《草船借箭》第二課時教學設計之七

《草船借箭》第二課時教學設計之七

《草船借箭》第二課時教學設計之七
北京一師附小特級教師 張鈞篪

　　
　　一、教學要求
　　1.了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。
　　2.能從課文中具體了解人物的性格，體會首尾呼應的寫法。
　　3.學會本課生字新詞。
　　二、教學時間：兩課時?！　?br>
　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學要點：介紹時代背景。解題，學習生字，給課文分段。
　　教學過程：（從略）　　

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學要點：講讀課文。先突破重點段“借箭經(jīng)過”（6―9節(jié)），再突破重點“借箭起因”（1―2節(jié)）。
　　教學過程：

　?。ㄒ唬┲北贾攸c段“借箭經(jīng)過”。
　　　1.導入性設問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？
　　　　學生回答后，教師板書：起因準備經(jīng)過結果
　　　2.讓學生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌
　?。ǘW習重點段“借箭經(jīng)過”。
　　　1.掌握內(nèi)容。
　　　　①自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：
　　　　　諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？
　　　　　學生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操
　　　　②由一名學生朗讀課文，其他學生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。
　　　　　學生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭
　　　?、圩寣W生按板書順序簡單復述“借箭經(jīng)過”。
　　　2.理解內(nèi)容。
　　　　①讓學生從板書的逐項內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人。
　　　　　A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時間選得好，天象算得準）是“知天文”的人；教師板書：知天文
　　　　　B.從“順水順風”了解諸葛亮（想得周密，知水知風）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理
　　　　　C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人
　　　　　D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。
　　　?、谝龑W生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）
　　　?、鄢鍪就队捌寣W生從以下板書內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領。學生逐項分析后，教師板書：巧籌劃
　　　　　“繩索連船”（便于指揮，不會走散）
　　　　　“一字兒排開”（受箭面大）
　　　　　“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓弩手）
　　　　　　頭←尾→頭（兩面受箭）
　　　?、苄〗Y：讓學生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。
　?。ㄈ┦箤W生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領悟出諸葛亮是一個“神機妙算”的人，自然導入“借箭結果”（10―11節(jié)）這一段。
　　　引導學生理解：
　　　1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。
　　　2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。
　?。ㄋ模W生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1―2節(jié)）。
　　　　　學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。
　　　　　周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
　　　　　諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
　　（五）總結全文
　　　　借箭起因―置于死地→捏把冷汗
　　　　
　　　　借箭結果―死里求生→拍案叫絕
　　　　讓學生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。