主題活動(恐龍)

主題活動(恐龍)

主題活動(恐龍)

單元主題活動――恐龍

二、主題活動的開展:

(一) 談話活動:

組織幼兒討論.
根據(jù)幼兒喜歡的恐龍能引申那些活動?

1.目標(biāo):
⑴鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的恐龍內(nèi)容通過語言大膽表達(dá)出來.
⑵培養(yǎng)幼兒注意傾聽他人講話的習(xí)慣.
2.過程:
⑴兩只玩具大恐龍放在桌子上,詢問幼兒:"你們這麼喜歡恐龍,在班里想做一些關(guān)于恐龍的什麼事情?
⑵幼兒動腦思考后舉手將自己的想法表達(dá)出來,鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言,
⑶引導(dǎo)幼兒討論這些活動在班里什麼位置開展較好及還需要什麼活動材料?
⑷建議幼兒帶一些恐龍書籍及玩具.
⑸確定恐龍子課題內(nèi)容.
3.反思評析:
   這節(jié)談話活動讓我了解到孩子們的興趣點(diǎn),為我們師生共同建構(gòu)下一步一系列活動開了個(gè)好頭,這次的教學(xué)活動,是在思想上作功夫.讓兒童有思想的機(jī)會,不要注入式的教學(xué)方法.陳老說:"凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想."在這次的活動里膽小內(nèi)向的孩子講話既清楚又明白,了解的恐龍知識竟比我還豐富.首先勇于表現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)出對恐龍極高的興趣。大家爭先恐后地說:"開個(gè)恐龍消防隊(duì)(正在消防主題活動中)""開個(gè)恐龍幼兒園""恐龍大家庭""恐龍電影院""恐龍小舞臺" …… 平時(shí)不好自我表現(xiàn)的幼兒,也將小手高高舉了起來:"恐龍是生活在白堊紀(jì)的,現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了。""那是小行星撞擊地球造成的""我媽媽帶我去參觀過恐龍博物館,里面有特別大的恐龍骨架。"孟婧也一改以往的內(nèi)向,滔滔不絕地講起了在古動物館里的所見所聞.逗的其他孩子哈哈大笑??磥韽挠變核煜さ氖挛锍霭l(fā)更能促進(jìn)幼兒能力上的養(yǎng)成與發(fā)展,也許他們的思想不一定正確,但我們教師應(yīng)從旁指導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣思想。自己思想,是學(xué)習(xí)中的唯一門徑。

(二)創(chuàng)設(shè)豐富的相關(guān)環(huán)境:

1. 豐富的語言物質(zhì)環(huán)境:
   要為幼兒提供適合他們閱讀的恐龍圖書,并經(jīng)常利用過渡環(huán)節(jié)講解書中內(nèi)容。幼兒便可以從書中吸收詞語、句型,學(xué)習(xí)表達(dá)各種恐龍內(nèi)容的語言。
   根據(jù)恐龍主題,我們建議幼兒從家?guī)硐嚓P(guān)書籍及玩具。我們教師也利用午休時(shí)間制作手工,將幼兒不易操作的部分做好。然后,幼兒自己能夠做的,我們讓幼兒自己做,這樣幼兒在作的過程中與事物發(fā)生直接的接觸,就得到直接的經(jīng)驗(yàn),從中認(rèn)識事物的性質(zhì)。做事的興趣就會越做越濃,做事的能力也會越做越強(qiáng)。我們將幼兒動手制作的恐龍時(shí)期的蕨類植物投放到語言區(qū)的恐龍小舞臺。促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。
利用家長資源掃描下載有關(guān)恐龍的彩色圖片及打印恐龍名稱,投放在語言區(qū)及恐龍知識角,掀起了幼兒前識字興趣。
2. 和諧的言語交往環(huán)境:
   陳老曾說:"積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁","沒有一個(gè)人不喜歡聽表揚(yáng),也沒有一個(gè)人喜歡人家罵他,這種心理人人都是有的"。我利用這種心理,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法,讓幼兒有話想說,有話敢說,有話愿意說,無論幼兒的語言表達(dá)水平怎樣,我都抱著積極鼓勵(lì)的態(tài)度,增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。

(三) 討論:恐龍是如何滅絕的

1.目標(biāo):
⑴鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己所了解的有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)。
⑵繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽他人講話的習(xí)慣。
2.過程:
⑴幼兒帶來的有關(guān)恐龍滅絕的圖書,詢問幼兒"你們知道恐龍是何滅絕的嗎?"
⑵幼兒闡述自己的觀點(diǎn),幫助幼兒總結(jié)有那幾種說法
⑶組織幼兒討論大家認(rèn)可的一種恐龍滅絕方法
⑷向幼兒介紹一位大膽的科學(xué)家構(gòu)想恐龍的滅絕原因是毛毛蟲吃掉了所有的植物。鼓勵(lì)幼兒像這位科學(xué)家一樣大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,不怕出錯(cuò)。
3. 反思評析:
   這次的討論活動,幼兒非常踴躍,通過自己動腦,基本上歸納出來四種說法,有的幼兒講"地殼運(yùn)動,環(huán)境改變了,恐龍適應(yīng)不了環(huán)境的變化就死了。"有的講:"有一顆小行星撞擊打球,煙霧遮住了太陽,植物死了,恐龍也就慢慢死了"。也有的幼兒講:"這是因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兝?,一會兒熱一會兒又特別冷,恐龍也就死了。"還有的幼兒講:"恐龍吃了有毒的植物,肉食恐龍有吃了被毒死的恐龍肉,這樣,恐龍就消失了。"當(dāng)我談到書中一位大膽的科學(xué)家對恐龍滅絕原因的設(shè)想后,幼兒都講說不可能??晌覅s對他們說:"這位科學(xué)家有勇氣將自己的觀點(diǎn),想法講出來,不怕別人說不對???,還把自己的觀點(diǎn)寫進(jìn)了書里。所以小朋友也應(yīng)該向他學(xué),在回答問題和講話時(shí),只要你動腦筋想了,就應(yīng)該大膽的將自己的想法告訴老師和小朋友。"最后,我們又討論出最認(rèn)可的一種恐龍滅絕的觀點(diǎn)即"小行星撞擊地球論"。
   這次的活動收到了較好的效果,鼓勵(lì)了幼兒自己去探討、去發(fā)現(xiàn),同時(shí)也使幼兒大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法。

(四)聽故事"六只小恐龍"

1.目標(biāo):
⑴引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已掌握的的恐龍知識,分析六只小恐龍的外表特征。
⑵鼓勵(lì)幼兒大膽評價(jià)故事中的詞句。
2.過程:
⑴呂一鳴小朋友為我們大家?guī)硪槐P磁帶,故事內(nèi)容是有關(guān)六只小恐龍的,從他們是怎樣誕生到生活在一起時(shí)發(fā)生的許多小故事。
⑵一段一段收聽,引導(dǎo)幼兒記住恐龍的名稱,同幼兒一起展開討論小恐龍是怎樣做的,這樣對不對,你會怎麼做?
⑶引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒講出故事中出錯(cuò)的地方,利用幼兒所學(xué)習(xí)掌握到的恐龍 知識。
⑷總結(jié):引導(dǎo)幼兒可以利用故事內(nèi)容在"恐龍繁殖地"里活動。
3.反思評析:
   從日常生活中的觀察,我們不難發(fā)現(xiàn),沒有一名幼兒不喜歡聽故事的,故事是幼兒的一種重要的精神食糧,通過故事的形式,幼兒的學(xué)習(xí)興趣百倍,對于這次的活動提問,幼兒舉手非常踴躍,他們不但講出了恐龍的種類,名稱及小恐龍的性格特征,還講出了故事中錯(cuò)誤的觀點(diǎn),無齒翼龍不屬于恐龍,他是同恐龍生活在同一時(shí)期的動物,通過這次的活動,開闊了幼兒的思路,引出了幼兒對恐龍主題活動新的需求。如在"恐龍繁殖地"里投放小鵝卵石,投放玩具恐龍。語言區(qū)投放恐龍小舞臺,玩具恐龍蛋及素食恐龍和食肉恐龍的玩具,供幼兒在活動中操作。

(五)游戲區(qū)中幼兒的活動:"恐龍繁殖地里的活動。"

1. 語言游戲:
   游戲是人生不可缺少的活動,不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的。在游戲中,幼兒的語言發(fā)展會更加迅速。潘鹿笛手里拿著劍龍雙胞胎同章安興奮的講:"雙胞胎來了,快,快收拾一下,我們爬山去"章安也手拿一個(gè)較大的基龍講:"走啊,這草還挺多,先吃一些吧。"于思玉是恐龍消防隊(duì)隊(duì)長,正推著救火車?yán)@圈,然后,拿起一只小腕龍放在云梯上,讓小腕龍?jiān)谏厦媾纴砼廊?…… 王寰熹是"恐龍幼兒園"的園長,正號召小恐龍一起學(xué)找食物吃:"我們吃完草后,應(yīng)該吞幾塊石頭,幫助我們把食物磨碎 ……"這時(shí),潘鹿笛和章安又手拿恐龍玩具興致勃勃地來到恐龍幼兒園,嘴里發(fā)出"當(dāng)當(dāng)"敲門的聲音:"能讓我們進(jìn)來看看孩子嗎?"王寰熹非常高興:"進(jìn)來吧!""哎呀,你這里怎麼沒有門?。?王寰熹馬上把兩棵樹擺成一左一右,然后講:"這是門,請進(jìn),我再給你們修修路。"于是他們一起動手修路,將樹草擺成有規(guī)則的樣子,于思玉也耐不住寂寞,帶著一只小腕龍來到幼兒園:"到我們恐龍消防隊(duì)來看看吧!""不去!我們在幼兒園還有事呢!""那我讓小腕龍同你們一起玩,行嗎?""行!你來吧!" ……孩子們自編自演的活動,非常開心。
   恐龍繁殖地里發(fā)出輕聲的吼叫:"嗷--" 于思玉皺著眉頭講:"恐龍弟弟找不到媽媽了!怎麼辦呀?媽媽,媽媽……"劉義倫聽到后手握敏捷龍講:"我?guī)湍阏覌寢尠桑?"不行,你是食肉恐龍。""我剛吃飽,不會吃你的!""那好吧,看這里有草,我餓了。"劉亦倫忽然神情緊張的說:"不好!前面有一只更大的食肉恐龍!快躲起來,否則,我們倆都會被吃掉了!"于思玉忙問:"在哪兒呀,哪兒呢?""就在你吃草前面的那棵樹后面。""真的!快藏起來!"
2.語言區(qū)"恐龍小舞臺"
   "一二三,一二三!"秦旋和劉思捷正在猜拳。"噢,我贏了,我拿食草龍"秦旋興奮的說。劉思捷也說"我也拿食草龍"。這時(shí),后面的邢義和曹文博也都拿起了食草龍。曹文博說:"我們都是食草龍,誰當(dāng)霸王龍???"劉思捷看了看了我:"刁老師,你來當(dāng)霸王龍吧。""好吧!"我爽快地拿起了霸王龍,孩子們立即進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)。"我是劍龍,可以用尾巴防衛(wèi)"劉思捷一邊說一邊將恐龍的尾巴對著我。秦旋也不示弱:"我用這棵樹掩護(hù)自己" …… 我們正高興的邊演邊說,曹文博雙手舉起了恐龍小舞臺,嘴里說:"不好了,恐龍要滅絕了,地殼運(yùn)動了!""你先放下來,放下來,我們再玩一會兒!"孩子們不肯就這樣結(jié)束游戲,繼續(xù)創(chuàng)編著。。。。。。
   孩子們?yōu)槭颤N不愿意拿食肉恐龍?原因很簡單,在恐龍主題活動中一直引導(dǎo)教育幼兒"要有團(tuán)隊(duì)精神,集體的力量最強(qiáng)大。"在看光盤《恐龍世紀(jì)》時(shí),一大群素食恐龍的吼叫可以嚇倒一直非常兇殘的霸王龍,孩子們從中明白了不能脫離集體,不能單獨(dú)行事。而在語言區(qū)中有一只霸王龍玩具,孩子們當(dāng)然愿意當(dāng)團(tuán)結(jié)勇敢的素食恐龍了。
3. 反思評析:
   幼兒的語言學(xué)習(xí)具有主動性,創(chuàng)造性。幼兒學(xué)習(xí)語言,并不是被動的接受,而是在現(xiàn)實(shí)生活的的語言環(huán)境中主動創(chuàng)編語言。他們在模仿中學(xué)習(xí)了語言,教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒主動的從他們身旁的語言環(huán)境中和文學(xué)作品中吸收語言養(yǎng)分,并根據(jù)交往活動的需要,把自己的思維用語言表達(dá)出來。

(六) 創(chuàng)編故事:圓頂龍和沱江龍先生

1. 目標(biāo):
⑴引導(dǎo)幼兒根據(jù)所掌握的恐龍?zhí)攸c(diǎn),創(chuàng)編恐龍先生的故事。
⑵引導(dǎo)幼兒用詞恰當(dāng),語句完整連貫。
⑶引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出合理的故事情節(jié),思路清晰。
2. 過程:
⑴組織幼兒一起回憶有關(guān)恐龍的知識內(nèi)容及故事內(nèi)容
⑵按幼兒意愿組織幼兒分組共同創(chuàng)編故事。
⑶組織幼兒討論:
①引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種恐龍的性格特點(diǎn)編出主角,配角。
②在編述過程中,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編合乎情理的故事情節(jié)。
⑷引導(dǎo)幼兒在延伸活動中排演自己創(chuàng)編的童話劇《沱江龍先生》
3.反思評析:
   這節(jié)活動的由來是本班正在排演童話劇《藍(lán)月亮》啟發(fā)幼兒排演自己創(chuàng)編的童話劇《沱江龍先生》。幼兒在創(chuàng)編故事情節(jié)中,一會兒哈哈大笑,一會兒又鴉雀無聲,不知該如何編下去。如:角鼻龍受傷了圓頂龍如何救他?在我的啟發(fā)下,幼兒想到了止血的草藥。就這樣,幼兒一直在積極主動的創(chuàng)編,改編自己的故事情節(jié)。效果很好。

(七)創(chuàng)編恐龍內(nèi)容的兒歌

1. 目標(biāo):
⑴引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己所了解的恐龍知識,組合詞語。
⑵要求幼兒用詞恰當(dāng),合轍押韻。
2. 過程:
⑴啟發(fā)幼兒創(chuàng)編有關(guān)恐龍內(nèi)容的兒歌。
⑵引導(dǎo)幼兒積極動腦,大膽創(chuàng)編,勇于發(fā)言。
⑶鼓勵(lì)每一位幼兒創(chuàng)編兒歌及協(xié)助其他幼兒一起創(chuàng)編。
⑷引導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)編的兒歌回家敘述給家長聽。
3. 反思評析:
   "積極的暗示勝于消極的命令"。在這節(jié)活動前,我告訴幼兒:"在恐龍繁殖地里聽到有小朋友講:'劍龍,劍龍/尾巴有刺兒/輪起尾巴/保護(hù)自己。'可有意思了。你們誰還會講這樣的話呀?"立刻有一部分幼兒舉起了手。秦旋編了一個(gè)三角龍的兒歌:"三角龍,頭上有角/扎傷敵人/轉(zhuǎn)身就跑。"劉思捷馬上站起來講:"我覺得'扎傷敵人/轉(zhuǎn)身就逃'更好一些。"還有一首是大家一起思考出來的:"慈母龍,愛寶寶/生下寶寶,孵化寶寶/敵人來了,把頭沖外/嚇走敵人,看護(hù)寶寶。"趙翰文在我們朗誦時(shí)說:"老師,改成'敵人來到,把頭沖外'好不好?"。梅雨辰經(jīng)過思考自己編了一個(gè):"馬門溪龍,愛吃草/敵人來了,用尾掃/嚇得敵人轉(zhuǎn)身逃"高笑楓編的是:"霸王龍/牙齒像刀,爪子鋒利/吃起肉來,狼吞虎咽/食草恐龍,逃之夭夭。"趙翰文和潘鹿笛一起編的是:"鐵甲龍,身披盔甲/尾巴長錘,愛吃植物也吃肉/好像一只大刺猬。" …… 這就是通過暗示引導(dǎo)幼兒編述兒歌的效果,較好。

(八)編口頭應(yīng)用題并解答

1.目標(biāo):
⑴了解口頭編述應(yīng)用題的三要素:一件事情,兩個(gè)數(shù),一個(gè)問題。
⑵要求幼兒在編述過程中語句完整連貫。
⑶引導(dǎo)幼兒比賽,能使用豐富的恐龍名稱。
2.過程:
⑴引導(dǎo)幼兒有興趣進(jìn)行編述口頭應(yīng)用題。
⑵引導(dǎo)幼兒了解口頭應(yīng)用題的三要素。
⑶鼓勵(lì)每一位幼兒嘗試編口頭應(yīng)用題。
⑷培養(yǎng)幼兒競爭的意識。
3. 反思評析:
   "用比賽的方式來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幼兒大都喜歡比賽,喜歡競爭,做教師的利用這種心理來引導(dǎo)幼兒,增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。"這次的活動每位幼兒都發(fā)了言,進(jìn)行了編述活動。但是,在編述過程中,減法應(yīng)用題多于加法應(yīng)用題。雖然相比之下,加法應(yīng)用題應(yīng)比減法應(yīng)用題好編也容易解答,可幼兒對誰吃了誰特別感興趣,并且擅長解答這樣的減法問題。我在引導(dǎo)幼兒編口頭應(yīng)用題時(shí)講:"有10只食草恐龍正在吃草,來了一只角鼻龍吃掉了兩只食草恐龍,還剩幾只恐龍?"當(dāng)時(shí)有講8只的,有講9只的,于是,我請王辰熹講。"因?yàn)榻潜驱堃彩强铸堁剑?我又換了一種說法:"有10 只食草恐龍正在吃草,來了一只角鼻龍吃掉了兩只食草恐龍,還剩幾只食草恐龍?"立即全班幼兒一起回答:"10-2=8。"還剩8只食草恐龍。"就這樣,我們開始了比賽,看誰的恐龍名稱不一樣,編的內(nèi)容也不同,孩子們之間互相競賽著,誰的恐龍名字用的和大家不一樣,內(nèi)容與眾不同,孩子們通過積極的思考,爭先的回答,創(chuàng)編,這節(jié)活動幼兒較好的掌握了口述應(yīng)用題的創(chuàng)編。

(九)自編恐龍故事

1.目標(biāo):
⑴要求幼兒語句完整,連貫,內(nèi)容合情合理。
⑵姿勢大方,聲音好聽,能讓全班幼兒聽清楚。
⑶培養(yǎng)幼兒的大方表達(dá)自己的愿望。。
2. 過程:
⑴鋪墊:利用過渡環(huán)節(jié),請幼兒來講一個(gè)有關(guān)恐龍的故事,引導(dǎo)幼兒有意識的去創(chuàng)編自己的恐龍故事
⑵鼓勵(lì)幼兒勇于講自己的恐龍故事,愿意當(dāng)中展示自己。
⑶請兩位幼兒來講自己的恐龍故事,教師以鼓勵(lì)為主,引導(dǎo)每位幼兒進(jìn)行創(chuàng)編自己的恐龍故事
⑷每天利用過渡環(huán)節(jié),請自愿者講自己的恐龍故事,引導(dǎo)每位幼兒能都講一次
3.反思評析:
   這次的活動,高笑楓講了一個(gè)《淘氣的小三角龍》,大意是小三角龍總是自己行動,在遇到食肉恐龍時(shí),邊跑邊喊"救命"他的父母及三角龍群及時(shí)趕到,頭沖外用角抵御敵人的攻擊,當(dāng)小三角龍慢慢長大了,又遇到這種情況,一邊喊"救命"一邊學(xué)著父母的樣,用頭上的角沖向敵人僵持著,等到三角龍群趕來救它。故事相當(dāng)精彩,當(dāng)聽到小三角龍遇到危險(xiǎn)時(shí),全班鴉雀無聲;聽到小三角龍用角把食肉恐龍掀翻在地打了一個(gè)滾時(shí),全班幼兒哈哈大笑。接著,女孩孟婧也講了一個(gè)故事,名字叫《恐龍媽媽孵蛋》。男孩講的故事內(nèi)容多是食肉,食草恐龍間的打斗,還邊講邊手舞足蹈,女孩講的多是溫柔的恐龍孵蛋呀,恐龍做游戲等。每一個(gè)故事結(jié)束,都會贏得大家的熱烈掌聲,對那些構(gòu)思清晰,語言流暢,姿態(tài)大方的幼兒我還會發(fā)一個(gè)千紙鶴作為獎(jiǎng)品,并且發(fā)幸運(yùn)星給來講故事的幼兒鼓勵(lì)他們在下次的講故事活動中,在某些方面做得更好!以此激勵(lì)每位幼兒主動編構(gòu)自己的故事情節(jié),并愿意當(dāng)中為大家講述。
以上主題活動是一次嘗試性活動,是以《綱要》及陳鶴琴先生活教育理論為指導(dǎo)思想,實(shí)踐我園建構(gòu)新型的"網(wǎng)絡(luò)式主題活動課程"的研究中做出的新的探索。相信在許多方面仍有很多不足,我們會不斷的思考和改進(jìn),在今后的實(shí)踐中繼續(xù)做出深入的探索,不斷完善我園的課程模式。