幼兒園小班教育活動中的問題及對策

幼兒園小班教育活動中的問題及對策

  

　　 目前，幼兒園小班教育活動中還存在許多不利于孩子身心健康發(fā)展的種種做法，嚴重影響了教育質量，阻礙了孩子全面素質的提高。具體表現(xiàn)在：
　　
    1、對孩子包辦代替過多，關心過度
　　每天午睡起來，總有一些孩子圍上來叫道：“老師，幫我穿穿衣服”！“老師，我的扣子扣不上”！“老師，我不會系鞋帶”……叫聲不斷，常常搞得老師手忙腳亂，應接不暇。這些孩子自理能力差，依賴性強，在家靠父母，到幼兒園又依賴老師，反正老師就像媽媽，就應關心愛護每一個孩子，孰不知這種過度的照顧和關心，實際上剝奪了孩子鍛煉的機會，使孩子不僅缺乏必要的生活自理，而且缺乏獨立生活能力和解決問題的能力，不利于孩子競爭力的培養(yǎng)，會使孩子形成依賴性強和不負責任的消極特征，從而影響孩子人格的健康發(fā)展。
　　
    2、對孩子限制過死，保護過多
　　愛玩好動是孩子的天性，在傳統(tǒng)課堂教學中“怕亂求穩(wěn)”及“安全第一”等思想影響支配下，我們常常用一些生硬的話語如“坐好”!“不許亂跑”!“跟著老師做”來命令孩子；或者降低活動要求，限制活動范圍，甚至取消活動來保安全，使孩子手腳被束縛，活潑好動天性被壓抑，嚴重影響了孩子個性的全面發(fā)展。
　　
    3、對孩子期望過高，負擔過重
　　在科學技術發(fā)展瞬息萬變、知識日新月異的今天，家長“望子成龍”的心情愈發(fā)迫切，教師對孩子的要求也越來越高，這樣以來，組織活動時往往不去考慮幼兒的興趣和接受能力，活動目標往往高于幼兒實際發(fā)展水平，總是按自己的意愿，給孩子的言行畫框框，強制性向幼兒進行超負荷的定向教育，機械地灌輸給幼兒一堆知識。這種不顧幼兒發(fā)展水平的機械教育導致了孩子行為散亂，扼殺了幼兒學習的主動性、創(chuàng)造性。過高的期望又導致教師過多地干涉孩子的活動，給孩子造成了極大的心理壓力，使孩子失去自主發(fā)展機會。
　　
    4、對孩子了解不夠，引導不當
　　一個班級的孩子由于所處家庭環(huán)境、知識能力、愛好興趣等方面不同，致使他們的個性心理、發(fā)展水平、接受能力存在著明顯差異。但在具體