《小池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《小池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《小池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

  設(shè)計(jì)理念
  蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》一課,是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法,展開(kāi)了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多媒體課件和表演、畫(huà)圖等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認(rèn)識(shí)。
  教學(xué)流程

  一、設(shè)境激趣,導(dǎo)入課文
    上課起立,老師故意安排一位學(xué)生趴在課桌“呼呼”地睡覺(jué)。當(dāng)其他同學(xué)感到奇怪,要去喊他(她)時(shí),老師搖搖手,然后,走到這位同學(xué)面前,輕輕地朝他吹一口氣,用柔和的聲音說(shuō):“春天來(lái)了,該醒醒啦?!彼X(jué)的同學(xué)在老師的呼喚下,睜開(kāi)了眼睛,并朝四周張望。這時(shí),老師及時(shí)引導(dǎo):“呀,春風(fēng)姐姐把這位同學(xué)吹醒了。現(xiàn)在,同學(xué)們朝窗外看看,柳樹(shù)被春風(fēng)姐姐吹醒了,發(fā)出了嫩芽;桃花也被春風(fēng)姐姐吹醒了,開(kāi)出了紅花……一天,春風(fēng)姐姐看到一個(gè)小池塘還結(jié)著薄冰,還在睡覺(jué)呢。春風(fēng)姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么變化呢?同學(xué)們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學(xué)習(xí)的課文――《小池塘》吧?!边@樣,學(xué)生的興趣被有效地激發(fā),迫不急待地進(jìn)入到課文的閱讀中去。

  二、初讀課文,整體感知
    這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生自讀為主??勺屗麄兺ㄟ^(guò)朗讀,初步感知課文:畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音,了解意思;畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,對(duì)照插圖,體會(huì)意境;畫(huà)出不明白的地方,提出問(wèn)題,準(zhǔn)備質(zhì)疑。學(xué)生初讀后,可進(jìn)一步開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí):交流一下閱讀的感受,討論一下提出的問(wèn)題,探究一下不懂的地方,讓每個(gè)學(xué)生都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣,通過(guò)兩個(gè)層次的自主學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知,對(duì)課文中精彩的語(yǔ)句有了一定的體味,對(duì)課文的意境也有了形象性的感悟,這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。

  三、讀演結(jié)合,放飛想象
    老師請(qǐng)那位“睡覺(jué)”的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)。再請(qǐng)他(她)扮演小池塘,老師扮演春風(fēng)姐姐,演一演。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐為什么要“輕輕”吹一口氣。(體現(xiàn)著愛(ài)心)然后,多媒體展示:池塘里的冰融化了,水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想:為什么水波“一閃一閃”的?(春風(fēng)吹的結(jié)果)再把景拉遠(yuǎn),讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀:圓圓的,亮亮的,像一只大眼睛。之后,請(qǐng)學(xué)生觀察一下周?chē)瑢W(xué)的眼睛,看看有什么共同點(diǎn)。(都長(zhǎng)著眼睫毛)接著,啟發(fā)學(xué)生:那么,小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊用多媒體展示,邊動(dòng)情地說(shuō):“春風(fēng)姐姐把小池塘周?chē)奶J葦也吹醒了,蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了,同學(xué)們看,像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來(lái)嗎?”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
    在學(xué)生有了鮮活的感受后,老師激發(fā)學(xué)生探究:“現(xiàn)在,小池塘這只大眼睛要看東西了,它是怎么看的呢?”老師讓學(xué)生一起參與做試驗(yàn):端來(lái)幾盆水,讓每位同學(xué)就近湊上去看一看,發(fā)現(xiàn)水中就會(huì)有自己的倒影,以此來(lái)理解“倒映”的意思。
    接著,老師進(jìn)一步啟發(fā):“小池塘看到些什么呢?它不會(huì)說(shuō)話(huà),但只要看一下它的眼睛就能知道了。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,把小池塘看到的東西畫(huà)下來(lái)。”老師隨著學(xué)生的回答,用多媒體分別展示動(dòng)態(tài):白云倒映在池塘里,像一群白鵝;太陽(yáng)倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥:“同學(xué)們,它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎?”讓學(xué)生明白:在不同時(shí)間,小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象水中倒影:白鵝在悠閑地游動(dòng),鮮紅的氣球似乎正要放飛;彎彎的小船在輕輕搖蕩,顆顆珍珠在閃閃發(fā)亮……老師還要提示學(xué)生:前兩句要讀得明快而響亮,表現(xiàn)白天的熱烈;后兩句則要讀得柔和而緩慢,體現(xiàn)夜晚的幽靜。
    學(xué)生誦讀第二自然段之后,老師再作啟發(fā):“小池塘的大眼睛里就倒映了這四樣?xùn)|西嗎?”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池塘,并給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時(shí)間出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生繪出了一幅幅多彩的倒影圖后,老師讓學(xué)生模仿課文中句式,用“()倒映在池塘里,像()”來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上,老師聲情并茂地誦讀課文最后一段:“明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個(gè)五彩的世界?!痹賳l(fā)學(xué)生:“五彩就是五種顏色嗎?”(是泛指有很多種顏色)“小池塘里的倒影僅僅是色彩多嗎?”(事物的姿態(tài)也很多)“誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容?”(多姿多彩)指導(dǎo)朗讀最后一段,注意讀出贊美的語(yǔ)氣。

  四、背誦積累,升華感情
    在學(xué)生對(duì)課文有了較深的體味后,讓他們朗讀全文,教師再作適當(dāng)指點(diǎn)。接著,引導(dǎo)學(xué)生選擇背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落,再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里,這樣,從背誦、選摘兩方面進(jìn)行積累,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
    之后,教師提示學(xué)生觀察課文插圖:“圖中一條小魚(yú)在池塘里游動(dòng),嘴巴也在快樂(lè)地張合著。它在說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚(yú)的心理,說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的心里話(huà)。接著,再觀察想象:“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼,他們又在說(shuō)什么呢?”在學(xué)生充分想象、發(fā)表見(jiàn)解后,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:“小池塘是美的,大自然是美的,它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的,而且,還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來(lái)談?wù)?,我們?cè)撊绾稳ケWo(hù)它們呢?”讓學(xué)生展開(kāi)討論,以加深認(rèn)識(shí),升華感情,受到環(huán)保教育。

  五、開(kāi)展活動(dòng),拓展延伸
    課后,老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng),并帶好筆和紙,觀察一下池塘、小河、山林、田野等等,把自己看到的景色畫(huà)下來(lái)(或描寫(xiě)出來(lái)),還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)?;貋?lái)以后,作一次交流活動(dòng),這樣,從課堂上的描摹體味,到自然中的真實(shí)感受,學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的,有利于其認(rèn)識(shí)的提高。

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