心靈的感觸

心靈的感觸

  

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，關(guān)注個別差異，促進每各幼兒富有個性的發(fā)展。

――――《幼兒教育知道綱要（試行）》

本案例中洋洋是一個不愛講話，喜歡獨來獨往，性格內(nèi)向的幼兒。

一、案例描述

“哭泣”的畫紙

　　繪畫活動后，教師讓孩子們把自己的作品整齊的貼在“小小作品欄”內(nèi)，孩子們正在作品欄內(nèi)欣賞著自己和同伴的作品。咦？怎么少了一幅作品，教師迅速掃視了一下教室，只見洋洋趴在桌子上拿紙折來折去，老師生氣的奪過洋洋手中作品揉皺后扔到了垃圾筐里，這時，只見洋洋滿臉淚水的對老師說：“老師，你從來不喜歡我的畫，貼上去你也不喜歡的”。

二、分析：每個孩子都是獨立的個體，發(fā)展水平也存在個體差異，作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該承認(rèn)孩子間的差異，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，并做為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，只有這樣才能促進每各孩子在原有水平上不斷提高。

三、反思

1、教師應(yīng)尊重幼兒

　　教師應(yīng)充分認(rèn)識兒童是一個獨立的、完整的、成長著的，擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w，當(dāng)幼兒的言行不符合一定的規(guī)范要求時，如果教師總是以否定的態(tài)度對待幼兒，其結(jié)果只會加重幼兒的膽怯心理。“哭泣”的畫紙中，如果老師看到洋洋的表現(xiàn)是內(nèi)疚，對孩子道歉，而后以欣賞的態(tài)度鼓勵洋洋把畫帖在墻上，或許能喚醒他的積極性。因此，