淺析新課導(dǎo)入的藝術(shù)
淺析新課導(dǎo)入的藝術(shù)
古人做文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說?!傍P頭”意指文章開頭要美,一堂課的開端也應(yīng)美。“良好的開端是成功的一半?!苯虒W(xué)作為一門藝術(shù),在講課伊始,教師巧設(shè)一個引人入勝的開頭,激起學(xué)生的情感,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維,以讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),是實現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)性的關(guān)鍵步驟。
新課有多種導(dǎo)入的方法:或以疑導(dǎo)入、或以情導(dǎo)人、或以理導(dǎo)入、或以“操作”導(dǎo)入,但不論哪種導(dǎo)入,都要注意盡量溶科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體。
新課的導(dǎo)入,是激發(fā)興趣、誘發(fā)思維、創(chuàng)設(shè)新奇、生動、愉悅的情境,以造成學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生在一開始就對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生濃厚的興趣,從而把自己“擺”進(jìn)去,以體現(xiàn)“主體”的地位。
一、設(shè)問生疑,激發(fā)思維
古人曰:“學(xué)起于思、思源于疑?!鼻笾菑摹??”開始的。因此,課堂教學(xué)中,教者要善于運用設(shè)疑這一重要的教學(xué)手段,精心設(shè)計教學(xué)活動,不斷地激發(fā)學(xué)生去生疑、釋疑,從而使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,步步深入,把學(xué)生的思維引向“山外青山樓外樓”的境地。
例如:在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時,教師就可以通過設(shè)疑引進(jìn)新課,“為什么車輪一定要是圓的呢?”過去可從來沒有這樣想過呀!從而激起學(xué)生求知欲,使其產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的心理傾向。
二、計算點撥,誘導(dǎo)思維
點撥能催動睿智的醒悟,激發(fā)燃燒的激情,調(diào)動思維的千軍萬馬,讓學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)造的世界。點撥藝術(shù)是求新、求實、求精、求美的藝術(shù),是點燃學(xué)生智慧火花的藝術(shù)。所以在學(xué)生計算的過程中,教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥,引導(dǎo)學(xué)生積極的思維。
例如:在教學(xué)《加法結(jié)合律》時,通過讓學(xué)生計算兩組加數(shù)相同計算順序不同和不變的算式,引導(dǎo)學(xué)生用不完全歸納法推導(dǎo)出加法的結(jié)合律,這樣就起到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性概括,展開抽象思維的好處。
三、動手操作,啟發(fā)思維
“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,手使腦得到發(fā)展,使之更加睿智;腦使手得到發(fā)展,使之變成思維的工具和鏡子。教學(xué)中讓學(xué)生動起來:動手折、裝、拼、剪、量……;動腦想、猜、算、分析、歸納、演繹……;動嘴讀、講、問、答……;動筆寫、算、畫……,手、腦、口并用,無疑對啟迪學(xué)生思維,學(xué)習(xí)新知識、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展極有效用。教師可根據(jù)教學(xué)的目的要求,遵循教材和學(xué)生的特點,選擇“動”點,設(shè)計“動”法,精心組織教學(xué),讓學(xué)生在“動”中學(xué),“動”中思,生動、活潑、主動地得到發(fā)展。
例如:我在教學(xué)《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》時,首先從法則出發(fā),精心設(shè)計了兩個活動:第一個折紙、量紙活動,把抽象的道理形象化了,使學(xué)生對即將講授例題的第一個要點(求1小時零件數(shù)先求1/4小時做的零件數(shù))的理解有了階梯;而接著再出示糖果盒的第二個活動,并沒有停留在重復(fù)第一個活動的基礎(chǔ)上,而是又深入一步,讓學(xué)生歸納出“相當(dāng)于幾分之幾就除以幾”的道理,為解例題的第二個要點(求1/4小時做的零件數(shù)為什么要除以3?)打下了良好的基礎(chǔ)。
四、巧設(shè)情境,促進(jìn)思維
巧設(shè)情境(故事、游戲、表演、競賽等)提出問題,于無疑處誘疑,讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。
例如:在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小比較》時,首先給學(xué)生們講《豬八戒分西瓜》的小故事,學(xué)生在下面議論紛紛,氣氛活躍,接著我就說:“今天我們就來學(xué)習(xí)‘分?jǐn)?shù)的大小比較’,看看八戒傻在什么地方?”通過這樣一段生動形象的小故事,創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境,激起了學(xué)生解疑的興趣,促使學(xué)生去積極思維。
五、指導(dǎo)觀察,幫助思維
觀察是一種智力活動,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。蘇霍姆林斯基說得好:“教師勞動的文明,在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位,從觀察不僅可以吸取知識,而且知識在觀察中可以活躍起來,知識借助觀察而進(jìn)行周轉(zhuǎn),像工具在勞動中得到應(yīng)用一樣?!睂W(xué)生觀察力的發(fā)展,是教師有計劃、有目的地施加教育影響和培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。
觀察是思維的門戶,通過觀察幫助學(xué)生積極的思維,進(jìn)而掌握各門功課的新知識,這是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的一條必由之路,也是改進(jìn)和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的一條必經(jīng)之道。
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