淺談創(chuàng)新在美工活動(dòng)中的體現(xiàn)

淺談創(chuàng)新在美工活動(dòng)中的體現(xiàn)

授人以魚不如授人以漁

――淺談創(chuàng)新在美工活動(dòng)中的體現(xiàn)

創(chuàng)新究竟是什么？創(chuàng)新時(shí)拋開舊的、創(chuàng)造新的。創(chuàng)新精神是人類特有的屬性，也是人類首次產(chǎn)生嶄新的精神和物質(zhì)成果的思維與行為；創(chuàng)新的內(nèi)容是豐富多彩的，可以不斷生成新觀點(diǎn)、新方法、新作品。在幼兒園美工活動(dòng)中的創(chuàng)新是在幼兒特有的身心發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以好學(xué)、好問、好奇的態(tài)度面對(duì)美工活動(dòng)。回憶過去的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重新組合，成為新的作品，使自己得到巨大的個(gè)人樂趣和滿足。

長(zhǎng)期以來在美工活動(dòng)中對(duì)幼兒都恪守教師手把手教兒童一步一步學(xué)，即兒童模仿教師的作品。這就有如邯鄲學(xué)步，不但掌握不好美術(shù)技巧，反而失去了兒童特有的對(duì)新鮮事物大膽嘗試的精神。這樣無論是從題材的選擇、材料的提供、制作技法、教師在活動(dòng)中的作用上都影響、阻礙了幼兒的發(fā)展，產(chǎn)生了一些誤區(qū)，如：

1、美工活動(dòng)選題陳舊，計(jì)劃性較強(qiáng)，兒童對(duì)活動(dòng)并不感興趣。

2、教師并未針對(duì)兒童的實(shí)際情況，結(jié)合活動(dòng)選擇是適宜的材料和工具，而是為完成教學(xué)任務(wù)生搬硬套。

3、美工活動(dòng)中的方法和技巧是唯一的，兒童必須通過自己的“學(xué)”，教師的“教”才能“會(huì)”，抹殺了兒童在接受過程中的創(chuàng)新成分。

4、教師的角色身份仍然是傳授者，而其它的作用則無法在美工活動(dòng)中得以體現(xiàn)。

實(shí)際上以上的誤區(qū)都體現(xiàn)了授人以魚，以食食之的教學(xué)特點(diǎn)，然而授人以漁所教授的捕魚本領(lǐng)卻可用之無窮的。為此我們針對(duì)美工活動(dòng)中兒童創(chuàng)新精神的體現(xiàn)進(jìn)行了一些探索和研究。

一、擴(kuò)展美工活動(dòng)途徑，挖掘兒童創(chuàng)新的潛能。

美工