28《小音樂家揚科》

28《小音樂家揚科》

　［教學要求］
　　1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇，認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。
　　2.鞏固剛學過的生字，學習本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續(xù)進行段的訓練。
　　3.能有表情的朗讀課文，注意學習描寫人物的形象和心理活動。
　　4.啟發(fā)學生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎上，進行邏輯思維的訓練。
　　［課時安排］
　　三課時。
　　第一課時：揭示課題、激發(fā)學習欲望。范讀課文。讀后談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
　　第二課時：講讀課文第三、四段。
　　第三課時：講讀課文第五段，總結全文。
　　［教學過程］

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　一、揭示課題，激發(fā)學習新課的興趣。
　　這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚科）
　　揚科是個波蘭孩子的名字。這里的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。
　　每當我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。
　?。ㄒ龑和瘞еP注的心理學習新課。）
　　請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。
　　二、范讀課文。
　　三、讀后談感受。
　?。ㄍㄟ^將題目作主語，讓學生把句子補充完整談感受。）
　　小音樂家揚科。
　?。ㄟ@樣的句式，可以幫助學生理解全文。）
　　小結：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。
　　四、自學課文。
　　課文大意清楚了，還細道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據那五個提綱把課文分成五段。
　　學生默讀，試分段。
　　五、討論段落劃分。
　　六、講讀課文。
　　第一段。
　?。保该x。
　　２. 揚科幾歲就當了牧童？最后一句再來讀一遍。深情地講述：同學們，你們現(xiàn)在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚科在比你們小兩、三歲的時候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚科的媽媽怎么舍得呢?。ɡ脙和H身體驗，激發(fā)情感，使學生在剛接觸課文時，就朦朧地覺得揚科是值得同情的，這樣一步步進入課文描寫的情境。）
　　３．默讀課文。
　　啟發(fā)邊默讀邊想象畫面：
　　課文一開始就描寫了揚科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學生描述，只是通過想象，進入情境。）
　?。矗釂枺簱P科長著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛，顯然，他是個聰明、可愛的孩子，可媽媽卻為什么讓揚科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導學生讀有關的句子“過了今天，不知道明天會在哪里?！保?BR>　?。担v比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子?！薄凹木印笔鞘裁匆馑?？居，是居住，寄居，本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個比喻里，使我們知道，揚科的媽媽生活很不安定，沒有保障。
　　６．齊讀本段。
　　小結：課文一開始就寫了揚科和媽媽窮苦的生活。
　　第二段。
　?。保^渡：揚科雖然是個窮孩子，但非常愛音樂，他怎么愛呢？大家默讀課文第二段。
　?。玻@一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？
　　（讀后以能找出“揚科很喜愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲”概括全段內容的答案為最宜。）
　?。常鶕诙蔚膬热?，具體說說走到哪里，聽到什么樂聲。走到哪里，又聽到什么樂聲，最好能用上象聲詞。
　　例句：（１）小揚科在樹林里，聽見“噢咦、噢咦”的聲音。
　　（２）小揚科來到小河旁，聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。
　　（３）小揚科在果園里，聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
　?。矗l能把這些內容排成一連串的句子，最好先說一句，“無論……總……”；接著，具體說，無論走到哪兒總能聽到什么樂聲；最后再說一句，“凡是……?！?BR>　?。ㄘ灤┱Z言訓練，使學生進入情境的感受分外明確，語言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。）
　　板書：
　　　總“無論……總……”
　　　他來到……聽到……
　　　分他來到……聽到……或“在……在……在……”
　　　他來到……聽到……
　　　總“凡是……”
　　５．學生描述
　?。叮更c：揚科無論走到哪里，總能聽到樂聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得這些聲音都是音樂。
　　　　從這兒我們知道揚科對聲音特別敏感。這說明揚科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。
　　　　小結：楊科很愛聽自然界的音樂。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　講讀第三段。
　?。保O問過渡：第三段一開始又說揚科在聽音樂，這次他在哪兒聽？
　?。玻x課文。
　?。常P科他在哪兒聽音樂？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？
　　　?。ㄒ龑W生對揚科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。）
　　　　指點：連門邊、窗口都不讓站?。て饘W生情緒）他在哪兒呢？（“揚科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽。”）
　?。矗@一句中有一個動詞用得特別好?。ǘ悖┧麨槭裁匆隳兀克浻羞^什么教訓？這個“躲”字說明了什么？
　　　 （聯(lián)系第二段中因為聽風吹木叉而被監(jiān)工毒打，點出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。）
　?。? 指點：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽”，而且“常?！比ヂ?，說明他對音樂愛的程度之深。
　?。叮柚玫甑臒艄猓覀兎路鹂吹揭粋€什么樣的孩子在哪兒聽音樂？同學們想象一下那個情景，先交代清楚時間、地點，然后描繪一下，一個什么樣的孩子在聽音樂，他怎么聽著，聽著……最后點明他是誰。（啟發(fā)學生結合第一段中所描繪的小揚科的形象加以想象描述。）
　?。罚畬W生描述。
　?。福o靜地聽著。在樂聲中，什么聲音最吸引他？（小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺得”一詞幫助學生理解。小提琴的聲音吸引了揚科，他簡直聽入了迷。以至覺得“每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。
　?。梗R讀“小提琴奏出輕快柔和的樂曲……”兩句。
　?。保埃畵P科用什么做了一把小提琴？樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢？但為什么他還是做了？從哪些地方可以看出揚科多么愛小提琴！
　?。保保處熒钋榈孛枋觯盒√崆偈顾嗣?，他愿“用自已的一切去交換”，然而他知道，除了這瘦弱的身體，除了這破舊的衣服，他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低，“只要讓他摸一下，哪怕只摸一下，他也夠心滿意足的了?！?BR>　?。ń處熡谜Z言描述情境，不僅渲染了課堂氣氛，同時激發(fā)起學生強烈的情感。）
　?。保玻笇П砬槔首x，（進一步強化感知）“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié)，在“揚科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語，把小揚科對小提琴的情感表達出來。
　　指名讀本段二、三兩段。
　　小結：揚科在旅店外面聽音樂，自己做了一把小提琴?！?BR>　　第四段。
　?。保^渡：自己做的一把畢竟太小，像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴，每當小提琴聲響起時，小揚心里會怎么想呢？請看課文第三段。
　　２．指名讀。
　?。常P科心里怎么想？照我們的想法：看一看總是可以的?？墒鞘虑椴⒉荒敲春唵?。揚科為了看個提琴，發(fā)生了什么事呢？請同學們默讀下面三個小節(jié)。
　　學生默讀，要求把寫揚科愛小提琴的句子畫出來。
　?。矗@三小節(jié)主要寫了什么？（并理清揚科動作程序：望、走、闖、跪）
　?。担畵P科是個牧童，他住在草堆邊，地主的食具間是不允許進去的。但是，他終于走進去了，課文中打了一個什么比方，把小揚科當時的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。
　　６．講比喻句“自己好像是闖進籠子的小動物?！?BR>　　（１）用“籠子”比喻什么？
　　（２）小揚科就像什么？
　?。ǎ常┗\子中的小動物的命運怎么樣？（失去自由，隨時都可能遭到主人的鞭打、殘害。）
　?。ǎ矗┱諔八隆?、“他不敢動”、“恐懼越來越緊地抓住了他”。突出揚科的“怕”。解釋：恐懼，就是害怕。所以課文上說“夜靜得可怕”，主要是說揚科心里害怕。
　　（５）他是這樣的害伯，但他卻走進了地主的食具間，句子中的“闖”告訴我們什么?。ㄋ麑π√崆購娏业膼?，戰(zhàn)勝了“怕”，
　　這種“愛”已經到了沒有辦法阻擋的程度，這就是課文上所說的“無法抗拒的力量”。）
　?。ǎ叮┱諔骸把郯桶偷赝薄ⅰ巴撕芫谩?、“一股無法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動”。
　?。ǎ罚┲笇Ю首x。這兩節(jié)寫了揚科心里的怕和愛。寫揚科的“怕”，進一步寫出地主的殘酷，也更襯托出揚科對小提琴的愛。我們朗讀時，寫“怕”的情緒，要讀輕聲，好像不敢出聲；寫“愛”的感情，要讀得深沉、強烈。（示范。）
　?。罚崾荆盒P科深情地望著小提琴，只是想做什么？
　　（他只是想仔細地看一看小提琴。照我們的看法，看一看總可以吧?。?BR>　　８．默讀本段三、四節(jié)。
　　９．揚科在小提琴面前跪下了。指導看插圖。（注意他的動作，想象他的眼神。）
　　（憑借課文插圖再現(xiàn)的情境，啟發(fā)學生的想象，進行一系列的語言訓練，讓學生表達內心感受，把兒童的情緒推向高潮。）
　　說話訓練（一）：用第一人稱描述兒童的內心活動。（板書：“我”）
　?。ǎ保P科終于看到了日夜思念的小提琴，他心里會怎么想，或者會自言自語地說什么？
　?。ò鍟骸靶南搿薄ⅰ白匝宰哉Z地說”）
　?。ǎ玻┮龑W生復習朗讀前一段中寫小揚科愛小提琴的句子，
　　“只要讓他摸一摸……”“揚科多么想仔細地……”“揚科很想把它拿在手里……”用第一人稱口述。揚科想：“我……”
　　說話訓練（二）：用第二人稱，呼告的句式，表達人物的內心活動。
　　小揚科多么想把心里的話告訴小提琴，他情不自禁地伸出雙手（看圖），這兒最好用第幾人稱說？誰能把剛才說的換成“你……”的口氣說說。
　　（提供導語：“小提琴啊，小提琴，……）（板書：小提琴呀，你……）
　　表情朗讀本段第三節(jié)。（“揚科已經進了食具間……”）
　　說話訓練（三）：連貫描述圖意。
　　在敘述過程中，要交代清楚什么時候，什么地方，什么人，什么事。在交代時間地點時，也可適當地描述環(huán)境。（板書：時、地、人、事）（看圖：月光透過窗戶）
　　例話：
　　夜靜得可怕。月光偏偏照在揚科身上，揚科跪在小提琴前，抬起頭，望著心愛的小提琴。這時，他恐懼全部消散了，嘴角露出一絲微笑。他望著小提琴出神，不禁伸出顫抖的雙手，小聲地說：“小提琴啊，小提琴，我是多么想念你。今天我終于看到了你，我多么想把你拿在手里，撫摸著你，哪怕一次，我也夠滿意了，至少可以把你瞧個清楚。”
　　照應：通過剛才的練習，我們進一步感到小揚科對個提琴的愛已經形成了一股力量，而這股力量是“無法抗拒的”，也就是“沒有辦法阻擋的”。
　?。保埃该首x全段。
　?。保保^了一會兒，不幸的事情發(fā)生了，黑暗中發(fā)生了一下輕微的凄慘的響聲。下面接著寫了許多聲音，從這些聲音中，我們知道了什么？（注意培養(yǎng)學生邏輯推理的能力）
　　指導朗讀。這一節(jié)節(jié)奏要讀得短促，顯出緊張的氣氛。

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時
　　一、導入：揚科因為看小提琴被地主的仆人抓住了，而且被狠狠地打了一頓。但是事情還沒有結束，小揚科更悲慘的遭遇還在后面。
　　二、講讀課文。
　　第五段。
　　１．可憐的揚科被帶到管家面前，下面有三個疑問句“怎么處理他呢？……”是寫誰在想？（是管家在想）（此處是一難點，應作提示。指導朗讀語調，冷漠無情。）
　?。玻信p聲讀。男生讀第14節(jié)。女聲讀第15節(jié)。
　　指導朗讀。“他母親來了”，母親是趕來的，要讀得急促。后面停一下，表示母親看到了血肉模糊的兒子，傷心極了?！鞍阉Щ丶胰ァ闭Z氣要沉重?！暗诙臁薄暗谌臁陛p些、慢些，我們幾乎不忍心讀下去了。
　?。ㄟ@一段表情朗讀，師生共同進入情境，對小揚科悲慘的命運極端的同情，師生情緒達到高潮。）
　?。矗枋觯哼@時候，我們仿佛看見小揚科更瘦弱了，躺在長凳上，他的呼吸巳經很微弱了，在這生命的最后一刻，他還在聽什么？他的身邊還放著什么？（啟發(fā)兒童想象，似乎看到了小揚科，讓兒童的情感更深一層。）
　?。担更c：生活里的音樂是多么美妙，但這是最后一次了。這里“樹皮做的提琴還躺在他的身邊”，這個“躺”字用得多好，說明只有他自己用樹皮做的小提琴永遠伴隨著他，好像連這小提琴也舍不得離開它的小主人。
　?。叮R讀。
　?。罚枋觯荷罾锏囊魳愤€是那樣美好，小提琴是那么可愛，可是我們的小揚科卻要和我們永別了。我們都不忍心說“揚科死了”。作者是怎么說的？（“小音樂家揚科睜著眼睛。眼珠已經不動了。”
　?。福n文一開始就寫了小揚科的眼睛，那是怎樣的眼睛？當揚科被叫到管家面前時，他的眼睛怎樣？
　　板書：
　　閃閃發(fā)光的
　　驚恐的眼睛
　　瞪著
　　睜著眼珠已經不再動了
　　指點照應；從小揚科眼睛的變化，可看出地主對小揚科的摧殘，把這么一個可愛的很有音樂天才的孩子，活活地打死了。所以說那一聲琴響是“凄慘”的。
　?。梗P科睜著眼睛，我們想一想，如果他還能說話，他想說什么？（他要責問這個世界，你們?yōu)槭裁匆蛩牢?，我有什罪？媽媽，你一定要為你的孩子報仇。?BR>　?。保埃P科要說的沒能說出來，作者是通過什么揭露這世界的不平的呢？（“白樺樹‘嘩嘩’地在揚科的頭上不住地號叫?！逼鋵崳@就是寫出了人的悲傷、憤怒。）
　　１１．表情朗讀第五段。
　　　　小結：揚科終于被打死了。
　　三、總結全文。
　?。保ㄟ^說話練習，歸納全文。
　　　　根據全文的內容，誰能把課題“小音樂家揚科”補充成一句話。
　　　　揚科為什么被打死？小音樂家揚科為了看一下小提琴就要被打死，這是你意料中的嗎？還可以加上什么詞兒？（竟、竟然）
　　　　例：“小音樂家揚科為了看小提琴竟被地主活活地打死！”
　?。玻畬W到這兒你們想說什么？（突出資本主義制度的殘酷。）
　　３．總結：
　　　　小揚科是個具有音樂天才的孩子，非?？蓯?。孩子是這樣的可愛，命運是這樣的悲慘，更使我們感到人吃人的剝削制度的可恨、可惡。假使小音樂家揚科和我們一樣，生在社會主義的新中國，他很可能會成為一個大音樂家，學了這篇課文，更使我們感到生活在社會主義新中國，是多么幸福！
　　四、朗讀課文四、五兩段。
　　五、練習書面描述圖意。