送給寶寶的禮物的知識(shí)
送給寶寶的禮物的知識(shí)
家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長是孩子的第一任老師。家長如何當(dāng)好老師?世上已有許多成功的家長做了回答,概括而論是因?yàn)樗麄兌季哂袗坌?、信心、?xì)心、耐心和恒心。嬰幼兒素質(zhì)教育是人生的啟蒙教育,它將對(duì)嬰幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一、愛心是實(shí)施嬰幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
父母愛孩子有兩種,一種是嚴(yán)愛、關(guān)愛;一種是溺愛、寵愛。前者有助于孩子成才,后者將孩子引向絕路,我們提倡前者。
父母愛孩子,給孩子溫情和關(guān)懷,才會(huì)關(guān)心孩子的成長和發(fā)展,從孩子出生之日起就開始早期教育而不放任自流。
父母愛孩子,才會(huì)由此激發(fā)起信心、耐心、細(xì)心、恒心去克服教育中的種種困難,使教育見成效。
父母愛孩子,才會(huì)使孩子產(chǎn)生安全感、信任感,從而使孩子和父母保持良好的情感交流關(guān)系,更愿意接受教育。
父母愛孩子,才會(huì)在實(shí)施教育的過程中從孩子的角度去考慮教學(xué)方案,使教育順其自然,不違背其成長規(guī)律。
父母愛孩子,才會(huì)不斷地修身養(yǎng)性,補(bǔ)充完善自己,做名副其實(shí)的師長。
而如果父母不愛孩子,或溺愛寵愛孩子,就會(huì)忽視孩子的早期教育,貽害孩子的一生。
二、信心是家長實(shí)施嬰幼兒素質(zhì)教育的力量
信心能化為內(nèi)心的能量,促使信念的實(shí)現(xiàn)。有的父母見自己的孩子某方面差一點(diǎn),就認(rèn)為他不是塊料,從而失去信心,不愿意早期教育,任其發(fā)展。其實(shí)孩子的智力百分之三十來自于遺傳,百分之七十來自于后天的教育和環(huán)境。
十八世紀(jì)法國的哲學(xué)家愛爾維斯說:“即使是一個(gè)普通的孩子,只要早期教育得法,也會(huì)成為一個(gè)不平凡的人”。德國教育家卡爾、威特的孩子小威特,先天不足,嬰兒期間顯得癡呆,可老威特沒有放棄,他相信“人的才能主要取決于后天的教育”,堅(jiān)持對(duì)小威特進(jìn)行早期教育,結(jié)果小威特智力超群,五歲掌握詞匯三萬多,十歲上大學(xué),十三歲獲哲學(xué)博士。
三、細(xì)心決定嬰幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量
嬰幼兒素質(zhì)教育是系統(tǒng)化的工程,它涉及智力開發(fā)、科學(xué)喂養(yǎng)、體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)和性格培養(yǎng)、美德熏陶等。它寓教育于生活中,養(yǎng)教結(jié)合;寓教育于游戲中,教在有心,學(xué)在無意。它是個(gè)性化的教育,其教育必須符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律,符合孩子的個(gè)性。
嬰幼兒素質(zhì)教育的這些特點(diǎn)要求家長細(xì)心。要細(xì)心關(guān)注孩子在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,抓住可施教的機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育;要細(xì)心關(guān)注孩子的言談舉止,了解孩子的潛能、特點(diǎn),因材施教,使教育符合孩子的天性;要細(xì)心觀察孩子的各方面發(fā)展是否平衡,對(duì)不足的方面強(qiáng)化訓(xùn)練,以培養(yǎng)和造就完美人才;要細(xì)心觀察孩子對(duì)教學(xué)的反應(yīng),以了解教學(xué)的內(nèi)容是否適時(shí)、適度、適量,使教育更符合孩子的成長規(guī)律;要細(xì)心關(guān)注孩子的日常生活行為,防微杜漸,發(fā)現(xiàn)有不良的行為即以糾正,只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
有的家長可能要說,我按照教學(xué)大綱進(jìn)行總會(huì)沒錯(cuò),教學(xué)大綱是有關(guān)部門針對(duì)一般的嬰幼兒制訂的,照搬可能并不適應(yīng)你的孩子。嬰幼兒的發(fā)育速度有快有慢,個(gè)性也不相同,你的孩子是獨(dú)特的,他有別于其他的孩子,因此家長教育孩子必須細(xì)心,如果粗心大意,盲目施教,會(huì)收效甚微,甚至揠苗助長,傷害孩子。
四、耐心是使嬰幼兒教育得以持續(xù)的保證
嬰幼兒素質(zhì)教育是啟蒙教育,由于受教育者的生理和心理都未發(fā)育成熟,教育又以啟蒙為主,即以開慧、健體、習(xí)性、養(yǎng)德為主,故嬰孩對(duì)教學(xué)的反應(yīng)不一定及時(shí),教學(xué)的成效不會(huì)立竿見影。比如教嬰孩把物,你要多示范幾次他才會(huì)把;教嬰孩識(shí)物,你要指認(rèn)多次他才會(huì)知道,教嬰孩學(xué)語你要反復(fù)的誘導(dǎo)他才會(huì)說;孩子早期教育形成的智力優(yōu)勢、良好的心理素質(zhì)和個(gè)性要較長時(shí)間才能顯現(xiàn)。
有的家長在教學(xué)初期熱情高、勁頭大,教幾次后見嬰孩沒有反應(yīng)或見效小,就失去耐心,放棄了教育。嬰幼兒時(shí)期是人生的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期,孩子的智力發(fā)展迅速,心理素質(zhì)和性格形成,此時(shí)教育受益終生,錯(cuò)過春光將無處可尋。
五、恒心決定嬰幼兒教育成效的大小
嬰幼兒素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育,它以開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和性格、美德為目的,以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段,寓教育于撫養(yǎng)嬰孩的整個(gè)過程中,因此教學(xué)時(shí)間長,如孩子智力的開發(fā)需要千百次花樣百出的游戲活動(dòng)的磨練;孩子的習(xí)性需要良好的行為舉止的日積月累;孩子的養(yǎng)德需要無數(shù)寓情、寓理、寓美的藝術(shù)活動(dòng)的熏陶,這些教學(xué)項(xiàng)目,沒有恒心是完成不了的。半道施教、半途而廢、一暴十寒都會(huì)影響教學(xué)的效果。
總之,嬰幼兒素質(zhì)教育離不開家長的愛心、信心、細(xì)心、耐心和恒心,這“五心”是家長送給孩子的最好禮物。
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