關(guān)于我想要，我能要的教案 教學(xué)設(shè)計

關(guān)于我想要，我能要的教案 教學(xué)設(shè)計

我想要，我能要

1．選擇生活和學(xué)習(xí)用品時有自己的主見，不盲從。

2．體會自己做主購物時的感受，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

活動準備：

1．本地街市的實地錄像。（若無，可用語言創(chuàng)設(shè)情境）

2．每個學(xué)生準備一張“購物計劃”卡片。

活動過程：

（一）我們逛街去

教師：同學(xué)們，你們平常最喜歡到哪些地方去玩？今天這節(jié)課，老師想帶大家去逛街，喜歡嗎？

播放實況錄像：學(xué)生在服裝店、玩具店、書店、超市、面食店和同伴邊看邊交流的場面。（

此環(huán)節(jié)如無錄像，用語言創(chuàng)設(shè)情境也行。）

教師：我們市場上的東西可真多??！有沒有大家需要的東西呢？既然有這么多同學(xué)們喜歡的

東西，那就請趕快填寫“購物計劃”的卡片吧！

（學(xué)生在“購物計劃”的卡片上填寫自己想要的東西。）

（二）我該買什么

教師：你為什么要買這些東西呢，說說你的理由吧！

教師：同學(xué)們說了這么多自己想要的東西，是不是如果我們想要這些東西，就一定要買呢？

學(xué)生1：有的東西要買，有的東西不一定要買。

學(xué)生2：由于我們的家庭情況不一樣，有的東西這個同學(xué)能買，那個同學(xué)卻不能買。

教師：都是你們想要的東西，究竟哪些東西能買，哪些東西不一定能買呢？

（學(xué)生分組自由討論，討論中，教師不是簡單地肯定或否定學(xué)生的某種需要，不能說買書、

文具就是合理的，買玩具、零食就是不合理的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的具體情況而定。）

教師：說說你們想購買這些東西的理由。

學(xué)生１：我想要一盒水彩筆，因為以前的那盒已經(jīng)壞了，用不成了。

學(xué)生２：我想要一輛自行車，騎著它可以節(jié)約時間，可是我媽媽下崗了，一輛自行車最少也要

一百元錢，爸爸一個月掙不了多少錢，看來只能等以后再說了。

……

教師：同學(xué)們真懂事，講得很有道理。修改一下你們的購物計劃吧。

（三）錢從哪兒來

教師：要買自己想買的東西，錢從哪兒來呢？

教師：由于我們還是學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)買東西的錢都是父母給的，大家知道父母的錢來得容易

嗎？

學(xué)生 1：不容易，我媽媽是賣菜的，每天起早貪黑的，賺得錢很少。

學(xué)生2：我爸爸媽媽在化肥廠上班，經(jīng)常加班到深夜，有時雙休日也不能休息。

教師：是啊，雖然我們的爸爸媽媽所從事的職業(yè)不同，但他們的工作都很辛苦，家里的每一分

錢都來得很不容易。如果你們今天回家向媽媽要錢買東西，那要注意些什么呢？

學(xué)生1：要征求父母的意見，他們同意后才能買。

學(xué)生2：如果父母同意，讓你自己去買，我們在用錢的時候又要注意些什么呢？

學(xué)生1：買價廉物美的東西。

學(xué)生2：買東西要比質(zhì)量、比價格。

學(xué)生3：要和售貨員講價錢、還價。

（四）這頓午餐真實惠

教師：學(xué)校要組織一次旅游活動，要求同學(xué)們自帶一份午飯，假如家長給了你5．元錢，你準備

怎樣為自己安排一頓既經(jīng)濟又實惠的午餐呢？（出示部分商品價格表，學(xué)生也可以根據(jù)自己

了解的其他食品的價格作補充。）

學(xué)生填寫“我的午餐”搭配表。

教師：誰來匯報自己的午餐計劃呢？

學(xué)生匯報。

教師：請同學(xué)們評一評上面的發(fā)言。你贊成誰的安排，不贊成誰的安排？

學(xué)生評議。

教師總結(jié)：大家說得真不錯。通過今天的學(xué)習(xí)，大家都能實事求是地講出自己的見解。比如，不是我們想買的東西就能買。有的物品急著用，又不花太多的錢，就可以購買；有的商品很好，很吸引我們，但屬于可買可不買的，就暫時不買；另外，購買同一種東西，由于家庭情況不一樣，也不必非得買高檔的。我建議大家要把想要的、該要的和能要的這些因素統(tǒng)一起來考慮，這樣你就能成為一個出色的小當家了！