淺議遠(yuǎn)離“心罰”

淺議遠(yuǎn)離“心罰”

  

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淺議遠(yuǎn)離“心罰” 
    馮 殷

放眼21世紀(jì)，從人才群體的需求看，一個社會既需要各種各樣不同的人才，更需要這些人才具有良好的共同內(nèi)在素質(zhì)。且，兒童心理教育專家認(rèn)為：孩子性格的養(yǎng)成是從小潛移默化中培養(yǎng)出來的。因此，各界人士對學(xué)前教育有了新的認(rèn)識和研究，這促使幼兒教育具有了質(zhì)的飛躍，家長們對幼兒園、教師的要求也有質(zhì)的改變。但，在此我要著重指出的是，我們某些個家長雖然體會到了“體罰”對孩子會造成傷害，殊不知“心罰”才是傷害孩子們的真正殺手。
那么何為“心罰”呢？我認(rèn)為，尖刻的奚落、諷刺、挖苦等帶有懲罰性質(zhì)的話語，或是鄙視的眼神、手勢等，致使孩子自卑膽小，或者產(chǎn)生對立情緒的行為可稱為“心罰”。要知道，“體罰”更多傷害的是孩子的身體，而“心罰”更多的是傷害孩子的心靈！
我們知道，衡量智力的測試系統(tǒng)-――智力商數(shù)，簡稱IQ。杰出的科學(xué)家們通過大量研究，證明在智力商數(shù)以外，還存在著另一些生命科學(xué)的參照元素，如遺傳商數(shù)，簡稱HQ；道德商數(shù)，簡稱MQ；情緒商數(shù)，簡稱EQ。而情緒商數(shù)則反映了一個人控制自己情緒，承受外界壓力，把握自己心理平衡的能力。經(jīng)過各種測驗(yàn)和考察，情緒商數(shù)比智力商數(shù)對人更重要，它在更大程度上決定了一個人的學(xué)習(xí)、工作和整個人際關(guān)系的處理，甚至影響著他的事業(yè)成功與否。由此可見情緒商數(shù)是衡量一個人非智力能力的重要指標(biāo)。由此可見，一個良好的心態(tài)才是孩子健康成長的基礎(chǔ)，那么，我們該如何讓孩子具備這一良好的心態(tài)呢？這與我所提出的“心罰”又有何關(guān)聯(lián)呢？我結(jié)合近十年來教育孩子的體會試談。
    孩子的心敏感而脆弱，需要鼓勵與安慰，哪怕只是一句簡單的稱贊，一個關(guān)切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的影響。而我們有些家長往往認(rèn)為孩子年齡還小，沒有自尊心，羞恥感，每每遇到孩子不會做或做錯事的時候就表現(xiàn)出不滿的神態(tài)或語言，如：“你怎么連這個也不會”、“你真笨”、“真沒用”或者一個不耐煩的手勢“走開一邊去”等等，對孩子來說這些都是不同程度的“心罰”。而受“心罰”的孩子往往缺少自尊、缺少自信、并且智慧也會隨之被扼殺。美國有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個實(shí)驗(yàn)，他將實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成三組，對第一組表示信任并予贊美與鼓勵；對第二組采取不管不問放任自流的態(tài)度；對第三組則不斷給予批評。實(shí)驗(yàn)表明，被經(jīng)常鼓勵的第一組進(jìn)步最快，總是挨批評的第三組有些進(jìn)步，而被漠視的第二組則在原地踏步。實(shí)驗(yàn)證明，“心罰”的危害不容忽視！
    在我們的生活舞臺上，林林種種，酸甜苦辣，演譯得淋漓盡致。雖然如此，營造一個良好的心理氛圍還是身為父母的應(yīng)盡職責(zé)，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?，家庭則是孩子學(xué)習(xí)的第一場所。孩子畢竟是孩子，他們很容易受外界因素的影響，如父母因工作等各方面帶來的壓力而引發(fā)家庭的爭吵、相互冷戰(zhàn)，無法勾通，從而忽略了對孩子關(guān)愛，使之缺乏溫暖，則會給孩子帶來傷感、恐懼、抑郁等消極的情緒。如我曾經(jīng)有個學(xué)生叫樂樂，特頑皮，甚至?xí)c老師樹立對立情緒。大家在上課的時候他會一個人走到玩具區(qū)里去玩，任你老師怎樣的勸說，他都不會理睬，一付自得其樂的樣子；午睡的時候，他會爬到別人的床上扔被褥、枕頭，或鉆到床底下死活不出來，惹得同伴們嘰嘰喳喳，午睡室里一團(tuán)糟，看到自己的“成績”，他露出了得意的笑容；區(qū)域活動的時候則更加“精彩”了，“老師，樂樂搶了我的玩具！”“老師，樂樂打我！”告狀聲接連不斷，面對樂樂，不管我們老師怎樣的好言相勸都是煞費(fèi)苦心。經(jīng)了解，此幼兒的父母正在鬧離婚，父母雙方長時間無暇顧及到孩子的生活，更不用說關(guān)注孩子的心理需求了，所以導(dǎo)致了這個孩子的異常行為與心態(tài)。知道了孩子的處境，我沒有因孩子的無理取鬧而批評、冷落他，我