印第安人

印第安人

  

我是印第安人           

背景

早晨，孩子們和我正在操場上做操，他們發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)幼兒園綠化的老伯伯正在修剪綠葉，一枝枝的綠葉躺在了地上。正正撿起一枝綠葉在身上筆劃著，頡頡馬上有所反應(yīng)：“你這樣就像印第安人一樣，用樹葉來打扮自己?！逼渌』锇閭円布娂娦Х铝似饋恚瑩炱鹁G葉在身上筆劃，你一句，我一句，議論開了，教師意識到孩子自發(fā)生成的這一問題十分有教育價值，為此提出了問題：“你們記得印第安人的樣子嗎？他們是怎樣用綠葉打扮自己的呢？為什么要這樣做呢？”于是孩子們將老伯伯剪下來的綠葉撿回了教室，自發(fā)的在資料庫中尋找有關(guān)印第安人的信息。就這樣，印第安人的活動由此誕生了。

回到教室，大家迫不及待地在圖書角、語音室中尋找相關(guān)資料，與大家分享（盡管不太多）：菲菲找來了印第安人裝扮自己的圖片，寅寅找來了有關(guān)印第安人的文字資料――“印第安人是美洲大陸最古老的居民，主要從事狩獵、采集，有自己獨特的文化?！蔽ㄎ◤?VCD中找到了印第安人慶祝的場面，我也在電腦中找出了印第安人的圖片，并在桌面上建立一個文檔，方便孩子觀看。這些資料都是平時零散的放在教室中的，但孩子對這些都有一定的印象與經(jīng)驗，現(xiàn)在再這樣分散著觀看圖片、錄像的資料，則激發(fā)了他們更大的探索欲望。

過程

◆綠葉的消毒

看過了那么多的資料，孩子們就想馬上動手進(jìn)行裝扮。

非常講究衛(wèi)生的月月馬上阻止：“這個樹葉沒洗過，上面有細(xì)菌，就這樣放在衣服上是不衛(wèi)生的。”

幾個女孩立即表示：“對，這樣是不衛(wèi)生的?！?/P>

大大咧咧的男孩認(rèn)為：“這又沒什么關(guān)系，把樹葉抖一抖，抖掉點灰就行了?！?/P>

男孩和女孩互不相讓，于是他們要求請出我們班的消毒專家――大媽媽來評判。大媽媽請男孩們仔細(xì)觀察樹葉，他們發(fā)現(xiàn)樹葉上的確有許多灰塵，再通過嘗試，抖一抖，并不能將灰塵抖干凈，這下他們明白了――樹葉應(yīng)當(dāng)消毒：他們請大媽媽調(diào)配了消毒水，觀察大媽媽是怎樣消毒的，自己再嘗試。男孩可認(rèn)真了，在浸消毒水前還會使勁地甩甩灰；女孩比較仔細(xì)，浸完消毒水后會用干毛巾將樹葉擦干，防止把衣服弄濕。

◆樹葉的裁剪、分類

幼兒裝扮時所使用的工具都是自己準(zhǔn)備的。開始時只局限于絲帶和雙面膠，但當(dāng)正正找來剪刀后，許多幼兒也開始紛紛效仿。

正正：有的樹葉太大太長了，貼在繩子上和旁邊的樹葉比長短不一樣，我覺得不太好看。

夏天：印第安人會把樹葉剪成各種好看的形狀，貼在臉上、胸口，看上去很威猛。

嚴(yán)影：把樹葉插在頭發(fā)上，很漂亮，如果再有紅色的花就更好了。

幼兒還將樹葉按照不同的形狀進(jìn)行分類擺放，供應(yīng)不同的需要：

寅寅：它的樹葉是一串一串的，綁在腰上很方便。（黃楊）

高楚寒：它的樹葉多，跳舞的時候搖起來聲音很好聽。（黃楊）

鵑鵑：它的樹葉是一長條的，繞在頭上用夾子一夾就好了。（紫藤）

夏天：樹葉很大，用剪刀剪成各種形狀都可以。（芭蕉）

◆聽錄音，敲小鼓

錄音帶由教師錄制，有目的地增加一些設(shè)問式的對話：

錄音機(jī)：你猜猜印第安人最喜歡什么小樂器？

璇璇：小鼓。

錄音機(jī)：……答對了，是小