由”吃飯”引起的思考
由”吃飯”引起的思考
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一:背景
二:案例觀察
每次早飯時(shí)間到了,夢(mèng)夢(mèng)總是不緊不慢地從盥洗室出來(lái)坐在椅子上。每次只要是她不愛(ài)吃的東西,她就會(huì)吃得很慢。不時(shí)地看看這,看看那。有的小朋友已經(jīng)吃完飯進(jìn)入游戲區(qū),可夢(mèng)夢(mèng)的飯還剩不少呢。
有一天,她身體歪坐在桌旁,用嘴咬著勺。我不時(shí)地用眼神提醒她。夢(mèng)夢(mèng)看見(jiàn)后,卻表現(xiàn)出無(wú)所謂的樣子。孩子吃飯時(shí)間過(guò)長(zhǎng),飯菜涼了對(duì)身體沒(méi)有好處。想到這一點(diǎn),我開始給她講道理。夢(mèng)夢(mèng)看了我一眼,沒(méi)說(shuō)話,還是不吃。我的介入絲毫沒(méi)有效果。怎么辦呢?我環(huán)視了一下四周,看見(jiàn)夢(mèng)夢(mèng)最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)人玩得正熱鬧。于是,我的主意來(lái)了。
我走到后面的娃娃家,對(duì)俏言說(shuō)了幾句。轉(zhuǎn)身后,我發(fā)現(xiàn)夢(mèng)夢(mèng)正注視著我這邊。我快步走到她身邊,故作神秘地對(duì)她說(shuō):“夢(mèng)夢(mèng),俏言在玩娃娃家,他剛才告訴我,還缺一個(gè)人來(lái)當(dāng)媽媽。你快吃飯,跟俏言一起玩,娃娃家的寶寶們還沒(méi)吃早飯,你快給寶寶們做飯去好嗎?”夢(mèng)夢(mèng)站起身往后看了看,連說(shuō)“好”。我終于看見(jiàn)夢(mèng)夢(mèng)動(dòng)了起來(lái),大口大口地但很有秩序地吃了起來(lái)。本來(lái)不多的飯,很快就被吃完了。夢(mèng)夢(mèng)來(lái)到了娃娃家。
看來(lái),老師的教育不能依賴說(shuō)教,要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。
三:評(píng)析
個(gè)別幼兒的問(wèn)題要個(gè)別對(duì)待。老師善于抓住孩子的特點(diǎn),利用夢(mèng)夢(mèng)喜歡參加游戲這一興趣點(diǎn),改變他吃飯慢的毛病。這樣做調(diào)動(dòng)了孩子游戲的需求,使他自覺(jué)地大口進(jìn)餐。這種方法既不影響孩子的情緒,又使孩子樂(lè)于接受。我們每一位教師在工作中都應(yīng)不斷反思,不斷嘗試用積極的方法來(lái)解決孩子進(jìn)餐的問(wèn)題,切忌用強(qiáng)迫、恐嚇的方式逼孩子進(jìn)餐。只有這樣,才能使孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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