　　四、充分利用社會(huì)文化資源

　　在幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用幼兒園周圍的社會(huì)文化資源，使其與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)、相配合，以保障美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的順利貫徹。充分利用幼兒園周邊的文化資源有助于豐富幼兒想象力，進(jìn)而為其進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供有利條件、奠定豐厚基礎(chǔ)。教師可以帶領(lǐng)幼兒去植物園、動(dòng)物園等欣賞自然風(fēng)景，或帶領(lǐng)其參觀各種美術(shù)館和畫(huà)廊等，使幼兒豐富體驗(yàn)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞。另一方面，教師還可以充分運(yùn)用各種教育資源，根據(jù)實(shí)際情況定期舉辦家庭巧手大賽，使家長(zhǎng)與幼兒一同做游戲、參與幼兒園的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，進(jìn)而使廣大幼兒在活動(dòng)中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　小結(jié)：隨著教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新等已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)幼兒教育發(fā)展的基本要求了。基于此，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富自己、在更新教育理念的基礎(chǔ)上、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以不斷創(chuàng)新美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知、發(fā)展其創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉秀芹. 創(chuàng)新教育教學(xué)理念，有效提升幼兒美術(shù)教育成效[J].考試周刊，2011(31) [2]李銀珍.幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新研究—以美術(shù)教育為例[J].教育導(dǎo)刊，2011(2)

11、幼兒園幼師論文《鄉(xiāng)土探秘大自然淺談?dòng)變簣@實(shí)施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開(kāi)展》

　　摘要：

　　幼兒園利用泥土資源開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，利用園外空地拓展幼兒實(shí)施泥塑游戲的探索空間，給孩子們提供了真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘。開(kāi)展鄉(xiāng)土主題課程培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)實(shí)踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開(kāi)朗、積極的兒童。同時(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)一步提升了幼兒園的辦學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：

　　泥塑游戲 鄉(xiāng)土主題課程

　　正文：

　　一、鄉(xiāng)土探秘大自然的園內(nèi)泥塑改造

　　幼兒園經(jīng)過(guò)歷年的發(fā)展，園內(nèi)資源開(kāi)發(fā)基本完畢。要滿足孩子們的發(fā)展需求，建議利用以下幾種方法拓展空間，提高空間利用率。

　　(一)利用死角——開(kāi)辟“泥塑”活動(dòng)區(qū)。

　　為了給孩子們提供接觸泥土的空間，幼兒園優(yōu)化、改造教學(xué)樓西側(cè)的泥地，充分利用起泥地的死角區(qū)域。這片區(qū)域采光好、地面平坦、靠近水源，且不會(huì)影響樓內(nèi)的正常教學(xué)，是開(kāi)展泥塑活動(dòng)的絕佳場(chǎng)所。既方便孩子們進(jìn)入課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，又便于走出教室來(lái)到屬于自己的樂(lè)園，雕塑、制作、種植等，體會(huì)泥土的樂(lè)趣與芳香。

　　孩子們也為了建造自己的泥塑樂(lè)園而付出努力，發(fā)揮他們的奇思妙想，戴上手套、備好工具，激情澎湃地參與改建活動(dòng)。同時(shí)，有利于激發(fā)孩子們的熱情，為泥塑日常課程積累基礎(chǔ)。

　　(二)戶外展示——幼兒園空間的利用

　　幼兒園各班室內(nèi)都沒(méi)有為孩子們?cè)O(shè)置太大的作品展示空間，基本都以并列擺放的形式呈現(xiàn)，缺乏合理的空間利用。為了增強(qiáng)孩子們對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣，讓幼兒在幼兒園就可進(jìn)行泥土資源的開(kāi)發(fā)與利用，可以對(duì)幼兒園室外空余區(qū)域?qū)嵤└脑熘匦虏贾?，設(shè)置操作區(qū)域及展示區(qū)域?？梢猿浞掷糜變簣@墻壁，展示平臺(tái)可采用懸掛式結(jié)合地面階梯式設(shè)計(jì)，從而拓展室外操作的空間。

　　這種探索氛圍，有利于提高幼兒參與的積極性，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘，從而提高孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。而且，稍大一點(diǎn)的孩子更能體現(xiàn)出勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的特點(diǎn)，有利于營(yíng)造出探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成有益于幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)的環(huán)境。

　　二、校外鄉(xiāng)土資源的利用

　　由于幼兒園可供實(shí)踐空地有限，園外擁有廣闊的空地。為了給孩子們提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，利用園外空地拓展幼兒發(fā)展與實(shí)踐的空間。

　　(一)延伸資源——校外空地的開(kāi)發(fā)

　　校園外有一片純天然綠色空地，還有大片的蔬菜、糧食種植田，為了實(shí)現(xiàn)本園幼兒的實(shí)踐發(fā)展，幼兒園與田地所有者進(jìn)行溝通，以“不搞破壞、按市價(jià)補(bǔ)償”為原則，租借園外部分田地實(shí)施“泥塑主題”的統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)，為孩子們提供體驗(yàn)實(shí)踐的戶外空間。

　　“泥塑的暢想”主題課程的實(shí)施途徑

　　場(chǎng)地規(guī)劃：

　　由于受到學(xué)校場(chǎng)地限制，我們嘗試將園門(mén)口的小泥地納入我們的活動(dòng)場(chǎng)地供幼兒進(jìn)行游戲、活動(dòng)，以此來(lái)開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)幼兒園資教育資源的不足?；趯?duì)自然環(huán)境利用，換氣幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，同時(shí)也激發(fā)了教師開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)的靈感。

　　實(shí)施設(shè)想：

　　充分利用幼兒園現(xiàn)有自然資源，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)實(shí)踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開(kāi)朗、積極的兒童。同時(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)一步提升幼兒園的辦學(xué)水平。

　　幼兒園開(kāi)展主題課程可利用的鄉(xiāng)土資源包括：樹(shù)、田埂、泥巴、草地、小山丘。我們將這些鄉(xiāng)土資源融入現(xiàn)有課程中，從而形成幼兒園“泥塑”主題特色課程。

　　(二)整合鄉(xiāng)土資源——豐富課程內(nèi)容

　　幼兒園開(kāi)展鄉(xiāng)土式主題并無(wú)固定方案，而是根據(jù)實(shí)踐、幼兒需求、教材內(nèi)容實(shí)時(shí)調(diào)整。目前，幼兒園已經(jīng)開(kāi)展了《樹(shù)寶寶的成長(zhǎng)》、《花樣泥巴》、《第一道防線》、《綠色的家》、《勇攀珠穆朗瑪》等主題。具體安排如表：

　　案例：語(yǔ)言活動(dòng)——《樹(shù)寶寶的成長(zhǎng)》

　　樹(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸最多的植物，他們可以真實(shí)的看到、摸到。然而，孩子能夠進(jìn)一步了解的機(jī)會(huì)很少。《樹(shù)寶寶的成長(zhǎng)》我們利用園內(nèi)角落空地，讓孩子們走出教室，來(lái)到泥地角落，觀察小樹(shù)苗的成長(zhǎng)。有些孩子看了看會(huì)說(shuō)：老師這里全是草，那顆是樹(shù)苗呀?有些孩子湊近聞了聞：老師，這就是草，我聞到了草的氣味。還有些孩子一邊摸一邊說(shuō)：感覺(jué)它好軟呀，會(huì)不會(huì)受傷呀?老師它會(huì)開(kāi)花嗎?它長(zhǎng)大會(huì)是什么樣的葉子呀?它能做成桌子嗎?

　　主題延伸，生成活動(dòng)

　　幼兒園在開(kāi)展“泥塑的暢想”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒體意猶未盡，興趣點(diǎn)也沒(méi)有全部被激發(fā)。因此，我們根據(jù)孩子們需求，基于上述的活動(dòng)開(kāi)展了延伸。具體如下表：

　　案例：社會(huì)活動(dòng)——《綠色的家》

　　園內(nèi)改造完成后，草地里已經(jīng)長(zhǎng)出很多帶刺的雜草，還有改造時(shí)掉落的石子，于是我們拉開(kāi)了除雜草、清石子活動(dòng)，為投放帳篷提供優(yōu)越的場(chǎng)地。

　　隨著園內(nèi)泥地改建完成，草地里不僅長(zhǎng)出了一茬雜草，還散落了很多石子、雜物。孩子們戴好手套，備好垃圾筐，開(kāi)始了草地清理活動(dòng)。雖然草地里有很多小蟲(chóng)子，而且雜物也很難清理，但孩子們依然是激情澎湃，累并快樂(lè)著完成了清理活動(dòng)，看著老師在平整的草地上搭建起一個(gè)個(gè)帳篷，孩子們展露出無(wú)比快樂(lè)的笑容，也深刻的體會(huì)到勞動(dòng)的光榮。

　　案例：科學(xué)活動(dòng)——《第一道防線》

　　為了順利實(shí)施鄉(xiāng)土課程，滿足幼兒成長(zhǎng)需求，幼兒園在與園外旁菜地農(nóng)協(xié)商后，為孩子們?cè)O(shè)置了科學(xué)地利用田埂活動(dòng)——《第一道防線》。孩子們通過(guò)一次次的試驗(yàn)，探尋田埂的科學(xué)利用。

　　(三)泥塑游戲互動(dòng)——提倡動(dòng)手實(shí)踐

　　在現(xiàn)有活動(dòng)的基礎(chǔ)上，幼兒園進(jìn)一步利用了額外的鄉(xiāng)土資源，如：番薯、玉米、蘿卜、土豆等。這些鄉(xiāng)土農(nóng)作物也被引入到我們的課程中，如下：

　　案例：挖番薯

　　為了練就孩子們的耐心、細(xì)心，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了挖番薯課程活動(dòng)，利用靈巧的小手，從泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力氣小，他們便思考出：利用杠桿原理，拋開(kāi)番薯周圍的泥土，嘗試敲出番薯。此次活動(dòng)讓孩子們體會(huì)了收獲的喜悅，同時(shí)也體驗(yàn)了“汗滴禾下土”，初步認(rèn)識(shí)“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戲”

　　幼兒園開(kāi)展“泥塑的暢想”主題課程源起教學(xué)樓外的泥地，它是孩子們歡樂(lè)之源。利用幼兒園的這一特色，設(shè)計(jì)各類游戲，可以夯實(shí)孩子對(duì)鄉(xiāng)土資源的熱愛(ài)。根據(jù)泥塑基地的時(shí)節(jié)性對(duì)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間及形式安排如下：

　　成效分析：

　　根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園鄉(xiāng)土資源課程開(kāi)發(fā)進(jìn)展頗有成效，如下：

　　(一)利用鄉(xiāng)土資源，豐富課程體系

　　幼兒園不再把孩子們困在教室，讓他們從實(shí)踐中、大自然中獲取知識(shí)，并細(xì)致的記錄、總結(jié)鄉(xiāng)土資源課程發(fā)展?fàn)顩r，不斷地挖掘、開(kāi)發(fā)與利用大自然賦予的資源，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)方案。

　　(二)后勤配套服務(wù)

　　經(jīng)費(fèi)是確保課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)，為了打造幼兒園鄉(xiāng)土課程的特色，幼兒園后勤總務(wù)全力、全程支持課程進(jìn)展的物質(zhì)需求，積極采購(gòu)課程物資，主動(dòng)與園外資源所有者進(jìn)行溝通、協(xié)商等。

　　(三)推動(dòng)教研發(fā)展，打造名師團(tuán)隊(duì)

　　幼兒園順利實(shí)施鄉(xiāng)土資源主題課程，離不開(kāi)教師隊(duì)伍努力。要將鄉(xiāng)土資源正確地融入教參中，合理的開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，教師們就要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)外的知識(shí)，并收集、分類、編創(chuàng)，然后再進(jìn)行審議。一步步的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的提高，極大的轉(zhuǎn)變了教師們的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)一步發(fā)揮了教師的力量。長(zhǎng)此以往，幼兒園必將出現(xiàn)大量的優(yōu)秀教師，教師們不斷地進(jìn)步，有利于幼兒園成就名師團(tuán)隊(duì)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　4.王翠蘋(píng). 鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南大學(xué),2012.

　　文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

12、幼兒園論文《淺談?dòng)變荷缃唤箲]行為原因與指導(dǎo)策略》

　　摘要

　　近年來(lái)，幼兒?jiǎn)栴}行為是教師和家長(zhǎng)都感到煩惱的問(wèn)題，幼兒行為問(wèn)題包括情緒和行為兩方面，有多種表現(xiàn)形式，其成因是復(fù)雜的。因此，幼兒行為問(wèn)題的研究越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外的普遍關(guān)注。筆者就焦慮行為問(wèn)題中社交焦慮的成因進(jìn)行了研究，為一線教師和家長(zhǎng)解決幼兒社交焦慮行為問(wèn)題提供了相應(yīng)的指導(dǎo)策略，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　幼兒社交焦慮行為;原因分析;指導(dǎo)策略

　　正文

　　一、幼兒社交焦慮行為的概念

　　在所有幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，都體驗(yàn)過(guò)恐懼、擔(dān)憂、焦慮或羞怯。但作為一種問(wèn)題行為的焦慮行為則是特指幼兒呈現(xiàn)過(guò)度的、削弱身體機(jī)能的焦慮。

　　幼兒社交焦慮是指幼兒面對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生恐懼、焦慮和回避的行為。面對(duì)新環(huán)境或者陌生人會(huì)明顯地表現(xiàn)出恐懼，因?yàn)檫@些場(chǎng)合可能引起他人對(duì)自己的關(guān)注或可能引起尷尬。和其他正常幼兒相比，社交焦慮的幼兒更容易拘謹(jǐn)、憂愁、情緒化、恐懼社交和感到孤獨(dú)，嚴(yán)重的可能哭泣、胃部不適、發(fā)脾氣、手腳僵硬等。

　　二、幼兒社交焦慮行為的原因分析

　　1.遺傳因素

　　研究表明，遺傳因素與幼兒社交焦慮行為的發(fā)生存在相關(guān)聯(lián)系。許多大樣本的雙生子研究表明，對(duì)于社交焦慮問(wèn)題行為的發(fā)生，同卵雙生子比異卵雙生子共同患病的比率要高。還有一些學(xué)者對(duì)社交焦慮行為幼兒的一些焦慮癥狀(如害羞、社交抑制、回避等)進(jìn)行了雙生子研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些癥狀的發(fā)生與遺傳因素有一定的相關(guān)。

　　家庭研究表明，幼兒社交焦慮與直系親屬的焦慮行為有明顯的相關(guān)。首先，容易發(fā)生焦慮行為的父母，過(guò)去和現(xiàn)在焦慮行為患病率較高。其次，如果父母患社交焦慮問(wèn)題，其子女產(chǎn)生焦慮行為的幾率也較高。在幼兒剛?cè)雸@時(shí)，有的家長(zhǎng)和老師交流時(shí)會(huì)非常緊張、說(shuō)話不流暢等，這些家長(zhǎng)的幼兒和老師的交流中也有一些困難，會(huì)害羞、回避，嚴(yán)重的會(huì)哭鬧，甚至?xí)摁[兩個(gè)月之久。

　　2. 幼兒自身的氣質(zhì)因素

　　氣質(zhì)類型對(duì)于幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、行為模式的發(fā)展、思維方式的形成都會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。研究者認(rèn)為對(duì)新奇事物高閾限的幼兒，產(chǎn)生社交焦慮行為的風(fēng)險(xiǎn)較低。相反，另外一些幼兒天生具有對(duì)新鮮刺激過(guò)度興奮和退縮的傾向，這是一種穩(wěn)定的特質(zhì)，可能是日后發(fā)生社交焦慮行為的一個(gè)因素。幼兒園中非常內(nèi)向的幼兒即使是非常開(kāi)心也不會(huì)表現(xiàn)得特別明顯，也會(huì)害羞，不表露出來(lái)。國(guó)外學(xué)者Caspi對(duì)800多名幼兒做了十余年的縱向研究來(lái)了解情緒問(wèn)題和其氣質(zhì)特點(diǎn)間的關(guān)系，結(jié)果表明，如果幼兒表積極主動(dòng)地去探究解決問(wèn)題，那么在之后會(huì)很少出現(xiàn)焦慮;而如果幼兒表現(xiàn)出害羞、回避、消極面對(duì)新問(wèn)題，則在以后會(huì)很容易出現(xiàn)焦慮。

　　3. 家庭影響因素

　　家庭是幼兒剛出生就開(kāi)始交往活動(dòng)的場(chǎng)所，家庭環(huán)境中的不良因素會(huì)促使幼兒對(duì)社交焦慮的產(chǎn)生。不同的親子關(guān)系對(duì)幼兒社交也有很大的影響，大量研究發(fā)現(xiàn)，不安全依戀關(guān)系會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生很多心理問(wèn)題。心理學(xué)家Ainsworth等人的“Strange Situation”實(shí)驗(yàn)推測(cè)出不安全依戀類型的嬰兒比其他類型的嬰兒將來(lái)出現(xiàn)社交焦慮的概率更高。除了親子關(guān)系外，父母的家養(yǎng)方式也與幼兒社交焦慮有一定的關(guān)系。焦慮幼兒的父母過(guò)分干涉、干擾或限制幼兒的獨(dú)立，從而導(dǎo)致幼兒形成懦弱、膽小、畏懼的負(fù)面性格。例如，幼兒入園后焦慮的父母可能會(huì)預(yù)期自己的孩子一定會(huì)緊張不安，并對(duì)孩子的適應(yīng)能力有低的預(yù)期。而日常生活中給孩子足夠的自由和獨(dú)立空間，幼兒入園后獨(dú)立性很強(qiáng)，而且家長(zhǎng)也都很放心。

　　三、幼兒社交焦慮行為的指導(dǎo)策略

　　(一)教師應(yīng)對(duì)幼兒社交焦慮行為的策略

　　1.提高一線教師在理念層面對(duì)幼兒社交焦慮行為的認(rèn)識(shí)

　　作為教師我們應(yīng)該對(duì)幼兒的社交焦慮問(wèn)題行為有正確的認(rèn)識(shí)并做出積極的研究探索，了解并掌握問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，如遺傳因素、氣質(zhì)因素、家庭因素等。對(duì)于幼兒的問(wèn)題行為不能忽視和放任不管，應(yīng)該及時(shí)了解幼兒地心理、情緒和行為習(xí)慣，幫助幼兒克服社交焦慮的困擾和影響。用發(fā)展的觀點(diǎn)和思想對(duì)待幼兒的社交焦慮問(wèn)題行為，相信每一個(gè)幼兒都具備自我發(fā)展的潛力，能設(shè)身處地地體會(huì)幼兒地情緒和需要并給予適宜的引導(dǎo)而非教導(dǎo)，建立融洽的師幼關(guān)系，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生信賴。

　　2、加強(qiáng)一線教師對(duì)幼兒社交焦慮行為的實(shí)踐引導(dǎo)

　　一線教師可采取“行為干預(yù)”這種策略讓幼兒面對(duì)令他們感到恐懼的情境或物體時(shí)，提供勇敢面對(duì)焦慮的方法。如系統(tǒng)脫敏法，教幼兒試著放松身心，信賴?yán)蠋熛駤寢屢粯?在幼兒保持放松的情況下，逐布呈現(xiàn)引起焦慮的物體或情境。在多次實(shí)驗(yàn)后，使幼兒面對(duì)這些引起焦慮的情境或物體時(shí)，仍感覺(jué)放松。比如，幼兒很害怕男士，可以嘗試給幼兒講一講關(guān)于爸爸、叔叔等男士類型的繪本，然后觀看男士可以幫助我們的視頻，讓幼兒對(duì)害怕的人慢慢產(chǎn)生好感。沖擊法，是指長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)地實(shí)施暴露，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒一直處在引發(fā)焦慮的情境中，并不停地對(duì)自己的焦慮水平進(jìn)行評(píng)分，直至幼兒的焦慮實(shí)施。這個(gè)方法操作起來(lái)有一定難度并且結(jié)果的可控制性較小，所以年齡較小、無(wú)法理解基本原理的幼兒不建議使用此方法。在行為干預(yù)的方法中，可以通過(guò)多種不同的形式呈現(xiàn)令幼兒恐懼的情境或物體，這些方法包括呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的情境或物體、角色扮演、想象或觀察他人在面對(duì)這些情境時(shí)的表現(xiàn)等。比如，有的幼兒害怕蟲(chóng)子，可以搜集一些關(guān)于蟲(chóng)子的可愛(ài)的圖片讓幼兒看一看，也可以讓不害怕蟲(chóng)子的幼兒看一看說(shuō)一說(shuō)自己的感受告訴害怕蟲(chóng)子的幼兒。

　　(二)家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒社交焦慮行為的策略

　　1.構(gòu)建良好的教養(yǎng)方式

　　需要父母兩人的一起攜手努力去構(gòu)建良好的教養(yǎng)方式，樹(shù)立良好的榜樣，糾正父母自己的心理缺陷。母親和父親對(duì)孩子的教養(yǎng)影響同等重要，對(duì)幼兒早期發(fā)展起著重要的作用，不僅需要母親的溫柔、優(yōu)雅，也需要父親的文明、堅(jiān)強(qiáng)，需要父母共同努力去創(chuàng)建適宜的環(huán)境，共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。多鼓勵(lì)、信任孩子，不能一味地溺愛(ài)或一味地批評(píng)輕視，而是讓她在外人面前感到自尊，鼓勵(lì)孩子多去嘗試，不怕失敗，樹(shù)立他們的自信心。

　　2.掌握正確育兒知識(shí)和方法

　　年輕父母應(yīng)該借助現(xiàn)在各種方便渠道多學(xué)習(xí)幼兒社交焦慮的成因、癥狀和策略，更多地了解幼兒不同年齡階段的心理特點(diǎn)，了解一些理論并靈活、具體的和育兒實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成良好的教養(yǎng)方式。而不是錯(cuò)誤地認(rèn)為家庭教育可以自己隨便制定無(wú)師自通，家庭教育不是自發(fā)的本能的，它是需要不斷學(xué)習(xí)才能更好地了解幼兒。

　　3.樹(shù)立良好的榜樣

　　正如有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子，在每一個(gè)孩子身上，都能看到父母的影子，這不僅是遺傳因素的影響，還是父母平常的思想、行為等多種因素相互影響、共同作用的結(jié)果。作為父母必須克服焦慮困難，時(shí)刻注意自己的言行舉止，遇到困難不退縮，為幼兒形成良好的個(gè)性和行為做好榜樣，讓幼兒在父母的耳濡目染中引起感情和行為的共鳴，幼兒會(huì)進(jìn)行模仿。如看到路邊的共享單車倒地時(shí)帶孩子過(guò)去扶起來(lái)，并告訴孩子車子摔倒了會(huì)疼趕緊去幫忙扶起來(lái)，那么下次孩子看到這種情況會(huì)提醒父母一起去幫忙，久而久之，孩子會(huì)樂(lè)于助人，從而體會(huì)到自身價(jià)值，并產(chǎn)生自信，也樂(lè)意與人交往。

　　參考文獻(xiàn)

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13、幼兒園教師教育隨筆范文《既是老師又是媽媽》

　　帶小班是很多老師頭疼的問(wèn)題，小班的幼兒剛踏入幼兒園，分離焦慮情緒多變，一般一周或者兩周小朋友就能適應(yīng)幼兒園的生活，但有些內(nèi)向的幼兒確突然開(kāi)始哭鬧，遇到這種情況我們應(yīng)該怎么辦呢?

　　本學(xué)期我開(kāi)始帶小班，和很多老師一樣，開(kāi)學(xué)前兩周左右主要在安撫幼兒的情緒中度過(guò)的。澤澤是班里一個(gè)瘦瘦小小的男孩，他總是安靜的坐著，感覺(jué)是那種讓老師省心，內(nèi)向，容易被人忽視的孩子。然而，之后發(fā)生的一系列事情，讓這個(gè)安靜的小男孩走進(jìn)了我的視線，讓我明白，每一個(gè)孩子都需要老師細(xì)心、耐心的關(guān)愛(ài)。

　　一、突然爆發(fā)的哭聲

　　開(kāi)學(xué)第三周，大部分幼兒已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的生活。那一天(我記得特別清楚是個(gè)星期一)，大家都在吃早飯時(shí)，媽媽抱著嚎啕大哭的澤澤出現(xiàn)在班門(mén)口。我很驚訝，這個(gè)從來(lái)不哭的小男孩，今天怎么哭的這么傷心?我嘗試著從媽媽?xiě)牙锉н^(guò)他，他口中大喊：“媽媽，媽媽……”根本不聽(tīng)我對(duì)他說(shuō)什么。媽媽在旁邊告訴我：“早上起床就在家里磨蹭，我批評(píng)了他，所以有些鬧情緒。”媽媽著急上班，幾乎是強(qiáng)行放下了傷心的澤澤，匆匆離去。

　　整個(gè)上午，澤澤的情緒都特別低落，后來(lái)雖然不哭了，但一天都不愿意參加任何活動(dòng)，也沒(méi)有和小朋友說(shuō)一句話。如果是因?yàn)樵缟蠇寢屌u(píng)他而鬧的情緒，不應(yīng)該會(huì)持續(xù)一整天。我好幾次蹲在他跟前嘗試抱抱他，他都很抗拒。直到放學(xué)媽媽來(lái)接他，才露出久違的微笑。

　　為什么開(kāi)學(xué)幾周后澤澤才表現(xiàn)出難過(guò)的情緒呢?為什么早上媽媽的批評(píng)可以讓他傷心一整天呢?有什么辦法能讓他快樂(lè)的在幼兒園生活呢?一連串的問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在我的腦海里，想要解決這些問(wèn)號(hào)，只有對(duì)他持續(xù)觀察，慢慢摸索其中的緣由吧!

　　二、第一次與家長(zhǎng)的深入溝通

　　澤澤早晨入園的哭聲持續(xù)了一周，每天早上看到瘦小的孩子撕心裂肺地哭著，我又束手無(wú)策，真是既心疼又焦急，同時(shí)媽媽的臉上也表現(xiàn)出為難和不安。我決定主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行一次溝通。

　　一個(gè)周六的晚上，我給澤澤媽媽打了一個(gè)電話，想更多地了解這個(gè)孩子。澤澤媽媽接到電話很高興，跟我說(shuō)了很多孩子的情況。

　　媽媽說(shuō)：“澤澤從來(lái)不跟小朋友爭(zhēng)搶，明明自己喜歡的玩具，別的小朋友找他要，他就給人家了。感覺(jué)孩子太內(nèi)向了，最近上幼兒園還總是哭，我很擔(dān)心!”

　　我問(wèn)：“孩子平時(shí)出去和小朋友玩的機(jī)會(huì)多嗎?”

　　澤澤媽媽停頓了一下說(shuō)：“我平時(shí)工作特別忙，很少有時(shí)間帶孩子出去玩。孩子更多的是和姥姥在一起。姥姥腿腳不太好，上下樓不方便，因此也很少帶他出去。最近，姥姥有事還回老家了?，F(xiàn)在家里就只有我和孩子。”

　　我問(wèn)：“孩子爸爸也跟您一樣忙，沒(méi)有時(shí)間帶孩子出去玩嗎?”

　　澤澤媽媽沉默了一會(huì)，說(shuō)：“我們?cè)跐蓾珊苄〉臅r(shí)候就分開(kāi)了……”接著又是沉默。

　　聽(tīng)到澤澤媽媽描述的情況，我心里也大概知道了孩子最近哭鬧的原因，也很理解澤澤媽媽一個(gè)人帶孩子的不容易。我說(shuō)：“特別能理解您一個(gè)人帶孩子的辛苦。澤澤這幾天鬧情緒可能跟姥姥回老家有關(guān)。我們一方面要給孩子適應(yīng)的時(shí)間，我與您一起幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活。另一方面要盡可能的多帶孩子走出去，擴(kuò)大他的生活范圍，讓他有更多的機(jī)會(huì)和小朋友一起玩。當(dāng)他找到自己的好朋友，就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)與家人之外的人交往了。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是特別重要的體驗(yàn)。此外，我在幼兒園會(huì)多鼓勵(lì)他參與游戲，我們一起努力，相信孩子會(huì)慢慢長(zhǎng)大?！?/p>

　　澤澤媽媽感動(dòng)地說(shuō)：“我一定多抽時(shí)間帶孩子出去玩，也配合您在幼兒園的工作，如果澤澤能變得主動(dòng)大膽，我真是太高興了?！?/p>

　　我們聊了很長(zhǎng)時(shí)間，他媽媽還主動(dòng)說(shuō)了一些澤澤小時(shí)候的故事。這讓我很有感觸，一方面我感受到了澤澤媽媽對(duì)我的信任，她也希望通過(guò)和我的聊天增進(jìn)彼此之間的了解;另一方面我感受到了澤澤媽媽對(duì)孩子的焦慮。我想我要做的就是通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)，盡可能的幫助她減輕焦慮，也給孩子更多的引導(dǎo)和關(guān)注。

　　三、澤澤也在關(guān)注我

　　澤澤雖然不怎么說(shuō)話，但他一直都在觀察周圍，觀察每一位老師。因?yàn)樗麐寢寣?duì)我說(shuō)，澤澤在家說(shuō)小中一班的老師像媽媽，還把老師的一日工作都能向媽媽描述出來(lái)。

　　面對(duì)這樣一個(gè)安靜內(nèi)向的孩子，我是只要一有空就走到他身邊陪著他：陪他玩玩具，陪他吃飯，陪他睡覺(jué)，幫助他建立安全感和信任。慢慢地，澤澤的情緒穩(wěn)定下來(lái)，他知道老師一直陪在他身邊。

　　一天戶外活動(dòng)時(shí)，我像往常一樣在最前面找了位置站好，看著對(duì)面每一個(gè)孩子的眼睛。當(dāng)我的眼神和澤澤相碰時(shí)，他目光連忙躲閃，嘴角抿著一絲不易察覺(jué)的笑意。我故意又去找其他小朋友的眼神，余光看到澤澤的眼神又很快的轉(zhuǎn)到我的身上。我很快地轉(zhuǎn)過(guò)去，他的眼神又迅速的逃開(kāi)了，嘴角的笑忍不住漏出了一點(diǎn)。“他是不是也像我關(guān)注他一樣的用眼神注意我呢?”我心中頓時(shí)一喜。這時(shí)音樂(lè)切換到模仿小動(dòng)物，我有意變換著各種小動(dòng)物的不同動(dòng)作。哈哈!余光看到，澤澤總是第一個(gè)模仿我，和我做一樣的動(dòng)作。

　　面對(duì)安靜內(nèi)向的孩子，我們?cè)趯ふ曳椒ㄏ胍焖俚亓私馑麜r(shí)，換個(gè)思路，其實(shí)這個(gè)內(nèi)斂的孩子也在試著觀察我，了解我。

　　四、漸漸活潑開(kāi)朗的澤澤

　　澤澤慢慢適應(yīng)了幼兒園的一日生活后，我開(kāi)始琢磨對(duì)他的下一步引導(dǎo)——鼓勵(lì)他進(jìn)區(qū)游戲。雖然澤澤早上入園不哭了，能和老師在一起，卻一直不肯參加區(qū)域活動(dòng)。我請(qǐng)他進(jìn)娃娃家、建構(gòu)區(qū)，他搖搖頭;請(qǐng)他一起畫(huà)畫(huà)，他也搖頭不肯。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間基本上是他一個(gè)人坐著。

　　記得剛開(kāi)始引導(dǎo)澤澤進(jìn)區(qū)游戲的情景：區(qū)域活動(dòng)音樂(lè)響起時(shí)，我就從建構(gòu)區(qū)里找了一些積木坐在他旁邊玩了起來(lái)。經(jīng)常是我自己玩地津津有味，而他只是看著。有時(shí)，我會(huì)故意喊他來(lái)幫忙。后來(lái)，也會(huì)嘗試著幫我去取需要的積木，與我一起搭。澤澤搭積木很專注，操作起來(lái)有條不紊，不會(huì)碰倒這個(gè)撞倒那個(gè)。漸漸地他可以和我一起玩很長(zhǎng)時(shí)間，這同他之前根本不參加游戲相比，又是一個(gè)大的進(jìn)步。

　　澤澤漸漸活潑開(kāi)朗起來(lái)，以前我?guī)椭^多，幫他搬椅子，端飯，哄他午睡……現(xiàn)在我嘗試著放手，很多事情讓他自己做。今天我觀察到澤澤主動(dòng)來(lái)到娃娃家與小朋友一起玩過(guò)生日的游戲?？赡苁乔楦胸S富了的原因，他在娃娃家和小朋友有說(shuō)有笑，話題多是討論過(guò)生日要吃什么，手里的動(dòng)作還很麻利的把水果裝盤(pán)。我走到他身旁，他抬起頭不好意思地看看我，我給了他鼓勵(lì)的眼神。我想，他愿意表達(dá)，我就會(huì)不遺余力的去鼓勵(lì)。

　　五、溫暖的“表白”

　　轉(zhuǎn)眼間時(shí)間到了12月，在大家緊張地準(zhǔn)備著省級(jí)示范園驗(yàn)收工作的同時(shí)，也迎來(lái)了我自己的婚期。在忙碌中，我依然觀察著澤澤在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步?？粗淖兓?，讓我體會(huì)到了作為一名幼兒教師的幸福感。

　　休婚假的一天，突然接到了澤澤媽媽打來(lái)的電話。接通后，里面?zhèn)鱽?lái)的澤澤稚嫩的童聲：“曹老師，你去哪里了?怎么不來(lái)幼兒園啦?澤澤都想曹老師了!”聽(tīng)到這個(gè)內(nèi)向的寶寶這么溫暖的“表白”，我的眼淚瞬間就下來(lái)了。

　　六、既是老師，又是媽媽

　　淚眼朦朧中，聽(tīng)到澤澤媽媽拿過(guò)電話說(shuō)：“曹老師，澤澤變化真的是太大了。就包括今天一回家就要吵著給你打電話，非說(shuō)想你了。這不，澤澤還說(shuō)我的老師是媽媽?！蔽蚁?，把老師當(dāng)作媽媽，是對(duì)幼兒教師最高的評(píng)價(jià)了吧。

14、幼兒園大班社會(huì)教案《更喜歡小學(xué)還是幼兒園》幼小銜接反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.知道小學(xué)與幼兒園的不同，并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　2.遵守游戲規(guī)則，辯論中傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。

　　3.喜歡和同伴一起參與辯論賽活動(dòng)。

　　4.培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

　　5.樂(lè)于探索、交流與分享。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道小學(xué)與幼兒園的不同，并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：遵守游戲規(guī)則，辯論中傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，不接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.事先有辯論賽的經(jīng)驗(yàn)。2.幼兒事先討論過(guò)并畫(huà)出自己的論點(diǎn)。3.已參加過(guò)幼小銜接活動(dòng)，了解小學(xué)半日活動(dòng)。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt課件、記錄表若干、筆若干、正反標(biāo)識(shí)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分：圖片導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

　　教師播放幼兒參觀小學(xué)的照片，提出論點(diǎn)。

　　師：我們已經(jīng)參觀過(guò)小學(xué)了，你們也將畢業(yè)成為一名小學(xué)生，那么你是更喜歡小學(xué)還是幼兒園?

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)喜歡幼兒園的的小朋友坐在你的右手邊(“正”論：更喜歡幼兒園);請(qǐng)喜歡小學(xué)的小朋友，坐在你的左手邊(“反”論：更喜歡小學(xué))。

　　二、基本部分：辯論賽

　　1.老師以主持人方式出現(xiàn)，正式開(kāi)始辯論賽。

　　(1)師：今天我們開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì)，辯論的題目是：更喜歡小學(xué)?還是更喜歡幼兒園?

　　我們的辯論賽分兩輪：第一輪，有順序的發(fā)言，老師請(qǐng)“正”論的一個(gè)小朋友發(fā)言講述自己的理由，再請(qǐng)“反”論的一個(gè)小朋友講述自己的理由。辯論的幼兒將自己的畫(huà)貼在表格上。

　　(2)第二輪：駁論賽

　　教師請(qǐng)幼兒自由舉手發(fā)言，找出充分的理由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。反方尋找不同的觀點(diǎn)并提出質(zhì)疑。(教師根據(jù)幼兒的講述重點(diǎn)鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒有理有據(jù)的表達(dá)自己反駁的理由。)

　　2.請(qǐng)雙方三辯手進(jìn)行最后的總結(jié)發(fā)言。

　　三、結(jié)束部分

　　教師總結(jié)：今天的辯論會(huì)，小朋友積極發(fā)言，不管是說(shuō)喜歡幼兒園還是喜歡小學(xué)的小朋友都說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，老師認(rèn)為都有道理。你們說(shuō)了這么多，那我們看看小學(xué)和幼兒園還有什么小朋友沒(méi)說(shuō)到的好的地方。

　　教師打開(kāi)PPT展示學(xué)校生活的圖片。

　　四、活動(dòng)延伸

　　在下節(jié)活動(dòng)中繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于小學(xué)與幼兒園不同論點(diǎn)的辯論賽。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　在這節(jié)活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備充分，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有趣。幼兒興趣濃厚，遵守辯論規(guī)則，都在積極動(dòng)腦想出自己方的優(yōu)點(diǎn)，但也有幾個(gè)幼兒反映出能力上的缺點(diǎn)，比如在口頭表達(dá)能力上和講話的儀態(tài)上，需要教師更細(xì)心的指導(dǎo)和提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

15、幼兒園《幼兒園班組工作總結(jié)》教師小班工作總結(jié)教案

　　伴隨著新年鐘聲的臨近，本學(xué)期我們小班組的工作也接近了尾聲，對(duì)于班組的很多老師來(lái)說(shuō)，都是第一次帶小班，一學(xué)期以來(lái)，我們工作的順利完成和班組老師的努力還有那份對(duì)孩子的愛(ài)是分不開(kāi)的，現(xiàn)在，我就小班組的工作做一下小結(jié)：

　　一、細(xì)致的開(kāi)學(xué)工作

　　一個(gè)好的開(kāi)始是事業(yè)成功的一半，也確實(shí)如此，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們就飽含熱情，認(rèn)真的做好開(kāi)學(xué)工作，也為這學(xué)期工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　1、 溫馨符合孩子年齡特點(diǎn)的班組環(huán)境

　　每學(xué)期的開(kāi)學(xué)工作，環(huán)境布置是很重要的一項(xiàng)工作，這學(xué)期的環(huán)境布置也是同樣如此。我們不但要考慮到美觀，還要考慮到符合小班年齡特點(diǎn)，。經(jīng)過(guò)大家的討論和商量以后，我們布置歡迎你小寶貝環(huán)境，時(shí)間很緊，就留下來(lái)加班加點(diǎn)。。以“寶寶愛(ài)——”為主題，教育寶寶愛(ài)上幼兒園，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)鍛煉，愛(ài)學(xué)習(xí)等，充滿童趣，吸引孩子喜歡的同時(shí)，也富于一定的教育意義。

　　2、 成功的家長(zhǎng)會(huì)

　　家長(zhǎng)會(huì)也是一項(xiàng)十分重要的工作，特別對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，它是讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)老師和幼兒教育的第一途徑。開(kāi)學(xué)初，我們認(rèn)真的擬定了家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，根據(jù)小班的實(shí)際和園長(zhǎng)的要求考慮周到，擬定了詳實(shí)的家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)那天，我們做了合理的分工，從家長(zhǎng)在園的行為規(guī)范，到家長(zhǎng)配合幼兒園， 應(yīng)該做到的幾點(diǎn)內(nèi)容，從小班的發(fā)展目標(biāo)和教育教學(xué)到希望家長(zhǎng)體諒的地方，那天給我的第一感覺(jué)是家長(zhǎng)的出勤率很高，也可以看出家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，其實(shí)期望值越大的話對(duì)我們的要求也就是越來(lái)越高，也無(wú)形是對(duì)于我們工作的加壓。這次我們的家長(zhǎng)會(huì)由于準(zhǔn)備的很充分，所以基本上把內(nèi)容說(shuō)的很全也基本是很到位，家長(zhǎng)們也是聽(tīng)得很認(rèn)真。最后我們很有秩序的組織家長(zhǎng)進(jìn)行分發(fā)被子，進(jìn)班領(lǐng)孩子，在我們細(xì)心的安排下，秩序很好，緊緊有條，可以看出家長(zhǎng)對(duì)于老師的話也很在意，也愿意遵守學(xué)校的紀(jì)律和秩序，這次家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)的很成功，我們把問(wèn)題都交代的很清楚，也給我們以后工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，確實(shí)，一學(xué)期以來(lái)，我們聽(tīng)到的普遍是家長(zhǎng)對(duì)我們工作的體諒和肯定，家長(zhǎng)對(duì)于我們工作的重視。

　　3、出彩的迎新工作

　　開(kāi)學(xué)了，小班的孩子往往會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而哭鬧。此時(shí)的教師，變成了耐心的媽媽：左手牽一個(gè)，右手抱一個(gè)，身后還會(huì)跟著幾個(gè)。抱著滿臉淚痕的孩子，不時(shí)安慰，來(lái)不及取餐巾紙，手背幫孩子抹一下眼淚。午餐的時(shí)候沒(méi)有時(shí)間去吃，并不感覺(jué)餓。此時(shí)的教室如戰(zhàn)場(chǎng)，雖然沒(méi)有硝煙彌漫，但是老師們此時(shí)要是使出所有的招數(shù)哄孩子吃飯，大多數(shù)孩子在家從來(lái)不曾自己用餐，來(lái)到這樣一個(gè)陌生的環(huán)境即使沒(méi)有哭鬧，在用餐時(shí)還會(huì)委屈地哭上幾聲。還有的孩子，好不容易情緒穩(wěn)定下來(lái)，一看見(jiàn)要吃飯了，哇地一聲便再次開(kāi)始了哭鬧。當(dāng)然，還有孩子不哭鬧，但是他們會(huì)趁你不注意，偷偷做一些危險(xiǎn)的事情，讓你看了嚇出一聲冷汗。好在幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)能夠傾情支援，即使我們每個(gè)班都能有三位老師在場(chǎng)，即便是這樣，我們的教室還是遍地狼籍。

　　偷空急忙趕到食堂吃了幾口，午睡時(shí)間又來(lái)了，一個(gè)一個(gè)把孩子抱在懷里哄睡著了，輕輕一放下，孩子又驚醒了，在他們大聲的哭泣下，已經(jīng)睡著的孩子都被驚醒，這時(shí)候，感覺(jué)自己的努力前功盡棄，不覺(jué)有一絲失望和沮喪。但是沒(méi)有辦法，還是得繼續(xù)……放學(xué)了，每個(gè)老師都是手臂酸疼，但是沒(méi)有一絲怨言。盡管很疲憊，但是想到家長(zhǎng)的心情，我們更是多了一些理解，他們最心愛(ài)的孩子第一次離開(kāi)自己的呵護(hù)，內(nèi)心何嘗會(huì)放心?在開(kāi)學(xué)初，我們也統(tǒng)一了思想，把午餐作為開(kāi)學(xué)工作的重中之重，因?yàn)槲绮褪羌议L(zhǎng)最關(guān)心的內(nèi)容之一，只有養(yǎng)成良好的午餐習(xí)慣，才能讓孩子們健康的成長(zhǎng)，漸漸地，孩子們適應(yīng)了幼兒園的生活，他們親熱地喊著我們“媽媽”的時(shí)候，幸福感占據(jù)全身，還有什么比孩子的愛(ài)和家長(zhǎng)的信任更能使我們滿足的呢?開(kāi)學(xué)一個(gè)多星期，孩子們基本停止了哭鬧，開(kāi)學(xué)兩個(gè)多星期，孩子們個(gè)個(gè)基本都自己吃飯，這個(gè)應(yīng)該說(shuō)是奇跡，同時(shí)我們知道這和我們?nèi)σ愿暗墓ぷ鲬B(tài)度是分不開(kāi)的。

　　二、持之以恒的常規(guī)工作

　　小班的老師，更重要的是保育工作。由于阿姨每天的工作也一直很忙碌，這就使得我們的日常工作更為忙碌。很多瑣碎的小事情，把我們牢牢地栓在了教室。從早到晚，我們很少有休息的時(shí)間，就是現(xiàn)在還是們都適應(yīng)了幼兒園，午睡的時(shí)候還是要兩個(gè)老師在場(chǎng)，否則一些孩子很難入睡。天氣逐漸寒冷，小朋友們小便以后不會(huì)自己提褲子，大便以后不會(huì)自己擦，喝水的時(shí)候更是離不開(kāi)我們，假如有一位老師出去聽(tīng)課或者參加一些臨時(shí)性工作，那教室里就添了一些不安全的隱患?？紤]到孩子的事情是最重要的，很多時(shí)候，我們?cè)谏习鄷r(shí)候沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)案頭工作，就只能下班了寫(xiě)，特別是在督導(dǎo)以前的一段日子，我們都是兩個(gè)老師同時(shí)在班級(jí)上這些也使我們每個(gè)班的常規(guī)工作做的比較好，小朋友良好的習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成中。

　　一個(gè)學(xué)期下來(lái)，由于阿姨和我們共同努力，我們的保育工作也做的很好，即使到了最冷的元月份，小朋友的出勤率依然很高，這也是我們小班組全體老師努力的結(jié)果。這學(xué)期，我們值得驕傲的是：我們也和大、中班組一樣，面向家長(zhǎng)開(kāi)放了二次半日開(kāi)放活動(dòng)，有游南屏公園活動(dòng)”、“迎新年”親子冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。家長(zhǎng)們邊看邊點(diǎn)頭，不時(shí)對(duì)我們說(shuō)“你們小班老師真不容易”!“老師 你們辛苦了”活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)會(huì)上來(lái)對(duì)我們一學(xué)期的工作表示感謝，這也是對(duì)我們以后工作的激勵(lì)。

　　三、全力以赴迎接省級(jí)示范園驗(yàn)收工作

　　今年我們還有一個(gè)新的任務(wù)就是順利地完成了省級(jí)示范園驗(yàn)收工作，我們主要對(duì)區(qū)域和開(kāi)放的活動(dòng)進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，在區(qū)域活動(dòng)中：剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)月，我們主要對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣和常規(guī)的培養(yǎng)，區(qū)域活動(dòng)每個(gè)班開(kāi)展4、5個(gè)點(diǎn)，讓孩子們漸漸了解區(qū)域，體會(huì)區(qū)域活動(dòng)并漸漸適應(yīng)其中的規(guī)則，從11月份起，我們努力尋找適合當(dāng)月主題和符合小班的區(qū)角活動(dòng)。小班的孩子區(qū)域的特點(diǎn)是高結(jié)構(gòu)游戲，所以勢(shì)必要老師制作很多鮮艷操作性強(qiáng)的區(qū)域材料，每一個(gè)角都需要老師動(dòng)上腦筋花上時(shí)間，平時(shí)的時(shí)間肯定是不夠用的，老師們就利用周末的時(shí)間來(lái)加班，還請(qǐng)上了一些平時(shí)和我們關(guān)系不錯(cuò)的家長(zhǎng)，我覺(jué)得家長(zhǎng)來(lái)幫忙有以下的好處：

　　1、增加了我們的交往，有了最直觀的互相溝通的機(jī)會(huì)。

　　2、家長(zhǎng)了解了我們的工作，更能體諒老師，尊敬老師。

　　3、家長(zhǎng)從中了解了平時(shí)老師叫收集的一些東西的用途，更加配合老師的工作。

　　4、家長(zhǎng)對(duì)教師環(huán)境和區(qū)角有了了解，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)也有了了解。這次活動(dòng)后，我覺(jué)得那些來(lái)幫過(guò)我們的家長(zhǎng)在工作配合上更積極了，現(xiàn)在，走進(jìn)每個(gè)小班的教室，都能看到一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的區(qū)角，和與主題相適應(yīng)的一個(gè)環(huán)境，這里也要謝謝領(lǐng)導(dǎo)給我們外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們開(kāi)闊了眼界。另外，我們也深深的悟到專家老師為什么要說(shuō)在小班的區(qū)角里要多投放些可操作的材料，由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，他們的專注率是很低的，光一個(gè)材料他們一會(huì)兒就會(huì)厭倦而不要玩，所以在一些區(qū)角里我們投放了兩到三樣的材料，這樣就能避免孩子們玩了一會(huì)兒就不想玩的情況。另外，由于開(kāi)課的老師都是第一次帶小班，所以我們對(duì)所準(zhǔn)備的活動(dòng)也是進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備和試教，在試教的過(guò)程中，其實(shí)也是對(duì)我們業(yè)務(wù)上的提高，這里要謝謝園領(lǐng)導(dǎo)和其他組長(zhǎng)姜老師等對(duì)我們活動(dòng)的指點(diǎn)，正是大家的努力，也使我們順利的通過(guò)了督導(dǎo)，同時(shí)，我們也認(rèn)真的記錄下了施老師對(duì)我們活動(dòng)的一些建議。

　　四、 有效的教研活動(dòng)

　　1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)。理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學(xué)習(xí)《小班幼兒的年齡特點(diǎn)》《保教質(zhì)量評(píng)價(jià)》的過(guò)程中，在大教研組活動(dòng)中結(jié)合工作中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論，如“如何對(duì)小班小朋友進(jìn)行教育”、 “怎樣對(duì)待班中的特殊兒童?”等問(wèn)題，在討論中教師自持自己的觀點(diǎn)各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，、《保教質(zhì)量評(píng)價(jià)》的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)我們的工作也有了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使我們能更好的做好我們的工作。

　　2、 進(jìn)行同課異構(gòu)教研活動(dòng) 為了更好的上好一堂課迎接省示范性幼兒園復(fù)評(píng)檢查，我組開(kāi)展 同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，本組班主任承擔(dān)了這一活動(dòng)，五位老師都認(rèn)真?zhèn)湔n做了充分的準(zhǔn)備，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)、討論、改進(jìn)、交流，最后定出了一堂比較好的課，大家一起來(lái)上。 教研活動(dòng)中我們將學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高了自身認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了教育行為。 一個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，作為組長(zhǎng)我也應(yīng)該感謝每個(gè)組員，因?yàn)槲铱吹降氖敲總€(gè)組員他們都在用心在工作，對(duì)孩子們的愛(ài)是每個(gè)老師工作的原動(dòng)力，希望我們每個(gè)成員能再接再厲，做好我們的本質(zhì)工作的同時(shí)，使我們的業(yè)務(wù)能力也有新的提高。

16、幼兒園幼師《幼小銜接實(shí)用手冊(cè)》家長(zhǎng)課堂教案

　　本課是小編新整理的家長(zhǎng)課堂教案，幼小銜接，幼兒園階段可以做什么?家長(zhǎng)要準(zhǔn)備什么?家長(zhǎng)自檢這四個(gè)方面來(lái)談?wù)動(dòng)仔°暯??！坝仔°暯印笔莾和瘡挠變簣@向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接，是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。

　　幼小銜接一直是家長(zhǎng)很關(guān)注的問(wèn)題，那么幼小銜接到底應(yīng)該怎么做呢?今天我們從對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)，幼兒園階段可以做什么?家長(zhǎng)要準(zhǔn)備什么?

家長(zhǎng)自檢這四個(gè)方面來(lái)談?wù)動(dòng)仔°暯印?/strong>

幼小銜接認(rèn)知篇

什么是幼小銜接？

　　“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接，是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。

沒(méi)有做好幼小銜接，入小學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)哪些不適應(yīng)？

　　1.一到上學(xué)時(shí)間就　煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學(xué)情緒低落，放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象;

　　2.不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動(dòng);

　　3.進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù);

　　4.上課注意力不集中，聽(tīng)課效率低;

　　5.上學(xué)還沒(méi)幾天就開(kāi)始怕學(xué)、厭學(xué);

　　6.性情發(fā)生改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。

　　面對(duì)有效銜接，家長(zhǎng)應(yīng)持怎樣的態(tài)度

　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的每件事情都可能是他成長(zhǎng)的契機(jī)。因此，面對(duì)幼小銜接中的種種問(wèn)題，家長(zhǎng)雖然要予以重視，但也不要過(guò)分焦慮。您應(yīng)該做到：

　　1.激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望 在關(guān)心孩子入學(xué)準(zhǔn)備是否充分的同時(shí)，您也應(yīng)關(guān)注一下自己的言語(yǔ)與態(tài)度。應(yīng)說(shuō)一些欣賞與鼓勵(lì)的話，如：“你真的長(zhǎng)大了”“你越來(lái)越像個(gè)小學(xué)生了”“我們 家要有個(gè)小學(xué)生了”……這樣，孩子會(huì)覺(jué)得上小學(xué)很光榮，很值得自豪。

　　2.面對(duì)問(wèn)題時(shí)積極與孩子溝通

　　當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，您應(yīng)耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，仔細(xì)觀察他的行為，并給予積極的暗示，如：“你真有毅力呀”“你做得不錯(cuò)，但如果……你還可以做得更好”?？傊议L(zhǎng)要和孩子一起面對(duì)問(wèn)題，但不要包辦，也要盡量避免消極的暗示，如：“你為什么每件事情都做不好呢”“你真是不爭(zhēng)氣”。

　　每一個(gè)孩子都在以他獨(dú)特的方式進(jìn)步著，在幼小銜接這一特殊的發(fā)展階段，孩子更需要家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)，請(qǐng)幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程吧。

　　幼兒園階段可以怎么做

　　幫助幼兒培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣

　　養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣十分重要。除了保證孩子有充足的睡眠時(shí)間以 外，對(duì)于孩子的課余時(shí)間，您要幫助他科學(xué)、合理地安排好。有一個(gè)建議，您不妨試試：

　　1.與孩子一起制定一份切實(shí)可行的日程表，并加以落實(shí)。要提醒您的是：這份日程表要體現(xiàn)孩子自己的意愿。多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，然后與他一起制定，這樣孩子才會(huì)樂(lè)意接受。這份日程表必須切實(shí)可行。每一時(shí)間段要有具體的內(nèi)容，并能勞 逸結(jié)合，保證計(jì)劃的可行性、合理性與趣味性。

　　2.對(duì)孩子實(shí)行日程表的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。完成情況好的話要及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);不夠好的話要耐心指出，幫助他找出原因或排除干擾，勉勵(lì)孩 子改進(jìn)。

　　3.以自身的行為為孩子樹(shù)立榜樣。您自己要有良好的作息習(xí)慣，才能以此來(lái)感染、影響自己的孩子。

　　培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

　　1. 故事激發(fā)。盡量多給孩子講一些有趣的故事，并告訴他父母講的故事都是從書(shū)上獲得的。孩子在聽(tīng)了好聽(tīng)的故事后，會(huì)產(chǎn)生對(duì)故事情境的想象以及對(duì)故事細(xì)節(jié)追究的欲望，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　2. 問(wèn)題引發(fā)。針對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中的情境和現(xiàn)象，多問(wèn)孩子幾個(gè)“為什么”，同時(shí)告訴他，要回答這些問(wèn)題，可以在哪些書(shū)中找到答案，使他從小就養(yǎng)成“一有問(wèn)題就可以從書(shū)中找答案”的意識(shí)。

　　3. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)。多帶孩子參加各種活動(dòng)，如：參加展覽館、科技館、博物館，激發(fā)他的求知欲，從而引導(dǎo)他自己去看書(shū)。

　　4. 物質(zhì)準(zhǔn)備。為孩子買一些他愛(ài)看的書(shū)。書(shū)要選擇圖文并茂、淺顯易懂的，同時(shí)在孩子需要時(shí)耐心地提供幫助，這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。

　　培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

　　1. 幫助孩子養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。您可以與孩子一起讀書(shū)，或者每天隨機(jī)安排一定的時(shí)間、讓孩子讀報(bào)讀書(shū)，天天如此，最后成為孩子的自覺(jué)行為。

　　2. 幫助孩子養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。閱讀時(shí)要有正確的坐姿。提醒孩子不要躺在床上讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)眼睛和書(shū)本的距離要適度等。

　　3. 幫助孩子養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。所謂專心、就是身心合一，聚精會(huì)神。

　　4. 幫助孩子養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。指導(dǎo)孩子養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)常問(wèn)“為什么”和“為什么不”的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

　　培養(yǎng)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　有些孩子看到新鮮的事物總喜歡問(wèn)“為什么”，這是好奇心、求知欲的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)興趣的萌芽。學(xué)習(xí)興趣能有效地推動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究一切他感興趣的事物。那么作為家長(zhǎng)，該如何來(lái)培養(yǎng)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?

下面有一些方法供您參考：

　　1. 樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲。 若父母經(jīng)常捧著書(shū)報(bào)雜志，潛心閱讀，就能像孩子傳遞一種信息：大人也喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事。這樣的孩子耳濡目染，也會(huì)逐漸養(yǎng)成經(jīng)常看書(shū)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　2. 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，分享學(xué)習(xí)的成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。平時(shí)可在餐桌、沙發(fā)等地方放置不同種類的報(bào)刊、書(shū)籍詞典，讓孩子隨手可及，隨時(shí)翻閱;鼓勵(lì)孩子多欣賞一些知識(shí)性、趣味性俱佳的電視、廣播節(jié)目，一起討論、啟發(fā)思考;與孩子共同探討、分享學(xué)些的成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　3. 關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自信、激勵(lì)進(jìn)步。 家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力和點(diǎn)滴的進(jìn)步應(yīng)表示賞識(shí)，可以經(jīng)常詢問(wèn)“學(xué)到了什么”;經(jīng)?？湟豢浜⒆印澳隳苷J(rèn)真學(xué)習(xí)，你真棒”;也可以經(jīng)常提醒孩子“你有什么問(wèn)題嗎?”“有什么不懂的地方嗎?”或經(jīng)常引導(dǎo)孩子“你有什么好辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”......在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、支持和引導(dǎo)下，孩子會(huì)獲得愉快的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

家長(zhǎng)要做什么

入學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)該做好哪些心理準(zhǔn)備

　　需要經(jīng)歷幼小銜接這個(gè)適應(yīng)過(guò)程的，除了孩子，還有您——孩子的家長(zhǎng)。為了在這個(gè)時(shí)期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅(jiān)實(shí)后盾，您需要和孩子一起完成自我角色的轉(zhuǎn)變。

以下是我們給您的一些建議：

　　1.清楚認(rèn)識(shí)自己的角色轉(zhuǎn)變。

　　告訴自己即將成為一名小學(xué)生的父母親了，并積極獲得與此相 關(guān)的經(jīng)驗(yàn)積累，如：主動(dòng)向周圍家有小學(xué)生的親友詢問(wèn)和請(qǐng)教，了解他們作為小學(xué)生父(母)親的心理感受和各類教育問(wèn)題的處理經(jīng)驗(yàn)等。

　　2.盡量調(diào)整好自己的生活節(jié)奏和作息時(shí)間，為孩子入學(xué)做充分準(zhǔn)備。

　　孩子要入小學(xué)了，每天的作息要有序、有規(guī)律，如：用餐、學(xué)習(xí)、休息都應(yīng)安排在相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間。為此，您可以和孩子一起制定新的家庭作息時(shí)間表，在原來(lái)的作息時(shí)間中增加和孩子共同學(xué)習(xí)的時(shí)間。最重要的是，您要帶頭按新的作息時(shí)間生活，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

　　3.理智看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　進(jìn)入小學(xué)后，面對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的波動(dòng)，您應(yīng)鎮(zhèn)定而理智地分析情況和原因，找有經(jīng)驗(yàn)的朋友或老師商榷。千萬(wàn)不要讓孩子獨(dú)立承擔(dān)學(xué)習(xí)的壓力。您應(yīng)成為孩子的知音和朋友，和他一起面對(duì)學(xué)習(xí)上的各種困難。

　　4.清楚了解每個(gè)孩子都是不同的。

　　客觀分析自己孩子的特點(diǎn)，即自己的孩子在個(gè)性、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上有什么特點(diǎn)，有什么長(zhǎng)處和短處。您還應(yīng)對(duì)孩子入小學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)，并分析自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合孩子的情況，幫助他揚(yáng)長(zhǎng)避短，做有針對(duì)性的調(diào)整和補(bǔ)救。

　　為孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品時(shí)應(yīng)注意什么

　　學(xué)習(xí)用品是孩子學(xué)習(xí)的好伙伴。

入學(xué)前，您可以幫助孩子準(zhǔn)備以下學(xué)習(xí)用品：

　　1.基本學(xué)習(xí)用品：書(shū)包、墊板、鉛筆盒、木質(zhì)鉛筆、塑料直尺、橡皮。

　　2.家長(zhǎng)在為孩子準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品時(shí)應(yīng)該關(guān)注其實(shí)用性。書(shū)包的選擇應(yīng)適合孩子的年齡，大小適中，以輕便為主。購(gòu)買鉛筆盒、鉛筆等學(xué)習(xí)用品時(shí)不能過(guò)分追求功能的繁多和色彩艷麗，一些多功能、玩具化的學(xué)習(xí)用品容易分散孩子的注意力。

　　3.除了關(guān)注學(xué)習(xí)用品的實(shí)用性，家長(zhǎng)還要關(guān)注學(xué)習(xí)用品的安全性，那些帶有香味的橡皮含有一定的化學(xué)物質(zhì)，長(zhǎng)期使用可能會(huì)影響孩子的健康。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的日常忌語(yǔ)有哪些

　　教育“忌語(yǔ)”是指?jìng)⒆有撵`或影響孩子發(fā)展的語(yǔ)言，這些話可能會(huì)對(duì)孩子終生成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。在孩子面前，您應(yīng)盡量避免講以下幾種教育“忌語(yǔ)”：

　　1.“恨鐵不成鋼”型

　　不要講侮辱孩子的話，如：“你怎么這么笨!”“真是個(gè)憨大(笨蛋)!”

　　或者“瞧瞧人家，會(huì)這會(huì)那，你怎么這么沒(méi)出息!”這些話會(huì)對(duì)孩子的自尊心、自信心產(chǎn)生不良的影響。

　　2.“過(guò)度表?yè)P(yáng)”型

　　不要不分青紅皂白地盲目表?yè)P(yáng)孩子，表?yè)P(yáng)和肯定要具體、到位，如 “你愿意給老年人讓座，這樣很好”。

　　3.“指責(zé)老師”型

　　如果對(duì)老師有意見(jiàn)，家長(zhǎng)不妨和老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，千萬(wàn)不要在孩子面前隨意表達(dá)出對(duì)老師的不滿，這樣會(huì)傷害到孩子心目中老師的形象和尊嚴(yán)，進(jìn)而會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)這門(mén)科目的興趣。

　　4.“暴力強(qiáng)權(quán)”型

　　不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)孩子說(shuō)“你再不聽(tīng)話，我就打死你!”“滾開(kāi)，別煩 我!”“我說(shuō)不行，就不行!”因?yàn)殚L(zhǎng)期在擔(dān)驚受怕的氛圍下長(zhǎng)大的孩子，容易產(chǎn)生自卑感和暴力傾向。家長(zhǎng)自檢

　　孩子就要上小學(xué)了，作為家長(zhǎng)，您做好充分準(zhǔn)備了嗎?這份自檢小測(cè)試可以讓您對(duì)自己教養(yǎng)孩子的態(tài)度、方法是否正確做出一個(gè)初步的判斷。

　　1. 您認(rèn)為自己的孩子不如身邊別的孩子嗎?

　　2. 孩子是否認(rèn)為您為他所做的一切都是應(yīng)該的?

　　3. 您所做的決定會(huì)因孩子耍脾氣而改變嗎?

　　4. 您是否認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，其他方面好不好并不重要?

　　5. 您是否經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這么笨，教也教不會(huì)”?

　　6. 孩子做錯(cuò)了事情，您是不是動(dòng)輒就打他，或者庇護(hù)他?

　　7.孩子與伙伴發(fā)生矛盾時(shí)，您是否經(jīng)常站在孩子這一邊?

　　8. 孩子遇到困難時(shí)，您會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)、安慰，并給他提出一些建議嗎?

　　9. 您會(huì)每天抽些時(shí)間與孩子聊聊他感興趣的事情嗎?

　　10. 您經(jīng)常陪孩子一起閱讀，并與他交流書(shū)中的內(nèi)容嗎?

　　11. 家里來(lái)了客人，您會(huì)讓孩子主動(dòng)上前打招呼嗎?

　　12. 您是否會(huì)教孩子自己吃飯，并保持用餐衛(wèi)生?

　　13. 您是否要求孩子專注地做一件事，按時(shí)完成一個(gè)任務(wù)?

　　14. 您是否要求孩子按時(shí)起床和睡覺(jué)?

　　15. 孩子入學(xué)后，您會(huì)為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎?

　　以上題目滿分為 15 分。

　　其中，1-7 題選擇“否”得 1 分，選擇“是” 得 0 分;8-15 題選擇“否”得 0 分，選擇“是”得 1 分。

　　得分越高表示您的教養(yǎng)態(tài)度越正確。

　　如果分?jǐn)?shù)不高也不要灰心，因?yàn)槟鷷?huì)從中看到自己在教養(yǎng)孩子方面還有哪些不足，只要您肯用心不斷調(diào)整自己教育子女的觀念和做法，相信您一定會(huì)成為一名好家長(zhǎng)。

17、幼兒園中班語(yǔ)言教案《我的幼兒園》

　　開(kāi)展本次語(yǔ)言活動(dòng):我的幼兒園，希望讓幼兒了解幼兒園廚房，保健室，圖書(shū)館，海洋球等地方的用途以及這些地方的注意安全事項(xiàng)，讓小朋友更加的了解幼兒園，更加喜愛(ài)幼兒園。一起來(lái)看看這篇語(yǔ)言活動(dòng)教案吧。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、熟悉幼兒園的環(huán)境。

　　2、知道幼兒園廚房、保健室、圖書(shū)室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。

　　3、初步引發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛(ài)情感。

　　4、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、PPT課件、與各活動(dòng)室教師備好課

　　2、活動(dòng)室準(zhǔn)備好活動(dòng)器具

　　3、幼兒會(huì)唱《我愛(ài)我的幼兒園》

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)活動(dòng)導(dǎo)入;出示幼兒園大門(mén)照片，喚起幼兒園的回憶。教師：這是什么地方?

　　教師：喜歡我們的幼兒園嗎?為什么?

　　教師：今天我?guī)?lái)了一首關(guān)于幼兒園的詩(shī)歌，和大家分享。(歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》)

　　教師：詩(shī)歌中的幼兒園是一個(gè)什么樣的地方?

　　(二)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)幼兒園里的各個(gè)地方。教師：小朋友，你們?cè)谟變簣@里玩的時(shí)候，除了看到我們自己的教室以外，還看到幼兒園里還有哪些地方呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答)

　　1、教師小結(jié)：除了我們的教室外，還有廚房、保健室、圖書(shū)室、海洋球室。

　　(三)教師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的各個(gè)地方

　　1、教師：小朋友，現(xiàn)在我們開(kāi)著火車去參觀一下我們剛才說(shuō)到的那些地方吧。

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒有秩序的參觀這些地方，每到一處就讓幼兒觀察這些地方都是做什么用的?里面有哪些人?

　　3、讓幼兒了解該地方的功能和特點(diǎn)之后，教師再引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這些地方應(yīng)該注意的一些安全事項(xiàng)。在圖書(shū)室和海洋室里可以讓幼兒適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)一下在這些地方游戲的快樂(lè)。教育幼兒玩海洋球時(shí)不能壓別人。

　　(四)小結(jié)參觀內(nèi)容

　　1、教師：剛才老師帶小朋友去看到了除了我們教室以外的很多地方，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些地方，它有什么用處和應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。 教師小結(jié)：廚房，在這里面會(huì)有阿姨為我們做香香的飯菜，我們不能去打擾阿姨做飯，而且里面的飯菜很燙，我們更不能碰到它。所以廚房里我們不能去哦!

　　保健室：里面會(huì)有老師照看身體不舒服的小朋友，并且給生病的小朋友送藥，老師在里面做事的時(shí)候，我們也不能進(jìn)去打擾她哦。 圖書(shū)室：小朋友可以在這里看圖書(shū)，學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，但是看書(shū)的時(shí)候應(yīng)該保持安靜，并且要愛(ài)護(hù)每一本書(shū)寶寶。

　　海洋球室：小朋友在這里玩耍，但是一定要注意安全。

　　2、教師：今天我們參觀了這么多地方，小朋友回去之后也可以跟爸爸媽媽一起分享，讓他們也能夠更了解我們的幼兒園。

　　(五)師生一起唱《我愛(ài)我的幼兒園》，結(jié)束活動(dòng)。

18、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請(qǐng)假，我臨時(shí)調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對(duì)班級(jí)孩子還不熟悉。一天早上體能活動(dòng)，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫(huà)線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個(gè)跟一個(gè)有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線”飛行。

　　輪到一個(gè)叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫(huà)線走，可是沒(méi)幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無(wú)論我多次提醒，她還是沒(méi)有按“航線”順利完成動(dòng)作練習(xí)。我不理解這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時(shí)，另一位老師說(shuō)：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說(shuō)完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動(dòng)。我聽(tīng)了為之震驚，為可愛(ài)的婷婷感到惋惜，同時(shí)也對(duì)先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對(duì)于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動(dòng)中因?yàn)楹ε缕渖眢w缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動(dòng)范圍因此降低了特殊兒童對(duì)于活動(dòng)的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個(gè)孩子的積極參與，每一個(gè)孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會(huì)責(zé)任感，用實(shí)際行動(dòng)提高社會(huì)對(duì)于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí)，對(duì)特殊兒童不再歧視或特殊對(duì)待，戶外體能活動(dòng)中不能為了規(guī)避安全問(wèn)題而剝奪這些孩子的運(yùn)動(dòng)需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注與愛(ài)才能夠真正融入到戶外體能活動(dòng)中。

　　一天下午，婷婷照例一個(gè)人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒(méi)有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問(wèn)她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒(méi)有回答，但我清晰地看見(jiàn)兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說(shuō)話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護(hù)住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺(jué)到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)無(wú)助地看著我，我給了她一個(gè)微笑，“沒(méi)事兒，老師會(huì)保護(hù)你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護(hù)。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個(gè)擁抱，鼓勵(lì)她：“沒(méi)事兒，你能行的!我們?cè)賮?lái)一次吧!”就這樣，在我的保護(hù)下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開(kāi)心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅(jiān)持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以教師針對(duì)特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動(dòng)環(huán)境。特別的愛(ài)給特別的他們，操場(chǎng)上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神，一個(gè)上揚(yáng)的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動(dòng)的動(dòng)力。此外，老師不要過(guò)多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動(dòng)中的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們?cè)隗w能活動(dòng)中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時(shí)雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動(dòng)中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時(shí)間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個(gè)有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵(lì)她和其他小朋友一起參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，在她能力范圍內(nèi)鼓勵(lì)她與正常小朋友一樣快樂(lè)地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個(gè)用一只眼睛感受著世界色彩的可愛(ài)天使。

　　德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“ 教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開(kāi)雙臂勇敢地?fù)肀ш?yáng)光。

19、幼兒園獲獎(jiǎng)教案《神奇的指紋》大班科學(xué)

　　通過(guò)觀察和比較，認(rèn)識(shí)三種指紋，了解指紋的基本特征及用途初步理解指紋的獨(dú)特性，嘗試用“印”的方式記錄指紋，并能說(shuō)出不同養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　幼兒科學(xué)教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)是一個(gè)過(guò)程--是他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，驗(yàn)證問(wèn)題的過(guò)程。我們班的幼兒年齡偏小，我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)事物的觀察不夠?qū)Ｐ暮妥屑?xì)，也不太愛(ài)提問(wèn)題，因此我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)的觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的秘密，并培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察和比較，認(rèn)識(shí)三種指紋，了解指紋的基本特征及用途

　　2、初步理解指紋的獨(dú)特性，嘗試用“印”的方式記錄指紋，并能說(shuō)出不同

　　3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過(guò)操作探索認(rèn)識(shí)三種指紋——斗形紋、箕形紋、弓形紋。理解指紋的獨(dú)特性——世界上沒(méi)有長(zhǎng)得一摸一樣的指紋。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、幼兒已經(jīng)使用過(guò)染料涂色或發(fā)現(xiàn)過(guò)指紋。

　　2、指紋類型PPT、白紙及印泥若干、放大鏡(人手一個(gè))、抹布、濕巾。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞指紋畫(huà)，激發(fā)幼兒對(duì)指紋的探索興趣。

　　小朋友們，你們都畫(huà)過(guò)畫(huà)嗎?你們平時(shí)是用什么工具來(lái)畫(huà)畫(huà)的呢?

　　今天老師給大家?guī)?lái)了一幅畫(huà)，我們一起來(lái)看看。(教師出示指紋畫(huà))這幅畫(huà)和我們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)有什么不一樣的地方?

　　二、指紋的分類

　　什么叫做指紋呢?指紋是人類手指末端指腹上由凹凸的皮膚所形成的紋路，指紋能使手在接觸物件時(shí)增加摩擦力，從而更容易發(fā)力及抓緊物件，它是人類進(jìn)化過(guò)程式中自然形成的。

　　三、引導(dǎo)幼兒觀察指紋、認(rèn)識(shí)指紋的三種類型。

　　1.引導(dǎo)幼兒對(duì)指紋開(kāi)展猜想。

　　猜一猜，你的指紋和別的小朋友的指紋是不是一樣的?你自己的每一根手指指紋是不是一樣的?

　　2.通過(guò)動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，了解指紋的三種不同的類型。

　　(1)教師講解示范如何清楚地印出指紋。

　　(2)分發(fā)材料，幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　(3)引導(dǎo)幼兒觀察指紋并進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)指紋的三種類型。(PPT)

　　教師小結(jié)：每個(gè)人的指紋都是不一樣的，科學(xué)家把指紋分成了三大類。第一種叫斗形紋，中心像水中小小的漩渦。第二種叫箕形紋，中心向左或向右偏，像簸箕一樣;第三種叫弓形紋，中心像一把彎彎的弓;是不是很神奇呢?

　　3.引導(dǎo)幼兒觀察自己的指紋，說(shuō)一說(shuō)自己的指紋是什么類型的。(引導(dǎo)幼兒，“有的人的手指會(huì)有好幾種指紋類型)

　　四、指紋的應(yīng)用

　　小朋友們想一想，這些指紋有什么用處呢?

　　1、指紋能夠幫助警察破案，因?yàn)槊總€(gè)人的指紋都是不同的，它是具有特征的記號(hào)。

　　2、指紋門(mén)鎖、指紋身份證、指紋簽到、指紋汽車鎖等等。

　　教師總結(jié)：指紋是由手指末端凹凸的皮膚所形成的紋路,指紋能增加手指的摩擦力,這樣拿東西就不容易滑掉。

　　指紋還是汗腺的出口,可以幫助我們調(diào)節(jié)體溫。

　　每個(gè)人的指紋都不一樣,且一般來(lái)說(shuō)終身不變，指紋會(huì)隨年齡增長(zhǎng)變大，但形狀不變。

　　五、欣賞、制作指紋畫(huà)

　　教師播放PPT圖片，請(qǐng)幼兒欣賞指紋畫(huà)。

　　指紋的作用真大，不僅可以幫助警察叔叔破案，而且還可以畫(huà)出很有創(chuàng)意的指紋畫(huà)，你們想不想來(lái)畫(huà)一畫(huà)?

　　大家一起用你們靈巧的小手，畫(huà)出美麗的指紋畫(huà)吧

　　請(qǐng)小朋友回家再仔細(xì)觀察一下自己的手指紋，看看你的每個(gè)手指紋是哪種類型。(圓形、三角形、正方形分別表示。)數(shù)一數(shù)你有幾個(gè)箕形紋，幾個(gè)弓形紋，幾個(gè)斗形紋。

　　觀察家長(zhǎng)的手指紋是什么樣子的，你們的手指紋一樣嗎?

　　活動(dòng)總結(jié)

　　本次活動(dòng)因經(jīng)過(guò)較為充分的準(zhǔn)備，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。尤其因?yàn)檫@次活動(dòng)的生成不是單方面出自老師的設(shè)計(jì)，而是融入了幼兒的自主選擇，是真正能夠讓幼兒感興趣的課題。課后，大部分孩子都比較全面的掌握了指紋的特征、用途等。由于這是幼兒自己感興趣的話題，所以孩子們的準(zhǔn)備都比較積極，在課堂上的提問(wèn)也更加踴躍起來(lái)，師幼互動(dòng)較好。更重要的是，他們有了自己的思考，在這次活動(dòng)中，他們不僅是課程的參與者，更是課程的設(shè)計(jì)者。我作為老師也及時(shí)對(duì)課程計(jì)劃做出了相應(yīng)更改。然而本次活動(dòng)也同樣存在不足之處，我沒(méi)有充分考慮到教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的變數(shù)，例如幼兒對(duì)創(chuàng)胞胎的指紋問(wèn)題提出的疑問(wèn)，如果不是當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備時(shí)碰巧準(zhǔn)備了雙胞胎的指紋放大圖，在幼兒提出問(wèn)題時(shí)，我就只能枯燥的講解知識(shí)，而不能直觀的讓他們觀察，那我講課的效果將會(huì)大打折扣。而由于時(shí)間原因，最后的游戲和總結(jié)時(shí)間都比較倉(cāng)促。因此我認(rèn)為在以后的課程教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更加注意考慮教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，充分準(zhǔn)備并加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的控制。

　　以上是本教案的全部?jī)?nèi)容，如果您覺(jué)得不錯(cuò)請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多需要的人哦!

20、幼兒園工作總結(jié)《幼兒園期末總結(jié)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿》教案

　　班主任：黃玉香

　　一、家長(zhǎng)會(huì)流程：

　　1、家長(zhǎng)填簽到表

　　2、會(huì)議內(nèi)容

　?、俳處熥晕医榻B

　?、诎嗉?jí)情況分析

　　③教育教學(xué)工作情況與總結(jié)

　?、芗议L(zhǎng)需知注意事項(xiàng)

　?、菁倨诎踩议L(zhǎng)需配合的工作

　　二、會(huì)議開(kāi)始：

　　各位家長(zhǎng)：

　　大家好!首先，我先自我介紹一下：我是本班班主任，姓黃，我的電話號(hào)碼寫(xiě)在黑板上了。我是今年下半年教育局剛調(diào)下來(lái)的新老師。因?yàn)槲乙彩莿倎?lái)這個(gè)園，對(duì)我們班孩子的情況也不甚了解，所以剛開(kāi)始有些工作可能做的不夠到位，還懇請(qǐng)各位家長(zhǎng)諒解。

　　現(xiàn)在，我代表大班的老師對(duì)您的到來(lái)表示熱烈的歡迎，并感謝你們能在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，這讓我感受到了各位家長(zhǎng)朋友對(duì)我們工作的理解與支持，我們的工作才能順利地開(kāi)展。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝!同時(shí)更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

　　大班是孩子們?cè)谟變簣@生活的最重要的一年，也是孩子們?nèi)雽W(xué)前十分關(guān)鍵的一年。作為老師，我們將更加耐心、仔細(xì)、認(rèn)真，盡自己最大的努力去培養(yǎng)孩子各方面的能力;那孩子們經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活，在方面都有進(jìn)步。在老師的眼里，每個(gè)孩子的進(jìn)步都是針對(duì)孩子的本身表現(xiàn)所呈現(xiàn)出來(lái)的。如：有個(gè)別孩子，我接這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)他不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話，但現(xiàn)在偶爾能大膽舉手發(fā)言了(雖然不是經(jīng)常)，比如：許思陽(yáng)、丘友炎、郭彬彬和黎鵬鑫小朋友。有些孩子開(kāi)學(xué)時(shí)才掌握5以內(nèi)的加減，但現(xiàn)在掌握到8的加減，雖然還不像別的孩子已掌握到20以內(nèi)的加減。但對(duì)于這樣的孩子而言，他進(jìn)步了。比如：陳棟、李長(zhǎng)欣、黃漢強(qiáng)等小朋友。在這里也希望家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的進(jìn)步，不要盲目地把自己的孩子去跟別的孩子攀比，而我今天在這里總結(jié)的也是集體的情況，可能沒(méi)有具體到個(gè)人，也懇請(qǐng)家長(zhǎng)能夠給予理解。下面我把本學(xué)期以來(lái)孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況向各位家長(zhǎng)匯報(bào)一下：

　　(1)、班級(jí)情況

　　我班共有36名幼兒，其中男孩17名，女孩19名。

　　大部分幼兒活潑、開(kāi)朗，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。每個(gè)孩子身體發(fā)育正常，能積極參加各種體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，體質(zhì)明顯增強(qiáng)。在園的學(xué)習(xí)生活使孩子已初步形成了良好的生活習(xí)慣，能主動(dòng)、正確地使用禮貌用語(yǔ)，能自己用餐幫忙收拾餐具，自己穿脫衣服，能為班級(jí)做力所能及之事。大部分幼兒能在集中教學(xué)活動(dòng)中積極思考與發(fā)言，表達(dá)自己的愿望。本學(xué)期本班遵循幼兒園《新綱要》的精神，結(jié)合園務(wù)計(jì)劃，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，基本達(dá)到了各科教育目標(biāo)。

　　(2)、教育教學(xué)工作

　　這學(xué)期我主要擔(dān)任本班的語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、寫(xiě)字、健康、社會(huì)等課程;張老師主要擔(dān)任數(shù)學(xué)、音樂(lè)、健康、社會(huì)等課程;丘老師主要是擔(dān)任手工、常識(shí)等課程。在教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，避免了填鴨式的灌輸。考慮到孩子的手指協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)了，我們還讓孩子練習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字與數(shù)字。由于我剛接這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多孩子連筆都不會(huì)握，所以我就從最基本的孩子坐姿、握筆姿勢(shì)和基本的筆畫(huà)筆順開(kāi)始訓(xùn)練，等孩子基本掌握后才開(kāi)始寫(xiě)些簡(jiǎn)單的字。那字的內(nèi)容都在孩子的作業(yè)本上有體現(xiàn)，家長(zhǎng)放假的時(shí)候可以翻看，并買些寫(xiě)字本讓她們復(fù)習(xí)。在這方面做的很好的孩子有：雷嵐欣、丘沉燕、張璐萍、鐘珍萍、李欣鈺、丘嘉成、黃麗紅、李偉平、范紫彤等小朋友。因?yàn)榇蟀嗟慕虒W(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，我們不可能把所有的時(shí)間都拿來(lái)寫(xiě)字，孩子需要的是全面發(fā)展。所以幼兒園的課程也比較豐富。在音樂(lè)方面，我想大部分的家長(zhǎng)都有所感知，孩子回家是不是時(shí)不時(shí)嘴里會(huì)唱著歌啊，由于時(shí)間的關(guān)系我在這就不一一列舉學(xué)了什么歌曲，家長(zhǎng)可以利用寒假時(shí)間叫孩子表演一下。在這方面很棒的有：雷清文、秀文、揚(yáng)春清、鐘婷燕、黃琳玲、雷嵐欣、揚(yáng)詩(shī)怡、范紫彤、鐘珍萍、張淑琴、李海泉等小朋友。在語(yǔ)言方面，我們這個(gè)學(xué)期主要鍛煉的是孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，看圖說(shuō)話，和書(shū)寫(xiě)能力。在這一方面很棒的有：揚(yáng)詩(shī)怡、雷隆洋、雷嵐欣、丘紅等小朋友。在數(shù)學(xué)方面，主要讓幼兒學(xué)習(xí)1——10的相鄰數(shù)、學(xué)會(huì)創(chuàng)編5以內(nèi)的加減法應(yīng)用題，掌握5以內(nèi)的組成和加減運(yùn)算，認(rèn)識(shí)球體、圓柱體等，在這方面表現(xiàn)好的有：張璐萍、雷嵐欣、揚(yáng)詩(shī)怡、范紫彤、雷隆洋、丘嘉成、丘俊明、王丞、李長(zhǎng)欣、藍(lán)智軒、張樂(lè)運(yùn)等小朋友。除了知識(shí)方面，我們還重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如會(huì)整理自己的學(xué)習(xí)用具、認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題等。

　　以上就是我班本學(xué)期以來(lái)的一些情況，由于時(shí)間關(guān)系，我已經(jīng)非常簡(jiǎn)單地總結(jié)了下。還希望家長(zhǎng)在以后的工作中也一如既往地關(guān)心與支持我們的工作，所以，需要你們配合做的事情有如下幾點(diǎn)：

　?、?、督促孩子天天堅(jiān)持來(lái)園，有事事先請(qǐng)假。

　　不親自來(lái)，也可以打電話請(qǐng)假。如果你的電話號(hào)碼有變動(dòng)請(qǐng)及時(shí)告訴我們。以免有急事聯(lián)系不上。所以班主任或其他配班老師的電話號(hào)碼一定要存起來(lái)。還有我發(fā)現(xiàn)至今還有幾位家長(zhǎng)的電話是打不通的，請(qǐng)你們及時(shí)告訴我。那在請(qǐng)假這一方面，我要非常感謝陳棟的爺爺。他做的非常到位，每一次陳棟要請(qǐng)假他不是親自來(lái)跟我或晨檢老師說(shuō)就是直接打電話給我。有時(shí)即使他親自來(lái)了，也還會(huì)再電話告訴我一聲。我想如果大家都能像陳棟的爺爺那么自覺(jué)，那么我們的工作將會(huì)做的更好。

　?、?、孩子來(lái)園時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)檢查是否有帶危險(xiǎn)物品如：扣子、小刀、小飾品等。這一項(xiàng)很重要。雖然我們的孩子現(xiàn)在是大班了，可我好幾次(尤其在開(kāi)學(xué)初)發(fā)現(xiàn)有帶涂釘或小木棒等尖銳物品的。這是非常危險(xiǎn)的。所以，為了安全起見(jiàn)，除了老師要教育提醒外，更需要家長(zhǎng)的教育及提前預(yù)防。

　?、?、如果孩子在家身體不適時(shí)，提前向老師告假，或在送孩子入園時(shí)及時(shí)告訴值班老師，以便我們能更多地關(guān)注孩子。請(qǐng)需要服藥的孩子，家長(zhǎng)要向老師說(shuō)清服藥的時(shí)間與劑量，并填好記錄。千萬(wàn)不能讓孩子自己交藥，防止吃錯(cuò)藥的現(xiàn)象發(fā)生。

　?、?、請(qǐng)家長(zhǎng)理性地思考和處理幼兒之間的矛盾，孩子天性活潑好動(dòng)，他們之間有矛盾或磕磕碰碰很難避免，但孩子之間的矛盾來(lái)去都很快，我們希望家長(zhǎng)和老師一起正確引導(dǎo)，讓孩子寬以待人、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)和小朋友們友好地交流與相處。

　?、荨⒁?yàn)檫€有半個(gè)學(xué)期我班孩子就要上小學(xué)了，積極做好幼小銜接工作，也是我們這學(xué)期的工作重點(diǎn)。幼兒教育不同于小學(xué)教育，它不是以攝入課本知識(shí)為主，它更著重于培養(yǎng)孩子對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。幼兒教育主要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。只有讓孩子擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)后才能很快地適應(yīng)。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，就需要孩子在日常生活中慢慢去適應(yīng)，從早晨的入園時(shí)間開(kāi)始，盡量不遲到，讓孩子在8：30之前到園，逐步養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己做些力所能及之事。

　?、?、接送孩子：接送孩子最好不要讓別人代接，每次憑卡接人。如果實(shí)在有事要請(qǐng)人代接，請(qǐng)電話預(yù)先通知我們，并告訴我們是孩子的誰(shuí)來(lái)接，也要憑卡接人。每次傍晚放學(xué)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)來(lái)接孩子，同時(shí)在接送孩子的途中注意交通安全。

　?、摺⑵綍r(shí)需要家長(zhǎng)配合的工作，也懇請(qǐng)大家能積極配合。比如：這學(xué)期請(qǐng)家長(zhǎng)簽《關(guān)于交通安全至家長(zhǎng)的一封信》和《安全責(zé)任狀》的回執(zhí)單。都需要家長(zhǎng)的積極配合。但我覺(jué)得我們班的家長(zhǎng)在這一方面還是挺配合的。要感謝大家!

　　(3)、假期安全工作

　　一年一度的寒假生活又將開(kāi)始，為使孩子們歡度一個(gè)愉快的假期，我們要對(duì)孩子加強(qiáng)安全教育，讓孩子們進(jìn)一步了解寒假期間放鞭炮、交通、飲食等的安全知識(shí)，為度過(guò)一個(gè)安全、快樂(lè)、健康、有意義的寒假做好鋪墊，增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)。因此，請(qǐng)各位家長(zhǎng)配合做好如下工作：

　　①、寒假期間，請(qǐng)您安排好孩子的生活作息時(shí)間，堅(jiān)持早睡早起，保證孩子有規(guī)律地飲食與生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　?、?、請(qǐng)您時(shí)刻注意孩子的安全，不要讓孩子到危險(xiǎn)的地方去，不玩危險(xiǎn)的物品。同時(shí)注意交通安全(如不乘“三無(wú)”車輛，超載車等)，飲食衛(wèi)生安全(如不吃“三無(wú)”食品，不暴飲暴食等)，教育孩子養(yǎng)成好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，遠(yuǎn)離火、電、開(kāi)水。不要讓孩子燃煙花爆竹，保護(hù)好孩子的安全。

　?、?、寒假期間的走親訪友正是您對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育的良好時(shí)機(jī)，希望孩子能禮貌待人，成為有禮貌的好孩子。

　?、堋⒎偶倭?，孩子看電視的時(shí)間難免會(huì)過(guò)長(zhǎng)，請(qǐng)您把孩子看電視的時(shí)間控制在2小時(shí)以內(nèi)，提醒孩子與電視機(jī)保持距離1米5以上，注意保護(hù)眼睛。

　?、荨⒓倨谥姓?qǐng)您堅(jiān)持讓孩子做一些力所能及的事情。比如：自己穿脫鞋子、自己吃飯等。

　?、?、放假時(shí)間：20xx年1月6日

　　開(kāi)學(xué)時(shí)間：20xx年x月x日(農(nóng)歷正月十六)

　　上課時(shí)間：20xx年x月x日(農(nóng)歷正月十七)

　　最后提前祝大家新春愉快、合家幸福!

　　如果您還有什么要求，現(xiàn)在可以提出來(lái)，大家一起探討!

　　20xx年xx月xx日

21、幼兒園園長(zhǎng)提示《新手幼師怎么和家長(zhǎng)溝通？》

　　相信絕大多數(shù)的幼師都有這樣的經(jīng)歷，剛?cè)胗捉绦袠I(yè)，很多家長(zhǎng)會(huì)特別不放心，覺(jué)得沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，一系列事情下來(lái)，自己的滿腔熱血都被家長(zhǎng)們一盆盆冷水給澆沒(méi)了。關(guān)鍵是還不知道該怎么和家長(zhǎng)溝通，有時(shí)候明明是一片好心，卻讓家長(zhǎng)拂袖而去。相信絕大多數(shù)的幼師都有這樣的經(jīng)歷

　　作為一名新來(lái)的老師，該怎么樣和家長(zhǎng)溝通，從而得到家長(zhǎng)信任和喜歡呢?

　　下面老園長(zhǎng)將從以下三方面來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)：

　　1.如何與不同性格的家長(zhǎng)交流

　　2.和家長(zhǎng)交流時(shí)的禁忌用語(yǔ)和推薦用語(yǔ)

　　3.有突發(fā)狀況時(shí)要怎樣和家長(zhǎng)交流

　　1

　　主動(dòng)溝通，讓家長(zhǎng)更放心

　　每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子是獨(dú)一無(wú)二的，都希望老師能特別關(guān)注自己的孩子。

　　那么問(wèn)題來(lái)了，我們面對(duì)的是整整一個(gè)班的孩子呀，而且平時(shí)事務(wù)那么繁忙，又怎么能讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子特別受關(guān)注呢?

　　我們可以按照孩子的學(xué)號(hào)，每周與3~5名家長(zhǎng)就孩子的日常情況進(jìn)行交流，這樣一學(xué)期下來(lái)，就能保證與每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都進(jìn)行了交流。

　　和家長(zhǎng)溝通，最重要的一點(diǎn)就是因人而異。對(duì)不同性格的家長(zhǎng)采用更具有針對(duì)性的溝通方式，溝通效果才能事半功倍。

　　· 沖動(dòng)型家長(zhǎng)：

　　性格特點(diǎn)：個(gè)性比較要強(qiáng)，遇到問(wèn)題較少思量，不聽(tīng)解釋，一點(diǎn)就著。

　　常見(jiàn)狀況：當(dāng)孩子在幼兒園出現(xiàn)狀況時(shí)，馬上找園長(zhǎng)、老師興師問(wèn)罪。

　　見(jiàn)招拆招：

　　1.從容面對(duì)，微笑聆聽(tīng)：不要與正在氣頭上的家長(zhǎng)爭(zhēng)辯，讓家長(zhǎng)把情緒發(fā)泄出來(lái)。

　　2.冷靜處理，主動(dòng)溝通：待家長(zhǎng)的情緒冷靜下來(lái)之后，主動(dòng)向家長(zhǎng)溝通，消除誤會(huì)。

　　3.換人溝通，坦誠(chéng)交流：當(dāng)某位家長(zhǎng)實(shí)在難以溝通時(shí)，可以與孩子的其他監(jiān)護(hù)人溝通，獲得理解與支持。

　　·多疑型家長(zhǎng)：

　　性格特點(diǎn)：敏感，遇到問(wèn)題時(shí)容易懷疑和不安，對(duì)幼兒園和老師缺乏信任。

　　常見(jiàn)狀況：當(dāng)孩子在幼兒園遇到狀況的時(shí)候，會(huì)往不好的方面去考慮，容易產(chǎn)生誤解。

　　見(jiàn)招拆招：

　　1.關(guān)注細(xì)節(jié)，主動(dòng)溝通：關(guān)注孩子發(fā)生的小事，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，掌握溝通的主動(dòng)權(quán)。

　　2.捕捉異常，熱情詢問(wèn)：當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的情緒有所波動(dòng)時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)，讓家長(zhǎng)感受到老師的熱情和誠(chéng)心。

　　3.牢記要求，及時(shí)反饋：如果孩子生病或者是其它需要特別注意的狀況，老師要牢記家長(zhǎng)的護(hù)理要求，積極主動(dòng)地向家長(zhǎng)反饋孩子的情況。

　　·內(nèi)向型家長(zhǎng)：

　　性格特點(diǎn)：比較內(nèi)向，羞于和老師交流溝通，較為被動(dòng)。

　　常見(jiàn)狀況：當(dāng)孩子在幼兒園遇到狀況的時(shí)候，這類家長(zhǎng)不聲不響，有誤會(huì)也不容易解開(kāi)。

　　見(jiàn)招拆招：

　　1.主動(dòng)溝通，積極引導(dǎo)：主動(dòng)并及時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的情況，如果家長(zhǎng)放不開(kāi)，就需要老師創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，可以單獨(dú)約談。

　　2.控制溝通頻率和時(shí)間：溝通頻率由少到多，溝通時(shí)間由短到長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。

　　·從眾型家長(zhǎng)：

　　性格特點(diǎn)：缺少主見(jiàn)，人云亦云，立場(chǎng)不堅(jiān)定。

　　常見(jiàn)狀況：對(duì)孩子的教育常常依附于他人的意見(jiàn)，當(dāng)孩子遇到狀況時(shí)，也不能進(jìn)行理智的分析，而是盲目跟隨其他家長(zhǎng)，給幼兒園和老師帶去麻煩。

　　見(jiàn)招拆招：

　　1.防患于未然，廣開(kāi)言路：為家長(zhǎng)提供可以暢所欲言的渠道，及時(shí)了解家長(zhǎng)的想法，找到家園意見(jiàn)分歧的源頭，再逐一攻破。

　　2.理性地分析和說(shuō)服：和從眾型家長(zhǎng)理性地分析某件事的來(lái)源起因，其他家長(zhǎng)為什么會(huì)這樣想，幫助從眾型家長(zhǎng)了解到某些觀點(diǎn)的不理智和不科學(xué)。

　　·護(hù)短型家長(zhǎng)：

　　性格特點(diǎn)：比較愛(ài)面子，有時(shí)候會(huì)缺乏理性。

　　常見(jiàn)狀況：護(hù)短型的家長(zhǎng)一般不允許他人說(shuō)自己孩子的不是，當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)為孩子找各種理由開(kāi)脫，不配合老師的工作。

　　見(jiàn)招拆招：

　　1.先報(bào)喜，后報(bào)憂：先肯定孩子最近的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再委婉地提出孩子在現(xiàn) 階段出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并給出具有說(shuō)服力的見(jiàn)解。

　　2.把握溝通的語(yǔ)言和分寸：在溝通時(shí)，不要急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要多些耐心去聽(tīng)取家長(zhǎng)的想法;在談話時(shí)，要斟酌用語(yǔ)，避免用“刺激性的語(yǔ)言”。

　　3.單獨(dú)談話，消除顧慮：由于護(hù)短型的家長(zhǎng)比較愛(ài)面子，也比較在意老師對(duì)孩子的看法，所以為了消除家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，我們可以單獨(dú)約談，態(tài)度委婉。

　　2

　　話術(shù)攻略·拿下家長(zhǎng)的心

　　·忌用語(yǔ)言：

　　您的孩子在·····方面存在有·····問(wèn)題

　　您的孩子怎么又犯錯(cuò)誤了!

　　您的孩子怎么總遲到呀?

　　您的孩子最近怎么沒(méi)來(lái)上學(xué)呀?總是不上學(xué)可不好!

　　您的孩子光挑食，挑食對(duì)身體的生長(zhǎng)一點(diǎn)也不好啊!

　　為什么別的家長(zhǎng)就沒(méi)有意見(jiàn)?

　　不可能!我絕對(duì)沒(méi)有說(shuō)過(guò)那樣的話!

　　我們幼兒園/我們班舉辦的活動(dòng)，其他家長(zhǎng)都會(huì)參加的，您怎么能不參加呢。

　　·推薦用語(yǔ)：

　　您的孩子在哪些方面(具體舉例子)表現(xiàn)得非常好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步相信會(huì)更快的!

　　請(qǐng)您不要著急，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他，我們要相信孩子，他會(huì)做好的。

　　您的孩子最近經(jīng)常遲到，是遇到什么事情了嗎?我擔(dān)心他會(huì)錯(cuò)過(guò)很多好的活動(dòng)，如果有什么困難，讓我們一起來(lái)幫他好不好?

　　您的孩子最近沒(méi)有來(lái)幼兒園，老師和小朋友都非常想他，真希望能早點(diǎn)見(jiàn)到這可愛(ài)的孩子呢。

　　孩子最近吃飯的時(shí)候有些挑食呢。您放心，我們學(xué)校的食譜是營(yíng)養(yǎng)配餐，都是由營(yíng)養(yǎng)師搭配好，并根據(jù)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育狀況不斷調(diào)整的。為了孩子的身體健康著想，讓我們一起來(lái)幫助他改掉挑食的習(xí)慣，好嗎?

　　您有這樣的心情我能理解，我們都是為了孩子的發(fā)展，希望我們能坐下來(lái)好好談?wù)?，說(shuō)說(shuō)彼此的想法，好嗎?

　　謝謝您的建議，我會(huì)好好考慮的，以后有什么問(wèn)題也請(qǐng)您多多指教。

　　別著急，我查查看，我們一定會(huì)給您一個(gè)滿意的答復(fù)的。

　　謝謝您的意見(jiàn)/提醒，我回去就仔細(xì)詢問(wèn)/調(diào)查一下，等了解清楚了會(huì)及時(shí)給您答復(fù)的。

　　近期我們幼兒園/我們班要舉行XX活動(dòng)，相信有您的參與支持，您的孩子一定會(huì)很開(kāi)心，幼兒園活動(dòng)也會(huì)更加精彩。

　　3

　　突發(fā)狀況，這樣溝通更有效

　　由于幼兒園的孩子正處于活潑好動(dòng)的年齡，不可避免的會(huì)發(fā)生一些“小狀況”。孩子在幼兒園磕磕碰碰了，要怎么和家長(zhǎng)反映呢?

　　·應(yīng)對(duì)策略：

　　1.及時(shí)處理：安撫好孩子的情緒，對(duì)孩子的傷口及時(shí)處理，避免問(wèn)題擴(kuò)大化。

　　2.安撫情緒：及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)敘述事發(fā)原因，進(jìn)一步安撫家長(zhǎng)的情緒。承認(rèn)自己的工作失誤，并向家長(zhǎng)表示深深的歉意。

　　3.做好保證：向家長(zhǎng)保證今后將盡力避免發(fā)生類似的事情。

　　4.善后工作：通過(guò)家訪、電話回訪等方法詢問(wèn)孩子的情況。

　　示例

　　案例回放：

　　課間活動(dòng)，寧寧在玩耍的時(shí)候，腿一軟撲倒在了地上，膝蓋磕破了皮。

　　及時(shí)處理：

　　及時(shí)通知幼兒園的保健醫(yī)生，在等待醫(yī)生來(lái)的過(guò)程中，老師把寧寧抱在懷里，柔聲細(xì)語(yǔ)地把寧寧的情緒安撫好。等醫(yī)生處理好傷口之后，及時(shí)電話通知了寧寧媽媽。

　　安撫情緒：

　　寧寧媽媽您好，今天課間活動(dòng)的時(shí)候，寧寧不小心撲在地上，把膝蓋磕破了，我們已經(jīng)請(qǐng)保健醫(yī)生及時(shí)做了處理。發(fā)生這樣的事情，真的很抱歉，是我的疏忽。

　　“寧寧媽媽，您不要著急，我陪您一起帶著寧寧去醫(yī)院看看，拍個(gè)片子放心點(diǎn)。”

　　寧寧媽媽看過(guò)傷口之后，對(duì)老師說(shuō)：“既然已經(jīng)處理了，那就不用拍片子了其實(shí)也不怎么嚴(yán)重，謝謝你啊!”

　　做好保證：

　　“這是我應(yīng)該做的，本來(lái)也是我的疏忽，沒(méi)有看好寧寧，以后我會(huì)多注意寧寧的。再說(shuō)，寧寧受傷了，我也很心疼，知道寧寧沒(méi)有什么大礙，我就放心了。

　　善后工作：

　　之后幾天，寧寧在家休養(yǎng)，老師也多次電話慰問(wèn)寧寧傷口的愈合情況，對(duì)寧寧媽媽說(shuō)，小朋友都很想念寧寧呢，希望他早日康復(fù)回到幼兒園。寧寧媽媽聽(tīng)了心里更加暖暖的。

　　要想贏得家長(zhǎng)的信任和喜歡，除了有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要有良好的溝通能力。

　　我們不妨轉(zhuǎn)給還在彷徨的新老師，和她說(shuō)這些和家長(zhǎng)溝通的好方法，告訴她：“親愛(ài)的老師，我很看好你哦!”

　　即使一開(kāi)始沒(méi)有被認(rèn)可，也不必灰心，這是每個(gè)新老師都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)階段，總有一天，會(huì)從不被認(rèn)可到非你不可!

22、幼兒園家長(zhǎng)教育《如何有效進(jìn)行親子閱讀？》

　　探討四個(gè)問(wèn)題：

　　1.如何選擇繪本?

　　2.如何營(yíng)造閱讀環(huán)境?

　　3.如何興趣引導(dǎo)?

　　4.如何進(jìn)行親子閱讀?

　　一、選擇繪本的分享：安全性和根據(jù)年齡段選擇。

　　0-3歲的孩子喜歡色彩鮮艷的畫(huà)報(bào)，孩子在嬰小班時(shí)期喜歡看交通工具、動(dòng)物世界以及大畫(huà)面配有簡(jiǎn)短文字的繪本。3-6歲的孩子喜歡童話以及帶有情節(jié)故事的繪本，會(huì)選擇警察開(kāi)著警車抓小偷、老鷹是如何抓到蛇這些富有情節(jié)的書(shū)。

　　二、環(huán)境的營(yíng)造。

　　1.專屬的閱讀區(qū)角，安靜且光線明亮，有自己的小書(shū)架，小書(shū)桌。

　　2.孩子最強(qiáng)的能力是模仿，你的行為和習(xí)慣，都會(huì)無(wú)形地影響到孩子，孩子就是你的一面鏡子，你怎樣去做，孩子就會(huì)模仿你的行動(dòng)。如果你希望孩子是個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子，就盡可能少在孩子面前玩電子產(chǎn)品，拿出書(shū)本和孩子一起閱讀

　　三、興趣的引導(dǎo)。

　　1.保護(hù)孩子對(duì)圖書(shū)的渴求2.讓圖書(shū)成為孩子背包里的必需品3.把圖書(shū)作為禮物4.讓圖書(shū)跟上好奇心的步伐

　　其實(shí)，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，讓孩子愛(ài)上閱讀的最好辦法，就是親子共讀。下面提供的關(guān)于親子共讀的十條建議，也許可以給您一些幫助。

　　想孩子喜歡閱讀，就讓孩子愛(ài)上書(shū)本。首先，家長(zhǎng)要選購(gòu)一些適合孩子年齡段的繪本放置家中。在孩子剛接觸到繪本時(shí)，我們可以把它當(dāng)做好玩的玩具，這個(gè)“玩具”上有動(dòng)人的風(fēng)景，有可愛(ài)的動(dòng)物，有漂亮的色彩。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這真是個(gè)不錯(cuò)的“玩具”。更重要的是“玩具”上還有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。就這樣，逐步讓孩子愛(ài)上書(shū)本，家里無(wú)處不在的繪本剛好可以填補(bǔ)孩子生活中的很多的空白，展現(xiàn)在他面前的是一個(gè)多姿多彩的世界。其實(shí)，愛(ài)上繪本就是這么簡(jiǎn)單。

　　建議一：讓這件重要的事情首先變得美妙

　　親子共讀當(dāng)然很重要，但它首先應(yīng)該是一件美妙的事情。因?yàn)楣沧x的過(guò)程對(duì)于孩子而言，首先是與家長(zhǎng)共同游戲、享受親情的過(guò)程，是得到愛(ài)與快樂(lè)的途徑，其次才是汲取知識(shí)的手段。當(dāng)孩子坐在父母的膝上，或是依偎于父母身旁聽(tīng)故事，他首先享受到的就是父母的愛(ài)，父母的聲音讓他感受到了愉悅，感受到了一個(gè)個(gè)故事的趣味。這樣的親情氛圍，不僅有助于縮短親子之間的距離，融洽親子關(guān)系，而且會(huì)使孩子感受到閱讀的快樂(lè)，孩子與書(shū)之間的關(guān)系也隨之變得親密溫馨。

　　建議二：親子共讀的形式以大聲讀和默讀為主

　　大聲讀就是出聲地朗讀。對(duì)于所有的兒童(尤其是幼兒和中低年級(jí)的孩子)，父母大聲讀給孩子聽(tīng)都是最佳的親子共讀方法。

　　閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始，孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。一個(gè)從小傾聽(tīng)著父母閱讀的孩子，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂也會(huì)很專注，同時(shí)因?yàn)樯朴趦A聽(tīng)，他的信息儲(chǔ)量、語(yǔ)言積累、思維品質(zhì)都會(huì)大大超過(guò)那些不愿或者根本不能傾聽(tīng)的孩子(有些孩子因?yàn)闆](méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，往往喪失了靜心傾聽(tīng)的能力)，更重要的是這個(gè)孩子會(huì)因?yàn)橥甑膬A聽(tīng)而愛(ài)上閱讀、愛(ài)上書(shū)籍。因?yàn)橛枚鋬A聽(tīng)美妙的故事，給予孩子的是最暢快的閱讀享受，既沒(méi)有生字的羈絆，也沒(méi)有被勒令閱讀的痛苦，是加深孩子對(duì)語(yǔ)言的記憶、積累書(shū)面語(yǔ)言的一條捷徑。

　　對(duì)于中高年級(jí)的孩子，親子共讀的方式除大聲讀以外，還可以加上家庭成員的共同默讀。默讀過(guò)程中不提問(wèn)，也不要監(jiān)督孩子，更不需要逼著孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記。默讀的時(shí)間可視孩子的閱讀狀況而定，可以持續(xù)20~30分鐘。

　　建議三：相對(duì)固定時(shí)間，以便習(xí)慣的養(yǎng)成

　　親子共讀的時(shí)間可以相對(duì)固定，比如晨起、餐后、睡前等，每個(gè)家庭可以根據(jù)自己的家庭情況確定一個(gè)時(shí)段。每天和孩子共讀的時(shí)間大約十五分鐘，其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但這并不是說(shuō)這個(gè)時(shí)段一成不變，有時(shí)候我們可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，比如這一天全家有郊游的計(jì)劃，不妨將共讀的地點(diǎn)移在郊外，一片草地、一張石椅都可以成為親子共讀的最佳場(chǎng)所，在大自然的懷抱中，親子共讀將變得更有詩(shī)意。

　　建議四：不要以為親子共讀是媽媽的事情

　　目前大多數(shù)的家庭都是由媽媽和孩子進(jìn)行親子閱讀。其實(shí)，閱讀不僅是媽媽的事情，爸爸也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)。在親子共讀活動(dòng)中，孩子也需要爸爸的引領(lǐng)，需要進(jìn)入女性視野之外的更廣闊的閱讀世界。而且，爸爸也應(yīng)該給孩子做出讀書(shū)的表率。

　　建議五：不要在孩子看電視的時(shí)候命令他去閱讀

　　當(dāng)孩子在津津有味地看電視節(jié)目時(shí)，如果家長(zhǎng)說(shuō)“我們一起來(lái)閱讀”，這是很不明智的做法。這就等于將電視和書(shū)籍對(duì)立起來(lái)，這樣的結(jié)果是我們不想看到的。對(duì)于沉迷電視的孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)該限定他每天看電視的時(shí)間，等到孩子到時(shí)間關(guān)閉了電視機(jī)時(shí)，他就無(wú)事可做，而且很少有孩子愿意早早睡覺(jué)，這時(shí)候，你再說(shuō)：“孩子，讓我給你讀一段好玩的故事吧!”他一定很樂(lè)意。

　　建議六：不要將親子共讀的過(guò)程變成認(rèn)字的過(guò)程

　　很多家長(zhǎng)在親子共讀時(shí)喜歡將書(shū)籍變成教材，不斷教孩子認(rèn)字，以為孩子認(rèn)字多了，就能早早地開(kāi)始獨(dú)立閱讀。其實(shí)，這是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：強(qiáng)迫孩子識(shí)字，很可能會(huì)讓孩子感覺(jué)到書(shū)本的陌生和可怕，很多孩子就是在家長(zhǎng)的這種強(qiáng)迫下，與書(shū)“奮斗”了多少年，卻仍然沒(méi)有真正愛(ài)上書(shū)籍。

　　因此，各位爸爸媽媽們，請(qǐng)不要急于讓孩子認(rèn)字，不要急于教給孩子閱讀的方法。我們見(jiàn)了太多認(rèn)識(shí)很多字的大人和孩子，根本不去閱讀，但是我們什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)一個(gè)酷愛(ài)閱讀的人不認(rèn)字呢?最重要的還是閱讀的興趣，讓孩子愛(ài)上閱讀才是我們要做的。

　　建議七：親子共讀貴在堅(jiān)持

　　如果我們將親子共讀看成一件很重要的事情，我們就會(huì)有理由堅(jiān)持下來(lái)。哪怕每天只有十分鐘左右，只要我們做到了，就是一件非常有意義的事情。事實(shí)上，只要我們堅(jiān)持一段時(shí)間，一旦激起了孩子的閱讀興趣，小家伙就不會(huì)允許家長(zhǎng)懈怠下來(lái)，因?yàn)樗刻於荚诘戎旅娴墓适履?

　　建議八：適當(dāng)拓展閱讀時(shí)空

　　把握機(jī)會(huì)拓展閱讀時(shí)空，有助于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和思維品質(zhì)。親子共讀不是讀完一本書(shū)就完成的事情，可以將閱讀活動(dòng)拓寬到畫(huà)畫(huà)、手工、實(shí)驗(yàn)，觀察、討論等更廣泛的領(lǐng)域，讀完一本書(shū)后，還可以引導(dǎo)孩子扮演書(shū)中的角色開(kāi)展親子游戲，或者利用相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或者玩具培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。

　　親子共讀是讓孩子愛(ài)上讀書(shū)的最有效的辦法。年輕的爸爸媽媽們，如果你還沒(méi)有和孩子共讀的經(jīng)歷，那就請(qǐng)從這里開(kāi)始，從這一套經(jīng)典童書(shū)開(kāi)始，攜著孩子的手，開(kāi)始愉快而溫暖的親子閱讀之旅!

23、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛(ài)》

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的情感，由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對(duì)幼兒的愛(ài)心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香，不知不覺(jué)中浸潤(rùn)著你的心田，日久天長(zhǎng)，花香會(huì)溢滿你生存的空間，流水會(huì)濕潤(rùn)每一片干渴的家園。到那時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界是多么美好。

　　作為一名幼兒教師，我們的愛(ài)則應(yīng)愛(ài)在平凡中，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛(ài)孩子們的心。愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)孩子的每一次談話，每一句語(yǔ)言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個(gè)眼神中;體現(xiàn)在老師對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài)，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。

　　而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。

　　我們要全身心的去愛(ài)我們的每一個(gè)孩子,關(guān)心他們的成長(zhǎng),為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰,用愛(ài)的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,自由,健康的成長(zhǎng)!

　　所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)孩子更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來(lái)自老師濃濃的情意和關(guān)愛(ài)。

24、幼兒園家長(zhǎng)教育《早期閱讀您了解嗎？》家長(zhǎng)課堂教案

　　一、初步了解早期閱讀

　　1.問(wèn)題導(dǎo)入：早期閱讀，您了解嗎?

　　2.早期閱讀的定義：學(xué)前兒童的閱讀。

　　3.早期閱讀的價(jià)值。

　　二、列舉早期閱讀的誤區(qū)

　　1.閱讀就是識(shí)字

　　2.希望閱讀效果立竿見(jiàn)影

　　3.照搬專家書(shū)單

　　4.拋棄紙質(zhì)讀本

　　三、培養(yǎng)早期閱讀習(xí)慣的技巧

　　1.用鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的圖片吸引孩子

　　2.在閱讀中融入情感

　　3.創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境

　　4.固定的閱讀時(shí)間

　　5.重復(fù)閱讀同一本讀物

　　6.成為孩子的模仿對(duì)象

　　7.將依戀物融入閱讀

　　四、書(shū)單分享

　　1.品格培養(yǎng)類(誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、文明禮貌)

　　2.自然生態(tài)類(認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)環(huán)境)

　　3.生活能力(自主自立、習(xí)慣培養(yǎng))

　　4.生命教育(了解出生、認(rèn)識(shí)身體、理解死亡)

　　5.健康發(fā)展(身體健康、管理情緒)

　　6.社會(huì)交往(友好相處、學(xué)會(huì)合作)

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　孩子們需要被大人引領(lǐng)著進(jìn)入書(shū)中的奇妙世界……希望在您的陪伴下，每個(gè)孩子都能愛(ài)上閱讀。

25、幼兒園《五一勞動(dòng)節(jié)放假告家長(zhǎng)書(shū)》

　　五一假期就要到來(lái)，為了讓幼兒園的小朋友度過(guò)一個(gè)安全快樂(lè)的假期，幼兒園里都會(huì)發(fā)布一些放假通知，以下內(nèi)容由整理，歡迎查看。

　　親愛(ài)的家長(zhǎng)

　　您好!

　　感謝您一直以來(lái)對(duì)xx幼兒園工作的關(guān)心、支持和幫助!五一勞動(dòng)節(jié)假期就要來(lái)了，為了讓您的孩子度過(guò)一個(gè)充實(shí)平安的假期，現(xiàn)把放假時(shí)間安排通知如下

　　4月28日(星期六)上課

　　4月29日(星期日)~5月1日(星期二)放假

　　5月2日(星期三)返園

　　假期安全溫馨提示

　　1.春季氣溫回升，流感病毒也隨之活躍，環(huán)境中各種過(guò)敏原多，家長(zhǎng)要注意各類傳染病的預(yù)防，避免帶孩子去人多擁擠的場(chǎng)合。若發(fā)現(xiàn)疑似病癥，請(qǐng)及時(shí)通知幼兒園。

　　2.注意飲食衛(wèi)生，不暴飲暴食，不吃變質(zhì)、霉?fàn)€、無(wú)衛(wèi)生許可證、超過(guò)保質(zhì)期的食品。

　　3.勞動(dòng)節(jié)假期期間外出的家長(zhǎng)注意查詢好交通、天氣狀況，以免為出行帶來(lái)不便。另外，帶孩子出門(mén)一定要注意安全，防止孩子走失與發(fā)生意外。

　　4.勞動(dòng)節(jié)是歌頌勞動(dòng)人民的節(jié)日，在勞動(dòng)節(jié)假期期間，不妨帶著孩子一起做做家務(wù)，讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)哦!

26、幼兒園小班綜合活動(dòng)教案《幼兒園是我家》

　　《幼兒園是我家》是教案網(wǎng)小編整理的小編獲獎(jiǎng)教案，本課包含活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)準(zhǔn)備等，;結(jié)尾部分通過(guò)協(xié)作搭建幼兒園培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、協(xié)作、表達(dá)能力，通過(guò)唱、演、說(shuō)、做活動(dòng)激發(fā)了對(duì)幼兒園的愛(ài)。借助課件直觀感受在園豐富生活，進(jìn)一步給予孩子表達(dá)想法、分享快樂(lè)的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo)

　　1.根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)講述幼兒園生活，學(xué)習(xí)用完整語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

　　2.借助實(shí)踐活動(dòng)，提升觀察、思維及與同伴間的相互合作能力。

　　3.通過(guò)唱、看、說(shuō)、玩活動(dòng)感受幼兒園生活的快樂(lè)和幸福。

重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):根據(jù)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)用完整語(yǔ)言講述所思所想。

　　難點(diǎn):通過(guò)活動(dòng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生“家”的感覺(jué)，進(jìn)一步激發(fā)“愛(ài)集體”的觀念。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.音樂(lè)《我愛(ài)我家》。

　　2.游戲、學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、午睡等內(nèi)容圖片若干，托盤(pán)若干。

　　3.課件：幼兒一日常規(guī)生活內(nèi)容。

　　4.搭建幼兒園的材料：房子、樹(shù)、花草、彩色積木、各種玩具。

活動(dòng)過(guò)程

　　一、音樂(lè)游戲《我愛(ài)我家》，引出學(xué)習(xí)主題。

　　1.提問(wèn):你們唱的歌曲叫什么名字?你們愛(ài)自己的幼兒園嗎?

　　2.小結(jié):我們每個(gè)人都很愛(ài)自己的幼兒園，在幼兒園有很多朋友過(guò)得很快樂(lè)、很開(kāi)心!幼兒

　　園就是我們的家!

　　二、看一看，說(shuō)一說(shuō)，分享幼兒園快樂(lè)生活。

　　(一)自由看圖說(shuō)話。

　　1.提問(wèn):今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物，我們來(lái)看看里面都有什么?盒子里裝滿了圖片，

　　請(qǐng)小朋友們找一張你最喜歡的，和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)在圖片上有什么?他們都在做什么?

　　2.教師參與講述，巡回指導(dǎo)。

　　3.請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容。

　　(二)接龍游戲，所有幼兒一一講述。

　　(三)幼兒互換圖片，鼓勵(lì)同伴間大膽講述。

　　1.師:每個(gè)小朋友都說(shuō)了自己圖片上面的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)你和身邊的好朋友交換圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片上面有什么?他們?cè)谧鍪裁?

　　2.同伴間相互交換照片，彼此講述幼兒園生活活動(dòng)。

　　三、欣賞課件《幼兒園生活》，展示幼兒園生活場(chǎng)景。

　　1.師:每個(gè)小朋友都講了圖片內(nèi)容，這些內(nèi)容都是幼兒園的日常生活，我們一起看一看視頻里面的內(nèi)容和你們看到的一樣嗎?

　　2.幼兒集體欣賞課件。

　　3.小結(jié):幼兒園的生活豐富多彩，會(huì)跟著老師一起參加游戲、學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、午睡，你們很快樂(lè)，老師也很開(kāi)心，我們就像一家人每天在一起幸福地生活，都愛(ài)著幼兒園這個(gè)大家庭，因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)一家人。

　　四、擺一擺，玩一玩，建構(gòu)游戲“我的幼兒園”。

　　1.提問(wèn):誰(shuí)能告訴我，我們的幼兒園里有什么?

　　2.幼兒自由講述。

　　3.師:幼兒園里有很多東西,就像小朋友的“大家”一樣，我們現(xiàn)在一起把漂亮的幼兒園搭建出來(lái)吧。

　　4.要求:玩具輕拿輕放，不要推擠，注意安全，音樂(lè)停到我的面前來(lái)。

　　5.幼兒自由取放半成品玩具進(jìn)行自由拼搭。

　　6.教師參與游戲中，觀察指導(dǎo)幼兒操作。

　　五、師生、生生評(píng)價(jià)。

　　1.提問(wèn)：剛剛你們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候是什么樣的心情呢?你玩了什么?玩得怎么樣?你的同伴都是這么玩的?

　　2.幼兒自由講述。

活動(dòng)總結(jié)

本課例依據(jù)小

　　班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，提升幼兒情感體驗(yàn)，選材貼近生活。運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入法激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)家的情感，感受幼兒園就像自己家一樣溫暖，讓幼兒知道幼兒園就像家一樣溫暖，老師就像媽媽一樣親。通過(guò)觀察、討論進(jìn)行看圖講述，運(yùn)用個(gè)人講述、接龍講述、交換講述的策略，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有一個(gè)輕松的談話氛圍，引導(dǎo)幼兒用已有生活經(jīng)驗(yàn)用完整語(yǔ)言講述所思所想，突出本節(jié)活動(dòng)重點(diǎn)。

　　為了讓幼兒思維具體形象性，充分給幼兒提供了能引起他們關(guān)注、感興趣的講述材料。在活動(dòng)前收集孩子們的幼兒園生活照片，這些照片都是來(lái)自幼兒園生活的情景，所以在活動(dòng)中，孩子們都能帶著老師的問(wèn)題非常認(rèn)真地去觀察照片，幼兒能自由地去看看、說(shuō)說(shuō)，從而孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的提升。在搭建環(huán)節(jié)幼兒能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去搭建幼兒園，比如:幼兒園有教學(xué)樓、廚房、草地、滑滑梯等，通過(guò)個(gè)人搭建、合作搭建培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

　　存在的問(wèn)題:在活動(dòng)中我對(duì)于幼兒回答后的評(píng)價(jià)太單一，沒(méi)有體現(xiàn)出給幼兒的充分鼓勵(lì)。在搭建后，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)層層遞進(jìn)的進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，更好的關(guān)注到每一個(gè)孩子的搭建過(guò)程，評(píng)價(jià)有點(diǎn)總結(jié)不足。

27、教育隨筆淺談?dòng)變航處煾⒆訙贤ǖ募记?/h3>

　　幼兒教師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過(guò)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流，教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。下面我總結(jié)了幾點(diǎn)幼兒教師的語(yǔ)言技巧。

　　1、“趣”化

　　就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說(shuō)：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽(tīng)了都笑了起來(lái)，笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。

　　2、“詩(shī)”化

　　富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架?！痹诮逃變函B衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以將所畫(huà)的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌，邊畫(huà)邊說(shuō)。比如，教幼兒畫(huà)魚(yú)時(shí)，我們可以一邊畫(huà)一邊說(shuō)“一條小魚(yú)水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來(lái)游去真自由。”這樣就逐步畫(huà)出了魚(yú)身、魚(yú)尾、魚(yú)頭、上魚(yú)鰭、下魚(yú)鰭和魚(yú)泡泡，這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫(huà)的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫(huà)活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，可謂是事半功倍。

　　3、“簡(jiǎn)”化

　　幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f(shuō)：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜?！边@樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會(huì)不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處?！蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、直白。

28、幼兒園幼兒園中班語(yǔ)言《春天的電話》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，了解并說(shuō)出春天的基本特征。

　　2、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。

　　3、懂得與同伴之間要相互友愛(ài)、關(guān)心。

　　4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　5、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容，了解并說(shuō)出春天的基本特征活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

　　《春天的電話》課件，故事動(dòng)畫(huà)，數(shù)字卡片、小黑熊、小松鼠、小白兔小花蛇、小狐貍圖片、頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)啟發(fā)談話，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。

　　1.(播放打雷)師：“聽(tīng)，這是什么聲音?”(打雷聲)

　　2.(出示小黑熊)師：“看!誰(shuí)被吵醒了?”(小黑熊)

　　3.師：“小黑熊被吵醒后，他推開(kāi)窗戶一看，啊，原來(lái)是春天來(lái)了。它好想把這個(gè)消息告訴其他的小動(dòng)物，你覺(jué)得它會(huì)用什么辦法?”(交流想法)(二)分段欣賞故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1、播放課件，講述故事第 1-2 段。

　　師：小黑熊醒來(lái)后，它把春天來(lái)了這個(gè)好消息第一個(gè)告訴了誰(shuí)?松鼠的 電話號(hào)碼是多少?小黑熊在電話里說(shuō)了什么?為什么小黑熊要打電話告訴小松鼠樹(shù)上的雪融化了?小松鼠接到電話后會(huì)繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　2、播放課件，講述故事第 3 段。

　　師：小松鼠給誰(shuí)打的電話?小兔的電話號(hào)碼是什么?小松鼠對(duì)小兔說(shuō)了什么?小松鼠為什么要告訴小白兔快出來(lái)吃草呢?小白兔接到電話后會(huì) 繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　3、播放課件，講述故事第 4 段。

　　師：小白兔給誰(shuí)打的電話?小花蛇的電話號(hào)碼是什么?小白兔對(duì)小花蛇說(shuō)了什么?小花蛇接到電話后會(huì)繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　4、播放課件，講述故事第 5 段。

　　師：小花蛇給誰(shuí)打的電話?小狐貍的電話號(hào)碼是什么?小花蛇對(duì)小狐貍說(shuō)了什么?小花蛇為什么要告訴小狐貍快出來(lái)捉蟲(chóng)子呢?讓我們一起來(lái)看看小狐貍打電話給誰(shuí)的?

　　5、播放課件，講述故事第 6 段。

　　師：小狐貍給誰(shuí)打的電話?小黑熊的電話號(hào)碼是什么?小狐貍對(duì)小黑熊說(shuō)了什么?

　　6、播放課件，講述故事第 7-8 段。

　　師：是誰(shuí)第一個(gè)告訴小伙伴春天來(lái)了?后來(lái)為什么大家都知道春天來(lái)了?

　　引導(dǎo)幼兒交流：你們喜歡故事中的小動(dòng)物嗎?為什么喜歡它們?

　　(三)完整欣賞故事。

　　1、請(qǐng)幼兒按順序說(shuō)出小動(dòng)物們的電話是多少?

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中小動(dòng)物們的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)春天有哪些特征

　　(四)引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行故事表演。

　　幼兒自選角色，分角色學(xué)說(shuō)對(duì)話進(jìn)行表演。

　　活動(dòng)延伸：

　　將頭飾放在表演區(qū)幼兒自主選擇表演故事。

　　附故事

　　“轟隆隆!打雷了……”。

　　睡了一個(gè)冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開(kāi)窗戶往外一看：“啊，原來(lái)春天來(lái)了!”他連忙拿起電話，“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎?春天來(lái)了，樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩玩吧!”小松鼠聽(tīng)了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——2，3，4，5，1，“喂，小白兔嗎?春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃草吧!”

　　小白兔聽(tīng)了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙嗎?春天來(lái)了，河里的冰雪融化了，快出來(lái)游泳吧!”

　　小花蛇聽(tīng)了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——4，5，1，2，3，“喂，小公雞嗎?春天來(lái)了，地上的蟲(chóng)子爬出來(lái)了，快出來(lái)捉蟲(chóng)子吧!”

　　小狐貍聽(tīng)了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊嗎?春天來(lái)了，山上的花開(kāi)了，快出來(lái)采花吧!”

　　小黑熊聽(tīng)了電話，高高興興地來(lái)到外邊，看見(jiàn)大伙兒全出來(lái)了。它碰見(jiàn)小狐貍，說(shuō)：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來(lái)了?！毙『傊钢感』ㄉ撸』ㄉ咧钢感“淄?，小白兔指指小松鼠，都說(shuō)：“是他先打電話通知的，應(yīng)該謝謝他?！毙∷墒髤s指著小黑熊說(shuō)：“我們應(yīng)該謝謝小黑熊!是他第一個(gè)給我打電話的!”

　　小黑熊聽(tīng)了，連忙用兩只大手捂住臉，連聲說(shuō)：“不用謝，不用謝?！?/p>

　　教學(xué)反思：

　　春天的電話”是一個(gè)童話故事，故事里面活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們深受孩子們的喜愛(ài)。在故事中，動(dòng)物的對(duì)話是該活動(dòng)的重點(diǎn)，其次動(dòng)物的電話號(hào)碼的記憶其實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，因此在活動(dòng)中應(yīng)把這個(gè)難點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓幼兒知道號(hào)碼是有5個(gè)相同的數(shù)字進(jìn)行的不同組合。幼兒平時(shí)十分喜歡聽(tīng)故事、講故事。通過(guò)撥打電話“12345”引導(dǎo)孩子找出電話號(hào)碼的規(guī)律，激發(fā)幼兒主動(dòng)積極地觀察、講述、表演。

29、幼兒園家長(zhǎng)教育《幼兒園家長(zhǎng)如何與老師溝通》教案設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)觀看視頻，知道以什么樣的方式與老師溝通。

　　2.掌握多種溝通方法，有效實(shí)施家園銜接合作工作。

　　3.能夠及時(shí)共享幼兒家園動(dòng)態(tài)，共同促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

　　4.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　5.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、家長(zhǎng)信息反饋表。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)與老師在園溝通的困惑。

　　1.會(huì)議前，教師與家長(zhǎng)談話，了解家長(zhǎng)與老師在園溝通的需求，并積極展開(kāi)討論。

　　2.對(duì)于家長(zhǎng)的一些困惑，教師及時(shí)進(jìn)行梳理。

　　二、帶問(wèn)題，觀看視頻，排解家長(zhǎng)在園與老師溝通的困惑。

　　家長(zhǎng)觀看視頻，教師適時(shí)進(jìn)行講解。

　　三、展開(kāi)討論：

　　1.什么時(shí)候和老師以什么樣的方式溝通?

　　2.怎樣和老師溝通?

　　3.其它溝通渠道。

　　總結(jié)：根據(jù)觀看視頻、教師講解與討論，使家長(zhǎng)掌握了在園與如何老師溝通的方法與技巧，有效的達(dá)成此次家長(zhǎng)會(huì)的目的，并將以實(shí)施。

　　四、填寫(xiě)信息反饋表。

　　通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)此次家長(zhǎng)會(huì)的反饋信息，分析整理出合理的有效信息，教師根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。

30、幼兒園家長(zhǎng)教育活動(dòng)《幼兒入園穿搭指南》教案反思

　　本課是屬于幼兒園家長(zhǎng)課堂內(nèi)容，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，幫家長(zhǎng)朋友梳理了幼兒園穿搭的一些誤區(qū)，為四季變換家長(zhǎng)苦惱如何穿搭提供一些實(shí)質(zhì)性的建議，并為家長(zhǎng)朋友介紹了洋蔥穿衣法及穿衣公式。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知道幼兒入園穿搭的誤區(qū)，知道該如何正確穿搭

　　了解四季變換衣服怎么穿的建議

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　(一)了解幼兒園目前存在穿搭的現(xiàn)狀。

　　1.觀看家長(zhǎng)視頻，了解家長(zhǎng)的看法。

　　(1)簡(jiǎn)單舒適即可。

　　(2)尊重幼兒選擇，幼兒喜歡穿什么就穿什么?

　　(3)漂亮?xí)r尚。

　　(二)通過(guò)圖片，了解目前幼兒園穿搭存在的一些誤區(qū)。

　　1.過(guò)長(zhǎng)的裙子，過(guò)大的衣物，闊腿褲等。

　　2.背帶褲、連體衣、有鞋帶的鞋子。

　　3.過(guò)多飾品、有帶子的衣服。

　　(三)四季穿著的建議

　　1.春天要不要“春捂”

　　2.夏天怎么穿舒適?

　　3.秋天有什么細(xì)節(jié)要注意?

　　4.冬天怎么穿保暖又靈活?

　　(四)了解穿搭三原則

　　(1)越舒適越好。

　　(2)越好穿脫越好。

　　(3)越簡(jiǎn)單越好。

　　教學(xué)效果：

　　四季變換，各位家長(zhǎng)朋友們關(guān)心的是孩子穿的會(huì)不會(huì)太少了，而我們幼兒園老師更關(guān)心的是孩子是否穿得合適，孩子的穿著合適影響著孩子各方面的發(fā)展。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，幫家長(zhǎng)朋友梳理了幼兒園穿搭的一些誤區(qū)，為四季變換家長(zhǎng)苦惱如何穿搭提供一些實(shí)質(zhì)性的建議，并為家長(zhǎng)朋友介紹了洋蔥穿衣法及穿衣公式。相信家長(zhǎng)朋友們對(duì)幼兒入園的穿搭一定有了新的看法，對(duì)他們起到了一定的作用。