淺談故事表演中聲音表情的訓(xùn)練與指導(dǎo)

淺談故事表演中聲音表情的訓(xùn)練與指導(dǎo)

淺談故事表演中聲音表情的訓(xùn)練與指導(dǎo)

  故事表演是幼兒非常喜歡的語(yǔ)言活動(dòng)形式。它是以聲音表情,面部表情和身段表情來(lái)創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品中人物形象的一種表演活動(dòng)。幼兒在故事表演活動(dòng)中,對(duì)表現(xiàn)人物外形特征和情緒情感體驗(yàn)的面部表情及身段表情掌握較好,但對(duì)故事表演中最關(guān)鍵的聲音表情卻很難掌握。究其原因,一是聲音表情不像面部表情和身段表情那樣看得見(jiàn),摸得著,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不夠具體形象,較難理解。二是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。三是幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容理解與掌握有較大困難。那么,如何提高幼兒故事表演的能力,尤其是提高幼兒用聲音塑造角色的能力呢?

  我從以下幾個(gè)方面作了一些探究和嘗試。

  一、在潛移默化中得到熏陶

  給孩子一碗水,教師必須有一桶水。故事表演也是一樣,無(wú)論是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí),還是餐前、睡前給孩子講故事,我都堅(jiān)持有表情、繪聲繪色地給孩子講述。我用自己地聲音給孩子們塑造了純潔美麗的白雪公主,驕傲自滿的小公雞,淳樸善良的長(zhǎng)發(fā)妹,威武雄壯的獅子大王等生動(dòng)的形象。孩子們聽(tīng)得津津有味,他們愛(ài)聽(tīng)我講故事,也在我的帶動(dòng)和感染下,愛(ài)上了自己講故事,表演故事。他們耳濡目染,知道故事應(yīng)該用心去講述,用聲音去表演。他們希望自己能講得象老師一樣動(dòng)聽(tīng),表演得象老師一樣精彩。有了這樣的愿望和要求,他們學(xué)習(xí)聲音表情的各種運(yùn)用,自然不會(huì)覺(jué)得枯燥、難懂了。

  從小班到大班,我不僅堅(jiān)持自己給孩子們講述、表演故事,而且時(shí)刻注意到孩子們之間的影響。我經(jīng)常請(qǐng)一些故事講得好得小朋友給大家表演,如請(qǐng)董嘉雯小朋友為大家表演故事《小老鼠支支和可可》后問(wèn)大家:她哪兒表演得最好?小朋友們有的說(shuō):她表演媽媽的時(shí)候好像真的生氣了一樣;也有的說(shuō):她表演支支和可可沒(méi)飯吃的時(shí)候,好像真的要哭了。孩子們不懂得高深的理論,但他們憑著自己的直覺(jué),敏銳地感受到了故事表演關(guān)鍵的成功所在。在不斷地欣賞、比較之中,孩子們不知不覺(jué)地得到了熏陶,萌發(fā)了難能可貴的表演意識(shí)。

  二、學(xué)習(xí)基本的聲音表演技巧

  聲音也是有表情的,各種各樣的聲音傳遞著不同的信息,聲音表情實(shí)質(zhì)上就是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化所表達(dá)的人物不同的情緒、情感及音色的區(qū)別代表的人物不同的形象特征。希望幼兒學(xué)習(xí)聲音的表演技巧,首先要讓他們理解,我采取了以下的步驟:

  1、知道聲音有不同的表情,不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思,初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性。如說(shuō)同一句話:“下雨了”用較高的音高、較快的語(yǔ)速及向上的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái),能表達(dá)一種快樂(lè)、欣喜的情緒;用較低的音高、較慢的語(yǔ)速及向下的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái),表達(dá)的是一種沮喪、失望的情緒。 我通過(guò)此類(lèi)具體、形象的例子,逐步引導(dǎo)幼兒對(duì)聲音表情及正確運(yùn)用聲音表情的重要性有了不同程度的了解。

  2、由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí),訓(xùn)練聲音表情表演技巧。在