五年級上冊獵人海力布課堂筆記文中句子解析

五年級上冊獵人海力布課堂筆記文中句子解析

1、五年級上冊獵人海力布課堂筆記文中句子解析

五年級上冊獵人海力布課堂筆記文中句子解析

1.海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。

海力布的心理描寫，看出他時時為別人著想的品質(zhì)。

2.海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！

從海力布神態(tài)大吃一驚和動作他急忙跑回來告訴大家，說明海力布是個心中有他人的人。

3.海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

這幾句話是對海力布的心理活動的描寫。第一句說明海力布心里明白，要讓鄉(xiāng)親趕快離開，就必須將要他們搬家的原因清清楚楚地說出來，不然他們是不會搬的。第二句話是說時間不能再拖延了，災(zāi)難馬上就要發(fā)生，鄉(xiāng)親們的生命正面對著災(zāi)難的威脅。第三句話表現(xiàn)別無辦法可尋，只有以犧牲自已的生命，來挽救鄉(xiāng)親們的生命了。這段描寫，充分地將海力布在危難關(guān)頭決心犧牲自己保護鄉(xiāng)親們的品質(zhì)，十分真切地表現(xiàn)了出來。

2、一年級上冊第一課秋天課堂筆記之句子解析

一年級上冊第一課秋天課堂筆記之句子解析

1.天氣涼了, 樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

涼了、黃了、落下來寫出了秋天的特點。

2.一群大雁往南飛，一會兒排成個人字， 一會兒排成個一字。

一會兒中的一讀二聲，一群中的一讀四聲。

3.??！秋天來了！

??！表示明白了。聯(lián)系前文可以知道這些自然界事物發(fā)生變化都是因為秋天來了。用這兩句話總結(jié)了全文。

3、一年級上冊第11課項鏈課堂筆記之句子解析

一年級上冊第11課項鏈課堂筆記之句子解析

1.雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

這是擬人句，寫出了浪花的調(diào)皮，飽含著作者對浪花的喜愛之情。

2.小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。

寫孩子們用海螺和貝殼穿成彩色的項鏈，表現(xiàn)了小娃娃的聰明可愛。

3.快活的腳印印在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

指孩子在沙灘上行走時留下的一串串腳印，沙灘是黃色的，踩出的腳印也是黃色的，所以說是金色的項鏈 。

4、一年級上冊第5課影子課堂筆記之句子解析

一年級上冊第5課影子課堂筆記之句子解析

1.影子在前, 影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

既寫出了影子的顏色，又寫出了影子的調(diào)皮可愛。

2.影子常常陪著我，它是我的好朋友。

說明影子與人相伴相隨，形影不離的特點。

5、一年級上冊第4課四季課堂筆記之句子解析

一年級上冊第4課四季課堂筆記之句子解析

1.草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。

尖尖是小草的形態(tài)，寫出了小草的生機與活力。

2.谷穗彎彎，他鞠著躬說：我是秋天。

彎彎是說谷穗成熟時的形態(tài)，鞠著躬形象地賦予了谷穗人的動作。

3.雪人大肚子一挺，他頑皮地說：我就是冬天。

挺是雪人的動作，這是作者大膽的想象，把雪人當成人來寫。

6、二年級上冊第13課寒號鳥課堂筆記之句子解析

1.寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。

這句話交代了喜鵲與寒號鳥住處的位置，點明是鄰居，為下文喜鵲勸說寒號鳥埋下伏筆。

2.冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

呼呼地寫出了風很大，寒風就是北風，吹到身上非常冷。

3.寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

這句話寫出了嚴冬到來時，大雪紛飛、北風呼嘯的情景，說明了環(huán)境非常惡劣。

4.寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過且過。

只要能夠過得去，就這樣過下去。這里指寒號鳥一天天混日子。

7、二年級上冊第12課坐井觀天課堂筆記之句子解析

二年級上冊第12課坐井觀天課堂筆記之句子解析

1.青蛙說：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

這是反問句，指前文小鳥說的話，青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

2.小鳥也笑了，說：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看看吧。

小鳥在勸告青蛙。如果青蛙跳到井外來，看到的天就不是井口那么大了。

8、二年級上冊狐貍分奶酪課堂筆記之句子解析

二年級上冊狐貍分奶酪課堂筆記之句子解析

1.可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

拌起嘴來說明兩只小熊為分奶酪，爭吵起來。為下文寫狐貍分奶酪做好鋪墊。

2.小熊，我分的可公平啦！狐貍笑著說，你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。

從狐貍所說的話中，我們可以看出，他是多么狡猾，吃掉了熊哥倆的奶酪，還無理辯三分。

9、三年級上冊花的學校課堂筆記文中句子解析

三年級上冊花的學校課堂筆記文中句子解析

1.當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

東風走過原野、吹著口笛這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。

2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

作者筆下，花兒是跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡， 讀到這里，我們的腦海便會展現(xiàn)這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。

3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學讀書的。生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。

4.他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

孩子把花的生活與自己的生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會被罰站壁角，這就是花和孩子一樣的生活。

5.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣互相碰觸、簌簌地響、拍著大手，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。

10、三年級上冊大青樹下的小學課堂筆記文中句子解析

三年級上冊大青樹下的小學課堂筆記文中句子解析

１.早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。

這句話告訴我們這些來自不同民族的小朋友，早早地起床，迎著朝陽，踩著露珠，高高興興地朝著一個共同一個地方──學校走去。這句話描繪出眾多的學生由遠及近匯集而來的壯觀景象了。

２.大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都成了好朋友。

這句話告訴我們這是一所民族團結(jié)的學校。大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友。在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同過著幸福的學習生活。

３.那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

這一句課文作了提示我好象看到了這樣的情景這是想象的句子。這句話中連續(xù)用了三個向，寫出了學校的生活的美好，孩子們來到學校時的歡快心情。

４.最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

寫出了操場上到底怎樣熱鬧，課間活動豐富多彩，引得小動物心生羨慕，也前來看熱鬧。課文用擬人的手法把小鳥，松鼠、山貍寫成了會看熱鬧的人，小動物們的出現(xiàn)更加突出了民族小學的特點，為學校增添了歡快活潑的氣氛，也突出了孩子們的愉快心情。

11、三年級上冊秋天的雨課堂筆記課堂筆記文中句子解析

三年級上冊秋天的雨課堂筆記課堂筆記文中句子解析

1.秋天的雨，是一把鑰匙。

這是本文的總起句，也是一個比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動地說明了隨著秋雨的到來，秋天也漸漸來臨。

2.秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

這是本段的總起句，總述秋天的顏色五彩繽紛，下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來寫的。

3.秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

躲字與上一句中的藏字相呼應(yīng)，把各種水果的香甜的氣味當成活潑可愛的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語言的趣味性。這兩個字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時濃時淡的感覺，既寫出了果香味對人的誘惑力，又寫出了秋天果園里豐收的景象。

4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

這是本段的總起句，運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出秋雨告訴大家冬天就要來了，自然地引出動物、植物過冬前做的各種準備。 金色的小喇叭發(fā)出的聲音指秋雨發(fā)出的滴答滴答的聲音。秋雨帶來了涼意，正如一場秋雨一場寒，它預(yù)示著冬天就要來臨。

5.秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

這是本文的總結(jié)句。豐收 歡樂總結(jié)了全文，點明了秋天是一個美麗、豐收、歡樂的季節(jié)，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了為引子，帶出第二、三、四這三個結(jié)構(gòu)相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。

　　課文表達上語言優(yōu)美，運用富有表現(xiàn)力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細致入微：第四自然段的吹起金色小喇叭，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。

12、三年級上冊不懂就要問課堂筆記文中句子解析

三年級上冊不懂就要問課堂筆記文中句子解析

1.孫中山小時侯在私塾讀書。那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。

作者運用比喻的修辭手法，把學生讀書比作唱歌，形象地寫出了學生讀書的狀態(tài)。

2.一天，孫中山來到學校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學的功課。

照例寫出了流利地背出前一天學的功課對于孫中山來說不是偶然的。

3.于是，他壯著膽子站起來，問：先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！

壯著膽子說明當時的教學方法不允許學生提問，孫中山這一問可要冒著被戒尺打的風險呢！

4.先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚與肯定。

13、四年級上冊第15課女媧補天課堂筆記之句子解析

四年級上冊第15課女媧補天課堂筆記之句子解析

1.女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

2.于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

女媧不辭辛勞地找五彩石，她是一個不怕危險、甘于奉獻的人。

14、四年級上冊夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記文中句子解析

四年級上冊夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記文中句子解析

《夜間飛行的秘密》是人教版四年級下冊第三組第11課，本組教材以大自然的啟示為專題，是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。在本組課文的教學中，教師要做到讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質(zhì)并提高語文綜合素養(yǎng)。

1.即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

關(guān)聯(lián)詞即使也看出蝙蝠夜間飛行動作敏捷，本領(lǐng)高超。

2.難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

這個反問句引出了下文，激發(fā)了我們的閱讀興趣。

3.為了弄清楚這個問題，一百多年前科學家做了一次試驗。

這句話是個過渡句為了弄清楚這個問題緊承上文一百多年前，科學家做了一次試驗引起下文。

4.一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞形象地看出了蝙蝠耳朵被塞上，嘴被封上后根本無法正常飛行。

5.科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

反復看出了科學家不是一次兩次做這樣的實驗，而是很多很多次，工作態(tài)度很嚴謹。終于說明了科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密需要反復做實驗，反復研究，非常不容易。

15、四年級上冊繁星課堂筆記課堂筆記文中句子解析

四年級上冊繁星課堂筆記課堂筆記文中句子解析

本文按照時間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，展現(xiàn)了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒發(fā)了作者熱愛自然、向往美好生活的感情。

1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

這句話將我眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。

3.我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無窮的遐想。

16、四年級上冊陀螺課堂筆記文中句子解析

四年級上冊陀螺課堂筆記文中句子解析

《陀螺》一文作為部編版四年級上冊第六單元的第三篇主體課文，講述了作者高洪波在兒時游戲中找到成功的樂趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆優(yōu)美，更是指導孩子成長的法寶。

1.在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作冰尜兒，顧名思義，就是冰上的小家伙。

介紹陀螺在故鄉(xiāng)的別稱是冰尜兒，一方面給讀者做更多介紹，另一方面使文章用詞更具生活樂趣，讓讀者倍感親切，從而也表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。

這是比喻句，形象地寫出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達了對陀螺的酷愛之情。

3.一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的鴨蛋則不動聲色地閃躲。

這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋。

4.這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

本句直接表達了我的新陀螺戰(zhàn)勝大陀螺后的自豪和開心的心情。

5.這真應(yīng)了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。

這句話告訴我們一個深刻的道理：不能只根據(jù)外貌判斷一個人的才能、品質(zhì)和行為。

17、四年級上冊西門豹治鄴課堂筆記文中句子解析

四年級上冊西門豹治鄴課堂筆記文中句子解析

戰(zhàn)國時期，魏國鄴縣這個地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂業(yè)，但是舉目四望，田地荒蕪，人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，過上了顛沛流離的生活。這件事傳到了魏王耳中，于是派西門豹來治理這個地方。那么，西門豹能治理好這個地方嗎？

1.老大爺說:都是河神娶媳婦給鬧的。

一個鬧 字反映了河神娶媳婦 的危害之大，也表明了當?shù)厝藢Υ耸碌臒o可奈何。從中我們也可以看出當?shù)匕傩蘸苊孕?，對河神娶媳婦的事并沒有懷疑。

2.有錢的人家花點兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩被他們拉走。

眼睜睜一詞寫出了當?shù)乩习傩赵诿孕潘枷氲拿杀蜗潞臀灼?、官紳的欺壓下的無奈處境。

3.西門豹說: 這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

這句話是反語。實際上是說河神不靈。西門豹表面上假裝相信，實際上已經(jīng)識破了巫婆和官紳愚弄百姓、騙取錢財?shù)陌褢颉?/p>

4.巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說:巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。

等了一會兒并不是西門豹真的要等巫婆從漳河里出來，而是為了嚇唬官紳，也給老百姓思考的時間，讓他們明白巫婆和官紳是在騙人。西門豹以巫婆久去不歸、麻煩官紳的頭子去催一催為借口，將官紳的頭子投進了漳河。

5.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

面如土色 頭都磕破了 是對官紳們的神態(tài)、動作的描寫，表現(xiàn)了官紳們在騙局被拆穿后極度恐慌的丑態(tài)。表明西門豹徹底制服了這些官紳。

18、五年級上冊第5課搭石課堂筆記之句子解析

五年級上冊第5課搭石課堂筆記之句子解析

1.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

這句話描寫的是調(diào)整搭石的老人，刻畫了老人細致認真的特點，贊揚了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.每當上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上來，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

協(xié)調(diào)有序?qū)懗隽俗叽钍膭幼髅?，把踏踏的聲音比喻成輕快的音樂，寫出了走搭石的聲音美，清波漾漾人影綽綽寫出了走搭石的畫面美。作者通過多角度為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。

3.一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

19、五年級上冊第4課珍珠鳥課堂筆記之句子解析

五年級上冊第4課珍珠鳥課堂筆記之句子解析

1.小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

影子 小嘴是小鳥的剪影，透過剪影可以看出它們的自在。從可愛、鮮紅等詞語可以看出我很喜歡這對珍珠鳥。

2.我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

由于我給珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，不去打擾它們，得到了它們的信任，這種關(guān)愛使珍珠鳥這種十分怕人的鳥與我越來越熟悉。

3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳、灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。

這是我對出世不久的小珍珠鳥的外形描寫，此處連用兩個比喻，生動形象地描繪出小珍珠鳥可愛的樣子，流露出對小珍珠鳥的喜愛之情。

4.它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

作者運用擬人的手法，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理。挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來蹦去 等動作描寫，活畫出一個像孩子一樣頑皮的鳥的形象，那是一份回報 我友好地對待它的情意。我從中得到的是一種愜意的獨特的享受。表達出我心中溫柔的愛意。這是人與鳥的第一次親密接觸。

20、五年級上冊第二課落花生課堂筆記之句子解析

五年級上冊第二課落花生課堂筆記之句子解析

1.花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

是父親對花生的第一次議論。愛慕之心：心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中鮮紅嫩綠、高高地掛在枝頭上和埋在地里矮矮地長在地上形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在課文主導內(nèi)容掌握后，可以允許學生有對事物的多種理解和評價。

2.所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學生會產(chǎn)生疑問：要像花生？那像桃子、石榴、蘋果那樣就不好？學生容易把兩者對立起來看。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀引導。

3.那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

21、五年級上冊第16課太陽課堂筆記句子解析

五年級上冊第16課太陽課堂筆記句子解析

１.有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

這里的傳說，指的是后羿射日這個神話傳說。課文以神話傳說開頭，一是為了吸引讀者，二是針對這個傳說，很自然地引入對太陽的有關(guān)知識的介紹，起到了一箭雙雕的作用。

2.其實，太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

用具體的數(shù)字說明太陽離我們很遠，這種說明方法叫列數(shù)字。同時列舉了步行和坐飛機的例子告訴我們太陽離我們很遠，這種說明方法叫舉例子。

3.地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

這里共有三句話。第一句話是從正面說明太陽發(fā)揮的作用。太陽能給地球送來光明和溫暖，是因為太陽具有發(fā)光發(fā)熱的特點。第二句是從反面說明地球上需要陽光。地球上的黑暗、寒冷都與太陽的發(fā)光、發(fā)熱有關(guān)，地球上的很多自然現(xiàn)象的形成離不開陽光，動物和植物的生長也離不開太陽，既然沒有動植物，人也不能生存。第三句話既是對前兩句的總結(jié)，又是對全文的總結(jié)，再次強調(diào)了太陽對人類的巨大作用。

4.太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

過渡句總結(jié)上文引起下文起到了承上啟下的作用。提示我們前文講的是太陽的有關(guān)知識，下面要講太陽和人類的關(guān)系。

5.一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

這是全文的總結(jié)句。根據(jù)前面的內(nèi)容，可以看出，我們吃的，穿的，用的以及我們賴以生存的環(huán)境都與太陽有密切的關(guān)系，所以沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

22、五年級上冊第24課月跡課堂筆記之句子解析

五年級上冊第24課月跡課堂筆記之句子解析

1.我們這些孩子，什么都覺得新鮮，又常常什么都覺得不滿足。

在孩子們的眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，他們對任何事物都充滿好奇，心里有無數(shù)個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以，對孩子們來說，什么都是新鮮的，什么都讓他們覺得不滿足。

2.中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事。

盼和悶寫出了孩子們等待月亮出來的急切心情，表現(xiàn)了孩子們對月亮的喜愛。

3.我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

月亮款款地，悄沒聲地溜進來，這句話讓人覺得月亮像一個淘氣的孩子，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來。

4.捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。它就有了哩富含童真童趣。

5.院子中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。

運用比喻的修辭手法，把桂樹累累的骨朵兒比喻成繁星兒，生動形象地寫出了桂花骨朵兒的細密白亮的特點，表達作者的喜愛之情。

6.我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了。

我們是月亮的主人，擁有了月亮，就擁有了天空，表現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，照應(yīng)了文章的開頭。

23、五年級上冊第23課鳥的天堂課堂筆記之句子解析

五年級上冊第23課鳥的天堂課堂筆記之句子解析

1.白茫茫的水上沒有一點兒波浪。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

第一句寫出水面很安靜，沒有風和過往的船只。第二句說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了我們出游時心情十分愉快。

2.在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

初見大榕樹，給作者留下的印象是綠和茂盛，并且作者猜想它是許多株茂盛的榕樹組成的，可見這個榕樹非常的大與茂盛，為下文寫榕樹的大與茂盛埋下了伏筆。

3.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中新的生命在顫動這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來的美的感覺，顫動并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。

4.我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

應(yīng)接不暇說明鳥多得看不過來。大榕樹里全是鳥聲鳥影，大小不同，顏色各異，小鳥多得不可計數(shù)。有的停著，有的飛起，有的歌唱，真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對比，這是一個名副其實的、真正的鳥的天堂。

5.昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!

這里第一個鳥的天堂加了引號，是作者引用別人的話，指的是河上的那棵榕樹。第二個鳥的天堂沒加引號是因為鳥兒在那里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂。

24、五年級語文上冊第9課獵人海力布課堂筆記課后生字組詞

五年級語文上冊第9課獵人海力布課堂筆記課后生字組詞

酬chu（酬謝、報酬、酬金）

珍zhēn（珍珠、珍愛、珍惜）

叮dīng（叮囑、叮嚀、叮當）

囑zhǔ（囑咐、囑托、遺囑）

塌t?。ǖ顾⑺?、塌方）

焦jiāo（焦急、焦慮、焦點）

誓sh（誓言、發(fā)誓、海誓山盟）

謊huǎng（謊話、說謊、撒謊）

延yn（延長、延續(xù)、延期）

悔huǐ（后悔、悔恨、悔悟）

扶f（攙扶、扶著、扶手）

犧xī（犧牲）

25、五年級語文上冊第9課獵人海力布課堂筆記常見多音字

五年級語文上冊第9課獵人海力布課堂筆記常見多音字

挑tiāo(挑選） tiǎo （挑戰(zhàn))

吐tǔ(吐痰） t（吐血）

沒m（淹沒）mi（沒有)

傳chun (傳染)zhun (傳記)

26、五年級語文上冊第9課獵人海力布課堂筆記本課知識點

五年級語文上冊第9課獵人海力布課堂筆記本課知識點

1.海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。

海力布的心理描寫，看出他時時為別人著想的品質(zhì)。

2.海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！

從海力布神態(tài)大吃一驚和動作他急忙跑回來告訴大家，說明海力布是個心中有他人的人。

3.海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

這幾句話是對海力布的心理活動的描寫。第一句說明海力布心里明白，要讓鄉(xiāng)親趕快離開，就必須將要他們搬家的原因清清楚楚地說出來，不然他們是不會搬的。第二句話是說時間不能再拖延了，災(zāi)難馬上就要發(fā)生，鄉(xiāng)親們的生命正面對著災(zāi)難的威脅。第三句話表現(xiàn)別無辦法可尋，只有以犧牲自已的生命，來挽救鄉(xiāng)親們的生命了。這段描寫，充分地將海力布在危難關(guān)頭決心犧牲自己保護鄉(xiāng)親們的品質(zhì)，十分真切地表現(xiàn)了出來。

課文主題

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

27、五年級上冊牛郎織女一課堂筆記文中句子解析

五年級上冊牛郎織女一課堂筆記文中句子解析

《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一，本課節(jié)選了故事的前半部分，以牛郎的成長經(jīng)歷童年成人成家展開情節(jié)，講述了牛郎從小遭到哥嫂的虐待，與老牛相依為命，在老牛的幫助下，與織女相識并組成了幸福美滿的家庭的故事。

1.一年一年過去，牛郎漸漸長大了。哥哥嫂子想獨占父親留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘。

眼中釘比喻心中最厭惡、最痛恨的人。非常討厭牛郎，想辦法讓牛郎離開家。

2.一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？

反問句寫出牛郎認真照顧牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤勞。

3.老牛眉開眼笑地朝她看，彷佛說:正是這個新娘子。

眉開眼笑，眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。說明老牛幫助牛郎娶上媳婦后的快樂、高興。

28、五年級上冊獵人海力布課堂筆記文中句子解析

五年級上冊獵人海力布課堂筆記文中句子解析

1.海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。

海力布的心理描寫，看出他時時為別人著想的品質(zhì)。

2.海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！

從海力布神態(tài)大吃一驚和動作他急忙跑回來告訴大家，說明海力布是個心中有他人的人。

3.海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

這幾句話是對海力布的心理活動的描寫。第一句說明海力布心里明白，要讓鄉(xiāng)親趕快離開，就必須將要他們搬家的原因清清楚楚地說出來，不然他們是不會搬的。第二句話是說時間不能再拖延了，災(zāi)難馬上就要發(fā)生，鄉(xiāng)親們的生命正面對著災(zāi)難的威脅。第三句話表現(xiàn)別無辦法可尋，只有以犧牲自已的生命，來挽救鄉(xiāng)親們的生命了。這段描寫，充分地將海力布在危難關(guān)頭決心犧牲自己保護鄉(xiāng)親們的品質(zhì)，十分真切地表現(xiàn)了出來。

29、五年級上冊將相和課堂筆記文中句子解析

五年級上冊將相和課堂筆記文中句子解析

《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過完璧歸趙澠池會面負荊請罪三個故事，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

1.這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。

藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換玉，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中。這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。璧當時在秦王手里，硬上去奪，既失禮，秦王左右也會上來阻攔；直接指出秦王的無信討還和氏璧，秦王非但不承認不還璧，還會指責藺相如無理和小家子氣；此時的藺相如充分看透了秦王的心理，即對和氏璧的好奇和喜愛的心理，藺相如順其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上當。

２.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

理直氣壯，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個撞字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

３.藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

在秦王假意答應(yīng)給城后，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，他說話是不是算數(shù)。由此看出藺相如做事考慮得非常周全，一點空子不留給秦王。

４.到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，也保證了和氏璧完好歸趙。在這種場合，秦王不敢殺他，只好把他送回趙國。藺相如在趙國危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

５.廉頗很不服氣，他對別人說：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

這是廉頗在藺相如位居其上后的認識，這一認識是將相不和的原因，他言辭無禮，充滿不滿情緒。廉頗英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，這是實情。在澠池之會中維護國家尊嚴也有他一半功勞，因為秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。但是，對于藺相如的認識，卻失之偏頗。藺相如雖沒有持刀作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。何況在完璧歸趙和澠池之會中，他都是以性命來逼秦王，置個人生死于不顧：現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！可以說，藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。

６.秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

這段話說了兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益，為國家著想。另一層意思是說將相和與不和與國家安危的關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。武有廉頗，文有藺相如，突出了廉頗、藺相如在趙國的地位，同時也表現(xiàn)了秦國不敢攻打趙國的原因。這幾句話，表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

７.于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負荊請罪，這里反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。

30、五年級上冊少年中國說節(jié)選課堂筆記文中句子解析

五年級上冊少年中國說節(jié)選課堂筆記文中句子解析

《少年中國說》是梁啟超先生于1900年發(fā)表《清議報》上的一篇文章，課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年奮發(fā)圖強，勇挑建設(shè)少年中國歷史重任，表達了作者讀祖國繁榮富強的殷切期盼。

1.少年智則國智，少年富則國富,少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

從智 富 強 獨立 自由 進步 勝于歐洲 雄于地球 八個方面竭力強調(diào)國家命運系在少年人身上。運用排比和反復的修辭方法，句子內(nèi)容的排列從小到大，從部分到整體，步步發(fā)展，層層推進，氣勢磅礴。

2.美哉, 我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

少年中國與中國少年兩者的前途和命運是緊密地連結(jié)在一起的。這里，飽含著作者強烈的感情，語調(diào)高昂，給讀者以巨大的震撼力量。

31、五年級上冊慈母情深課堂筆記文中句子解析

五年級上冊慈母情深課堂筆記文中句子解析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

1.母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

從來沒有也從來沒有從不同角度寫出了這一元多錢不論對我還是對我家來說，都絕對不是個小數(shù)目，可見我家很貧窮。

2.但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

失魂落魄把我對這本書的渴望程度淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓讀者看到了一個酷愛讀書的孩子形象。

3.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)

這里四個立刻連用，寫出快節(jié)奏的工作，這是疊加，是快速、加倍的工作，為了兒女的生活、讀書，不伸懶腰，不喘氣，不休息，拼著老命工作。母親塞給我的是錢，更是濃濃的希望和濃濃的情。

4.母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

掏數(shù)兩個動詞寫出了母親對這不多的錢的珍惜。母親給我的不僅僅是錢，更多的是對我讀書的支持和濃濃的愛。

5.我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。

32、五年級上冊獵人海力布生字組詞

五年級上冊獵人海力布生字組詞

《獵人海力布》主要內(nèi)容：本系列改編自黃蓓佳傾情小說系列及《中國童話》。內(nèi)容淺顯，筆調(diào)活潑流暢，加上注音，讓剛剛識字的低年級孩子能夠盡早走進黃蓓佳的傾情世界，走進引人入勝的文學殿堂。

酬chu（酬謝、報酬、酬金、報酬、酬勞）

珍zhēn（珍珠、珍愛、珍惜、珍品）

叮dīng（叮囑、叮嚀、叮當）

囑zhǔ（囑咐、囑托、遺囑）

塌t?。ǖ顾?、塌陷、塌方）

焦jiāo（焦急、焦慮、焦點）

誓sh（誓言、發(fā)誓、海誓山盟）

謊huǎng（謊話、說謊、撒謊）

延yn（延長、延續(xù)、延期）

悔huǐ（后悔、悔恨、悔悟）

扶f（攙扶、扶著、扶手）

33、五年級上冊獵人海力布課堂筆記

五年級上冊獵人海力布課堂筆記

主要內(nèi)容：

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

脈絡(luò)梳理：

全文共11段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：交代故事流傳的地點。

第二部分（第26自然段）：寫海力布救了龍王的女兒，龍王為了感謝他，把嘴里含著的寶石送給了海力布。

第三部分（第710自然段）：寫海力布利用寶石知道了災(zāi)難要來的消息，并為了拯救鄉(xiāng)親們犧牲了自己。

第四部分（第11自然段）：寫人們永遠紀念海力布。

詞句賞析：

1.他熱心幫助別人，每次打獵回來自己只留下很少的一份。

每次總是兩個詞寫出了海力布一直都是把獵物分給別人，自己留很少的一份，表現(xiàn)出了他熱心助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.海力布想，珍寶我倒不在乎實在是太好了。

這是對海力布的心理描寫，可以看出他不貪財，但是對這塊能聽懂動物語言的寶石很感興趣。

3.海力布知道著急也沒有用要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

這幾句話是對海力布的心理活動的描寫，將海力布在危難關(guān)頭決心犧牲自己保護鄉(xiāng)親們的品質(zhì)表現(xiàn)了出來。

課文重難點探究：

1.海力布為什么想要那顆寶石呢？

海力布要那顆寶石是為了聽懂動物的話，這樣他就可以打到更多的獵物，分給大家的獵物也就更多了。

2.課文開頭就說這是一個動人的故事，你認為該個故事的哪些地方最動人？

我認為最動人的地方是海力布為了說服鄉(xiāng)親們搬家，,自已說出真相，變成石頭。他知道自己告訴別人鳥的話后，就會變成石頭，可是為了救鄉(xiāng)親們，他選擇犧牲自己。他的行為太偉大了，非常動人。

3.從海力布得知可怕的消息后的表現(xiàn)，你覺得他是個怎樣的人？

從得知可怕消息后海力布的神態(tài)、動作和語言，可以看出海力布是個熱心助人，心里有別人的人。

4.海力布明明知道，如果把鳥兒的話說出來，自己會變成石頭，為什么他還要說？

因為海力布不僅平時熱心地幫助別人，遇到困難替他人著想，更令人欽佩的是，在鄉(xiāng)親們遇到災(zāi)難的時候，他只有把事情說清楚，大家才會相信，只有犧牲自己，才能換來鄉(xiāng)親們的平安，所以他盡管知道說出來會變成石頭還是說了，表現(xiàn)了海力布舍己為人的崇高品德。

34、六年級語文上冊第1課草原課堂筆記文中句子解析

六年級語文上冊第1課草原課堂筆記文中句子解析

1.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

碧是形容青草很綠。千里指草原的范圍遼闊無邊。一是全和都的意思?？偲饋硎钦f整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。

2.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

渲染勾勒均是繪畫用語，渲染是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術(shù)效果；勾勒是指用線條勾畫出輪廓。翠色欲流是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆，并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。

3.在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

回味，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界，增強了草原風光的感染力。

4.忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似。

35、六年級語文上冊第6課狼牙山五壯士課堂筆記文中句子解析

六年級語文上冊第6課狼牙山五壯士課堂筆記文中句子解析

1.1941年秋,日寇集中兵力,向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯。

從集中兵力大舉進犯可看出敵人兵力強大，敵眾我寡，五個戰(zhàn)士接受的任務(wù)十分艱巨。

2.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個走字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。斬釘截鐵比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)（熱血沸騰）和動作（緊跟）。說明他們和班長的想法是一致的。

3.頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

把石頭比作雹子說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

4.這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！

這聲音指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號：打日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！充分體現(xiàn)出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強、不怕犧牲的力量之源，是黨所領(lǐng)導下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚了中國人民將抗戰(zhàn)進行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

36、六年級語文上冊第4課花之歌課堂筆記文中句子解析

六年級語文上冊第4課花之歌課堂筆記文中句子解析

1.我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍

兩個又寫出了花兒們周而復始、四季輪回的生命旅程。

2.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

運用了比喻的修辭手法，將花比作星星，綠茵中花朵點點，就像星星從蒼穹墜落。精靈般的花的形象躍然紙上。

3.我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

運用了排比、擬人的修辭手法。寫出了花的成長與芬芳，暗示了花在自然界完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。既展示出了詩意的浪漫，也寫出了現(xiàn)實的情景。

4.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

運用了排比的修辭手法，原野上搖曳、清風中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。

5.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。

運用了排比的修辭手法，飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑，花的生活精彩紛呈。人生有開花就有結(jié)果，寫出了花的積極樂觀態(tài)度。詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人的真正意圖。

37、六年級語文上冊在柏林課堂筆記文中句子解析

六年級語文上冊在柏林課堂筆記文中句子解析

1.一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男子。

這一環(huán)境描寫渲染了戰(zhàn)爭帶來的悲涼氣氛，德國彌漫著的失敗情緒；也是暗寫戰(zhàn)爭慘烈，戰(zhàn)死者眾多。下文老兵夫婦的遭遇與這處伏筆照應(yīng)。

2.一、二、三，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。

反復出現(xiàn)的作用是：1. 暗示戰(zhàn)爭讓老婦人失去了三個兒子；2. 表現(xiàn)老婦人內(nèi)心無法言說的痛苦;3. 形成一個懸念，推動情節(jié)向前發(fā)展。

3.車廂里一片寂靜,靜得可怕。

寂靜是表象，隱含了人們內(nèi)心的動。車廂里的婦女兒童，哪一個沒有喪夫失子或失去父母的苦痛！老兵的話，使他們陷入沉思，引發(fā)了他們的共鳴，使他們聯(lián)想到了自己的境遇。

38、六年級語文上冊第20課青山不老課堂筆記文中句子解析

六年級語文上冊第20課青山不老課堂筆記文中句子解析

1.我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

2.他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。

3.是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？

4.他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

5.這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。

這是總結(jié)全文的中心句，點明中心，升華主旨。老人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西保護環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。

39、六年級語文上冊第19課只有一個地球課堂筆記文中句子解析

六年級語文上冊第19課只有一個地球課堂筆記文中句子解析

1.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

這句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。

2.地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

這句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節(jié)制地開采，會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

3.人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

本來是原先、先前的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現(xiàn)了語言的準確性。

4.再說，又有多少人能夠去居住呢?

這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建造移民基地的設(shè)想能實現(xiàn)，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。

5.只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

結(jié)尾既是對全文內(nèi)容的總結(jié)，同時又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。

40、六年級語文上冊第26課好的故事課堂筆記文中句子解析

六年級語文上冊第26課好的故事課堂筆記文中句子解析

1.許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

通過想象,把許多美的人和美的事比作一天云錦萬顆奔星，生動形象地寫出了這夢境的幻化無窮，充滿生機，以及這故事的美麗、幽雅、有趣。

2.(紅錦)帶織人狗中，狗織人白云中，白云織人村女中....在一-瞬間，他們又將退縮了。

運用頂針的修辭手法，使句子結(jié)構(gòu)整齊，語氣貫通，而且突出地表現(xiàn)了夢境中美的人和美的事虛虛實實、環(huán)環(huán)相扣的有機聯(lián)系。

3.我正要凝視他們時，驟然-驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。

運用通感，將我在夢境中的感受形象地轉(zhuǎn)化為視覺體驗，生動地寫出了夢的美好，表達了作者的憧憬之情。碎影這正是含蓄地控訴了反動軍閥統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實對人民理想的扼殺，抒發(fā)了作者深沉的憂憤。

4.都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,井水里的萍藻游魚,一同蕩漾。

倒影表現(xiàn)了水面平靜，倒影著河岸的各種景物；夾帶寫出了陽光照射在水面上泛起點點光芒；蕩漾表面上是水面精致的變化，更寫出了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情縈繞心頭。

41、六年級語文上冊第23課月光曲課堂筆記文中句子解析

六年級語文上冊第23課月光曲課堂筆記文中句子解析

1.姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作隨便說說，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的音樂會入場券太貴，咱們又太窮話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔。這隨便說說，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內(nèi)心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會?？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領(lǐng)會言外之意，弦外之音。

2.她激動地說：彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？

多純熟，是說彈奏的技能熟練；多深，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個您就很肯定。夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音??！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法──創(chuàng)作的激情頓時而生。

3.月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

清幽，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他望了望窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

4.他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來

水天相接，水和天連接在一起。微波粼粼，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。霎時間，極短的時間。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。強音樂驟然響起。浪花涌過來，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

5.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

恬靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是恬靜的，心里是舒適、安逸的。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。波濤洶涌，波浪猛烈地向上涌。月光照耀下的波濤洶涌的大海，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

42、六年級上冊狼牙山五壯士課堂筆記文中句子解析

六年級上冊狼牙山五壯士課堂筆記文中句子解析

狼牙山五壯士是五名抗日戰(zhàn)爭時期在河北易縣狼牙山為抵抗日本侵略軍跳崖的戰(zhàn)士：馬寶玉、胡德林、胡福才、葛振林和宋學義。

1.1941年秋,日寇集中兵力,向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯。

從集中兵力大舉進犯可看出敵人兵力強大，敵眾我寡，五個戰(zhàn)士接受的任務(wù)十分艱巨。

2.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個走字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。斬釘截鐵比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)（熱血沸騰）和動作（緊跟）。說明他們和班長的想法是一致的。

3.頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

把石頭比作雹子說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

4.這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！

這聲音指的是五壯士跳崖時呼喊的壯烈豪邁的口號：打日本帝國主義！中國共產(chǎn)黨萬歲！充分體現(xiàn)出五壯士對日本帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。這種恨與愛，是五壯士英勇頑強、不怕犧牲的力量之源，是黨所領(lǐng)導下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源，也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚了中國人民將抗戰(zhàn)進行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

43、六年級上冊窮人課堂筆記文中句子解析

六年級上冊窮人課堂筆記文中句子解析

《窮人》是偉大的俄國作家列夫托爾斯泰的一篇經(jīng)典小說。小說講述了：在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故西蒙兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

1.桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。沒有一個人照顧她啊!桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。

心理描寫，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下，還去探望生病的女鄰居，并設(shè)身處地地為西蒙著想，可見她對女鄰居非常關(guān)心、同情，表明她是一個善良的勞動婦女。

2.桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

動作描寫，裹抱寫出了桑娜對孩子的疼愛，她抱孩子時沒有絲毫的猶豫，從中可以看出她的這個舉動是出自一種本能，體現(xiàn)了她心地的善良。

3.她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不可看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

4.她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)心。

省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

5. .桑娜沉默了。

沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次沉默。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

6.漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得嚴肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞?？烊ィe等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

7.但桑娜坐著一動不動。你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這一動不動的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

44、六年級上冊宇宙生命之謎課堂筆記文中句子解析

六年級上冊宇宙生命之謎課堂筆記文中句子解析

宇宙生命之謎這是一篇科普說明文，主要介紹了科學家對除地球外，其他星球上是否也有生命存在這個問題的探索與研究。文章語言嚴謹、準確，邏輯性強，文中又不乏一些生動的描寫，增強了讀者的閱讀興趣。

1.哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應(yīng)有這樣幾個條件

設(shè)問。引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文,承上啟下。

2.地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

一直與第1自然段的地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題相呼應(yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學家們不畏艱險、堅持探索的科學精神。

45、六年級上冊竹節(jié)人課堂筆記文中句子解析

六年級上冊竹節(jié)人課堂筆記文中句子解析

課文回憶了自己兒時與小伙伴一起制作竹節(jié)人的方法、過程，以及伙伴們一起玩耍帶來的樂趣。教學這篇課文，一要讓學生感受傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣，體會童年的快樂。

1.我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。我們小時候物質(zhì)條件不夠好，不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且人們也有錢買，而那時的玩具只能自己做，強調(diào)都只能，有點兒辛酸，也帶一點兒調(diào)侃意味。

2.那一受時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別。我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了，因為做得多，所以毛筆就丟得多，賣毛筆的生意當然就好了。兩相對比，顯示出我的竊喜與得意。

3.仔細想來，那個發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。對游戲發(fā)明者的猜測，充滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的這種玩法的喜愛。

4.教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

把課桌的裂縫比作黃河長江，既寫出了裂縫的寬度，又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個時代的學習條件，更寫出了那時候玩具的稀少，襯托出竹節(jié)人在孩子們眼中的重要性。

5.只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。老師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴肅認真，課下童心不改的老頑童式的老師形象，表現(xiàn)出了竹節(jié)人受歡迎的程度。

6.不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。夸張，突出這個游戲的優(yōu)點、吸引力與樂趣，表現(xiàn)作者童年時期對竹節(jié)人游戲的喜愛之情。

7.方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節(jié)人！這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了

46、六年級上冊三黑和土地課堂筆記文中句子解析

六年級上冊三黑和土地課堂筆記文中句子解析

《三黑和土地》是部編版小學語文六年級上冊一篇略讀課文。這是一首現(xiàn)代詩歌，描述了翻身農(nóng)民三黑重獲土地的喜悅心情，對土地的無比熱愛之情，以及有了土地后對美好生活的憧憬和向往。

1.農(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地?；钕窈堤斓涅Z，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，運用比喻的修辭手法，生動地將農(nóng)民面對土地的那種迫切的心情和撲進土地懷抱的激動地舉止表現(xiàn)出來。

2.三黑就是這樣地翻著土地。從東到西，從南到北，每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎。

作者運用先概括后具體的寫作手法。先概括寫出三黑翻地，然后圍繞這一層意思，運用簡潔的語言從不同角度表現(xiàn)三黑翻地的樣子，表達了他對這片土地的珍惜與熱愛之情。

3.三黑耙過地，坐下來歇一歇?？匆娮约悍N的蕎麥已經(jīng)開花，白霎霎的像一片雪。

這句話表現(xiàn)了三黑渴望豐收，他似乎看到了成片綻放的蕎麥花，強調(diào)土地是農(nóng)民的希望。

4.三黑一邊耙地，一邊想著:翻身的人兒心里真甜。他笑嘻嘻的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈兒也叫得更歡。

呼應(yīng)開頭，突出翻身的人兒無比喜悅。

47、六年級上冊青山不老課堂筆記文中句子解析

六年級上冊青山不老課堂筆記文中句子解析

《青山不老》這篇課文語言生動優(yōu)美,現(xiàn)實和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用十五年地時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己地人生價值。

1.我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

2.他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。

3.是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。

黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此？

4.他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

5.這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。

這是總結(jié)全文的中心句，點明中心，升華主旨。老人留下的不僅是這片青山，還有更寶貴的東西保護環(huán)境的意識，造福后代、造福人類的精神。老人植樹造林、保護家園的精神永遠流傳，青山必將長青。

48、六年級上冊只有一個地球課堂筆記文中句子解析

六年級上冊只有一個地球課堂筆記文中句子解析

本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存只有一個地球的道理，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球時所看到的景象寫起，引出對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小，地球所有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅。

1.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

這句話運用了打比方的說明方法，形象生動地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。

2.地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

這句話運用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節(jié)制地開采，會加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

3.人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。

本來是原先、先前的意思，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現(xiàn)了語言的準確性。

4.再說，又有多少人能夠去居住呢?

這句話運用了反問的修辭手法，加強語氣，說明即使建造移民基地的設(shè)想能實現(xiàn)，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。

5.只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

結(jié)尾既是對全文內(nèi)容的總結(jié)，同時又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。

49、獵人海力布課堂筆記

生字 讀音 部首 結(jié)構(gòu) 組詞及造句

酬 chu 酉 左右 報酬 酬勞 我們將按小時計算付給你酬勞。

珍 zhēn 王 左右 珍貴 珍惜 這件出土文物是非常珍貴的。

叮 dīng 口 左右 叮囑 叮嚀 媽媽的叮嚀是世間最美的樂曲。

囑 zhǔ 口 左右 叮囑 囑咐 爸爸叮囑我過馬路要注意安全。

塌 tā 土 左右 倒塌 塌陷 那座年久失修的老房子倒塌了。

焦 jiāo 灬 上下 焦急 焦慮 小麗生病了，媽媽非常焦急。

誓 sh 言 上下 誓言 發(fā)誓 他發(fā)誓不再提這件事。

謊 huǎng 讠 左右 說謊 謊言 謊言是掩蓋不了事實真相的。

延 yn 廴 半包圍 延遲 延緩 一場大雨延緩了足球賽的進程。

悔 huǐ 忄 左右 后悔 反悔 承諾過的事情后更不能反悔。

扶 f 扌 左右 幫扶 扶手 車拐彎了，請把牢扶手。

會認的字 酬、誓、謊見會寫的字

犧 xī 犧牲 犧農(nóng)

多音字 吐 tǔ 吞吐 談吐 沒 mi 沒有 沒事

t 嘔吐 吐血 m 淹沒 埋沒

詞語 獵物 酬謝 珍寶 感激 叮囑 復活 議論 崩塌 搬家 焦急 發(fā)誓

謊話 遲延 鎮(zhèn)定 后悔 悲痛 千真萬確 震天動地

詞語解釋 催促：對人進行督促，使行動加快。

避難：躲避災(zāi)難或迫害。

流傳：傳下來或傳播開。

報答：用實際行動來表示感謝。

崩塌：崩裂而倒塌。

飛禽走獸：飛翔的禽鳥，奔跑的野獸。泛指鳥類和獸類。

千真萬確：形容情況非常確實。

近反義詞 近義詞：尊敬尊重 酬謝感謝 叮囑囑咐

悲痛悲傷 后悔懊悔 熱心熱情

崩塌倒塌 鎮(zhèn)定鎮(zhèn)靜 千真萬確毋庸置疑

反義詞：鎮(zhèn)定慌張 感激埋怨 熱心冷漠

悲痛喜悅 烏云密布晴空萬里 千真萬確模棱兩可

詞語搭配 一群鳥 一顆寶石 一聲巨響 一些地區(qū) 一個獵人

含著眼淚 扶著老人 領(lǐng)著孩子 趕著牛羊 挑選珍寶

鎮(zhèn)定地說 焦急地催促 震天動地的巨響 動人的民間故事

主要內(nèi)容：

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

脈絡(luò)梳理：

全文共11段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：交代故事流傳的地點。

第二部分（第26自然段）：寫海力布救了龍王的女兒，龍王為了感謝他，把嘴里含著的寶石送給了海力布。

第三部分（第710自然段）：寫海力布利用寶石知道了災(zāi)難要來的消息，并為了拯救鄉(xiāng)親們犧牲了自己。

第四部分（第11自然段）：寫人們永遠紀念海力布。

詞句賞析：

1.他熱心幫助別人，每次打獵回來自己只留下很少的一份。

每次總是兩個詞寫出了海力布一直都是把獵物分給別人，自己留很少的一份，表現(xiàn)出了他熱心助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.海力布想，珍寶我倒不在乎實在是太好了。

這是對海力布的心理描寫，可以看出他不貪財，但是對這塊能聽懂動物語言的寶石很感興趣。

3.海力布知道著急也沒有用要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

這幾句話是對海力布的心理活動的描寫，將海力布在危難關(guān)頭決心犧牲自己保護鄉(xiāng)親們的品質(zhì)表現(xiàn)了出來。

課文重難點探究：

1.海力布為什么想要那顆寶石呢？

海力布要那顆寶石是為了聽懂動物的話，這樣他就可以打到更多的獵物，分給大家的獵物也就更多了。

2.課文開頭就說這是一個動人的故事，你認為該個故事的哪些地方最動人？

我認為最動人的地方是海力布為了說服鄉(xiāng)親們搬家，,自已說出真相，變成石頭。他知道自己告訴別人鳥的話后，就會變成石頭，可是為了救鄉(xiāng)親們，他選擇犧牲自己。他的行為太偉大了，非常動人。

3.從海力布得知可怕的消息后的表現(xiàn)，你覺得他是個怎樣的人？

從得知可怕消息后海力布的神態(tài)、動作和語言，可以看出海力布是個熱心助人，心里有別人的人。

4.海力布明明知道，如果把鳥兒的話說出來，自己會變成石頭，為什么他還要說？

因為海力布不僅平時熱心地幫助別人，遇到困難替他人著想，更令人欽佩的是，在鄉(xiāng)親們遇到災(zāi)難的時候，他只有把事情說清楚，大家才會相信，只有犧牲自己，才能換來鄉(xiāng)親們的平安，所以他盡管知道說出來會變成石頭還是說了，表現(xiàn)了海力布舍己為人的崇高品德。