《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
何玉

  
  教學(xué)目標(biāo):
  1、學(xué)會5個(gè)生字,理解“一望無垠”“悠然”等詞語。
  2、通過學(xué)習(xí),理解課文,知道漁人是怎樣利用鸕鶿來捕 魚的,作者又是怎樣依照時(shí)間順序,描寫湖面平靜――不平靜――平靜的變化的。
  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。
  教學(xué)內(nèi)容:
  課文的第一二段。理解湖面從平靜 躍動 平靜的過程及與鸕鶿捕魚的關(guān)系。
  教(學(xué))具:
  課文掛圖;生字詞卡片;小黑板。
               第一課時(shí)
  一、啟
  1.出示漁人用鸕鶿捕魚圖,激趣后教師導(dǎo)語揭題,板書課題。
  2.學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。
  3.明確自學(xué)程序與方法和本課時(shí)的學(xué)習(xí)要求。
  二、讀練一――自學(xué)程序與方法一、二、三
  1.清大家參照學(xué)習(xí)目標(biāo)按自學(xué)程序與方法的第一、二、三條自學(xué)。
  2.學(xué)生讀想劃批說寫,教師巡回輔導(dǎo)。
  三、知一
  1.學(xué)生按先整體再重點(diǎn)觀察近處人、物的順序指出圖中畫的景物。
  2.學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況,教師加以點(diǎn)撥。注意“舷”字讀音、“抹”字字形和“囊”字的筆畫(22筆)。
  3.學(xué)生匯報(bào)新詞理解情況,教師加以點(diǎn)撥。悠然:悠閑安適的樣子。粼粼:水色明凈,閃閃發(fā)光。裊裊:細(xì)和柔弱的樣子。
  4.指名學(xué)生匯報(bào)交流分段及段意,教師點(diǎn)撥訂正。(第一段,第1自然段,講鸕鶿捕魚前湖面非常平靜;第二段,第25自然段,講鸕鶿捕魚的動態(tài)景觀;第三段,第6、7自然段,講老漁翁回去了,湖面恢復(fù)了平靜。)
  四、讀練二――自學(xué)程序與方法四(學(xué)習(xí)第一段)
  1.教師提示學(xué)法:①讀課文,邊讀邊想,在腦中浮現(xiàn)出一幅圖畫,再與課文中的插圖對照。②讀課文,找出哪些地方能體現(xiàn)湖面的“靜”,找出有關(guān)句子。②完成旁批中的問題和作業(yè)。④有感情地朗讀課文。
  2.學(xué)生讀想劃批說寫,教師巡回輔導(dǎo)。
  五、知二
  1.學(xué)生讀第一自然后述說腦中的畫面,引導(dǎo)其余學(xué)生評議。
  2.學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)、交流。第一、二句講小湖和周圍的環(huán)境,第三、四、五句依次寫了船、漁人和鸕鶿。第一句可以看出湖面“靜”,這句也是個(gè)比喻句,用鏡子比喻湖面。浮船浮在湖面上,漁人坐在船尾,悠然地吸著煙,鸕鶿立在船舷上,好像列隊(duì)的士兵,在等待命令,這幾句也體現(xiàn)了湖面的“靜”。第五句也是個(gè)比喻句,用士兵來比喻鸕鶿。
  3。學(xué)生有感情地朗讀。教師指導(dǎo),示范后齊讀第一段。
  六、練知
  完成課后習(xí)題中的第一題。
  教師在聽寫后,請同桌互換訂正。
  七、結(jié)
  1.學(xué)生對學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)收獲作小結(jié)。
  2.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣作小結(jié)。
  3、我們計(jì)劃兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。第一課時(shí)完成程序一、二,第二課時(shí)完成程序三、四。

               第二課時(shí)
  一、啟
  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)人:上節(jié)課我們整體理解了課文,并且學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了捕魚前湖面上很平靜,那么后來湖面上發(fā)生了什么變化呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
  2.明確本課時(shí)的任務(wù),學(xué)習(xí)課文第二段、第三段,完成課后習(xí)題二、三。
  二、讀練一――自學(xué)程序與方法四(學(xué)習(xí)第二段)
  1.教師提示學(xué)法:①邊讀邊想,在腦中浮現(xiàn)畫出幾幅圖畫。②這時(shí)湖面上發(fā)生了什么變化?③完成旁批中的問題。④有感情地朗讀課文。
  2.學(xué)生讀想劃批說寫,教師巡視輔導(dǎo)。
  三、知一
  1.讀第2、3自然段后述說腦中出現(xiàn)的畫面。
  這兩個(gè)自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。這兩個(gè)自然段中寫漁人動作的詞有:抹(教師點(diǎn)撥“抹”字用法及好處)、抓、擠、甩,寫鸕鶿動作的詞有撲、鉆、跳,寫湖面動態(tài)的詞有:蕩起、跳躍;表示時(shí)間的詞語:夕陽,過了一會兒,教師點(diǎn)撥:這些動詞用得非常恰當(dāng),使畫面變得生動、栩栩如生。同學(xué)們以后在作文時(shí)要學(xué)會準(zhǔn)確恰當(dāng)使用動詞。
  2.學(xué)生讀第4自然段后述說腦中的一幅畫面。
  教師點(diǎn)撥:這一句話寫出了捕魚最繁忙時(shí)的景象,鸕鶿不斷地?fù)渲岚蛱蠞O船;漁人不斷地把鸕鶿吞進(jìn)喉囊的魚擠出來,又把它甩進(jìn)水里,忙得不可開交。這時(shí)的湖面是動蕩的,不平靜的。
  3.學(xué)生讀第5自然段后述說腦中畫面。
  述說:漁人停止捕魚后給鸕鶿喂魚吃,這過程中寫漁人動作的詞有:揀、拋;寫鸕鶿動作的有:張開、接住、吞;表示時(shí)間變化的詞是“岸上炊煙四起”,說明家家戶戶都在做晚飯了。
  4.有感情地朗讀,教師作示范和指導(dǎo)。
  四、讀練二――自學(xué)程序與方法四(學(xué)習(xí)第三段)
  1.教師提示學(xué)法:①運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法讀課文,②這時(shí)候,湖面又發(fā)生了什么變化?③完成旁批中的問題。
  2.學(xué)生讀想劃批說寫,教師巡回輔導(dǎo)。
  五、知二
  1。學(xué)生讀第三段,述說腦中的畫面。
  2.學(xué)生述說理解內(nèi)容情況。湖面上在捕魚前是平靜的,捕魚時(shí)就不平靜了,漁人歸去,湖面又恢復(fù)了平靜?!八邸钡囊馑际菨O船劃過湖面留下的痕跡,湖面這時(shí)候沒有一點(diǎn)波紋,平靜得像一面鏡子,所以小漁船劃過的痕跡才會如此清晰。
  教師點(diǎn)撥:
  作者給我們描繪出了一幅動靜交織的湖面圖,陶冶了我們愛美的情趣,這是因?yàn)橛^察仔細(xì),認(rèn)真積累的結(jié)果。我們要學(xué)習(xí)作者的這種積累材料的方法。
  六、練知
  學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題二、三題,教師巡回輔導(dǎo)。
  第二題:對照課本自檢。(參考答案,括號依次為:站,拿,抹,撲,鉆,失,蕩,跳,躍。)
  第三題:指名背誦。教師小結(jié)背誦方法。
  七、結(jié)
  1.學(xué)生述說所得,教師予以肯定。
  2.教師指明學(xué)生今后努力的方向。

  附板書設(shè)計(jì)
            捕魚前 靜
       9 鸕鶿  捕魚時(shí) 動 美
            捕魚后 靜
 


《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)