幼兒教師的語言技能與語言策略

幼兒教師的語言技能與語言策略

  

幼兒園相對于其它形式的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒基本上不識字或識字不多，他所接受的一切教育、獲得的所有知識基本上都是來自于成年人的口耳相傳。在幼兒園主要是教師的口耳相傳。

在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導主要有兩條途徑，即言傳和身教。言傳就是通過語言指示、建議等進行指導、教育、傳授知識；身教則是通過示范、演示等有目的的行為進行指導。由于幼兒所具有的身心各方面的特點，幼兒園教師是以語言指導為主的，當幼兒對活動的內(nèi)容不理解、有畏難情緒時，或者是對幼兒進行個別教育時，教師都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多數(shù)情況下也是教師伴隨著語言進行的。因而，相對來說，語言指導在幼兒園活動中發(fā)生的頻率最高，起的作用更大，在教師的指導行為中顯得更為重要。

在教師通過語言對幼兒進行指導的教育、教學活動中，教師語言的技能和語言策略是影響其效果的兩個重要方面，二者既區(qū)別，又相互聯(lián)系。