孩子的作業(yè)不輕松

孩子的作業(yè)不輕松

從一年級(jí)或二年級(jí)開(kāi)始，孩子會(huì)帶回家一些家庭作業(yè)，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，這都意味著一個(gè)很大的調(diào)整，近年來(lái)，關(guān)于小學(xué)家庭作業(yè)的爭(zhēng)論越演越烈。到底孩子應(yīng)該有多少家庭作業(yè)并無(wú)說(shuō)一的標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)量的多少主要現(xiàn)學(xué)校所在的社區(qū)情況，學(xué)校的氛圍，家長(zhǎng)是否愿意幫助孩子完成作業(yè)等因素而定，1996年，全美教師家長(zhǎng)協(xié)會(huì)曾經(jīng)頒布了一個(gè)稱(chēng)為十分鐘規(guī)則的建議――一年級(jí)的作業(yè)量為10分鐘，年級(jí)每升上一級(jí)，作業(yè)量相應(yīng)增加10分鐘?！?BR>　
　　但是，許多小學(xué)的作業(yè)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)一項(xiàng)最新調(diào)查，從1981年至1997年，6歲至8歲孩子的作業(yè)量幾乎翻了三番，從每星期44分鐘上升到2小時(shí)多，而對(duì)9歲至11歲的孩子而言，作業(yè)量從1981年每星期49分鐘跳到了1997年的3個(gè)半小時(shí)?！?BR>　
　　但是，教育工作者都同意給小學(xué)生布置功課有益無(wú)害，家庭作業(yè)改變了學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高自我約束的能力?！?BR>　
　　研究發(fā)現(xiàn)，家庭作業(yè)的質(zhì)量比數(shù)量更為重要，哈佛大學(xué)的教育教授凱瑟琳.斯諾認(rèn)為“作業(yè)應(yīng)該和學(xué)生的水平緊密相關(guān)，對(duì)7歲的孩子來(lái)說(shuō)，作業(yè)的目的是鞏固他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的技能，因此，數(shù)學(xué)運(yùn)算，拼字游戲，或者單詞拼寫(xiě)是合適的功課，8至9歲的時(shí)候，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)擴(kuò)展他們的技能，因此，練習(xí)乘除法，等一些短文最合適，到了10歲，大多數(shù)的學(xué)生都有了完成需要幾天時(shí)間才能做完的課外自修項(xiàng)目的能力，因此，可以布置一些專(zhuān)門(mén)論述某個(gè)題目的短報(bào)告。”　
　
　　為了保證孩子在家庭作業(yè)上學(xué)知識(shí)，不妨在年初的時(shí)候和老師見(jiàn)見(jiàn)面，“問(wèn)問(wèn)老師家長(zhǎng)應(yīng)該扮演一個(gè)什么角色，作業(yè)應(yīng)該由家長(zhǎng)和孩子一塊做，還是由孩子獨(dú)立完成？也可以要求看看作業(yè)的樣式。”斯諾博士建議道?！?BR>　
　　“家長(zhǎng)應(yīng)該注意作業(yè)是否兼顧了創(chuàng)造性與技能的培養(yǎng)，如果家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)有什么缺陷，應(yīng)該讓老師知道?！瘪R里蘭大學(xué)的凱洛爾.茜菲爾德博士說(shuō)?！?BR>　
　　有時(shí)，需要修改的不是作業(yè)，而是學(xué)生的時(shí)間安排，如果參加2個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)和上一門(mén)樂(lè)器課使得學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間完成作業(yè)，那么孩子就需要放棄一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。　
　
　　家庭作業(yè)最終是孩子的責(zé)任，但是，家長(zhǎng)可以在很多方面，幫助孩子輕松地完成作業(yè)，下面是一些幫助的方法：　
　
　　＊在需要的時(shí)候提供啟發(fā)性的幫助，馬里蘭的邦內(nèi).包莎在指導(dǎo)9歲的安德魯完成三年級(jí)的課外自修項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)到了很多，“要他寫(xiě)下關(guān)于捕魚(yú)的報(bào)告就象拔牙一樣困難。”包莎回憶道：“我給他找了一堆書(shū)，要他寫(xiě)下關(guān)于捕魚(yú)的重要事實(shí)－－它們?cè)谀睦锷?，以什么為食物，安德魯看了第一本?shū)后回答我，我看書(shū)里沒(méi)有任何重要事實(shí)。”　
　
　　在母親的幫助下，安德魯最終完成了他在平生的第一份報(bào)告，“我的早期參與改變了結(jié)果”包莎說(shuō)?！?BR>　
　　專(zhuān)家建議家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子自己完成家庭作業(yè)，在必要時(shí)提供一些啟發(fā)性的幫助，但是不要把答案直接給孩子，當(dāng)孩子長(zhǎng)大一些以后，家長(zhǎng)應(yīng)該漸漸退出，這樣不會(huì)造成孩子的依賴，為了了解孩子是否在完成作業(yè)方面有困難，家長(zhǎng)應(yīng)該每天晚上都檢查孩子的作業(yè)，這也能幫助家長(zhǎng)了解孩子作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量?！?BR>　
　?。峁┝己玫沫h(huán)境，好的工作環(huán)境――明亮的燈光，充足的用具，沒(méi)有電視的干擾――有利于孩子作好功課，讓孩子在他感到舒眼的地方做功課，“有的孩子喜歡獨(dú)自做作業(yè)，或者坐得靠近家長(zhǎng)，或者與朋友一起，這些都在允許范圍，只要他們不太分心就行。”茜菲爾德博士說(shuō)?！?BR>　
　?。膭?lì)孩子休息一下，休息會(huì)驅(qū)走挫折感并幫助孩子的注意力集中，對(duì)9－10歲的孩子來(lái)說(shuō)，每20分鐘休息5－10分鐘比較有效。年齡更小的孩子注意力能夠集中的時(shí)間更短，因此需要更加頻繁的休息?！?BR>　
　　＊固定做作業(yè)的時(shí)間。決定對(duì)孩子最適合的做功課的時(shí)間，幫助孩子養(yǎng)成每天在相同的時(shí)間做作業(yè)的習(xí)慣，讓孩子清楚，作業(yè)不做完不允許進(jìn)行任何別的活動(dòng)?！?BR>　
　?。扇　澳隳苄小钡膽B(tài)度，我們的社會(huì)把家庭作業(yè)看成是苦役，但有些社會(huì)把家庭作業(yè)看成是愉快的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子采取后一種態(tài)度，在家里保持高興的，放松的氛圍，幫助孩子把錯(cuò)誤看成是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣，孩子的自然求知欲就會(huì)被啟發(fā)，而家庭作業(yè)也就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)了?！?BR>　
大衛(wèi).拉斯金　美國(guó)

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)