幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成的策略

幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成的策略

幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成的策略

  

(一)咪咪正在玩米老鼠玩具,沖沖走過去對她說:“你的玩具給我玩?!边溥洳豢?,沖沖馬上從她手中搶過去,咪咪哭著跑了,只剩下沖沖一個人。

從沖沖的行為中我覺得孩子對于與人交往和合作的規(guī)則意識還沒有養(yǎng)成,他不愿意和他人分享,因此往往在爭執(zhí)中失去同伴。

(二)咪咪取了一籮筐的玩具正玩著,沖沖來了和咪咪玩對他說:“如果你還像上次那樣搶玩具,我就不和你一起玩。”沖沖一聽,想了想說:“我知道了?!苯又麄冇押玫赝媪似饋怼?/P>

第二次游戲中,沖沖由于有了第一次的失敗經(jīng)驗(yàn)(咪咪不再和他一起玩),因此他有了改變。從中可以看出孩子的某些規(guī)則意識(如玩玩具)不是靠成人的說教下養(yǎng)成的,有的是在自然、幼兒相互接觸的生活、游戲的情景下,在與同伴的交往中,通過自身經(jīng)歷過的情緒體驗(yàn),真正養(yǎng)成良好的與人交往合作的規(guī)則。

作為教師,我們也應(yīng)該重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng),但應(yīng)避免以說教為主的方法,應(yīng)避免簡單、粗暴、訓(xùn)斥等方法,而應(yīng)在了解孩子年齡特點(diǎn)和心理需求,在適合孩子的可接受能力基礎(chǔ)上進(jìn)行教育,具體地說是通過具體形象化,如榜樣刺激、語言暗示等幫助幼兒把規(guī)則落實(shí)到行為上。同時還應(yīng)注意規(guī)則保持一致,不能隨意變換,以免孩子面對不同的規(guī)則而無所適從。

作為幼兒園教育中不可無視的家長工作,我們也應(yīng)重視家園配合,及時地把一些幼兒園內(nèi)的規(guī)則要求告知家長,這樣孩子的規(guī)則教育就會一定的效果。