在混齡教育中教師與幼兒共同設(shè)計(jì)課程

在混齡教育中教師與幼兒共同設(shè)計(jì)課程

  

[內(nèi)容提要]：

混齡活動(dòng)是將不同年齡的幼兒編入一個(gè)班中開展教育活動(dòng)，我們利用“兒童教兒童”的模式，及時(shí)捕捉孩子們的智慧火花，和幼兒共同設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒觀察、思考、動(dòng)手。

[關(guān)鍵詞]：混齡教育、課程設(shè)計(jì)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)

教師、幼兒(教育對(duì)象)和課程(教育內(nèi)容)構(gòu)成教育活動(dòng)的三個(gè)要素。在以往傳統(tǒng)教育中，由教師根據(jù)同齡幼兒的年齡特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)課程，對(duì)幼兒實(shí)施教育活動(dòng)。而混齡教育是將３～６歲的幼兒混齡編入同一班內(nèi)實(shí)施教育活動(dòng)，利用“大帶小”活動(dòng)形式促進(jìn)幼兒社會(huì)、健康、智力、創(chuàng)造性等全面發(fā)展。然而要滿足不同年齡幼兒的需要來選擇、設(shè)計(jì)課程給教師帶來了困惑，出現(xiàn)大齡幼兒“吃不飽，上不去”，小年齡幼兒“吃不了，不消化”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教育中，教師是課程的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，而幼兒很少參與，是被動(dòng)的接受者，在很大程度上扼殺了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這已完全不符合現(xiàn)代高新社會(huì)的要求，二十一世