關于全球氣候變暖的教案 地球在“發(fā)低燒教學設計

關于全球氣候變暖的教案 地球在“發(fā)低燒教學設計

5 地球在“發(fā)低燒” 

第1課時

教學目標：  

 1．通過課文中事例的學習，讓學生感受到全球氣候變暖變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，認識到人類活動對環(huán)境變化所起的作用。  

 2．幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。 

教學重點難點：  

幫助學生認識到大氣中二氧化碳增加是導致溫室效應增強的主要原因，引導學生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。  

教學準備：   冰水混合物，透明容器  

教學過程：  

 一、導入  

1．展示透明容器里面的冰水混合物，說明：水的溫度很低，和冰的溫度相近。  

2．學生觀察溫暖的室溫下透明容器里冰塊的變化。  

3．師：我們把這個容器看成微縮的北極。北極熊就生活在海冰上，由于受到全球氣候變暖的影響，北極地區(qū)的冰川正在逐漸融化，冰架在崩塌，覆蓋在北冰洋上的巨大冰面在逐年縮小，就像我們眼前的冰塊受熱發(fā)生的變化一樣。這樣下去，北極熊將怎樣活下去呢？  

二、學習“北極熊的憂愁”  

 1．假如你是生活在冰上的北極熊，請以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化情況下的遭遇。  

 2．閱讀《地球“發(fā)低燒”了》。  

聯(lián)系自己生病發(fā)低燒的感受，說說地球“發(fā)低燒”是一種怎樣的狀態(tài)。  

3．結合北極熊的遭遇和地球的現(xiàn)狀，討論：地球“發(fā)低燒”了，習慣了在寒冷氣候條件下生活的北極熊，在地球上還能找到自己的家嗎？  

4．齊讀《環(huán)境警報》，聯(lián)系經(jīng)驗，談談感想。  

三、學習“假如地球繼續(xù)變暖”  

1．思考：假如地球繼續(xù)變暖，會帶來哪些問題？可能導致怎樣的嚴重后果？  

2．閱讀課本關于海平面上升的段落和環(huán)保志愿者書寫的標語。  

在全球變暖所帶來的問題中挑選某一個問題，試著為它撰寫一條環(huán)保警示語。  

3．分角色朗讀《珠穆朗瑪峰》。  

你覺得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？  

發(fā)揮你的想象力：假如地球氣候持續(xù)變暖，經(jīng)過若干年后，你眼中的地球將會變成什么樣子？  

四、作業(yè)  

第2課時

教學目標：  

1．幫助學生了解身邊的綠化與環(huán)境保護密切聯(lián)系，讓他們在日常生活中能夠從自己做起，從身邊的點滴小事做起，從現(xiàn)在做起，有意識地關心和愛護人類共同的生存環(huán)境。  

2．通過氣候問題的小調(diào)查等，使學生認識到每個人都有能力也有責任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一分力。  

教學重點難點：  

 通過氣候問題的小調(diào)查等，使學生認識到每個人都有能力也有責任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一分力。  

教學過程：  

一、導入  

天氣突然變化時，如果我們不能及時增減衣服的話，就可能會發(fā)燒。那么，地球為什么會“發(fā)低燒”呢？  

二、學習：地球“發(fā)低燒”是誰的責任  

1．資助閱讀“溫室效應”的原理解說。  

2．討論：了解“溫室效應”的原理，再思考一下：地球“發(fā)低燒”的根源是什么？  

3．日常生活中有很多行為都會增加大氣中二氧化碳的含量，我們?nèi)祟悓Φ厍颉鞍l(fā)低燒”負有不可推卸的責任。  

三、學習：行動起來，為地球“退燒”而努力  

1．指名朗讀《綠色的眼睛》。  

討論：你見過任意砍伐和摧殘樹木的現(xiàn)象嗎？當時你是怎么想和怎么做的？  

正確的做法應當是怎樣的？  

2．分組討論：日常生活中，我們的哪些行為會增加大氣中二氧化碳的含量？  

小組匯報。  

3．針對這些行為進行討論：有哪些節(jié)約能源、保護環(huán)境的方法？  

進一步探討，看哪些方法比較可行。  

4．全球變暖已經(jīng)引起全世界的關注。假如你是醫(yī)生，請你拿起手中的筆，為“發(fā)低燒”的地球開張?zhí)幏健?nbsp; 

小組交流，看看別人的處方看得好嗎？好在哪里？對自己的處方進行修改與完善。  

5．總結：處方開出來了，還要落實到行動中去，才不會使處方成為一張廢紙。讓我們從日常生活做起，為地球“退燒”出一奮力吧！  

四、作業(yè)。