25《小壁虎借尾巴 》案例分析
25《小壁虎借尾巴 》案例分析
現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,那么如何落實素質(zhì)教育,是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實際教學(xué)中,我是這樣處理的:
師:請聽老師朗讀下列句子,看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
?。ǔ鍪荆?.小壁虎說:“鯉魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”2.小壁虎說:“鯉魚,你把尾巴借給我?!保?BR> 生:第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因為小壁虎把鯉魚叫作鯉魚姐姐,還用“您”。
生:小壁虎還說:“行嗎”。
師:我們向別人借東西時,一定要尊敬地稱呼別人,還要用商量的口氣。下面,我們進(jìn)行現(xiàn)場借物,看哪位同學(xué)最有禮貌。
師:老師這里有一支鉛筆,誰來跟我借鉛筆?
生:老師,您把鉛筆借給我行嗎?
師:說得好,真有禮貌!老師這支鉛筆獎給你。下面請同學(xué)們四人一小組,互相借物,用上禮貌語“您”“行嗎”,比比誰最有禮貌。
評析:在閱讀教學(xué)中,怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題,利用“現(xiàn)場借物”既對學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練,又讓學(xué)生從中受到思想教育,一箭雙雕,很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動掌握了知識。真正從學(xué)生的需要出發(fā),老師在上課的時候,應(yīng)多想想,學(xué)生都在干什么,他們到底需要什么,我該怎么教,更多地把關(guān)注點真正地放在學(xué)生身上。只有這樣,才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識問題,解決問題,從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn),體驗探索與創(chuàng)造的樂趣,實現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍,從而提高語文的綜合素養(yǎng)。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中,教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,鼓勵學(xué)生展開想象,發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的:
師:讀一讀課文第3、4、5自然段,想一想,小魚、老牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?
生:因為書中說,小魚要用尾巴撥水呢;老牛要用尾巴趕蠅子呢;燕子要用尾巴掌握方向呢。
生:如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了,那么就可能被水淹死沉到海底。
生:老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬,它會渾身癢癢的,可能癢得受不了,于是就不能干活了。
生:燕子的尾巴借走了,燕子就不會飛了,那冬天來臨的時候會被凍死的。
生:我認(rèn)為這三種小動物都很機靈,他們都能保護(hù)自己,所以不借。
生:我認(rèn)為他們?nèi)N小動物都很自私,不愿借怕自己受傷害。
師:同學(xué)們各抒己見談得很好,小動物的尾巴各有個的用途,誰也不能代替誰,因為他們不是同類的事物,借了也沒有用。所以不是自私,是沒有必要做出更大的傷害。
師:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師看大家都有同感。對小魚、老牛、小燕子有理解之心,那么能不能分角色朗讀他們的對話呢?
生:(四人一組表演朗讀)
師:大家評議一下讀得怎么樣?
生:小魚的話讀得生硬,應(yīng)該用商量的語氣讀。
生:老牛的話應(yīng)該慢點說,因為老牛走路慢,是慢性子,所以說話有氣無力的,一定要慢說。
生:(補充)書中說是黃牛伯伯,可見年紀(jì)大了,所以說話有氣無力的,一定要慢說。
生:燕子阿姨是長輩,跟長輩說話要有禮貌,所以應(yīng)該熱情點。
師:熱情點、親切點、和藹點就好了,繼續(xù)。
生:去小壁虎的同學(xué)讀得很好,看出有禮貌,尊敬長輩。
師:老牛聽了小壁虎的話很激動,真替它傷心,同學(xué)們它向其他小動物借尾巴結(jié)果會怎樣呢?請你模仿課文中的那段話,仿說一段話,小組商量后發(fā)言。
生:小壁虎爬呀爬,它看見蜥蜴在捕食呢,小壁虎說:“您把尾巴借給我行嗎?蜥蜴說:“不行呀,那樣我就殘廢了,怎能養(yǎng)育我的小寶呢?”
生:(補充)應(yīng)給用個稱呼跟蜥蜴說話,稱呼它叔叔。
師:你接受嗎?好,繼續(xù)說。
生:小壁虎爬呀爬,爬到另一棵大樹上,看見小猴子在樹上跳來跳去,小壁虎說:“小猴,小猴你把尾巴借給我行嗎?”小猴說:“沒有尾巴我怎么翻跟斗呢?不借,不借?!?BR> 生:小猴子那么機靈,那么聰明能借嗎?
生:小壁虎傷心地往家走,在路上遇到它的哥哥――大壁虎,它把丟尾巴的事告訴哥哥,哥倆一起向蛇要回了尾巴,可是安不上,只好失望的往家走。
師:同學(xué)們說得都很好,想象得太豐富了,補充了教材的空白。語言表達(dá)非常真切。
評析:課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法,教師把讀、悟的主動權(quán)教給學(xué)生,教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自仿、自說,牢固建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力,又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi),又延伸于課外,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評議、討論,在不斷的議論中,產(chǎn)生思維的碰撞,閃現(xiàn)思維火花,交流各自看法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究的積極性。
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