案例：有趣的彩泥

案例：有趣的彩泥

  

案例二：有趣的彩泥（1）

第一次材料投放：紅色、綠色彩泥，塑料墊板，塑料盤子。

孩子們對新的彩泥的興趣很濃，張?zhí)煊钜幌戮桶鸭t色罐里的彩泥和綠色罐里的彩泥揉在一起；嘉晟也把剩下的彩泥丟的桌上、地上到處都是；有的把彩泥直接放在桌上搓，使得桌上一團(tuán)糟。

我看見這一現(xiàn)象，我說：“彩泥寶寶哭了，我們問問他，為什么哭？”有幾個(gè)托兒走過去對彩泥說：“彩泥寶寶，你為什么哭？”：“我回不了家了，媽媽在找我？”“桌子寶寶也臟了？”“誰來幫幫我們的忙？”

孩子們都爭先恐后的舉起手來，：“我們來幫忙 。”說撿起地上的彩泥，那么，我們下次玩的時(shí)候該怎么做呢？

“不把彩泥寶寶搞在一起；”“不把彩泥寶寶弄到地上；”玩好彩泥寶寶回家……

“那么桌上該怎么弄干凈呢？”

“用抹布擦”

“真是好辦法，以后在玩以前，先把桌布鋪在桌上，象這樣（教師示范）然后再玩，也可以把彩泥放在這種墊板上面搓，這樣桌子還會變臟嗎？”

“不會了。”

“誰愿意來試一試呢？”   

分析：

托兒在接觸新材料時(shí)有一段匆忙、探索的時(shí)間，以形成對材料性質(zhì)的一般認(rèn)識。他們往往還沒有形成牢固的活動常規(guī)，對新活動需要遵守的規(guī)則也沒有很強(qiáng)烈的意識。教師在允許孩子自主探索自己感興趣的材料和活動的基礎(chǔ)上，有意識的幫助孩子認(rèn)識到自己的不妥之處，示范給幼兒正確的良好的做法，并在活動過程中給予適當(dāng)?shù)奶嵝押投酱?，以幫助幼兒鞏固好的行為?/P>

案例中我就采用了和幼兒討論、示范、嘗試去做等辦法幫助幼兒理解和形成常規(guī)。

案例三：有趣的彩泥 （2）

第二次材料投放：紅色、綠色兩種彩泥，塑料墊板，塑料盤子，塑料小刀。

經(jīng)過一段時(shí)間的游戲，孩子們已經(jīng)能形成在玩之前鋪?zhàn)啦迹婧笳硗婢叩牧?xí)慣，我又在原來材料的基礎(chǔ)上添加了黃色和塑料小刀。

金宇軒第一個(gè)到彩泥角，拿起塑料小刀看看，摸摸。他打開蓋子，拿出一小團(tuán)彩泥，用刀切了下去，切成了許多塊，有大有小。然后把它們放到盤子里。之后，開始把切好的小快拿出來搓。他的力氣小，搓成地泥團(tuán)有裂縫，而且不圓，但是他很專注，小小的臉上都是淚珠。

我走過去問他：“你做的是什么？”他說：“是圓子?！?；“哇，這么多，了不起。”我說：“你做的圓子給誰吃？”他說：“給寶寶吃，給老師吃，給小兔吃?！蔽艺f：“你還會做什么？”他說：“會做油條，大餅?！蔽冶Я怂幌拢o了他一個(gè)親吻。

評析：

我逐漸增加新的材料和工具（盤子和塑料小刀）、保持