孩子的繪畫(huà)世界

孩子的繪畫(huà)世界

  

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孩子的繪畫(huà)世界

顧海靜

一、案例背景：

在幼小的孩子的心中，這個(gè)世界會(huì)是什么樣子的呢？他們會(huì)把自已想做的，想說(shuō)的，甚至有可能是說(shuō)不出來(lái)的做不到的事情，統(tǒng)統(tǒng)通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和繪畫(huà)技術(shù)的提高，我發(fā)現(xiàn)最近孩子在繪畫(huà)過(guò)程中總喜歡創(chuàng)造出各種奇形怪狀的事物，而且會(huì)覺(jué)得很有成就感。

二：案例描述（一）

在一次臨摹活動(dòng)中，我出示了一張小蝸牛的范畫(huà)，仔細(xì)地講解完蝸牛的繪畫(huà)方法后，我請(qǐng)幼兒動(dòng)手也來(lái)畫(huà)畫(huà)小蝸牛，并要求幼兒在畫(huà)面上添畫(huà)背景來(lái)構(gòu)建作品的情節(jié)。幼兒都開(kāi)始按照老師的要求作畫(huà)了，在指導(dǎo)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)科科并沒(méi)有按照我的指示在做，而是將整張畫(huà)面涂成了綠色，一開(kāi)始，我看了很不解，還用指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“科科，你這是做什么？你的小蝸牛呢？”“老師，你別急，你看，我的小蝸牛都躲到草叢里面去了?！薄盀槭裁葱∥伵Ｒ愕讲輩怖锶パ剑俊笨瓶频南敕ㄒ鹆宋业暮闷媪?xí)，我接著他的回答繼續(xù)詢(xún)問(wèn)他?！耙?yàn)樾∨笥褌兝鲜且プバ∷医兴闫饋?lái)。”想不到科科的回答盡如此簡(jiǎn)單，但卻是來(lái)他的生活經(jīng)驗(yàn)。

案例描述（二）

二、案例分析

案例一中的科科，雖然沒(méi)像其他孩子一樣聽(tīng)話(huà)來(lái)畫(huà)蝸牛，但是他有的是自已的思想，他能夠聯(lián)系生活中小朋友們經(jīng)常捉小蝸牛的情形，替小蝸牛感到擔(dān)心，他用自已的方式幫助小蝸牛，畫(huà)一片綠草地叫小蝸牛趕快躲起來(lái)，雖然他的這片“綠草地”并不能夠讓小蝸牛避難，但他卻表現(xiàn)出不同一般孩子的善良、為他人著想的優(yōu)良品德。

案例二中的綠太陽(yáng)卻引起了我更多的反思，一直以來(lái)，在所有的教師乃至她們教出來(lái)的學(xué)生當(dāng)中都默認(rèn)太陽(yáng)是紅色的，冥冥中好像達(dá)成了共識(shí)，紅紅的太陽(yáng)，綠綠的小草?？墒巧晕⒍c(diǎn)常識(shí)的人也知道太陽(yáng)有紅黃藍(lán)綠青橙紫，為什么偏偏要用單一的紅色來(lái)表示太陽(yáng)的七彩色呢？平時(shí)小榆親身體驗(yàn)過(guò)夏日里太陽(yáng)的炎熱，體會(huì)媽媽因上下的辛苦，但又不能分擔(dān)媽媽的辛苦，于是就想畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)，這樣?jì)寢屔舷掳嗑筒粫?huì)那么熱了。在孩子的筆下沒(méi)有不可能發(fā)生的事，小榆想讓太陽(yáng)能變成綠色，這樣?jì)寢尵筒粫?huì)熱了，雖然她的想法很天真也有點(diǎn)可笑，但是小榆卻學(xué)會(huì)了愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì)體會(huì)到別人的痛苦，會(huì)用自已獨(dú)特的方式關(guān)心他人。是孩子社會(huì)性情感的自我完善。

四：案例反思

1、情感在繪畫(huà)作品中的表達(dá)

最常見(jiàn)也是他們最樂(lè)意來(lái)表現(xiàn)的，是孩子們的情緒。一個(gè)小孩是很容易表達(dá)自身的喜怒哀