二年級(jí)上冊(cè)19課古詩(shī)二首之敕勒歌評(píng)課聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)19課古詩(shī)二首之敕勒歌評(píng)課聽課記錄

1、二年級(jí)上冊(cè)19課古詩(shī)二首之敕勒歌評(píng)課聽課記錄

二年級(jí)上冊(cè)19課古詩(shī)二首之敕勒歌評(píng)課聽課記錄

古詩(shī)因?yàn)槲淖中问讲煌?、?nèi)涵的豐富、以及含蓄的表達(dá)，使古詩(shī)教學(xué)成為一件有挑戰(zhàn)的事，挑戰(zhàn)在于，要激發(fā)學(xué)生的興趣。

那么怎么讓學(xué)生對(duì)精簡(jiǎn)難懂的古詩(shī)產(chǎn)生興趣呢？

趙老師在課后的講座上也給出了答案，那就是要讓你的課吸引學(xué)生。課堂的精彩設(shè)計(jì)本身是吸引力的一部分，其次，我認(rèn)為就在教師的及時(shí)而又精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)上。對(duì)于趙老師評(píng)價(jià)語(yǔ)的厲害之處，我總結(jié)為以下四點(diǎn)：

一、不斷地在給孩子正面、幽默、富含強(qiáng)烈情感的評(píng)價(jià)

不管是孩子起立回答問(wèn)題，還是孩子坐著熱烈地回應(yīng)趙老師，趙老師都會(huì)毫不吝嗇地給予回應(yīng)，他不停地使用：真了不起、我見過(guò)最棒的孩子、你是我的知音等具有激勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)回應(yīng)孩子。

當(dāng)進(jìn)行朗讀比賽，孩子們要全班挑戰(zhàn)他時(shí)，他說(shuō)：原來(lái)你們喜歡打群架，要群毆我！這個(gè)類比太有趣了，我聽著忍不住笑起來(lái)。

除了一直給孩子正面的反饋、語(yǔ)言幽默，趙老師的語(yǔ)調(diào)一直是充滿感情的。他面對(duì)孩子的時(shí)候，完全是開啟了爺爺疼孫模式，聲音時(shí)而歡快、時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而搞怪，但總是充滿感情、疼愛、惹人注意的，總讓人想聽他說(shuō)話，想讓他多說(shuō)點(diǎn)，再多說(shuō)點(diǎn)！

二、回答對(duì)的孩子可以被表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)的孩子獲得加倍的表?yè)P(yáng)。

他說(shuō)：答甲骨文的，我給100分，答金文的，我給200分。因?yàn)檎f(shuō)明你課外很愛學(xué)習(xí)，因?yàn)榧坠俏牡暮竺妫桶l(fā)展出了金文。

我立刻就被點(diǎn)醒了，我要是孩子，我會(huì)好開心?。?huì)非常喜歡老師，我課外還要更努力地看書，課上也還要積極回答問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)老師懂我。

那么，我的收獲就是，在課堂上，要想激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，那就得打著燈籠找孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)夸孩子。

三、通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)分配回答問(wèn)題地機(jī)會(huì)，既滿足優(yōu)生，又照顧后進(jìn)生。

由于優(yōu)生的知識(shí)儲(chǔ)備和表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂是很容易成為優(yōu)生們的一堂言。這樣，其他層次的孩子的學(xué)習(xí)興趣，則無(wú)法通過(guò)和老師的互動(dòng)得到喚醒。

接下來(lái)，又打趣地說(shuō)：如果你的答案是對(duì)的，我就不讓你說(shuō)。你的答案不對(duì)，我就讓你來(lái)說(shuō)，這樣才顯得我有本事。

這樣，既保留了優(yōu)生的表達(dá)欲，又適當(dāng)?shù)陌颜n堂練習(xí)機(jī)會(huì)勻給其他層次的學(xué)生，讓各類學(xué)生都能在一堂課中得到發(fā)展。

這令我想到我的課堂，我總是管得太多了，我總是想他們的一言一行都是合規(guī)矩的，一個(gè)說(shuō)話的聲音太大我要指出來(lái)、一個(gè)孩子手腳亂放我要管，我希望他們面面都做好，每個(gè)人都做好?，F(xiàn)在我察覺到，這樣是不可取的。因?yàn)榈谝?，一堂課只有40分鐘，如果老師想什么都講到，也可能什么都講不深刻。第二，小學(xué)生就是還管不住自己，能規(guī)規(guī)矩矩坐在教室，已經(jīng)很努力了，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于他們不能完全控制自己的行為多些寬容。

通過(guò)這堂課，我深切地感受到：教育的本質(zhì)，的確是生命喚醒生命?。∥以谂_(tái)下豎起耳朵聽著趙老師教詩(shī)詞，我想起了我大學(xué)的時(shí)候，清晨在圖書館天臺(tái)背誦唐詩(shī)宋詞三百首的時(shí)光，那時(shí)的我是那么快樂和自在，光是吟詠詩(shī)詞、光是想象詩(shī)中的一切，就令我內(nèi)心感到充實(shí)和幸福。

2、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課古詩(shī)二首生字注音組詞

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課古詩(shī)二首生字注音組詞

《夜宿山寺》詩(shī)人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在讀者面前，給人身臨其境的感覺。

《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，反映北方少數(shù)民族殷實(shí)富足的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

危 wēi 危險(xiǎn) 危難 安危 危機(jī) 危害 垂危 危及 病危

敢 g?n 敢于 果敢 勇敢 不敢 膽敢 敢當(dāng) 敢問(wèn) 敢請(qǐng)

驚 jīng 驚嚇 吃驚 驚怕 受驚 驚慌 驚擾 驚恐 驚動(dòng) 驚喜

陰 yīn 陰天 陰山 陰雨 陰陽(yáng) 陰暗 陰溝 陰謀 陰極

似 s 好似 似乎 相似 類似 近似 神似 貌似 疑似

野 yě 山野 野外 田野 野生 野菜 下野 粗野 視野

蒼 cāng 白發(fā)蒼蒼 蒼白 蒼老 蒼茫 蒼天 蒼山 蒼松

茫 mng 白茫茫 茫然 茫昧 茫茫 渺茫 茫然若失

3、二年級(jí)上冊(cè)第19課古詩(shī)二首必考多音字

二年級(jí)上冊(cè)第19課古詩(shī)二首必考多音字

《夜宿山寺》詩(shī)人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在讀者面前，給人身臨其境的感覺。

《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，反映北方少數(shù)民族殷實(shí)富足的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

宿s （宿舍）xi（星宿）

似s（相似）sh（似的）

籠lng（籠子）lǒng（籠罩）

4、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課古詩(shī)二首近義詞反義詞

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課古詩(shī)二首近義詞反義詞

《夜宿山寺》詩(shī)人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現(xiàn)在讀者面前，給人身臨其境的感覺。

《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光，反映北方少數(shù)民族殷實(shí)富足的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

近義詞：

危險(xiǎn)驚嚇

反義詞：

陰陽(yáng)低高

5、二年級(jí)上冊(cè)第8課古詩(shī)二首課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)上冊(cè)第8課古詩(shī)二首課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)人登上去以后看到了什么？

詩(shī)人登上鸛雀樓看到了白日、山、黃河等景象。上去以后看到太陽(yáng)在山的盡頭、黃河向海的方向流去。

2.作者在樓上想到了什么？

想到要想看得更遠(yuǎn)，只有站得更高些，更上一層樓。

3.《望廬山瀑布》采用了什么方法來(lái)描寫景物？

采用了夸張、比喻的修辭手法以及聯(lián)想、想象的方法來(lái)寫瀑布的磅礴氣勢(shì)。

6、二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

這一環(huán)節(jié)，我將從本課的教材地位、文本解讀、教學(xué)價(jià)值三方面來(lái)說(shuō)。

教材地位：《夜宿山寺》是統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)二首》里的第一首古詩(shī)。

文本解讀：《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作的一首五言絕句。本詩(shī)有兩點(diǎn)值得關(guān)注，一是夸張手法的運(yùn)用。本詩(shī)借用百尺極言山寺之高。其實(shí)，借用數(shù)字百、千、萬(wàn)表示事物之高、深這樣的用法，在李白的詩(shī)中很常見。這一用法要讓學(xué)生了解。二是想象的運(yùn)用。如摘星辰、驚天人這些奇特的想象，美麗的畫面，表現(xiàn)了詩(shī)人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學(xué)價(jià)值：《夜宿山寺》的教學(xué)價(jià)值在于想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)的確立奠定了基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的確立，需要建立在對(duì)文本解讀的基礎(chǔ)上，也需要考慮單元目標(biāo)和編寫意圖。本課屬于第七單元，單元主題是想象，教學(xué)重點(diǎn)是展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，新課標(biāo)指出古詩(shī)教學(xué)要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

基于以上的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1.認(rèn)識(shí)宿、寺、危、辰、恐、驚6個(gè)生字，書寫危、敢、驚3個(gè)字。

2.了解詩(shī)句的意思，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，想象畫面，感受山寺之高。

教學(xué)難點(diǎn)

想象畫面，感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教法學(xué)法

在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備在這一環(huán)節(jié)說(shuō)清兩個(gè)問(wèn)題：一是準(zhǔn)備帶著學(xué)生怎么學(xué)這首古詩(shī)；二是說(shuō)清為什么要這么學(xué)。

第一板塊：簡(jiǎn)介作者，破解課題

先出示李白圖像，順帶簡(jiǎn)介李白，再回憶以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)作，后引出課題《夜宿山寺》。然后，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，理解題意。

這一板塊里，課題中的宿字，學(xué)生可能會(huì)不理解。我將通過(guò)出示甲骨文宿字作，對(duì)其進(jìn)行形象化的講解來(lái)破解此問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】李白是學(xué)生熟悉的詩(shī)人，一年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī)。從孩子們已有的認(rèn)知出發(fā)，回顧舊知，引出新課。

第二板塊：初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

先讓學(xué)生聽讀，后自由讀詩(shī)，目的是為了讀準(zhǔn)字音。后出示本課的生字讀音：宿、寺、危、辰、敢、恐、驚，再把這些字送入詩(shī)中讀。最后，要求學(xué)生讀出節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，除了讀準(zhǔn)字音以外，還應(yīng)該關(guān)注古詩(shī)的節(jié)奏。用多種形式誦讀出古詩(shī)的節(jié)奏，如男生讀、女生讀、個(gè)讀、齊讀等。

第三板塊：體會(huì)樓高，感受情感

先讓學(xué)生看課文插圖說(shuō)出自己感受到山之高，然后在詩(shī)中找相應(yīng)的句子危樓高百尺，從而引出本節(jié)課的主問(wèn)題：本首詩(shī)是如何寫樓高的？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？

我將從以下幾點(diǎn)做突破：

1.分析危字體會(huì)樓之高。危樓即高樓；

2.借數(shù)字百尺體會(huì)樓之高。順帶補(bǔ)充李白善用數(shù)字百、千、萬(wàn)表示事物之高、深的創(chuàng)作習(xí)慣；

3.讓學(xué)生做摘星辰的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)樓之高，感受詩(shī)人輕松、愉悅的情感；

4.閉眼想象危樓高百尺，手可摘星辰的畫面，體會(huì)樓之高，感受詩(shī)人豪放的情感。

5.分析不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人的心理，體會(huì)樓之高，感受詩(shī)人可愛、率真的情感。

通過(guò)逐字逐句的分析，明確：古詩(shī)是運(yùn)用夸張和想象來(lái)寫樓高的，表達(dá)了詩(shī)人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)在講解時(shí)，要將朗讀的指導(dǎo)與字詞的學(xué)習(xí)滲入進(jìn)去。如字理識(shí)字危字，比較辰與晨的區(qū)別學(xué)習(xí)辰

在主問(wèn)題解決后，我將通過(guò)配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊想象著詩(shī)歌所描繪的畫面，邊朗誦這首古詩(shī)，從而達(dá)到熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。再用配樂背，配樂唱進(jìn)一步加深印象。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，多種方式隨文識(shí)字、寫字符合低段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，而識(shí)字又與詩(shī)意的理解緊密結(jié)合。讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)歌的韻味，而詩(shī)歌的韻味應(yīng)建立在品讀和感悟的基礎(chǔ)上。加動(dòng)作、看圖、想象多種方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀古詩(shī)，古詩(shī)的韻味自然溢于言表。

第四板塊：課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

先回扣教學(xué)目標(biāo)，今天我們跟著大詩(shī)人李白學(xué)古詩(shī)、讀古詩(shī)，并通過(guò)想象畫面，感受了山寺之高，初步感受到詩(shī)人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。然后布置課下選擇作業(yè)(四者選其一)

1．自選樂曲配樂背誦全詩(shī)。

2．給詩(shī)配畫。

3.創(chuàng)作《新宿山寺》。格式：危樓高百尺，_____。不敢高聲語(yǔ)，_____。

4．李白還寫過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特色

新課標(biāo)指出古詩(shī)教學(xué)要展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。稟承這一理念，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求做到：談化詩(shī)意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。古詩(shī)有只可意會(huì)，不可言傳之意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味。

詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我采用多樣化的教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。

如教師的深情范讀，課件的展示，師生誦讀時(shí)配以古樂激情、讓學(xué)生扮演詩(shī)人演繹古詩(shī)的意境等。教師只有通過(guò)多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。

7、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3：拍手歌評(píng)課稿聽課記錄反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3：拍手歌評(píng)課稿聽課記錄反思

教學(xué)反思1

這種傳統(tǒng)的趣味歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗(yàn)兒歌的趣味性，這一點(diǎn)在綱要中也有體現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，拍手的動(dòng)作是貫穿全過(guò)程的，因?yàn)榕氖指枞绻x開了拍手只坐著說(shuō)會(huì)非常枯燥，就失去了游戲兒歌的趣味性，而一邊拍手一邊說(shuō)不僅有趣，而且可以幫助孩子們掌握兒歌的節(jié)奏，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏感和韻律感，更重要的是增加了兒歌的趣味性。在活動(dòng)中，孩子們一邊玩游戲一邊學(xué)兒歌，始終是積極投入的，充分體現(xiàn)了孩子們的主動(dòng)性和歌謠的趣味性。

教學(xué)反思2

本課以保護(hù)動(dòng)物為主題，分為十小節(jié)，以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會(huì)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。

一、教學(xué)效果：在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫字，所以我創(chuàng)設(shè)了一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)跁鴮憰r(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。教師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要，一個(gè)再美再獨(dú)特的景點(diǎn)都需要一個(gè)口齒伶俐的導(dǎo)游來(lái)講解，才能使風(fēng)景的美達(dá)到極致。那么一個(gè)有趣的游戲教學(xué)，更需要一個(gè)富有組織能力強(qiáng)的老師去組織。那么此刻教師的語(yǔ)言組織就格外重要了。教師能根據(jù)不同類型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂。從快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。

二、成功之處：在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫面，讓他們?cè)谛蕾p中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字，識(shí)字偏重在寫字，所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們?cè)跁鴮憰r(shí)就不容易出錯(cuò)，從而掌握得更牢固。在孩子們初步了解什么叫作壓韻之后就是我們的這些寶貝兒自己的仿編環(huán)節(jié)。在仿編過(guò)程中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗(yàn)自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，仿編出了八個(gè)娃娃過(guò)家家十個(gè)娃娃買零食等既自然又順口的兒歌。在孩子們差不多掌握了之后，我繼續(xù)加大難度讓他們自己找小伙伴，兩兩分組進(jìn)行操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還是挺不錯(cuò)的，而且，分組進(jìn)行仿編降低了難度，也利于教師進(jìn)行指導(dǎo)，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，為繼續(xù)仿編打好了基礎(chǔ)。

三、不足之處：漢子指導(dǎo)不到位。漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品位。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或多筆少劃，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下禍根寫錯(cuò)別字。

四、改進(jìn)措施：語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在之后的教學(xué)實(shí)踐中，要精心地設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識(shí)字。比如一字開花，詞語(yǔ)接龍等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也要采用字不離詞，詞不離句的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，掌握生字的運(yùn)用。比如將字、詞、句連為一體化的作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字進(jìn)行有效的鞏固。

8、二年級(jí)上冊(cè)2課我是什么評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)2課我是什么評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

《我是什么》是一篇科學(xué)童話，更是一個(gè)謎語(yǔ)，介紹了水的變化和為人類所做的好事與壞事。本文采用擬人的手法，用第一人稱的敘述方式，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，符合兒童的認(rèn)知心理。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)有兩個(gè)：一是積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)；二是借助圖片，理解課文內(nèi)容。教學(xué)第一課《小蝌蚪找媽媽》時(shí)已經(jīng)進(jìn)行訓(xùn)練，本節(jié)課教學(xué)除了識(shí)字、寫字、讀文外，要再次進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生漸漸形成能力。課后題正好體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一題：朗讀課文，說(shuō)說(shuō)我是什么，我會(huì)變成什么，可以借助文中插圖，輔助示意圖完成。第二題，體會(huì)落打飄的意思，再說(shuō)一句話，仍然可以借助插圖，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行體會(huì)，并拓展思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用。第三題，讀記灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器等短語(yǔ)也是積累動(dòng)詞的短語(yǔ)，這些詞語(yǔ)比較難，可以借助插圖，讓學(xué)生理解。

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程如下：

一、回顧舊知，揭示課題

1.上節(jié)課我們借助插圖，讀懂了一個(gè)有趣的故事（課件提示《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)），還積累了一些很有意思的動(dòng)詞。今天，我們繼續(xù)用上這樣的方法學(xué)習(xí)另外一篇課文。

2.揭示課題，指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

3.借助插圖，猜猜我是什么？

生：云、水、冰雹、雪

（上節(jié)課忽視了學(xué)生大多讀過(guò)《小蝌蚪找媽媽》，在借助插圖，了解小蝌蚪身體的變化時(shí)沒有做到有所側(cè)重，浪費(fèi)了不少時(shí)間。通過(guò)這樣的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生沒有看懂課文，接下來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)也心中有數(shù)了。）

二、初讀課文，初識(shí)生字

1.抽生分自然段朗讀課文，根據(jù)學(xué)生的情況，強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的生字。

（本學(xué)期生字較多，抽查時(shí)盡量選擇可能不會(huì)全部認(rèn)識(shí)的孩子，通過(guò)這樣的方式找準(zhǔn)學(xué)情，好針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。）

2.自由朗讀課文，特別注意剛剛同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯(cuò)的生字，遇到自己不認(rèn)識(shí)的借助拼音多讀幾遍。想一想：課文一共有幾個(gè)自然段。

3.反饋：一共有5個(gè)自然段。

三、隨文識(shí)字，了解我的形態(tài)變化

1.課文最開始就說(shuō)我有一個(gè)本領(lǐng)，就是會(huì)變，讀。做做擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)，識(shí)記這兩點(diǎn)像個(gè)八，方向朝外。（板貼變）

2.讀第一自然段

我變成了什么？在什么情況下變的？

（1）自由讀。

（2）我變成什么？什么情況下變成的？

生：太陽(yáng)一曬，我就變成了汽。

生：我變成了極小極小的點(diǎn)，連成一片，漂浮在空中，成了云。

（根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)筆畫畫云、汽）學(xué)生勾畫。

相機(jī)識(shí)記極，組詞。極小極小是什么意思。

生：很小很小。

生：小得不能再小。

（3）師生合作讀。師第一句。男生第二句，女生第三句。

（4）不僅我會(huì)變，云的衣服也會(huì)變，會(huì)怎么變呢？借助白云、烏云、云霞的圖片，理解白衣服黑衣服紅袍

（5）再讀，讀出我的多變。

3.第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，找一找，我還會(huì)變成什么？

（2）抽生讀。

（3）生：變成雨、冰雹、雪。（簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生勾畫）

相機(jī)認(rèn)識(shí)越、滴。

越，想著走字旁，你會(huì)組什么詞？

（跨越、越過(guò)、一生組跳躍，做做動(dòng)作，猜跳躍與什么有關(guān)，是什么旁？板書：跳躍）

滴與之前學(xué)的什么很像？（摘）聯(lián)系之前的字源，強(qiáng)調(diào)里面是古。

（4）雨、冰雹、雪是怎么下來(lái)的？

借助雨、冰雹、雪的圖片，分別讀句子，想一想，這三個(gè)詞能換嗎？為什么？

（不能換，因?yàn)檠┖茌p，就可以飄下來(lái)；冰雹很重，只能打下來(lái)；雨不輕也不重，就是自然地落下來(lái)。）

用手模擬雨、冰雹、雪，做動(dòng)作，感受三個(gè)動(dòng)詞的用法。做到冰雹時(shí)，學(xué)生還說(shuō)到了可以用砸

（5）想象生活中的場(chǎng)景，你能不能選其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫

1.復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)。

曬太陽(yáng) 變成 一片 傍晚 水滴 越升越高 極小 海洋

2.書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)極海

復(fù)習(xí)昨天寫左窄右寬的字的寫法，重點(diǎn)關(guān)注高矮，高低協(xié)調(diào)才好看。

教學(xué)反思：今天的教學(xué)努力關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況作了調(diào)整。課前原本根據(jù)文本的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是1-3自然段，但是在教學(xué)中，只上了1.2自然段，因?yàn)闀r(shí)間比較充裕，學(xué)生的說(shuō)話也比較精彩，有的小朋友在用打飄落說(shuō)話時(shí)，還關(guān)注到了事物的色彩和樣態(tài)。但是，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還弱化了點(diǎn)。下節(jié)課，可以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，角色體驗(yàn)，讀一讀。

9、二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首之望廬山瀑布評(píng)課記錄教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首之望廬山瀑布評(píng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《望廬山瀑布》是一首七言絕句，是李白游歷廬山時(shí)寫下的風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，運(yùn)用夸張、比喻等修辭方法，形象地描繪了廬山瀑布雄壯與美麗，反映詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

一、教學(xué)效果

我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在已經(jīng)形成的讀書習(xí)慣上初讀古詩(shī)。在已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由誦讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句，再全班齊讀古詩(shī)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，我面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如在檢查自讀情況時(shí)，由字到詞再到句，有易到難，對(duì)于易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)分析講解。如瀑讀音是p而不是p，照是翹舌音，川是三拼音節(jié)等，將字詞學(xué)習(xí)穿插在教學(xué)各環(huán)節(jié)。而且利用各種形式的識(shí)字方法，真正把字詞教學(xué)落到實(shí)處。教學(xué)瀑字時(shí)，先讓學(xué)生自由討論，一起說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。如利用猜字謎暴露在水邊、換偏旁、聯(lián)系生活實(shí)際等方法強(qiáng)化學(xué)生記憶；在教學(xué)川字，通過(guò)PPT展示字形變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，使識(shí)字教學(xué)不在枯燥乏味，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

二、成功之處：

在教學(xué)過(guò)程中，我在抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了多種形式的朗讀，設(shè)置了齊讀、男女生賽讀、小組讀、個(gè)人讀等方式。我還利用媒體展示、課文插圖等方法，幫助學(xué)生理解句意，讓學(xué)生感受到廬山瀑布的壯美。

三、不足之處：

1.這節(jié)課還有很多不足，教學(xué)過(guò)程中，沒有注意到學(xué)生已經(jīng)具備的自主學(xué)習(xí)的能力，只是一味地牽引，反倒抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。

2.我感覺其中最大的不足在于，雖利用多種形式的朗讀，但缺乏教師范讀，學(xué)生只是機(jī)械的朗讀，沒有加入自己的理解來(lái)誦讀古詩(shī)。

3.在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏、單一，原先精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)被一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)所替代，沒有讓學(xué)生從評(píng)價(jià)語(yǔ)中獲得成就感。

四、改進(jìn)措施：

古詩(shī)所蘊(yùn)含的意境美，只可意會(huì)，不可言傳，而要達(dá)到這樣的目標(biāo)只能通過(guò)反復(fù)朗讀，所以在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，特別是學(xué)生朗讀不到位的地方加強(qiáng)教師的示范讀，或及時(shí)播放音頻視頻，從而加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生朗讀水平。

在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系詩(shī)人的生平遭遇或時(shí)代背景將詩(shī)人的情感展現(xiàn)在學(xué)生腦海，從而喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，獲得共鳴，再現(xiàn)詩(shī)人情感。這樣，讓學(xué)生在不知不覺中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，獲得更好的發(fā)展。

教學(xué)反思2

當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí)，我覺得有些不足之處，在孩子們提起對(duì)古詩(shī)的朗讀興趣時(shí)，沒有很好的反復(fù)朗讀練習(xí)。在使用貼圖畫時(shí)，有些局限了孩子的想法，應(yīng)該大膽的讓孩子自由的發(fā)揮，開拓他們的思維、想象力、創(chuàng)造力。

　　如果重新上這節(jié)課，我會(huì)讓孩子們自由的發(fā)揮，讓他們有無(wú)限的空間去開拓思維，創(chuàng)造自己心中的美圖。讓他們對(duì)古詩(shī)的興趣越來(lái)越濃厚。

10、二年級(jí)上冊(cè)19課古詩(shī)二首之敕勒歌評(píng)課稿教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)19課古詩(shī)二首之敕勒歌評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1

1.注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，朗讀方式多樣，層次分明。首先是讀準(zhǔn)讀順課文。先由學(xué)生自由初讀課文，借助拼音把文中生字讀準(zhǔn)，再同桌合作讀，相互糾正不準(zhǔn)的讀音，接著指名讀詩(shī)歌，檢查讀音。最后全班齊讀，讀順課文。其次，讀通讀懂課文。在隨文識(shí)字中讀懂課文，利用圖片引導(dǎo)孩子理解詩(shī)歌。最后，想象讀、品讀課文。學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫面，說(shuō)感受，再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.有趣的情境設(shè)計(jì)，貫穿整堂課，讓孩子一節(jié)課都置身于大草原這個(gè)情境中，學(xué)習(xí)興趣高。

3.巧妙地運(yùn)用了隨文識(shí)字，利用字源、組詞、圖片等方式，讓學(xué)生輕而易舉理解生字。

4.對(duì)于天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊這句詩(shī)歌的理解還不夠到位，可以運(yùn)用更多的圖片讓學(xué)生更直觀地理解天蒼蒼，野茫茫。

5.低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主。在生字的書寫上，如果能范寫結(jié)構(gòu)相同的蒼、茫二字，對(duì)比兩者的異同，就能進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生寫字的方法。

11、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺課堂筆記之本課重難點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.《夜宿山寺》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

《夜宿山寺》這首詩(shī)運(yùn)用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對(duì)神仙般生活的向往和追求之情。

12、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌課堂筆記近義詞反義詞

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

陰陽(yáng)低高

13、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問(wèn)題歸納：

1.《敕勒歌》描寫了哪些景物？給我們呈現(xiàn)的是什么畫面？

寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現(xiàn)了廣闊壯美、空曠高遠(yuǎn)、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。

2.《敕勒歌》是按照什么順序來(lái)寫景的？

是按照由低到高，又由高到低的順序?qū)懙?。山川是低處景物，天空是高處景物，草木牛羊是低處景物?/p>

14、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌課堂筆記常見多音字

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌課堂筆記常見多音字

多音字：

似s（相似）sh（似的）

籠lng（籠子）lǒng（籠罩）

15、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書所見評(píng)課教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書所見評(píng)課教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫促、深兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2.感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩(shī)？

2.指一名學(xué)生來(lái)背一背。

問(wèn)：李白思念誰(shuí)？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見。

板書：夜書所見

二、解詩(shī)題，知作者

1.簡(jiǎn)介作者

2.好，我們來(lái)看這首詩(shī)，一起來(lái)讀一讀詩(shī)題。

3.解詩(shī)題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在寫的意思。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夜書所見是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)。）

三、初讀古詩(shī)

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁(yè)。）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指一名學(xué)生讀詩(shī)，正音。（強(qiáng)調(diào)挑的讀音。）

（3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標(biāo)出詩(shī)人所寫的景物。

（2）指名說(shuō)，板書，再讀一讀詞語(yǔ)。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來(lái)的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。

C.看，詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說(shuō)一說(shuō)促織就是什么？

E.你知道詩(shī)人為什么叫它 促織嗎？

因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學(xué)生自由讀詩(shī)。

四、明詩(shī)義，悟詩(shī)情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蕭蕭指什么聲音？（風(fēng)聲）

2.詩(shī)中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩(shī)句：

古人常用蕭蕭 梧葉來(lái)寫秋天的景象。

（1）出示詩(shī)句（師讀前一句，生接后一句）

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識(shí)長(zhǎng)更苦。

春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語(yǔ)------

出示：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

（2）再出示詩(shī)句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹葉子。

（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

1.課件演示詩(shī)人的生活情境

2.學(xué)生想象說(shuō)話。

3.板書：思親念家--------這就是詩(shī)中所說(shuō)的動(dòng)客情。

4.出示詩(shī)句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

（1）這里的客指的是誰(shuí)？（葉紹翁）

（2）為什么詩(shī)人稱自己為客。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。

6.齊讀前兩句詩(shī)

7.你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

（三）學(xué)習(xí)三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么？指名說(shuō)。

3.所以詩(shī)人說(shuō)夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點(diǎn)燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到什么呢？

（3）詩(shī)人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩(shī)，就是有趣，經(jīng)常把話倒過(guò)來(lái)寫。那你能用我們現(xiàn)在的說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

（4）指名說(shuō)。

5.練習(xí)趣讀

6.情感轉(zhuǎn)換

過(guò)渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩(shī)人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩(shī)。

2.孩子們，先自己練習(xí)一下。

3.配樂讀詩(shī)。指兩名學(xué)生讀------

4.我們一起來(lái)讀。

5.接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)小游戲。老師來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，孩子們來(lái)對(duì)詩(shī)句，好嗎？

6.小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅會(huì)讀，還要會(huì)背。

7.指名背誦全詩(shī)。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩(shī)中的哪個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩(shī)都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來(lái)讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩(shī)。

自古以來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的詩(shī)句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)交流。

16、三年級(jí)上冊(cè)19課海濱小城評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)19課海濱小城評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

◆創(chuàng)設(shè)情境，探究小城之美。

師：剛才我們游覽了美麗的海濱，現(xiàn)在我們?cè)俚叫〕抢镒咭蛔?，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風(fēng)光。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后四仆自然段寫小城景色的這部分內(nèi)容?？凑l(shuí)能準(zhǔn)確找出概括海濱小城景物特點(diǎn)的一句話。

（生讀文、勾畫、交流）

師：同學(xué)們都是游客?，F(xiàn)在我們到小城去逛逛，請(qǐng)用你隨身攜帶的照相機(jī)，拍下你最喜歡的一處景物，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。下面開始互相交流、評(píng)議。（生交流、評(píng)議）

師：誰(shuí)愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來(lái)欣賞欣賞。

生1：我拍的是小城的庭院。庭院栽了很多樹。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。（出示課件：庭院美景圖）

生2：我拍的是小城的公園。公園里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨。（出示課件：公園美景圖）

生3：我拍的是小城的街道。街道十分干凈，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。（出示課件：街道美景圖）

師：同學(xué)們拍攝的小城的這幾處景物，分別抓住了庭院、公園、街道的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了這座小城所特有的美麗與整潔。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語(yǔ)氣齊讀課文最后一個(gè)自然段。（生齊讀）

師：伴隨著優(yōu)美的音樂，請(qǐng)大家自由朗讀后四個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)小城的美。（生自讀課文）

賞析：教師需注重讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這堂課上，教師這種放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)伙伴的開放式教學(xué)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要的新課程理念以及學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的現(xiàn)代教育思想。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游客拍照的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與、勇于探究、親身實(shí)踐的濃厚興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正讓課堂變得高效，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

教學(xué)反思

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)法指導(dǎo)，是每一位語(yǔ)文教師需要認(rèn)真考量的。

在本課的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生明確了作者描寫的幾個(gè)場(chǎng)景以后，我有意識(shí)地將課文分割成兩個(gè)大的部分，一方面教學(xué)描寫海濱的場(chǎng)景，另一方面放手讓學(xué)生探究小城的特色。學(xué)生可以在游泳中學(xué)會(huì)游泳，運(yùn)用前面品讀重點(diǎn)段落的方法，去自學(xué)并找到相應(yīng)段落的關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。這樣扶放，就收到了事半功倍的效果。

與此同時(shí)，我還注重精講巧練，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。閱讀最終還是要落實(shí)到表達(dá)與仿寫上，不加引導(dǎo)、不講方法而單純讓學(xué)生模仿表達(dá)，很容易傷害學(xué)生的表達(dá)熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我從兩個(gè)方面解決了這個(gè)問(wèn)題：一是抓住課文留白，例如海灘上的喧鬧場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。學(xué)生只要在第一課時(shí)完成了了解海濱城市的預(yù)習(xí)任務(wù)，在這里就會(huì)有話可說(shuō)。二是學(xué)完課文之后，我創(chuàng)設(shè)了小導(dǎo)游的情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游路線、介紹景點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。有了這樣的鋪墊，過(guò)渡到小練筆的仿寫環(huán)節(jié)，也并不是很困難的事情了。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果基本令人滿意，但在課堂上，我還要進(jìn)一步規(guī)范自己的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該盡量多元化，從而調(diào)動(dòng)起更多的學(xué)生參與的熱情。

17、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之望洞庭評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之望洞庭評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)螺，掌握庭、螺、潭3個(gè)生字，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文，默寫古詩(shī);

2.學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，通過(guò)想象，感受詩(shī)歌的意境;

3.感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)的意境。

2.難點(diǎn)：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)?lái)一幅優(yōu)美的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。你們知道這是哪里嗎?我聽到有同學(xué)說(shuō)洞庭湖，沒錯(cuò)，在古代有一位詩(shī)人劉禹錫，他為我們描寫了一幅洞庭湖的美麗景色。今天我們一起走進(jìn)劉禹錫的《望洞庭》，來(lái)看一看，欣賞一下。(板書課題)

(二)整體感知

1.首先老師播放一段配樂朗誦，聽的過(guò)程中處理不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2.自己大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的美麗景色。

(正音：潭tn、洞庭dng tng)

3.瀏覽詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪了怎樣的景色。

明確：描寫了洞庭秋色和洞庭山水。

(三)深入研讀

1.想象一下湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨這句詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫面?試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒找同學(xué)分享。

明確：①在洞庭的秋天，月光如水，水映著月光，水和月光交相輝映，好像融合在了一起，顯得十分和諧。湖面上沒有風(fēng)刮過(guò)，顯得朦朦朧朧的，好像一面未被磨過(guò)的銅鏡。②把洞庭湖比作一面鏡子。

2.配樂讀詩(shī)，欣賞其中的美景。

3.理解遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺這句詩(shī)的意思以及它所描寫的畫面。

明確：①遙望是遠(yuǎn)望的意思。②從遠(yuǎn)處望著洞庭的山山水水，看著君山和洞庭湖，感覺到君山就像是洞庭湖中的一顆青螺一樣。③把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。

4.劉禹錫把洞庭湖的景色描寫得如此之美，表達(dá)出一種怎樣的情感呢?

明確：詩(shī)人對(duì)山水的一種熱愛和贊美之情。

(四)拓展延伸

回憶過(guò)去自己欣賞過(guò)的美景，談一談自己的感受。有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶著自己去湖南岳陽(yáng)，親自去看一看這美麗的洞庭湖。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)

2.試著描寫身邊的景物，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句把它描繪得生動(dòng)形象。

教學(xué)反思：

如何讓學(xué)生理解作者為什么要將湖面寫成潭面？

在這首詩(shī)中，作者將湖面寫成潭面，是詩(shī)人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書湖面、潭面，讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大，哪個(gè)小，學(xué)生就很快地明白了，湖面比潭面大，然后通過(guò)出示法國(guó)的哲學(xué)家盧梭的名言在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。讓學(xué)生理解這句話的言外之意。通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩(shī)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩(shī)人的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了作者將湖面寫成潭面的原因。

這首詩(shī)中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過(guò)的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山（君山）比作青螺。后兩個(gè)比喻句學(xué)生能較快理解。前一個(gè)比喻句與往常不同，在平時(shí)，我們通常說(shuō)湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過(guò)的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。

我翻閱的參考資料上這么說(shuō)：未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。所以這個(gè)比喻句要結(jié)合詩(shī)的意境來(lái)解說(shuō)，并要先向?qū)W生介紹古時(shí)候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。

教學(xué)這個(gè)比喻句，給我一個(gè)很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個(gè)所謂的最正確的答案。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來(lái)，寫作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。

18、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之飲湖上初晴后雨評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之飲湖上初晴后雨評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

《飲湖上初晴后雨》是一首贊美西湖美景的經(jīng)典詩(shī)篇。全詩(shī)二十八個(gè)字將西湖的晴、雨兩種美態(tài)描繪得生動(dòng)而富有意境。老師細(xì)致解讀文本，熟悉掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)情為首要，為我們呈現(xiàn)了一堂充滿詩(shī)意的課堂。

一、以讀為主，發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)向來(lái)被認(rèn)為是難題，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子的詩(shī)歌欣賞引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儧]有生活積累，所以詩(shī)歌教學(xué)經(jīng)常變成了詩(shī)歌背誦課或者詩(shī)歌字面意義的解釋課。這樣的課堂，只能使孩子們欣賞詩(shī)歌的興趣慢慢磨滅了，也就對(duì)詩(shī)歌意境美和情感美趨于麻木。

溫故知新，隨著引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫風(fēng)景的古詩(shī)詞，將學(xué)生輕松地帶到 千里鶯啼綠映紅的西子湖畔。循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)題入手，并且教給學(xué)生讀詩(shī)的方法：第一，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；第二，要讀出詩(shī)的節(jié)奏；第三，要讀出詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

詩(shī)歌本身就是和著音樂而生、而長(zhǎng)的文學(xué)珍寶。課堂上有自讀、領(lǐng)讀、范讀、引讀等多形式、多層次、多梯度的讀。詩(shī)歌特有的音樂美與孩子們天生的韻律感達(dá)成共鳴，因此孩子們讀得充分，讀得多樣，讀得入情，也讀出了古詩(shī)的韻味。教師的指導(dǎo)非常到位，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出節(jié)奏、讀出理解，看著老師的手勢(shì)讀,讀出節(jié)奏，讀出情感。

緊抓詞語(yǔ)，品味美

古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞賞析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。例如，在教學(xué)水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇這句詩(shī)時(shí)，瀲滟一詞的理解，在詩(shī)中是個(gè)難點(diǎn)，抓住瀲滟、方兩個(gè)詞，做足文章，結(jié)合圖片，極大地激發(fā)了學(xué)生想象，讓學(xué)生深刻感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風(fēng)姿，引導(dǎo)學(xué)生用常見的事物做比，更好的理解了詩(shī)意，更好地引導(dǎo)理解詩(shī)人蘇軾當(dāng)時(shí)的那種美好的心情。

水光瀲滟晴方好，一個(gè)方字將詩(shī)人心中晴日西湖恰到好處的美表現(xiàn)得淋漓盡致，足見詩(shī)人文學(xué)和文字的造詣之深，不禁讓人聯(lián)想增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤，西湖的美，在詩(shī)人心中，也許就是這種唯美的感受吧。

這是再典型不過(guò)的讀詩(shī)的方法！沒有以詞解詞的呆板，沒有概念界定的機(jī)械，一切都是象的激活、提取、呈現(xiàn)和疊映，一切都是情趣、情味、情韻的自然流露。

讓學(xué)生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了一次的小練筆：西湖的景很美，但是它畢竟離我們比較遙遠(yuǎn)，我們生活在美麗的生態(tài)城，生態(tài)城是不是也和西湖一樣，晴方好雨亦奇呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，寫一寫你心目中的生態(tài)城的美景。

教學(xué)反思

《飲湖上初晴后雨》是統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)六單元17課《古詩(shī)三首》中的第二首。寫于蘇軾任杭州通判期間，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。

全詩(shī)的意境整體透出一種空靈的美、含蓄的美、朦朧的美，這種美的格調(diào)與韻致，情欲濃淡，存乎一心，各得其所。課堂教學(xué)中首先抓住瀲滟、空蒙這兩個(gè)詞語(yǔ)知音、明意。再放到句子中幫助學(xué)生理解句子的大意。教學(xué)詩(shī)句時(shí)，借助音樂喚醒學(xué)生腦海中的記憶，想象古詩(shī)描繪的景色，將西湖的晴雨之美擴(kuò)展至晨暮之美、四季之美，引發(fā)了學(xué)生對(duì)西湖美景的遐想。更為理解欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜這一千古一比做好鋪墊。

這節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)版塊，視頻導(dǎo)入、初讀感知、品悟積累、再識(shí)詩(shī)人、總結(jié)回顧，各板塊相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中悟。學(xué)生在一次次朗讀中、在一次次想象體會(huì)中走近西湖、走近詩(shī)人，讓學(xué)生感受到了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美與愛憐。詩(shī)人蘇軾在第二單元和學(xué)生初相識(shí)，在第六單元和學(xué)生再相遇，于是對(duì)詩(shī)人有了一個(gè)初識(shí)和再識(shí)的版塊，再識(shí)的部分對(duì)三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有一些難度，走近一首詩(shī)還得走進(jìn)一個(gè)人，課堂擴(kuò)展了《飲》的其一，還有這首詩(shī)和詩(shī)人之間的人生關(guān)照，讓學(xué)生看到一個(gè)樂觀、豁達(dá)、熱愛生活的蘇軾。

高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，源自教師對(duì)文本新穎獨(dú)特的解讀，教師要在文本中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不易覺察的具有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值的要素，并依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的判斷將其轉(zhuǎn)化為新穎的設(shè)計(jì)問(wèn)題。與平常處見奇崛。形成教學(xué)設(shè)計(jì)的坡度。提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與審美性。在這些方面還需要多鉆研，多思考，多實(shí)踐。

在備課過(guò)程中很感謝兩位教研員老師于老師、閻老師撥云霧 ，指方向、名目標(biāo)、給方法，一次次耐心指導(dǎo)，感謝李校長(zhǎng)每一次的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，也感謝身邊同事的無(wú)私幫助。

生活中有太多的美好要收藏，希望課堂學(xué)習(xí)成為有趣的旅行。

19、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字詞瑟，有感情的朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、談話導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生分享描寫太陽(yáng)的詩(shī)句日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。進(jìn)而引入課題《暮江吟》。

四、初讀

1.教師范讀

2.學(xué)生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節(jié)奏

五、析讀

以小組為單位，合作討論：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明你的理由。

（一）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

1.能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句嗎？（畫面感）

2.你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪下這是怎樣的場(chǎng)景嗎？（傍晚太陽(yáng)快要落山了的時(shí)候，柔和的陽(yáng)光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的）

3.你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛、贊嘆）

4.你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎？

（二）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

1.你為什么喜歡這一句呢？（比喻的修辭手法）

2.你能想象此時(shí)的畫面嗎？（在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛就像一顆顆圓潤(rùn)的珍珠，而那天空的月亮是一彎新月就像一張彎彎的弓。）

3.你們見過(guò)月初的新月是什么樣子的嗎？（視頻）

4.讓我們邊想象畫面，邊進(jìn)行朗讀。

六、品讀

讓我們將自己想象成白居易，配著音樂，一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。

七、小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：用畫筆將這首詩(shī)畫出來(lái)。

八、板書設(shè)計(jì)（略）

20、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩(shī)。讀出對(duì)文中項(xiàng)羽寧死不屈、李清照愛國(guó)情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩(shī)大意。

4、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會(huì)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的人生價(jià)值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文，結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，把握詩(shī)人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

（二）新課

1．學(xué)習(xí)《夏日絕句》

（1）讀古詩(shī)，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。

指名讀。

②讀出古詩(shī)的韻律。

同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得五言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩(shī)題

想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩(shī)題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號(hào)易安居士，歷城（山東濟(jì)南）人。她少年時(shí)就頗有詩(shī)名。她的文學(xué)作品可分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對(duì)自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過(guò)晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國(guó)家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，風(fēng)格獨(dú)特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時(shí)期的作品？（也可出示李清照前期作品，對(duì)照讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情

①明詩(shī)意：

A、了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣

學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩(shī)意。）

B、自學(xué)古詩(shī)

提出不懂的問(wèn)題

C、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩(shī)的意思是：活著的時(shí)候，應(yīng)該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項(xiàng)羽，他在慘遭失敗之時(shí)，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請(qǐng)12位同學(xué)把整首詩(shī)的意思講一講。

② 悟詩(shī)情：抓住至今、思感受詩(shī)的情感

A、學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書：悟詩(shī)情

B、教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩(shī)的絕妙之處。請(qǐng)你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項(xiàng)羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項(xiàng)羽。人們贊美項(xiàng)羽什么？）

C、這首詩(shī)為什么寫項(xiàng)羽？為什么詩(shī)人要至今思項(xiàng)羽呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時(shí)代背景來(lái)體會(huì)，你又體會(huì)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受到：在動(dòng)蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉(cāng)皇逃竄，北方淪入敵手，與項(xiàng)羽形成了鮮明的對(duì)照。詩(shī)人借贊揚(yáng)項(xiàng)羽來(lái)批評(píng)南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩(shī)中，體會(huì)出李清照的抗擊侵略、收復(fù)故土的愛國(guó)之情。

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人把滿腔的愛國(guó)情，集中在對(duì)項(xiàng)羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出詩(shī)人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子、聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)詩(shī)歌的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？

②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組讀下面兩首古詩(shī)，試著品一品這兩首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？

（6）自學(xué)古詩(shī)

①介紹兩首詩(shī)的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬(wàn)鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬(wàn)擊讀詞語(yǔ)。

拓展詞語(yǔ)：千（）萬(wàn)（）

③朗讀古詩(shī)。想一想古詩(shī)的意思，想一想這兩首古詩(shī)的特點(diǎn)？

21、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

宋代盧梅坡的這首《雪梅》，是詠物說(shuō)理詩(shī)中的一篇精品。尤其是對(duì)梅花的評(píng)語(yǔ)，可謂入木三分,非梅之知音不可然也。這首詩(shī)詠物貼切自然,合乎情理, 說(shuō)理精辟深刻,很有啟發(fā)性。

詩(shī)人在首句梅雪爭(zhēng)春未肯降中巧用一個(gè)爭(zhēng)字，運(yùn)用擬人的寫法，就把梅、雪為爭(zhēng)春發(fā)生的摩擦，雙方都認(rèn)為自己各自占盡春色，裝點(diǎn)了春光，而且誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)的情態(tài)，淋漓盡致地描繪了出來(lái)。在寫法上新穎別致，出人意料。

詩(shī)的后兩句梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。是對(duì)騷人閣筆費(fèi)評(píng)章原因的回答，也道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，并且巧妙地寫出了二者的長(zhǎng)處與不足：梅不如雪白，雪沒有梅香，蘊(yùn)含著深刻的哲理。借用梅雪爭(zhēng)春告訴人們：人各有所長(zhǎng)，各有所短，要互相欣賞，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到更完美的境界。

22、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

暮江吟》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解白居易，引導(dǎo)積累。

2、有感情誦讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

4、感悟詩(shī)詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、根據(jù)所描繪的景色，想象畫面。

2、有感情讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

初知詩(shī)人（4分鐘）導(dǎo)言:同學(xué)們，祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如詩(shī)如畫。自古以來(lái)，曾有無(wú)數(shù)的文人墨客歌詠她們，留下了許多不朽名句。如，我們讀過(guò)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，我們讀過(guò)水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。我們還讀過(guò)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首著名的山水風(fēng)景詩(shī)《暮江吟》。

1、板題，齊讀后強(qiáng)調(diào)吟的讀音。吟：古代詩(shī)歌體裁的一種

2、我們來(lái)看一下這個(gè)暮字，上面是一個(gè)草字頭，草字頭下面有一個(gè)日，這個(gè)日表示的就是太陽(yáng)。太陽(yáng)落到草叢下了，這個(gè)暮表示什么意思。（傍晚）

3.區(qū)分墓、幕、慕字，分別組詞快讀。

4.從詩(shī)題中我們知道了時(shí)間。你還能知道什么？（地點(diǎn)：江邊。吟：吟詩(shī)）《暮江吟》寫的是什么？（傍晚江邊的景色。）

5.那么是誰(shuí)傍晚的時(shí)候在江邊吟詩(shī)呢？（白居易）

簡(jiǎn)介白居易（白居易是唐朝著名的大詩(shī)人，有詩(shī)魔和詩(shī)王之稱。他的一生為后人留下三千多首詩(shī)。其中長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》家喻戶曉。）6、過(guò)渡：《暮江吟》這首詩(shī)，是他在1083年去杭州做官上任的路上，看到江邊日落的美景，陶醉其中而寫下的。

二、讀詩(shī)，領(lǐng)略詩(shī)境（6分鐘）

1、教師范讀。師：一位特級(jí)老師曾說(shuō)：學(xué)詩(shī)最有效的方法就是讀，讀，讀，就像練武功，簡(jiǎn)單的招數(shù)練到極致就是絕招。請(qǐng)大家打開課本，先聽老師讀一遍，邊聽邊畫出節(jié)奏。

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（可站、可坐、可配合手勢(shì)，可以搖頭晃腦，想怎么讀就怎么讀。）

3.個(gè)別匯報(bào)讀.師生評(píng)。師：大家讀得很專心，很投入，讀書就要這種狀態(tài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詞？（評(píng)價(jià)：字音讀準(zhǔn)了，證明你已有收獲；讀得真流暢，學(xué)習(xí)力強(qiáng)；讀出了古詩(shī)的味道，這種味道就叫韻味，而體現(xiàn)韻味最好的方式就是適當(dāng)?shù)目鋸垼鋸埖姆绞骄褪峭弦稽c(diǎn)音，你真是個(gè)小詩(shī)人）

4.過(guò)渡：看來(lái)大多數(shù)同學(xué)都會(huì)了。那老師得把難度加大，考考你們。你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？不錯(cuò)，來(lái)個(gè)有點(diǎn)難度的吧！再來(lái)個(gè)難度更高的好嗎？還能挑戰(zhàn)嗎？（出示多個(gè)課件）

3、明確背景，體會(huì)情感（同學(xué)們的學(xué)習(xí)力真強(qiáng)！短短幾分鐘就能讀得通順、流暢、有節(jié)奏了，還有韻味，可我們似乎還缺少了點(diǎn)東西，缺少什么呢？對(duì)了，缺少點(diǎn)情感。俗話說(shuō)：詩(shī)言志。詩(shī)人寫詩(shī)是為了表達(dá)自己的情感，那么他要表達(dá)什么樣的情感呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的緣由）PPT示背景（指名讀）：當(dāng)時(shí)朝廷政治昏暗，斗爭(zhēng)激烈，詩(shī)人品盡了朝官的滋味，自己請(qǐng)求外調(diào)，調(diào)到杭州，這首詩(shī)就是作者在赴任途中的長(zhǎng)江邊寫下的。。該詩(shī)從側(cè)面反映出了作者離開朝廷后-------輕松暢快的心情。讓我們帶著詩(shī)人那種輕松暢快的心情，隨同詩(shī)人一起賞景抒情齊讀

三、賞詩(shī)，感悟詩(shī)情

1、導(dǎo)入：人們常說(shuō)，詩(shī)詞表達(dá)了詩(shī)人的情感，詩(shī)詞表達(dá)了詩(shī)人的志向。還有一些時(shí)候，詩(shī)詞就是一幅畫！這首《暮江吟》就是這樣的請(qǐng)找出詞中的景物。

斜陽(yáng)、江水、露水、月亮

你看得出這是什么季節(jié)嗎？（秋天）你在這首詩(shī)里看到了秋天里的哪些畫面？

一個(gè)是夕照?qǐng)D，一個(gè)是月夜圖。你認(rèn)為最美的畫面是哪一個(gè)？

（一）品讀夕照?qǐng)D（10分鐘）

1、你覺得夕照?qǐng)D美，哪句詩(shī)寫夕照?qǐng)D？師畫簡(jiǎn)筆圖：長(zhǎng)江、殘陽(yáng) 故意將太陽(yáng)畫成圓的，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)中找理由反駁

2、那這兩行詩(shī)中哪個(gè)詞寫得好？平日我們描寫陽(yáng)光用什么動(dòng)詞？（照、射、灑）換上這些詞好不好？換詞讀一讀。換好不好？（鋪?zhàn)直憩F(xiàn)出了陽(yáng)光的柔和，斜射的方位，還有面積的廣大而均勻）鋪?zhàn)侄嘤迷诤翁?？（引?dǎo)鋪?zhàn)纸M詞：鋪床、鋪路）鋪（夜晚媽媽幫你鋪床，蓋被子時(shí)候，你有什么感覺？引導(dǎo)得出：溫暖，柔和，舒服，親切）（學(xué)術(shù)說(shuō)法：此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢地鋪了過(guò)來(lái),+給人以親切、安閑的感覺，）你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？你能不能告訴大家，你是怎么讀出來(lái)的？+大家跟著來(lái)，用他的方法讀讀。齊讀

3、指名讀。你能讀出它的柔美嗎？請(qǐng)你輕柔地讀一道殘陽(yáng)鋪水中。誰(shuí)能讀得更柔和一些？一道殘陽(yáng)鋪水中。

4、就這兩行詩(shī)你還認(rèn)為哪里寫得好？（瑟、紅）

5、用仿佛、好像說(shuō)說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠？（像綠寶石、無(wú)瑕的翡翠、碧玉；像小孩子的臉，像紅瑪瑙、像火）

6、紅如小孩的臉，綠如無(wú)瑕的翡翠，這是多么純凈的美?。≌?qǐng)你讀半江瑟瑟半江紅。紅如瑪瑙，綠如寶石，那是多么絢麗的美?。≌?qǐng)你讀半江瑟瑟半江紅。

7、夕照下的江水半綠半紅，這是多么美麗的奇觀啊，看我拿的這兩根粉筆，一根紅色的，一根綠色的，江水應(yīng)該怎么畫。誰(shuí)來(lái)畫畫？

預(yù)設(shè)：生：靠近斜陽(yáng)的應(yīng)該是紅的，靠近岸邊的應(yīng)該是青綠色的，因?yàn)榘哆呌兴莸褂车念伾＃ㄉ呎f(shuō)邊畫）。師邊演示課件邊小結(jié)夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：----半江瑟瑟半江紅。

8.小結(jié)詩(shī)意：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的這幅美麗的畫？過(guò)渡：多美的畫面?。∧切标?yáng)再往下落，再往下落，再往下落，時(shí)間從傍晚推移到了----夜晚，你從哪里知道天黑了？（可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。夜、月）

（二）品讀月夜圖：（5分鐘）

1、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。當(dāng)詩(shī)人沉浸在這夕照?qǐng)D中，久久不愿歸去，天色伴隨著一絲遺憾拉下帷幕。仰望天空，他看見了（一彎新月），俯首草地，他看見了露珠。（詩(shī)人感嘆：齊讀露似真珠月似弓）

2.師相機(jī)畫----新月

（1）故意畫成圓月，問(wèn)：畫得對(duì)嗎？（不對(duì)）

（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫新月。（畫得對(duì)嗎？預(yù)設(shè)對(duì)，你有些天文知識(shí)。--不對(duì)。老師解釋）（彎月分新月和殘?jiān)?，農(nóng)歷初幾天的月亮是新月，月末幾天的月亮是殘?jiān)隆堅(jiān)碌臍埰匆粢粜蚴荂，就像殘?jiān)?，彎月向右。而?shī)中的是九月初三，是新月，應(yīng)該向左）

（3）除了月亮，詩(shī)人還描繪了露珠，露似真珠月似弓，真珠即是珍珠。這里運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）

3、新月如弓，露水如珠，多么令人驚喜啊，帶著一份驚喜讀露似珍珠月似弓！+月光如水，白露如霜，多想贊美一番啊，讀露似珍珠月似弓！

4、此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？

①你就是白居易，你心情愉快，戀戀不舍，請(qǐng)你讀可憐九月初三夜。

②你就是白居易，你心情舒暢，流連忘返，請(qǐng)你讀可憐九月初三夜。

4、詩(shī)中有一個(gè)詞表達(dá)了詩(shī)人的心情，哪個(gè)詞？可憐什么意思？（可憐可以憐惜就是可愛的意思）一個(gè)可憐可以看出詩(shī)人對(duì)大自然是多么熱愛呀！多可愛夜景啊！請(qǐng)你贊嘆可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。多可愛夜景??！請(qǐng)你再贊嘆可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

（三）品讀全詩(shī)（3分鐘）

1、夕照?qǐng)D和月夜圖，兩幅圖構(gòu)成了一道最美麗的風(fēng)景。兩種顏色，兩個(gè)比喻又構(gòu)成了一首千古名篇。請(qǐng)同學(xué)們讀這首詩(shī)，用你聲音把你感受到的美讀出來(lái)。練讀，指兩名學(xué)生讀。

2、我們現(xiàn)在一起來(lái)吟一吟。老師讀一行，同學(xué)們緊跟著應(yīng)讀一行。

四、拓展，對(duì)比學(xué)詩(shī)。（8分鐘）

1、白居易在杭州為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽(yáng)十二年后，他又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》，今天我們簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)他寫的其中一首（出示全詞《憶江南》）。

2、背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州、蘇州刺史，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說(shuō)，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?，故此江南在他的心目中留有深刻印象。?dāng)他因病回到洛陽(yáng)后十二年，他六十七歲時(shí)，寫下了這首《憶江南》，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

3、春暖花開，太陽(yáng)出來(lái)，朝霞滿天，花紅勝火，水綠如藍(lán)，多好的江南啊，詩(shī)人怎能不懷念江南呢？

⑴此時(shí)此刻你就是詩(shī)人白居易，你能不憶江南？（課件）江南的人民我深深地思念你：

1組讀全詞江南的春色我如此地眷戀你：

2組讀全詞+此時(shí)此刻我們就是詩(shī)人白居易，讓我們帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情，

3組讀全詞師馬上接：（響而快）江南好 風(fēng)景舊曾諳（慢而輕）江南好風(fēng)景舊曾諳（輕而慢）日出江花紅勝火（漸快漸響）日出江花紅勝火（更快更響）日出江花紅勝火（響而快）春來(lái)江水綠如藍(lán)（漸輕漸慢）春來(lái)江水綠如藍(lán)（很輕很慢）春來(lái)江水綠如藍(lán)

（反復(fù)最后一句）（反復(fù)）

師：你們的朗讀中，藏著深深的情，流淌著款款情深。是啊，在這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著白居易深深的情，這就是寄情于水，情深似水，這就是情景交融，融情于景，這就是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們今天學(xué)的《暮江吟》這首詩(shī)又何嘗不是呢？詩(shī)歌中藏著白居易對(duì)大自然的深深熱愛之情?。?/p>

4、古人唱歌兼唱情，詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng)，更在于以聲傳情。今天，讓我們一起來(lái)欣賞《暮江吟》（播放，齊唱）

五、唱得多美??！請(qǐng)你拿出書簽，美美地把這首詩(shī)寫下了吧?。?分鐘）

六、總結(jié)（1分鐘）：古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩，希望同學(xué)們多去誦讀古詩(shī)，誦讀經(jīng)典，正所謂：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神！甚至是筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神！

23、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟評(píng)課稿聽課反思

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟評(píng)課稿聽課反思

《暮江吟》是部編教材四年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，本節(jié)課我準(zhǔn)備了許久，更改了好幾次，主要采用的環(huán)節(jié)是三疑和小組合作貫穿課堂，三疑是課前疑，課中生疑，拓展升疑，小組合作是根據(jù)我班孩子學(xué)情合理設(shè)計(jì)的，感覺設(shè)計(jì)很好，但是通過(guò)本節(jié)課的授課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高昂，整節(jié)課節(jié)奏掌握較好，但是通過(guò)實(shí)踐，我仍我發(fā)現(xiàn)有以下的不足：

1. 在古詩(shī)文的講解中，課堂前半部分還比較注重古詩(shī)文的朗讀，但是后半部分，在賞析古詩(shī)時(shí)，忽略了讀的指導(dǎo)。

2. 三次質(zhì)疑，可以嘗試再把層次拉開一些。

3. 古詩(shī)文學(xué)習(xí)，不能僅僅教會(huì)學(xué)生意思，更應(yīng)該把方法教給學(xué)生。

4. 在學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我班兩個(gè)孩子提的問(wèn)題非常好，一個(gè)是鋪一個(gè)是珍珠，但是由于我的一些原因，導(dǎo)致這部分沒有處理好，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生悟詩(shī)情和誦古詩(shī)都沒有指導(dǎo)到位。

在今后的教學(xué)中，我要時(shí)刻牢記本節(jié)課的不足，真正做到把語(yǔ)文課的工具性和人文性的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文，能欣賞語(yǔ)文的美，還能夠在生活中將學(xué)過(guò)的知識(shí)加以整合利用。

24、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞評(píng)課稿聽課記錄

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞評(píng)課稿聽課記錄

在單元整體備課的時(shí)候，覺得《從軍行》和《涼州詞》可以放在一起教學(xué)。這兩首詩(shī)有太多相同點(diǎn)，也有太多不一樣。

上課的時(shí)候，很沒有想到的是，小朋友會(huì)從兩位詩(shī)人站的地方不一樣，這個(gè)角度來(lái)解析，還非要沖到講臺(tái)上來(lái)畫圖，意外之余，也為孩子的主動(dòng)思考而叫好。

這家伙反思能力非常強(qiáng)，也促進(jìn)我不斷思考自己的教學(xué)。謝謝哦！

【教學(xué)實(shí)錄】

一、 單元導(dǎo)入

1. 齊讀四單元主題4-5遍。（茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。）

2. 請(qǐng)學(xué)生闡述理解。

3. 教師明確詩(shī)意，介紹虎門銷煙的背景故事。由中國(guó)近現(xiàn)代屈辱史，喚起學(xué)生愛國(guó)意識(shí)，明確本單元的重要性。

4. 齊讀語(yǔ)文要素，瀏覽單元習(xí)作，提醒學(xué)生留心觀察身邊人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。

二、 初讀感知

1. 學(xué)生1min自讀課文

2. 有信心的學(xué)生自愿起立，展現(xiàn)朗誦表演。

三、 研讀探究

1. 提問(wèn)：兩首詩(shī)有什么相同之處？

學(xué)生回答：①都是邊塞詩(shī)②都出現(xiàn)孤城③都描寫戰(zhàn)爭(zhēng)

教師點(diǎn)撥：①都可以吟唱

2. 學(xué)生自由朗讀課文，繼續(xù)找找兩首詩(shī)的異同，并進(jìn)行小組交流。

3. 學(xué)生發(fā)言：

1) 《從軍行》中有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

教師追問(wèn)：哪一句？生答：黃沙百戰(zhàn)穿金甲

追問(wèn)：真的是打仗的場(chǎng)面嗎？生答：不是，是側(cè)面描寫。

2) 兩首詩(shī)的前兩句都在寫景。

4. 全班齊讀兩首詩(shī)寫景的詩(shī)句，再男女生分別讀。提問(wèn)：兩處的景有何不同？（提醒學(xué)生抓字眼）

《從軍行》青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

①《從軍行》出現(xiàn)的景物：青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城，玉門關(guān)。視角由遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)的變換

②品析暗字，表達(dá)了作者什么樣的心境？（凄涼悲愴）

③上句的暗對(duì)應(yīng)下一句什么字？孤。（環(huán)境會(huì)隨著人物的心境發(fā)生變化。）

④再讀古詩(shī)。

《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。

①《涼州詞》前兩句是怎樣的畫面？學(xué)生在黑板上畫圖，分析作者的寫作觀察視角，分析各景物的前后上下的順序。

②黃河這個(gè)意象，在這首詩(shī)中，還磅礴大氣嗎？不再。（與李白的《將進(jìn)酒》對(duì)比）

③學(xué)生發(fā)言：還讀出了漸行漸遠(yuǎn)的靜態(tài)美。

④通過(guò)這樣的詩(shī)句，你能感受出作者王之渙怎樣的性格？

大氣

平和

灑脫

5. 再次全班齊讀兩首詩(shī)，要求讀出情感，讀出對(duì)詩(shī)句的理解。

6. 提問(wèn)學(xué)生，這次讀出了什么區(qū)別？

A. 第一首：表達(dá)決心，慷慨激昂。

B. 第二首：飄逸婉轉(zhuǎn)，思鄉(xiāng)之情。

25、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之出塞評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之出塞評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教材分析

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛國(guó)激情。

根據(jù)課文的特點(diǎn)，本課教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)定為:在教學(xué)中，教師著力引領(lǐng)學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)出詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，受到詩(shī)作的感染與激勵(lì)。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：在賞析品讀中深入了解祖國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)唐詩(shī)的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。在本課的教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，力圖引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)古詩(shī)的能力。具體設(shè)計(jì)如下：

1、設(shè)計(jì)并運(yùn)用學(xué)習(xí)向?qū)?，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2、自讀自悟與合作探究相結(jié)合，把握詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)目標(biāo)：

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感受詩(shī)中形象，體會(huì)詩(shī)中情感。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

3．課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

五、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、 播放《出塞曲》

2、 導(dǎo)入

一首《出塞曲》，喚起了我們?nèi)ヒ挥[祖國(guó)壯闊雄奇的邊塞風(fēng)光的渴望，也喚醒了我們心中那份久違的英雄情節(jié)。今天就讓我們通過(guò)王昌齡的《出塞》，去再次體驗(yàn)一下盛唐邊塞戰(zhàn)士的情懷。

（二）復(fù)習(xí)熱身，明確學(xué)法。

1、唐人邊塞詩(shī)歌，是唐詩(shī)中一道雄奇瑰麗的風(fēng)景線。其實(shí)，我們這學(xué)期在母親河單元學(xué)過(guò)的一首七絕，就是盛唐邊塞七絕中的一篇杰作。誰(shuí)能說(shuō)出是哪一篇？

提問(wèn)背誦 明確學(xué)法：

感受詩(shī)中形象，體驗(yàn)詩(shī)中情感。

（三）切入新課，指導(dǎo)朗讀。

（屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由朗讀。思考這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

（2）朗讀指導(dǎo)。

（四）自主探究，合作交流。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)感受詩(shī)中形象，體驗(yàn)詩(shī)中情感，自主探究以下三個(gè)問(wèn)題。時(shí)間是10分鐘。（屏幕出示學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)描繪了怎樣的圖景 ？試用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)這圖景。

2、你能猜想一下萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還的原因嗎？

3、你能理解但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩(shī)的含義的嗎？說(shuō)說(shuō)你的感悟或疑問(wèn)。

2、小組交流，準(zhǔn)備發(fā)言。

3、 班級(jí)討論，交流對(duì)話。

4、 視頻播放，深化理解。

5、 背誦全詩(shī)

（五）知識(shí)拓展，延伸訓(xùn)練。

邊塞詩(shī)大多描寫邊塞奇異風(fēng)光和將士征戍生活。在老師為同學(xué)們編輯的《唐人七言絕句一百首》中，收有邊塞七絕14首。課前請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中的一首自學(xué)，你能向大家介紹一下你自學(xué)的收獲嗎？

（六）學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

（七）教師總結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，我們經(jīng)常聽到誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦的叮囑，有過(guò)慈母手中線，游子身上衣的感動(dòng)， 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰也許就是你與小學(xué)師友依依惜別時(shí)的贈(zèng)言，天生我才必有用，直掛云帆濟(jì)滄海也許就是你此時(shí)的自信和理想唐詩(shī)，以其不可抗拒的魅力融入了我們的生活，流淌在每一位炎黃子孫的文化血脈中，最后祝同學(xué)們?cè)谖覀兊奶圃?shī)之旅上堅(jiān)定地走下去，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

教學(xué)目標(biāo)1

1.認(rèn)識(shí)硯、乾、坤3個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字單，會(huì)寫雁、硯、乾等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀和背誦古詩(shī)《塞下曲》《墨梅》。

3.能理解欲將輕騎逐，大雪滿弓刀的意思，感受將士們保家衛(wèi)國(guó)的精神和英勇無(wú)畏的品格。

4.能理解不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤的意思，感受詩(shī)人淡泊名利、自信昂揚(yáng)的精神品格。

02

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1.復(fù)習(xí)邊塞詩(shī)王昌齡的《出塞》。

2.出示課題，介紹塞下曲是古時(shí)的一種軍歌。

3.了解作者：盧綸，唐代詩(shī)人。他少年時(shí)代家境并不好，后來(lái)走科舉之路，又多不順利，但后來(lái)在詩(shī)壇卻名聲漸盛。他交游廣泛，是一個(gè)活躍的社交家，并最終借此步入仕途。他在從軍生活中所寫的詩(shī)，風(fēng)格雄渾，情調(diào)慷慨，歷來(lái)為人傳誦。

二、自學(xué)《塞下曲》，講述大意

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

讀準(zhǔn)單于的單(chan)。

遁是形聲字，有逃走的意思，所以部首是走之。遁和逃意思相同。

雁字是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫得舒展。

2.借助注釋自學(xué)古詩(shī)，讀懂詩(shī)歌主要寫了一件什么事，用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

小組內(nèi)用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大意，不懂的地方提出來(lái)組內(nèi)互相幫助解決。

預(yù)設(shè)：夜靜月黑，雁群驚飛到高空，單于趁黑夜悄悄地逃適，將領(lǐng)正要帶領(lǐng)輕騎兵去追趕，大雪紛飛，落滿了將士們的弓刀。

3.想象畫面，體悟精神。

(1)齊讀第一、第二句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到大雁驚起，單于領(lǐng)著手下的士兵倉(cāng)皇適逃，狼狽不堪。

(2)齊讀第三、第四句，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：我仿佛看到將軍正準(zhǔn)備率領(lǐng)輕裝騎兵夫追擊，剎那間大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，弓刀上落滿了雪花。

(3)從將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的畫面中，你讀出了將士們的什么精神品格?

預(yù)設(shè)：不畏嚴(yán)寒，勇敢，奮勇無(wú)畏.

4.學(xué)生有感情地朗讀《塞下曲》，熟讀成誦。

26、四年級(jí)上冊(cè)26課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射評(píng)課稿聽課記錄

四年級(jí)上冊(cè)26課故事二則之紀(jì)昌學(xué)射評(píng)課稿聽課記錄

一、故事導(dǎo)入，引出課題

師：同學(xué)們，上課之前，老師先給大家講一個(gè)小故事：古時(shí)候，有一個(gè)叫紀(jì)昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當(dāng)時(shí)天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀(jì)昌決定和他比試一下箭法。紀(jì)昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀(jì)昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說(shuō)天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過(guò)是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來(lái)。這一射樸實(shí)無(wú)華，然而卻讓紀(jì)昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。

這就有了今天我們要學(xué)習(xí)的寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》。

請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起書寫課題：紀(jì)昌學(xué)射。請(qǐng)同學(xué)們注意：紀(jì)應(yīng)該讀三聲（j?）,昌由兩個(gè)日組成，上面的日小一些，下面的日大一些，請(qǐng)同學(xué)們注意書寫。跟著老師齊讀兩遍課題紀(jì)昌學(xué)射

師：同學(xué)們，課文課題是什么意思？

生：名叫紀(jì)昌的人學(xué)習(xí)射箭。

師：完全正確。大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師考察考察大家的預(yù)習(xí)情況。

出示詞語(yǔ)：紀(jì)昌 射箭 妻子 注視 梭子

相當(dāng)?shù)郊?/p>

綁住 虱子 車輪 成功 百發(fā)百中

師：請(qǐng)同學(xué)們從第一排開始，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果讀錯(cuò)了，我們給他糾正。

生讀詞語(yǔ)。

師：看來(lái)大家語(yǔ)習(xí)得非常扎實(shí)，那老師去掉拼音大家還會(huì)讀嗎？

生：會(huì)！

師：（出示去掉拼音的詞語(yǔ)）好，請(qǐng)大家齊讀兩遍詞語(yǔ)。

生聲音洪亮地朗讀。

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？

生自讀課文。

師：誰(shuí)能用上我們剛剛學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，把這篇課文的內(nèi)容串起來(lái)，給大家講一講？先用上第一行詞語(yǔ)。

生1：有一個(gè)叫紀(jì)昌的人向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他首先要練眼力，于是他回到家，在妻子織布的時(shí)候，注視著穿梭的梭子，兩年以后，他的眼力練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

師：這位同學(xué)基本講出了課文前半部分內(nèi)容，但還不夠前面，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生2：紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)說(shuō)：要想學(xué)習(xí)射箭，首先要練好眼力，眼睛盯著一個(gè)東西看，不能眨一眨。于是紀(jì)昌回家開始練習(xí)，他盯著妻子織布的梭子，一直堅(jiān)持了兩年時(shí)間，終于，他的技術(shù)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

師：這位同學(xué)不但將故事敘述清楚了，而且還有細(xì)節(jié)，非常好，掌聲送給他。那誰(shuí)能用上第二行詞語(yǔ)，將課文的后半部分故事講給大家聽？

生：紀(jì)昌去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說(shuō)：你練得還不夠，如果能把一個(gè)小東西看大，才算成功。于是飛衛(wèi)回家在窗戶前用長(zhǎng)頭發(fā)幫助一個(gè)虱子，一直盯著虱子，到后來(lái)，虱子變得和車輪一樣大了。于是他再去找自己的師父，飛衛(wèi)認(rèn)為他快要成功了。教他開弓射箭，最后終于成為了百發(fā)百中的射箭高手。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很全面，掌聲送給他！那誰(shuí)覺得自己比他還要厲害，能將這個(gè)故事從頭到尾講一遍？

生：古時(shí)候有一個(gè)叫紀(jì)昌的人，他向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他：要想學(xué)好射箭，首先要練好眼力。于是他回家盯著妻子織布的梭子，兩年以后，他的技術(shù)練得相當(dāng)?shù)郊伊?，他就去找自己的師父，師父認(rèn)為還不夠，讓他把一個(gè)小東西能看得很大的時(shí)候再來(lái)找他。于是紀(jì)昌回家用一根頭發(fā)綁住虱子，他盯著這個(gè)虱子一直練習(xí)眼力，到最后，虱子在他眼力竟然像車輪一樣大。他去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)告訴他快要成功了，于是教他開弓射箭，最終紀(jì)昌成為了百發(fā)百中的射箭高手。

師：此處應(yīng)該有掌聲。（學(xué)生掌聲響起）

三、品練眼力，感悟寓意

師：看來(lái)這位同學(xué)將課文內(nèi)容理解了。我們?cè)賮?lái)看課題：從題目看，課文寫的是紀(jì)昌學(xué)射箭的故事，那么課文主要是寫紀(jì)昌怎樣開弓、怎樣放箭的事嗎？（不是）那他學(xué)的什么？（練眼力）課文哪幾個(gè)自然段寫的是紀(jì)昌下功夫、練眼力的呢？（第2、3段）

師：請(qǐng)仔細(xì)閱讀第2、3自然段課文，用橫線劃出飛衛(wèi)教的句子，用波浪線劃出紀(jì)昌學(xué)的句子。你體會(huì)到了什么？就在句子旁邊寫下你的感受。（學(xué)生自學(xué)）

1. 引導(dǎo)探究第一次練眼力

師：老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)大家都找到了。一開始飛衛(wèi)是怎樣教的？紀(jì)昌提出了什么要求？

生1：你要想學(xué)好射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！

師：你體會(huì)到了這個(gè)師父怎么樣？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生1：從牢牢地盯住、不能眨一眨體會(huì)到飛衛(wèi)的要求很嚴(yán)格。

師：非常棒，紀(jì)昌面對(duì)的是一位嚴(yán)厲的老師，那面對(duì)這樣嚴(yán)格要求的師父，紀(jì)昌是怎樣做的呢？

生1：紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。

生2：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

師：注視是怎么樣地看？

生2：專心地看。

生3：仔細(xì)地看。

生4：目不轉(zhuǎn)睛地看。

師：這不是普通的看，是專注地看，心無(wú)雜念地看！用飛衛(wèi)的話來(lái)說(shuō)就是：眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！誰(shuí)來(lái)讀出紀(jì)昌的專注勁兒來(lái)！（生讀）

師：同學(xué)們，紀(jì)昌就是躺在小小的織布機(jī)下面，足足看了兩年！700多個(gè)日子！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕

電子白板展示：

當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想：_______________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_______________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想：_______（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）。

生1：當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想：我一定要堅(jiān)持住，要不然就達(dá)不到要求了。

生2：當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：我不能半途而廢，堅(jiān)持就是勝利！

生3：當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想：再堅(jiān)持一下，最終我才會(huì)勝利！

師：是?。〖o(jì)昌就是這樣盯著穿梭的梭子盯了三年時(shí)間！他最后練到了什么程度呢？

生：兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下。

師：讀著這句話，你感受到了什么？

生：紀(jì)昌的眼里練得很好了。

師：什么是相當(dāng)?shù)郊?？和我們今天所說(shuō)的到家一樣嗎？

生：不一樣，意思是很厲害。

師：厲害到什么程度？

生：就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下。

師：是??！破折號(hào)后面的話解釋了前面的相當(dāng)?shù)郊遥哉f(shuō)，這個(gè)破折號(hào)在這里起解釋說(shuō)明的作用。

那請(qǐng)大家再想想，紀(jì)昌練到就是有人用針刺他的眼皮，他也不會(huì)眨眼，是練麻木了嗎？

生：不是

師：那是想突出什么？

生：紀(jì)昌本領(lǐng)練得很好。

師：這種寫法叫夸張。

紀(jì)昌對(duì)自己的成績(jī)很滿意，可是飛衛(wèi)認(rèn)為他的眼力怎樣呢？（還不夠），這就有了紀(jì)昌第二次練眼力。

2.自主探究第二次練眼力

師：大家?guī)е弦淮尉氀哿Φ姆椒?，思考：飛衛(wèi)又給紀(jì)昌提出了什么要求？

生：要把極小的東西，看成一件很大的東西。

師：第二次，他又是怎樣練習(xí)的呢？

生：他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

師：自己默讀這句話，你從中體會(huì)到了什么？從哪些詞體會(huì)到的？

生1：我從每天這個(gè)詞語(yǔ)中看出，紀(jì)昌是個(gè)很能堅(jiān)持的人。

生2：我從聚精會(huì)神看出，紀(jì)昌干事情很認(rèn)真。

生3：盯著這個(gè)詞語(yǔ)也看出紀(jì)昌學(xué)一件事情很專心。

師：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？那車輪呢？（出示虱子和車輪的圖片）

大家知道他練了多久嗎？（三年）是呀！他以常人難以想象的毅力苦練三年，（屏幕出示）夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，妻子勸他歇息的時(shí)候，他說(shuō)：如果我不練好眼力，就_____________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，鄰居笑他不懂變通的時(shí)候，他說(shuō)：如果我不練好眼力，就__________。（生回答）

生1：夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，妻子勸他歇息的時(shí)候，他說(shuō)：如果我不練好眼力，就練不好射箭。

生2：冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，鄰居笑他不懂變通的時(shí)候，他說(shuō)：如果我不練好眼力，就不會(huì)成為師父那樣的射箭高手。

四、總結(jié)寓意，升華感情

師：是??！紀(jì)昌就是靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，以常人難以達(dá)到的魄力，整整堅(jiān)持了三年時(shí)間。最終成為

生：百發(fā)百中的射箭高手。

師：請(qǐng)思考：紀(jì)昌能成為百發(fā)百中的射箭能手，原因在哪里？（屏幕出示）

因?yàn)樗院椭允且驗(yàn)榈木涫絹?lái)對(duì)紀(jì)昌學(xué)藝成功的原因進(jìn)行總結(jié)。

生1：因?yàn)榧o(jì)昌堅(jiān)持練好眼力，所以他才會(huì)成為百發(fā)百中的射箭高手。

之所以紀(jì)昌會(huì)成為百發(fā)百中的射箭高手，是因?yàn)樗恢眻?jiān)持練好眼力。

生2、生3、生4.......

師：同學(xué)們，大家認(rèn)為飛衛(wèi)這個(gè)師父高明嗎？

生：高明

師：為什么？

生：因?yàn)樗恢币蠹o(jì)昌練好眼力，紀(jì)昌才會(huì)成為百發(fā)百中的射箭高手。

師：練好眼力是在干什么？

生：打基礎(chǔ)。

師：要學(xué)好射箭，就要先練好射箭的基本功，可見練好基本功是何等的重要??！

學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練好基本功嗎？

生1：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，先要學(xué)寫好每一個(gè)字。

生2：打乒乓球，先要練好發(fā)球。

生3：練武術(shù)，先要練習(xí)扎馬步。

師：對(duì)，可見，在生活中，學(xué)習(xí)任何一門技術(shù)，都需要練好基本功。

五、布置作業(yè)

師：同學(xué)們，我們通過(guò)《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)小故事，明白了一個(gè)大道理，這就叫寓言。但《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)寓言還沒有結(jié)束。紀(jì)昌學(xué)成以后，自認(rèn)為自己的射箭本領(lǐng)已經(jīng)無(wú)人能敵，于是計(jì)劃和飛衛(wèi)比試比試，結(jié)果怎樣呢？

（有些同學(xué)回答飛衛(wèi)勝了，有些同學(xué)回答紀(jì)昌勝了）

師：都不對(duì)，想知道結(jié)果，找到《紀(jì)昌學(xué)射》原文，答案就在其中。

27、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《題臨安邸》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本詩(shī)是宋代詩(shī)人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩(shī)，作者先通過(guò)山、樓兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，讓鱗次櫛比的亭臺(tái)樓閣，重重疊疊的青山，彷佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是面對(duì)國(guó)家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思故土，詩(shī)人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時(shí)休？而暖風(fēng)熏得游人醉中，暖風(fēng)一語(yǔ)雙關(guān)，不但介紹了當(dāng)時(shí)的自然春風(fēng)，又指出了當(dāng)時(shí)的淫靡之風(fēng)；游人在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國(guó)難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴。最后以只把杭州作汴州結(jié)尾，諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國(guó)家正處于為難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢(mèng)死，茍且偷安，更表達(dá)出詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已有較好的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)古詩(shī)有一定的學(xué)習(xí)熱情。他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，但由思悟，在學(xué)生充分閱讀思考、質(zhì)疑的此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解一段歷史，感悟一種民族情懷，帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，讀出古詩(shī)的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解詩(shī)句意思及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

教學(xué)方法與策略：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)情景，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，讀出古詩(shī)的韻律美。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟歷史背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件

教學(xué)過(guò)程：

一、了解一座城市

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方呢，能否把印象最深的一處介紹給大家呢？

（生自由發(fā)言。）

2.下面老師也給大家推薦一個(gè)地方，請(qǐng)看大屏幕。

（播放杭州宣傳片）

3.這是哪里？覺得怎么樣呢？

（生自由發(fā)言。）

4.你們用了最簡(jiǎn)單最簡(jiǎn)約的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)這座城的印象，其實(shí)啊，單單一個(gè)美字不足以評(píng)價(jià)這座城，俗話說(shuō)得好：上有天堂，下有蘇杭?？上牒贾菰谌藗冃闹械牡胤绞切U高的，自古以來(lái)，多少文人墨客都為它寫下過(guò)濃濃的一筆。比如說(shuō)

（出示描寫杭州的名句）

5.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于杭州的詩(shī)，它的名字叫《題臨安邸》。

（板書課題，指導(dǎo)臨和邸字）

（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用談話的方式引出杭州，并利用視頻讓學(xué)生感受杭州城的繁華，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還為學(xué)習(xí)詩(shī)意以及領(lǐng)悟詩(shī)情做出了很好的鋪墊?！?/p>

二、學(xué)會(huì)一首古詩(shī)

1.大家看這個(gè)題字，我們?cè)谒哪昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首關(guān)于題字的詩(shī)。

（齊背《題西林壁》）

2.揭示詩(shī)題。

3.出示詩(shī)文，提出要求：用喜歡的方式讀讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（生讀詩(shī)文）

4.誰(shuí)能給大家讀一下？

（生展示讀，在讀好停頓的基礎(chǔ)上師指導(dǎo)讀長(zhǎng)短音的技巧。）

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在多次朗讀中感受古詩(shī)的韻律美，進(jìn)而為后面的詩(shī)文理解，與作者產(chǎn)生共鳴做好夯實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

5.師：讀了這么多遍，你讀懂了嗎，透過(guò)這首詩(shī)，你仿佛看到了關(guān)于杭州的哪些畫面？

師板書山，樓，歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山？一座連著一座，此時(shí)此刻你能否想到一句符合畫面的詩(shī)句？

7.出示圖片。

（1）．我們?cè)倏?，樓是什么樣的樓?/p>

（2）．穿越到宋朝，透過(guò)這些樓，你感受到了一座怎樣的城市？

（3）．人們?cè)谶@座繁華的城市里干什么呢？

（4). 此城，此風(fēng)，此景，此歌舞給游人怎樣的感受呢？

生：暖風(fēng)熏得游人醉。

8.是香風(fēng)吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁華的城市。

生：是美女。

生：是這種生活狀態(tài)。

生：

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，透過(guò)圖片，文字去探索詩(shī)中更深刻的內(nèi)涵?！?/p>

三、記住一段歷史

1.再看這首詩(shī)，題目提到了一座城臨安，詩(shī)文寫了一座城杭州，貌似文不對(duì)題??！其實(shí)這里有一段屈辱的歷史。

（師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來(lái)）

（播放短片）

2.在這樣的歷史背景下，暖風(fēng)熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎？

（指當(dāng)時(shí)居住在杭州城里的人們。指當(dāng)時(shí)的朝廷里的官員們。指當(dāng)朝的皇帝。）

3.那么這個(gè)醉字貌似有了另一層含義？

（指當(dāng)時(shí)杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風(fēng)氣，茍且偷生的生活風(fēng)氣，不思復(fù)國(guó)的生活狀態(tài)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫作背景，了解南宋權(quán)貴們不思復(fù)國(guó)，茍且偷安，進(jìn)而去感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)情懷。】

四、認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人

1.這一切，被一個(gè)人看到了，他就是林升，也就有了這首傳世千古的古詩(shī)《題臨安邸》。（生齊讀詩(shī)文。）

2.假如你是林升，你想說(shuō)些什么嗎？

生：杭州的人們，醒醒吧，我們應(yīng)該停止這種生活，要發(fā)奮圖強(qiáng)，去收復(fù)舊山河。

3.所以說(shuō)詩(shī)人寫出了三個(gè)字幾時(shí)休？

（師板書）

4.當(dāng)林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現(xiàn)狀的生活，發(fā)出了感嘆。

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？）

5.當(dāng)林升看到南宋小朝廷不思復(fù)國(guó)，一味的求和，用文字做出了這樣的諷刺。

（暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升擔(dān)心這樣長(zhǎng)此下去，這個(gè)羸弱的小朝廷又能堅(jiān)持多久呢？

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀詩(shī)文，達(dá)到讀者與文本共鳴，與作者共鳴，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛國(guó)情懷。】

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時(shí)休？直把杭州作汴州。同學(xué)們，我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年，那是因?yàn)槲覀內(nèi)A夏子孫有著一種氣節(jié)，每當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，總會(huì)有些愛國(guó)之士站出來(lái)，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的軍隊(duì)怎么還不回來(lái)收復(fù)失地呢，最后等到了白發(fā)蒼蒼，久臥病床，將死之時(shí)帶著遺憾寫下了

（出示王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）

3.林升的擔(dān)憂成了現(xiàn)實(shí)，茍且偷生只換來(lái)了短暫的安定，臨安府后來(lái)被攻破了，南宋亡國(guó)了，愛國(guó)詩(shī)人文天祥誓死不降，臨死前寫下了

（出示人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。）

4.同學(xué)們，今天我們通過(guò)一首詩(shī)了解了一座城市，一段歷史，一位詩(shī)人，知道了國(guó)家強(qiáng)大的重要性，我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，絕對(duì)不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升！

（生齊誦《題臨安邸》）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，進(jìn)一步感受詩(shī)人們的愛國(guó)情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)主義情感?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時(shí)休

權(quán)貴 醉生夢(mèng)死 林升 憂國(guó)憂民

暖 風(fēng) 游人醉

杭 州

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并默寫《題臨安邸》。

2.收集描寫西湖的古詩(shī)，互相交流。

28、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課，少了冗長(zhǎng)單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo)：大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感的要求，并通過(guò)吟誦表現(xiàn)之，同時(shí)感受到漢語(yǔ)的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說(shuō)詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，把古詩(shī)中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來(lái)也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)形成自我理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問(wèn)題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對(duì)漁火這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩(shī)作畫的環(huán)節(jié)里， 體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過(guò)程中還要多做些知識(shí)鋪墊。

29、五年級(jí)上冊(cè)11課牛郎織女二評(píng)課稿聽課記錄

五年級(jí)上冊(cè)11課牛郎織女二評(píng)課稿聽課記錄

一、簡(jiǎn)要回顧

上節(jié)課的故事中，講到了哪些內(nèi)容？

牛郎身世可憐；牛郎和老牛（照顧周到、相處親密）

二、初讀故事，概括情節(jié)

1、默讀：第一個(gè)故事的后面部分內(nèi)容和第二個(gè)故事。

2、說(shuō)說(shuō)你了解了什么？

織女遭受懲罰；織女和牛郎的幸福生活。

引導(dǎo)補(bǔ)充：在第一個(gè)故事中，還有一部分內(nèi)容可以歸納為一個(gè)小標(biāo)題，試一試。

牛郎與織女相見。

1、板書：

身世可憐

與織女相見

遭受懲罰

牛郎和老牛

幸福的生活

2、小結(jié)：很長(zhǎng)的故事，我們通過(guò)歸納小標(biāo)題，梳理出主要的情節(jié)，就是這五個(gè)階段。讀故事，不能單單讀情節(jié)，我們還要讀人物形象，感受牛郎、織女、王母娘娘等是怎樣的人。

3、織女給你留下了什么印象？

勤勞、追求自由

王母娘娘給你留下了什么印象？

自私、惡毒

三、想象與表達(dá)

1、結(jié)合課文內(nèi)容，自己組織語(yǔ)言，自選一個(gè)小標(biāo)題，來(lái)講講一個(gè)片段。

提供坡度：

①想一想，選擇哪一個(gè)小標(biāo)題？

②五個(gè)小標(biāo)題，如果變成五幅畫，每一幅畫會(huì)畫些什么？

③結(jié)合課文中的語(yǔ)句、自己的話和想象的畫面，說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生分享，相機(jī)指導(dǎo)。

如：加上開頭牛郎是一個(gè)可憐的孩子，父母早亡，兄嫂待他不好。；講故事的語(yǔ)氣要有變化；故事內(nèi)容不要太長(zhǎng)，有側(cè)重，有省略；講故事時(shí)可以加上表情和動(dòng)作。）

2、用簡(jiǎn)單的話，把故事的大致內(nèi)容講出來(lái)。（這是本單元的習(xí)作內(nèi)容）。

（在第一個(gè)故事的教學(xué)過(guò)程中，朱老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，概括小標(biāo)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行合理的想象。在第二課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)能在默讀后，較好地概括小標(biāo)題，并且想象更加豐富了，思維更開闊了。

在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容時(shí)，朱老師讓學(xué)生想象畫面上會(huì)畫些什么，一下子把故事內(nèi)容具象化，學(xué)生更能清楚地意識(shí)到故事中需要呈現(xiàn)的人物、情節(jié)等，更加細(xì)致而全面。）

30、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝評(píng)課稿聽課記錄

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝評(píng)課稿聽課記錄

課前，教師先將課題板書在黑板上，隨后問(wèn)學(xué)生：剛才老師在黑板上寫課題的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁?？以此提醒學(xué)生今后要養(yǎng)成跟著老師寫課題的習(xí)慣。接著，薛老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂核對(duì)暝的寫法，及時(shí)訂正后，通過(guò)對(duì)文旁注釋的關(guān)注，了解暝的意思。這就是薛老師的課前談話，雖曰課前，始終圍繞這一課的教學(xué)進(jìn)行暖場(chǎng)。同時(shí)，還時(shí)時(shí)不忘幫助學(xué)生養(yǎng)成諸如跟著老師寫課題關(guān)注注釋學(xué)古詩(shī)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

揭題之后，薛老師請(qǐng)學(xué)生讀了三遍題目。學(xué)生讀完第一遍，以有速度為由，讓學(xué)生讀了第二遍；學(xué)生讀完第二遍，教師又以讀得太硬了為由，讓學(xué)生讀了第三遍；等學(xué)生按照教師的要求讀完第三遍，教師這才心滿意足，直夸學(xué)生語(yǔ)感好。就在這電光石火的幾個(gè)來(lái)回里，薛老師把朗讀古詩(shī)課題的方法教給了學(xué)生。

讀完課題，便開始解題。教師先幫學(xué)生弄清題目中的居有居住的意思，在知道山居即住在山中的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)地追問(wèn)，幫學(xué)生拓展了住在村里村居住在家里家居住在異國(guó)他鄉(xiāng)客居/旅居住在山中隱居，并將題中山居的理解引申到住在山中，不想讓人知道隱居。弄清了山居的意思，教師一邊講解一邊板書，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到，王維隱居的山，叫終南山；他在山中修建的別墅，叫輞川別業(yè)。接著，教師再次將學(xué)生的目光引向暝，先從偏旁入手，知道它和太陽(yáng)有關(guān)；再聯(lián)系注釋，知道它指日落時(shí)分，也即傍晚或黃昏；接著，在講到代表暝字意思的傍晚和黃昏時(shí)，教師還以詩(shī)句月上柳梢頭，人約黃昏后為例，讓學(xué)生感受到，相比于傍晚，黃昏顯得更有詩(shī)意詩(shī)歌的課堂，處處須有詩(shī)意。

解讀完課題的意思，教師請(qǐng)學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生關(guān)注題目《山居秋暝》地點(diǎn)+時(shí)間的詩(shī)題結(jié)構(gòu)，并以課文中的下一首詩(shī)歌題目《楓橋夜泊》為例，讓學(xué)生鞏固了對(duì)于古詩(shī)常常在題目中點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)的現(xiàn)象。最后，教師讓學(xué)生帶著如上的認(rèn)識(shí)再次齊讀課題之后，解題的工作，才告一段落。

解題之后，教師請(qǐng)學(xué)生帶著王維在秋日黃昏的終南別業(yè)中，看到、聽到、想到了什么的思考自讀全詩(shī)。學(xué)生自讀之后，教師指名朗讀，開始了他的詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)。第一名學(xué)生站起來(lái)把詩(shī)讀得字正腔圓、韻味十足，他生聽罷，不由地鼓起了掌。教師在肯定他的朗讀的同時(shí)，心知此時(shí)大概無(wú)法再用誰(shuí)能比他讀得更好的方法激勵(lì)學(xué)生舉手朗讀了，遂反其道而行之地問(wèn)學(xué)生有誰(shuí)覺得自己讀得比他差一點(diǎn)。在這別出心裁的一問(wèn)之下，果然，又有學(xué)生站起來(lái)展示朗讀了。第二名學(xué)生讀過(guò)之后，在教師的引導(dǎo)下，從情調(diào)的角度談了自己的朗讀和第一名學(xué)生的差距。第二名學(xué)生的朗讀，當(dāng)然比第一名學(xué)生略遜一籌，但教師抓住了該生發(fā)言中的情調(diào)，充分肯定了他對(duì)古詩(shī)的感覺，保護(hù)了他的自尊心在后續(xù)的教學(xué)中，這名讀得比同學(xué)差的學(xué)生，始終對(duì)薛老師的課堂保持著高度的參與熱情。接著，教師還順著這名學(xué)生發(fā)言中提到的情調(diào)告訴學(xué)生，要想讀出詩(shī)歌的情調(diào)，就得在朗讀時(shí)讀出詩(shī)的節(jié)奏感。那么，什么是節(jié)奏感呢？教師趁熱打鐵，立即以《山居秋暝》的空山新雨后和《楓橋夜泊》的月落烏啼霜滿天為例，讓學(xué)生關(guān)注格律詩(shī)后面的三個(gè)字，分別將五、七言律詩(shī)朗讀停頓的三字結(jié)構(gòu)（五言二三，七言二二三）教給學(xué)生。學(xué)生了解三字結(jié)構(gòu)后，教師先請(qǐng)學(xué)生用師讀前二字，生讀后三字的方式與自己合作著將全詩(shī)朗讀一遍；再以空山新雨后，天氣晚來(lái)秋為例，讓學(xué)生在這樣的停頓中師生合作，拉長(zhǎng)第二個(gè)字的讀音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏；接著，在上述兩輪朗讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中押韻的秋流舟留等字，以將押韻字讀長(zhǎng)音的方法進(jìn)行第三次師生合作朗讀。最后，學(xué)生脫離教師的幫助，獨(dú)立而完整地將詩(shī)讀出了節(jié)奏。

31、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思讀后感

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思讀后感

《長(zhǎng)相思》描寫了戍守邊關(guān)的將士們?cè)诒狈降娘L(fēng)雪聲中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的狀態(tài)，全詞于寫景敘事之中，表達(dá)了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

32、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

好詞：

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

《長(zhǎng)相思》：走過(guò)一條條山路，走過(guò)一條條水路，正向山海關(guān)那邊走去，夜深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng)，家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音。

33、六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之書湖陰先生壁說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之書湖陰先生壁說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材分析

《書湖陰先生壁》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的內(nèi)容，是宋代詩(shī)人王安石的作品。這首詩(shī)是題寫在湖陰先生家墻壁上的。前兩行寫他家的環(huán)境，潔凈清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后兩行轉(zhuǎn)到院外，寫山水對(duì)湖陰先生的深情，運(yùn)用擬人修辭手法，把山水化成了具有生命感情的形象，詩(shī)中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，融化無(wú)痕。院內(nèi)潔凈雅致、花木成畦，院外綠水青山，讓學(xué)生在詩(shī)句中品味詩(shī)畫意趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)；

2.能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力；

3.學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人享受田園生活愉悅的心境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

4.知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，感情背。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)人借景抒發(fā)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力。

2.學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課解題

1、談話導(dǎo)入（由熟知的古詩(shī)詞引入，切題解題）

（二）初讀古詩(shī)，整體感知。

1.自由朗讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（圈畫生字）

2.點(diǎn)名試讀，生評(píng)價(jià)，（師相機(jī)指導(dǎo)畦、闥正音。）

隨文識(shí)字教學(xué)。師范讀，引導(dǎo)學(xué)生采用多形式朗讀，體現(xiàn)古詩(shī)節(jié)奏與韻律美，實(shí)現(xiàn)整體感悟。

（三）精讀古詩(shī)，解詩(shī)意，悟詩(shī)境

回顧古詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的方法，做好教學(xué)先導(dǎo)。

采用邊讀邊圈畫出詩(shī)畫所描述景物，想象畫面。讓學(xué)生進(jìn)去情景之中，適時(shí)地提問(wèn)讓學(xué)生將腦海中的畫面表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生去理解院落之美，湖陰先生勤勞，熱愛生活高雅的生活情趣。（指導(dǎo)朗讀）

（四）賞析寫法。修辭手法運(yùn)用及好處，回顧舊知，積累古詩(shī)詞。由課堂走向課外，再回到課內(nèi)。加強(qiáng)理解與記憶。

五、總結(jié)收獲。立足課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回顧。

六、作業(yè)布置。（趣味賞析。欣賞古詩(shī)新唱，體會(huì)詩(shī)詞趣味。為作業(yè)布置做鋪墊）

（作業(yè)布置具有靈活延伸性、發(fā)散性，利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展新思維空間，立足古詩(shī)由課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)學(xué)科綜合性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）

34、六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之江南春說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之江南春說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

難點(diǎn)：透過(guò)《江南春》描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)分析：

從知識(shí)角度分析為什么難

古詩(shī)抓景物寫出江南春天的特點(diǎn)，讓學(xué)生由景物來(lái)感受自然之美，有景入情體會(huì)作者的情感

從學(xué)生角度分析為什么難這首詩(shī)中，詩(shī)人由景物來(lái)表現(xiàn)自然地美，又由景入情，流露出為國(guó)擔(dān)憂的淡淡哀愁。這種感受學(xué)生不太容易體會(huì)到，因?yàn)檫@高于六年級(jí)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

難點(diǎn)教學(xué)方法：

1.通過(guò)情境誦讀和想象，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通過(guò)討論及問(wèn)題探究，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.圖片展示江南美景，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)看完圖片的感受，說(shuō)說(shuō)自己看到的美景。

2.引入主題。詩(shī)人杜牧用了28個(gè)字就描繪出了一幅江南春景圖。（激發(fā)興趣）

（二）知識(shí)講解

3.初讀感知，讀出詩(shī)味。

（1）朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）讀中體會(huì)如何把詩(shī)讀出節(jié)奏來(lái)。（語(yǔ)調(diào)的輕重、語(yǔ)音的延長(zhǎng)以及停頓等。）

4.圈畫景物，明意悟情。

（1）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)賞今。

①圈出詩(shī)句中描寫的是景物，病交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

［千里］這里的千里并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。

［綠映紅］綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。

［酒旗風(fēng)］酒旗迎風(fēng)招展。

②說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是從哪些感官來(lái)寫景物的。

明確：聽覺鶯啼 視覺綠、紅、水村、山郭、酒旗 觸覺風(fēng)

③再讀詩(shī)句，說(shuō)景色。

遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。

④透過(guò)這些景物你仿佛想到了一個(gè)怎么樣的江南春天？

課件展示：我仿佛看到了，這是一個(gè)（）的江南春天；

我仿佛聽到了，這是一個(gè)（）的江南春天；

我仿佛聞到了，這是一個(gè)（）的江南春天；

我感受到了，這是一個(gè)（）的江南春天。

（花紅柳綠、鶯歌燕語(yǔ)、鳥語(yǔ)花香、充滿生機(jī)）

你在這樣的春景中心情是怎么樣的？作者和你的心情是否一樣呢？

（愉悅、輕松、快樂

（2）學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)懷古。

自讀后兩句詩(shī)，理解詞意，體會(huì)作者的情感

①體會(huì)情感基調(diào)：這兩句詩(shī)中詩(shī)人的心情還是愉悅的嗎？你們知道這是因?yàn)槭裁磫?？學(xué)生展示收集的背景資料。教師及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)：

南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國(guó)南方以建康（今南京）為都城的四個(gè)朝代（宋、齊、梁、陳）的總稱。這一時(shí)期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的時(shí)代 詩(shī)人所處的晚唐時(shí)期，國(guó)家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

詩(shī)句中的哪些地方最能讓你感受到了作者的傷感、擔(dān)憂？

（四百八十寺、煙雨中）

交流后明確：這兩句詩(shī)的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔(dān)憂的。詩(shī)人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)國(guó)家命運(yùn)深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩(shī)中常用的表現(xiàn)手法之一。

②理解背景知識(shí)后，再讀這兩句詩(shī)，感悟詩(shī)人的擔(dān)憂。

理解詩(shī)意：

昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今亭臺(tái)樓閣都滄桑矗立在朦朧的煙雨之中。

此時(shí)作者心里會(huì)想寫什么？

示例：詩(shī)人可能在想：希望通過(guò)建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國(guó)家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會(huì)鞏固國(guó)家的統(tǒng)治，相反，會(huì)加速國(guó)家的滅亡啊！

③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩(shī)。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。（再指名讀。）

（三）課堂鞏固練習(xí)

5.帶著感情，吟出詩(shī)韻。

看著花紅柳綠感受著鳥語(yǔ)花香的杜牧想：

齊讀詩(shī)句千里鶯啼綠映紅。

看著江南山村喜愛美景的杜牧想：

齊讀詩(shī)句水村山郭酒旗風(fēng)。

看著細(xì)雨迷蒙的寺廟憂心忡忡的杜牧想：

齊讀詩(shī)句南朝四百八十寺。

看著細(xì)雨迷蒙的寺廟關(guān)心國(guó)事的杜牧想：

齊背詩(shī)句多少樓臺(tái)煙雨中。

（四）小結(jié)

詩(shī)人杜牧用了28個(gè)字的向我們展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對(duì)江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學(xué)了這首詩(shī)，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢？那么就讓我們伴著《江南好》這首曲子，帶上對(duì)江南春天的喜愛之情為這首詩(shī)配上一幅你心中的江南春景圖吧！

35、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)詞三首之西江月·夜行黃沙道中讀后感

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)詞三首之西江月夜行黃沙道中讀后感

從《西江月》前兩句明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬表面看來(lái)，寫的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經(jīng)過(guò)作者巧妙的組合，結(jié)果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤旋在一般樹頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因?yàn)樵鹿饷髁?，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會(huì)引起別枝搖曳。同時(shí)，知了的鳴叫聲也是有其一定時(shí)間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當(dāng)涼風(fēng)徐徐吹拂時(shí)，往往特別感到清幽。總之，驚鵲和鳴蟬兩句動(dòng)中寓靜，把半夜清風(fēng)、明月下的景色描繪得令人悠然神往。

　　接下來(lái)稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。把人們的關(guān)注點(diǎn)從長(zhǎng)空轉(zhuǎn)移到田野，表現(xiàn)了詞人不僅為夜間黃沙道上的柔和情趣所浸潤(rùn)，更關(guān)心撲面而來(lái)的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而聯(lián)想到即將到來(lái)的豐年景象。此時(shí)此地，詞人與人民同呼吸的歡樂，盡在言表。稻花飄香的香，固然是描繪稻花盛開，也是表達(dá)詞人心頭的甜蜜之感。在詞人的感覺里，儼然聽到群蛙在稻田中齊聲喧嚷，爭(zhēng)說(shuō)豐年。先出說(shuō)的內(nèi)容，再補(bǔ)聲的來(lái)源。以蛙聲說(shuō)豐年，是詞人的創(chuàng)造。

　　前四句就是單純的抒寫當(dāng)時(shí)夏夜山道的景物和詞人的感受，然而其核心卻是洋溢著豐收年景的夏夜。因此，與其說(shuō)這是夏景，還不如說(shuō)是眼前夏景將給人們帶來(lái)的幸福。

　　下闋開頭，詞人就樹立了一座峭拔挺峻的奇峰，運(yùn)用對(duì)仗手法，以加強(qiáng)穩(wěn)定的音勢(shì)。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前，在這里，星是寥落的疏星，雨是輕微的陣雨，這些都是為了與上闋的清幽夜色、恬靜氣氛和樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息相吻合。特別是一個(gè)天外一個(gè)山前，本來(lái)是遙遠(yuǎn)而不可捉摸的，可是筆鋒一轉(zhuǎn)，小橋一過(guò)，鄉(xiāng)村林邊茅店的影子卻意想不到地展現(xiàn)在人們的眼前。詞人對(duì)黃沙道上的路徑盡管很熟，可總因?yàn)樽硇挠趦A訴豐年在望之樂的一片蛙聲中，竟忘卻了越過(guò)天外，邁過(guò)山前，連早已臨近的那個(gè)社廟旁樹林邊的茅店，也都沒有察覺。前文路轉(zhuǎn)，后文忽見，既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達(dá)了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠(yuǎn)近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，體現(xiàn)了作者深厚的藝術(shù)功底，令人玩味無(wú)窮。

　　從表面上看，這首詞的題材內(nèi)容不過(guò)是一些看來(lái)極其平凡的景物，語(yǔ)言沒有任何雕飾，沒有用一個(gè)典故，層次安排也完全是平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有著詞人潛心的構(gòu)思，淳厚的感情。在這里，讀者也可以領(lǐng)略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。

36、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)詞三首之西江月·夜行黃沙道中好詞好句摘抄

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)詞三首之西江月夜行黃沙道中好詞好句摘抄

德d（美德、德行、品德）

鵲qu（喜鵲、鵲橋、聲名鵲起）

蟬chn（蟬聯(lián)、金蟬、蟬蛻）

辛棄疾：原字坦夫，后改字幼安，號(hào)稼軒，山東東路濟(jì)南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng)，有詞中之龍之稱。與蘇軾合稱蘇辛，與李清照并稱濟(jì)南二安。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。

37、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)詞三首之六月二十七日望湖樓醉書好句摘抄

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3課古詩(shī)詞三首之六月二十七日望湖樓醉書好句摘抄

德d（美德、德行、品德）

鵲qu（喜鵲、鵲橋、聲名鵲起）

蟬chn（蟬聯(lián)、金蟬、蟬蛻）

蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。為唐宋八大家之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。