愛的反思（王紅隨筆三篇）

愛的反思（王紅隨筆三篇）

  一、 愛的反思

　　那是一次角色游戲，小朋友們都在扮演自己所扮演的角色，看到小朋友玩得那么帶勁，我只能在他們旁邊扮演小角色，東走走，西逛逛。那時(shí)，我剛好路過(guò)娃娃家，往常娃娃家里的娃娃都是最熱門的，不是你抱抱，就是他抱抱，今天娃娃家里的娃娃還躺在床上，我以客人的身份問了一下：“今天這么熱鬧，你們干嗎不帶娃娃到街上走一走，老是讓娃娃一人躺著，你們聽娃娃都哭了?！闭驹谂赃叺挠駜盒∨笥颜f(shuō)：曉明不讓我抱。我蹲下來(lái)輕聲的問：“曉明，為什么你不讓玉兒帶娃娃出去玩？”曉明說(shuō)：“娃娃沒有媽媽，因?yàn)槲乙矝]有媽媽。”這時(shí)的我也不知道說(shuō)什么好。這句話提醒了我，是個(gè)不稱職的老師，曉明是一個(gè)沒有母親的孩子，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么需要關(guān)心和照顧，而我卻疏忽了他，把他同其他小朋友一樣對(duì)待。

　　于是，我把小明叫到辦公室，問：“小明，你的媽媽呢？”“ 媽媽找不到了?！毙∶鬟呎f(shuō)邊傷心的低下了頭，看到小明那可憐的樣子，我從心里感到難受。我輕輕的抱起他說(shuō)：“你的媽媽找到了，我就是你的媽媽，”小明抽噎著趴在我的肩上。在那以后，我經(jīng)常把小明帶到我家，也有一些熱心的家長(zhǎng)把小明帶回家，我們還為小明過(guò)過(guò)幾次有意義的生日，小明的臉上漸漸有了幸福的微笑。

　　愛是幼兒健康成長(zhǎng)的源泉，是教育的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該把自覺的、純真的、持久的、普遍的愛無(wú)私的奉獻(xiàn)給每個(gè)幼兒，讓幼兒在溫暖的愛中快樂成長(zhǎng)。

　　二、老師請(qǐng)看看我

　　今天和往常一樣，對(duì)一天來(lái)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將給他們每人一朵小紅花。被獎(jiǎng)的孩子無(wú)一不興高采烈的，沒有得到小紅花的小朋友自然有點(diǎn)不高興，但孩子不高興的是不會(huì)在心里放太久，在我的一番鼓勵(lì)后，大多數(shù)都高高興興的了。正在危害的純真感嘆時(shí)，一陣小小的哭聲傳入了我耳中，順著哭聲望去原來(lái)是一項(xiàng)乖巧的嘉璐。他用盛滿淚水的大眼睛望著我，好象對(duì)我說(shuō)：“老師媽媽你過(guò)來(lái)?！睕]多想我就急急忙忙走過(guò)去，蹲在他身邊柔聲問：“嘉璐，誰(shuí)欺負(fù)你了。”一定是別的小朋友欺負(fù)她了，這是我的第一反應(yīng)。他沒有回答，只是輕輕的哭。于是我就先檢查一下他是不是那里受了傷，結(jié)果哪里都沒有。我找不到原因，嘉璐也只是哭，我想還是先安撫他的情緒吧。為了分散他的注意力，我跟他說(shuō)了好多話，還說(shuō)起了他的家，沒想到他哭得更傷心了，還邊哭邊模糊不清的說(shuō)：“媽媽說(shuō)我再得不到小紅花就不要我了?！蔽掖袅?。

　　嘉璐是個(gè)乖巧、安靜的孩子，很少給人告狀，從不給老師惹麻煩，所以對(duì)他我總是很放心，這種放心卻是我注意他的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。做了多年教師的我們都知道：老師關(guān)注最多的是一些各方面都很突出的孩子，和一些行為問題突出的孩子。各方面都優(yōu)秀的孩子自然而然地得到老師的表?yè)P(yáng)最多，小紅花也更多。而行為問題突出的孩子，教師為了求得他的進(jìn)步和改變，教師一找到機(jī)會(huì)就進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因而他們的小紅花也不會(huì)少得。但那些文靜、表現(xiàn)一般的孩子，我們很容易因?yàn)檫^(guò)度放心而忽略他們，因此他們得的小紅花不會(huì)多。

　　像嘉璐這樣的小朋友已有多久沒有小紅花了，我已不記得。但從嘉璐那句“媽媽說(shuō)我再得不到小紅花就不要我了”的話來(lái)看，我們忽略他已有很久。，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)老師而言他們都應(yīng)是平等的。認(rèn)識(shí)到