淺談幼兒學(xué)習(xí)中教師的角色定位

淺談幼兒學(xué)習(xí)中教師的角色定位

淺談幼兒學(xué)習(xí)中教師的角色定位

  

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     淺談幼兒學(xué)習(xí)中教師的角色定位

時下,課程改革的大潮沖擊著全國各地每個角落。作為江蘇省示范性幼兒園,當(dāng)然,我們也義無返顧地融入了這股大潮中。記得皮亞杰曾說過:“如果得不到足夠數(shù)量合格的教師,任何最使人欽佩的教育改革也會在實踐中失敗?!庇纱?,我們可以看出幼兒園實行課改,教師是關(guān)鍵。作為一線教育工作者,在課改中,最根本的是要努力改革自身的觀念與行為。在實踐中,我對自己在孩子學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識。

一、    教師是孩子學(xué)習(xí)的觀察者和調(diào)整者

在《保護(hù)地球媽媽》的談話活動中,當(dāng)我問孩子:“我們小朋友應(yīng)該怎樣來保護(hù)地球媽媽呢?”蕾蕾說;“我們不能把水果皮、紙頭扔在地上。”陽陽說:“我們要保護(hù)森林,不砍樹,讓小鳥住。”張力皺著眉頭:“龐老師,我家門前的一條河很臟的,臭的要命!”邊說,他的一只手還用力地在鼻子前扇動。“哈哈哈――”孩子們都大笑起來。于是又有許多孩子嘰嘰喳喳說開了。佳文說:“我奶奶家旁邊的河里還有死掉的小豬哪,上次我和哥哥還撿了小石子扔它呢!”“老師,小學(xué)旁邊的一條河很臭,已經(jīng)看不見水了?!薄袄蠋煟覀兘稚系拇蠛铀诤诘?,我爸爸說是因為工廠里的臟水流進(jìn)去了”――大家講的那么起勁,連老師都插不上嘴。于是,一個以幼兒興趣為出發(fā)點的主題活動“關(guān)于水污染”生成了。

相對于以往預(yù)先設(shè)計、然后嚴(yán)格執(zhí)行的封閉式教學(xué),如今我們更多采用計劃課程與生成課程相融合的形式進(jìn)行教學(xué)。在實施計劃課程的過程中注意捕捉幼兒在學(xué)習(xí)中的興趣點,抓住教育的契機(jī),生成新的方案,然后把其納入課程計劃。同時我們也密切關(guān)注孩子探究的實際情形,并據(jù)此不斷改變、調(diào)整,從而又生成新的活動方案。例如“關(guān)于水污染”的主題結(jié)束時,我們覺得有必要宣傳一下,原打算只在幼兒園范圍,但由于許多孩子的提議,我們臨時改變了計劃,又一起走上了街頭,舉著宣傳畫,揮舞著小旗。我們還用一塊布做了橫幅,上面貼了老師打印好由孩子剪下并裝飾的“保護(hù)水資源、保護(hù)地球媽媽”十一個大字。孩子大聲喊著口號,還有一些孩子邊走邊向路人散發(fā)倡議書,我們的隊伍引來了許多行人的駐足。

二、