從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣談集體教學(xué)的有效性

從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣談集體教學(xué)的有效性

從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣談集體教學(xué)的有效性

  

10月20號,我們聽了顧杉、陳愛華、張靜三位老師的公開活動?;顒雍螅覀兙汀凹w教學(xué)中組織實施有效性”展開了分組討論,討論中,大家各抒己見、暢所欲言,其中,我們提到了活動的組織安排要注重游戲性、情景化和操作性,也就是說要注意從各個方面注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師?!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?,好知者不如樂之者?!迸d趣是學(xué)習(xí)的“原動力”,興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”,它對幼兒的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效。充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前開展素質(zhì)教育,優(yōu)化教學(xué)活動最有效的途徑之一。

怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢?《有趣的漢字》是我們這個月的主題活動,在這次活動之前,有好幾個老師都告訴我這種活動很難組織,因為活動內(nèi)容決定了活動的枯燥性。

我重新把活動的過程看了一下,從流程來看,這次活動有四個環(huán)節(jié):一、找漢字 二|、看圖猜字 三、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗 四、嘗試看圖識字,這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣,一個也不能少的,所以, 從能激發(fā)的興趣出發(fā),我把每個環(huán)節(jié)的具體實施過程稍做了修改。

在組織的第一個環(huán)節(jié),我先在黑板上無順序的寫了三個國家的文字――中國、美國和日本,提問:“這是什么”,“你們能找到我們中國的字么?請你幫助老師指出來”,孩子們非常興奮,因為孩子們對漢字還是有點了解的,而且還是幫助老師指出來,能幫老師做事孩子們是非常開心的。這就在第一時間抓住了孩子的心。

在第二個環(huán)節(jié)中,我改變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學(xué)思路。而是,先給幼兒提出一個問題情境:古時候是沒有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?孩子們說出了很多答案,有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他(她)”……孩子每說一次我都提出疑問,后來有孩子說“做記號”,孩子們能想到做記號,是非常難能可貴的!可是“怎樣做記號呢?”,在孩子沒有回應(yīng)的情況下,我說:“古時候的很聰明的,他們想了個好辦法,就是把要說的話,用畫畫出來?!比缓?,我在黑板上畫出了一個“人”的象形圖案,提問“你看這個象什么?它可能是哪個字