父母?jìng)儯赫?qǐng)杜絕隱性消極期待

父母?jìng)儯赫?qǐng)杜絕隱性消極期待

父母?jìng)儯赫?qǐng)杜絕隱性消極期待


  兒童是在成人的期待中長(zhǎng)大的。沒有成人尤其是父母的幫助,兒童的發(fā)展和成熟幾乎是不可能的?!?/P>

  單就其高級(jí)心理機(jī)能而言,兒童在學(xué)齡初期就已萌生對(duì)自己心理活動(dòng)的覺知和控制。但這種覺知和控制是不周密和無(wú)意識(shí)的,所以,它導(dǎo)致兒童心理活動(dòng)處于飄忽不定的狀態(tài),無(wú)法構(gòu)建穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu),更談不上發(fā)展。系統(tǒng)論認(rèn)為,這種無(wú)序的、不確定的信息是無(wú)意義的,對(duì)于兒童的發(fā)展沒有價(jià)值。因此,兒童的發(fā)展,需要家長(zhǎng)和教師的幫助。教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于善于期待與激勵(lì)?!?/P>

  期待具有兩極性。現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜多元化導(dǎo)致兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)感知的復(fù)雜化,可以說(shuō),在兒童經(jīng)驗(yàn)中良莠并存,魚龍混雜,只是都處于一種混沌狀態(tài)而已。成人有益的幫助會(huì)導(dǎo)致兒童積極的發(fā)展趨向;反之,消極的期待則會(huì)導(dǎo)致兒童發(fā)展趨向于消極。比如,兩個(gè)兒童都喜歡拆玩具甚至家用電器,其中一個(gè)孩子的父母極為惱怒,嚴(yán)加訓(xùn)斥;另一個(gè)孩子的父母非但不加呵責(zé),反而積極引導(dǎo)孩子研究玩具或家電結(jié)構(gòu);并鼓勵(lì)拆裝,只是告誡孩子要注意安全。家長(zhǎng)有益的幫助和積極的期待,必定會(huì)引導(dǎo)著后一個(gè)孩子健康發(fā)展,并走向成功;而前一個(gè)孩子極有可能因?yàn)榧议L(zhǎng)的斥責(zé),其好奇心、創(chuàng)造力被扼殺,甚至形成破壞性不良心理。其實(shí),第一個(gè)孩子的父母的愚蠢行為只是無(wú)意識(shí)的,是一種“隱性消極期待”傾向?!?/P>

  這種隱性消極期待傾向廣泛地存在于家庭教育中?!斑@孩子不合群”、“這孩于人來(lái)瘋”、“這孩子太任性”、“這孩子太懶惰”,父母這種或當(dāng)面或背后的無(wú)意識(shí)的定性就屬于隱性消極期待。說(shuō)者無(wú)意,被說(shuō)者卻由于無(wú)法正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)和調(diào)整自己的行為,本來(lái)或者僅僅是偶爾為之,或者僅是對(duì)束縛的一種反叛和逃避,或者是尚可塑造的性格使然,然而被家長(zhǎng)“定性”后,卻使這一行為得到強(qiáng)化并加入到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,使其成為孩子指導(dǎo)自己行為的錯(cuò)誤模式?!?/P>

  父母應(yīng)檢點(diǎn)自己的一言一行,既要做兒童的榜樣,又要給孩子以積極的有益的期待,杜絕一絲一毫的隱性消極期待傾向,促使兒童身心健康發(fā)展。



(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)