帶孩子走進(jìn)交往的世界

帶孩子走進(jìn)交往的世界

帶孩子走進(jìn)交往的世界

  

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織指出,“健康”不僅包括人的身體健康,還包括人的心理健康,有人還認(rèn)為應(yīng)包括社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)前,如何引導(dǎo)幼兒對待生活中的不快,學(xué)會(huì)在心理不平靜或煩惱的時(shí)候控制自己,并正確地向父母、老師、長者吐露,已成為幼兒教師十分需要研究的問題。

幼兒年齡小,不懂事,容易發(fā)脾氣,這是正常現(xiàn)象。但當(dāng)他們在生活中出現(xiàn)種種不良情緒之后,還不懂得應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒右凿中?,而不?yīng)該壓抑或過激。在很多時(shí)候,當(dāng)幼兒產(chǎn)生情緒反應(yīng)時(shí),由于當(dāng)時(shí)的情境不容許他盡情表露,所以,教師常常用遏制的方法加以處理,而幼兒也只能有意或無意地壓抑自己。長此以往,其內(nèi)心體驗(yàn)會(huì)變得更為強(qiáng)烈而導(dǎo)致身體和心理的疾病。

    

  幼兒期是孩子社交能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。3―6歲的幼兒開始經(jīng)歷從家庭到幼兒園的環(huán)境變遷,從家庭中有限的人際交往活動(dòng)轉(zhuǎn)向更廣泛的與外界事物和人的社會(huì)性接觸之中。小班幼兒已具備了初步的交往行為,但比較膚淺和簡單,交往技能十分的貧乏,因此如何擴(kuò)展幼兒的社交經(jīng)驗(yàn)已成為中班的一個(gè)亟待解決的問題。學(xué)期初,通過家訪我們得知,幼兒交往的主體都是成人,與同齡孩子交往的機(jī)會(huì)和頻率可以說是極少的;在前測中我們發(fā)現(xiàn),對于伙伴和群體這兩個(gè)概念的反應(yīng),幼兒之間具有很大的差異,個(gè)別孩子比較善于結(jié)交朋友,常能較容易地就參與到同伴的活動(dòng)中去,而絕大多數(shù)孩子在與同伴的交往過程中,卻經(jīng)常由于需要得不到滿足而產(chǎn)生消極的體驗(yàn),表現(xiàn)為:全班40名幼兒中12%的孩子對別人的請求、要求不予反映;25%的孩子拒絕、排斥別的小朋友;33%的孩子想和朋友玩卻不被別人接納;30%的孩子容易與別人發(fā)生爭執(zhí)等。一日活動(dòng)中,老師耳邊告狀聲接連不斷,都出現(xiàn)在下列的情形中:1、一部分的孩子由于父母的溺愛,獨(dú)行主義比較強(qiáng),不愿意容納別的小朋友,他們總是表現(xiàn)出自私的一面,無論干什么都不愿與別的小朋友分享,這樣,很容易封閉自己,對家長和老師產(chǎn)生逆反心理;2、還有些小朋友由于家庭的原因,入園后表現(xiàn)的非常內(nèi)向,不愿意與別的小朋友交往,這樣使他們在集體中不能很好的生活,表現(xiàn)為孤獨(dú)、自卑的狀態(tài),這樣必將造成孩子長大后社會(huì)適應(yīng)能力低,還會(huì)影響到孩子的心里健康;