我們的身體

我們的身體

一、主題來源



在主題“有趣的水”中，孩子們對“水”十分感興趣。一次，我們來到公園的湖邊觀察水，發(fā)現(xiàn)了水中有柳樹、小船的倒影。孩子們一下子興奮起來了，唧唧喳喳的議論起來?；氐接變簣@，孩子們在帶來的水邊照片中，也留意觀察水中的倒影“找倒影，畫倒影”。



“看，水里有個人?！?



“那是過橋的那個人的影子呀！”



“人在水里的倒影。”



“人在地上也有影子的。”



我在一邊仔細聆聽，以一顆敏感的心，捕捉教育的契機?！芭叮∈菃?？你在什么時候看見影子的？”“在晚上的時候，走在路燈下看見的?！焙⒆觽兟犃艘院笠擦⒓凑f“我們也看到過影子的！”“在家里的墻壁上?！薄?



這樣一來，在水的主題將近尾聲的時候，“影子”成了大家的興趣所在，于是我們班以“影子”這條線，自然的進入了“我自己”的主題。



二、活動來源



在一次戶外“找影子、畫影子、測量影子”的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)了人動影子也會跟著動。



“我頭動，影子的頭也動的?！?



“我的腳動了，影子的腳也動了?！?



在畫影子時，孩子們還發(fā)現(xiàn)人不動時間長了挺難受的。這正是主題教材中“我的身體真有用”這個站點最佳的切入點。于是我問“那我們的身體還有哪些地方會動呢？這些地方能動使我們可以做什么事情呢？”在強烈的興趣的帶動下孩子們又開始了新的探索了。在討論中，孩子們用自己的方式記錄了這些能動的部位可以給我們生活帶來哪些方便。我在墻面上布置了紙娃娃，孩子們把能做的事情粘貼在紙娃娃相應的部位，如手指能做的事情貼在紙娃娃的手指處等等，孩子們很喜歡這個墻面，有空就會來看看，指指點點。



多多提出了“心臟也會跳動”有的孩子心臟跳動的聲音所吸引，他們互相貼在對方的胸前聆聽心跳的聲音。



這成了孩子共同的興趣和熱點，于是我們設計了今天的預設活動。



三、活動依據(jù)：



•  活動是孩子們共同的興趣和關注的熱點



孩子關注的熱點，往往是與他們的興趣、需要密切相關的，在實踐中我真切的感受到，選擇孩子感興趣的事物進行設計，往往能收到事半功倍的效果。



蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“孩子所有的活動都依賴與興趣，因此沒有興趣也就沒有創(chuàng)造?！笨梢姡d趣是孩子的積極參與活動的原動力，是每次活動順利開展的前提條件。因此，尋找到孩子真正關心的熱點，是預設與生成兩者成功結合的前提。



•  活動是孩子發(fā)展的需要



教育的目的是培養(yǎng)人，我們在強調(diào)尊重兒童學習發(fā)展規(guī)律的同時，要結合本班實際，充分考慮孩子的發(fā)展需要。大班孩子對自己身體的興趣，以及對自己生命的信心開始萌芽，雖然在這次活動中，孩子對自己身體的“哪些地方會發(fā)出聲音”的探索不可能完整，但是孩子探索的目的并不在于結果，而在于過程，要將孩子敏銳的目光和強烈的興趣引向更廣闊的自然和社會，引發(fā)孩子對奇妙身體的好奇。



四、活動設計



•  活動著眼與“五個性”



•  目的性



有的老師提出：新課程就是為了滿足孩子的興趣和需要，是否還需要強調(diào)目標？



我認為：作為預設的活動，應該要有明確的目的，而且目標是建立在“最近發(fā)展區(qū)”上的，教師對要達到哪些目標，應該是清晰明了的。



活動中，給孩子的關鍵經(jīng)驗是什么？促進孩子哪方面的發(fā)展？今天“身體里的聲音”預設活動中，孩子們在探索尋找發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位的同時，能欣賞和保護自己的身體，引發(fā)孩子對奇妙身體的好奇。



•  適切性



教材中的一個個點究竟安排在什么時候進行呢？首先我覺得應該把握好時機。就是關注孩子的已有經(jīng)驗和興趣，把握好切入時機，從而使活動與孩子的當前經(jīng)驗想吻合。其次，看活動的內(nèi)容、組織形式等能否吸引孩子的積極參與，能否有效引起思維的碰撞，從而獲得認知、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。今天的活動是在孩子對自己的身體有了一定的了解，知道身體許多地方會動，并對身體的內(nèi)部發(fā)生了興趣時，我適時的切入，孩子對自己身體的認識，還可以通過聽聽身體里的聲音來感受生命的存在。



•  挑戰(zhàn)性



預設活動既要符合孩子的當前的興趣和已有的經(jīng)驗，有要有一定的挑戰(zhàn)?！吧眢w里的聲音”活動中，孩子通過聽診器， VCD 等的探索觀察，了解身體的奧秘，對自己的身體感興趣。



•  開放性



預設活動是教師預先設計的，相對是高結構的，那活動怎樣體現(xiàn)開放性呢？我覺得應該在活動中給孩子留有生成和發(fā)展的空間，使預設與生成融合在一起，



•  靈活性



我根據(jù)孩子的需要和當時的情景，及時的調(diào)整預設計劃，根據(jù)孩子在活動中的不同情況，靈活的反饋、應對，從而真正體現(xiàn)讓課程追隨孩子，做到了有計劃，但不刻板，有調(diào)整，但不隨意。



今天的活動是融合的、開放的，它的全部意義并不在于眼前學會了什么，而在于怎么去學會它，在于改變過去重復經(jīng)驗的學習方式，學會在探究中自由的在各領域之間搜索、借鑒、抽取、兼并，進行不斷重組，逐步形成應對問題情景挑戰(zhàn)的能力，解決自己在實際應用中面臨的問題，建構新的認識。



•  半日活動安排：



活動一：運動



活動二：學習活動



活動內(nèi)容：身體里的聲音



活動目標：



•  尋找發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位。



•  對自己的身體感興趣。



活動準備：



•  聽診器若干。



•  干而脆的餅干、花生、可樂等。



•  供幼兒記錄的紙和彩筆若干。



•  人體模型（立體、平面）和血流聲音的錄象。



活動過程：



•  引發(fā)探索



我們已經(jīng)知道我們的身體有許多地方會動，剛才早上我們在運動或做事情的時候有沒有新的發(fā)現(xiàn)呢？（幼兒自由講述身體會動的新發(fā)現(xiàn)）



那么，我們的身體會不會發(fā)出聲音來呢？（會的）



哪些地方會發(fā)出聲音來呢？



我們可以和好朋友一起來聽聽，找一找，你的身體的哪些地方會發(fā)出聲音？然后記下來，等會告訴大家。另外我們今天這里有聽診器和一些吃的東西，它們可以幫助我們找到身體發(fā)出聲音的部位。



•  探索發(fā)現(xiàn)，講述發(fā)現(xiàn)



•  幼兒自主探索，教師關注，適時介入



桌子上的每一樣東西你都試試，你試的越多，你的發(fā)現(xiàn)就越多哦！



……



•  交流發(fā)現(xiàn)



幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)，教師提升經(jīng)驗。



“心不發(fā)出聲音行不行？心跳的聲音告訴我們，我們是有生命的。”



“肚子不好的時候，也會發(fā)出聲音的。有時候身體里發(fā)出的聲音是在警告我們身體出問題了。



•  發(fā)現(xiàn)特例



介紹咳嗽、腹瀉（與生活保健相融合）



•  延續(xù)發(fā)現(xiàn)



今天我們發(fā)現(xiàn)了許多身體的秘密，知道身體里面很多地方都會發(fā)出聲音，那我們血液流動的時候會發(fā)出聲音嗎？這里有一盤 VCD 我們一起來看看吧！



活動三：自主性游戲



•  挑戰(zhàn)我們的五官



聞聞味道、沖飲料、嘗嘗這是什么等等



•  運動員俱樂部



嘗試各種運動，并為精彩運動攝影。



•  身體動動秀



娃娃總動員、我們的身體真有用、男孩女孩等



•  我和影子做游戲



手影游戲、畫影子、測量影子、躲影子等